Исследовательская работа «Регламентация индивидуального отбора юных спортсменов, как основа повышения эффективности спортивной подготовки»

Исследовательская  работа

«Регламентация индивидуального отбора юных спортсменов, как основа повышения эффективности спортивной подготовки»

                               Файзуллина Г.М.-инспектор-методист

                                                 МБУ “Спортивная  школа» Алькеевского МР РТ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ

1.1.Индивидуальный отбор для зачисления в спортивную школу олимпийского резерва…………………….…………………………..................7

1.2.Управленческие подходы в целях регламентации индивидуального отбора юных спортсменов………………………………………………………………18

ГЛАВА 2  МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ………………

2.1. Методы исследования………………………………………………………22

2.2. Организация исследования…………………………………………………23

ГЛАВА 3.РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ…

3.1.  Регламентация индивидуального отбора в целях повышения качества тренировочного процесса……………………………………………………….24

3.2. Анализ результатов регламентации индивидуального отбора………..…27

ВЫВОДЫ………………………………………………………………………...34

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………… 36

ПРИЛОЖЕНИЕ

Анкета ………………………………………………………………………..…. 39

1. ВВЕДЕНИЕ.

Обоснование. В соответствии с Государственной программой Российской Федерации «Развитие физической культуры и спорта», утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации 15.04.2014 № 302 [1] одним из приоритетных направлений деятельности физической культуры и спорта является совершенствование системы подготовки спортивного резерва. В Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года [2] в качестве одной из основных проблем текущего десятилетия отмечено отсутствие эффективной системы детско-юношеского спорта, отбора и подготовки спортивного резерва для спортивных сборных команд страны.

Как мы видим, развитие массового спорта и спорта высших достижений одно из основных направлений в Российской Федерации. Перед спортивными школами стоят две основные задачи: это воспитание здорового поколения и подготовка спортивного резерва.

В соответствии с пунктом 15.2 статьи 2 Федерального закона от 04.12.2007 № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» [3] (далее – Федеральный закон) под спортивным резервом понимаются лица, проходящие спортивную подготовку в целях включения их в состав спортивных сборных команд, в том числе спортивных сборных команд Российской Федерации.

Основной целью подготовки спортивного резерва является вовлечение оптимального числа юношей и девушек в интенсивные регулярные занятия физической культурой и спортом, отбор и подготовка наиболее одаренных, имеющих перспективу достижения спортивных результатов международного уровня для пополнения спортивных сборных команд России.

В системе подготовки спортивного резерва в Российской Федерации выделяются три уровня: муниципальный, региональный, федеральный [4].

На федеральном уровне действует федеральное государственное бюджетное учреждение «Федеральный центр подготовки спортивного резерва» осуществляющее организационно-методическое руководство и координацию работ по подготовке спортивного резерва в Российской Федерации, а также федеральные училища олимпийского резерва, целью которых является, в том числе создание условий для обеспечения непрерывной подготовки спортсменов - кандидатов в спортивные сборные команды Российской Федерации в период их обучения и прохождения спортивной подготовки в учреждении.

Региональному уровню соответствуют следующие организации, занимающиеся подготовкой спортивного резерва:

Государственные учреждения Центры спортивной подготовки, включая разновидности:

- Центры олимпийской подготовки;

- Школы высшего спортивного мастерства;

- Центры подготовки спортивного резерва;

Образовательные учреждения, осуществляющие деятельность в области физической культуры и спорта:

- Училища олимпийского резерва;

- Специализированные детско-юношеские школы олимпийского резерва.

На муниципальном уровне, как правило, действуют детско-юношеские спортивные школы и муниципальные физкультурно-спортивные (спортивные, культурно-спортивные, спортивно-туристские, спортивно-досуговые) клубы (центры), могут также присутствовать специализированные детско-юношеские спортивные школы олимпийского резерва и детско-юношеские спортивно-адаптивные школы.

Учитывая, что муниципальное бюджетное учреждение «Грация» является спортивной школой олимпийского резерва (приказ Министерства спорта Российской Федерации от 30.01.2015 № 86), одной из основных ее целей является подготовка спортсменов высшего мастерства и спортсменов для состава сборных команд муниципальных образований, субъектов Российской Федерации, Российской Федерации.

Сама подготовка спортивного резерва - многолетний процесс, который является основой системы спортивного совершенствования, при построении которого должны быть учтены закономерности формирования двигательных и психических возможностей детей, особенности их адаптации к физическим и психическим нагрузкам.

Существенная роль в целях подготовки спортивного резерва принадлежит этапу индивидуального отбора детей, владеющих необходимыми данными для занятий выбранным видом спорта.

Отбор одаренных спортсменов является необходимой составляющей для беспрерывного и эффективного тренировочного процесса, проблемы которого неоднократно поднимали работники физической культуры и спорта.

Существующие пробелы отбора детей в спортивные школы, а также прогнозирование их будущих результатов сдерживают развитие детского спорта и несомненно отражаются на подготовке спортсменов высшего мастерства.

Обозначенные проблемы индивидуального отбора и спортивной ориентации обусловливают актуальность выбранной темы исследования.

Объектом исследования является спортивная школа олимпийского резерва.

Предметом исследования является регламентация индивидуального отбора юных спортсменов.

Целью исследования является разработка организационно-управленческих подходов регламентации индивидуального отбора юных спортсменов, направленных на повышение эффективности спортивной подготовки.

Задачи исследования:

1.Изучить существующую систему индивидуального отбора в спортивных школах.

2.Провести анализ сохранности контингента групп начальной подготовки за прошедший период (сентябрь – декабрь) 2018-2019 гг учебного года и аналогичный период 2019-2020 гг. в спортивной школе Алькеевского МР РТ

3. Раскрыть причины «отсева» детей первых годов обучения.

4. Разработать документы в целях регламентации индивидуального отбора.

5. Провести анализ эффективности применения регламентов индивидуального отбора.

Гипотеза. Мы предположили, что регламентация индивидуального отбора для зачисления детей в группы начальной подготовки позволит уменьшить «отсев» воспитанников первых годов обучения, не имеющих необходимых задатков, что позволит более эффективно использовать ресурсы спортивной школы и безусловно скажется на повышении уровня мастерства спортсменов.

Практическая значимость состоит в том, что полученные результаты исследования являются необходимыми для совершенствования тренировочного процесса и повышения уровня мастерства спортсменов и могут быть использованы другими спортивными школами.

В качестве методов исследования использованы:

1. анализ нормативной и методической литературы;

2. анализ существовавших практических подходов индивидуального отбора на 2019-2020 гг.;

3. эксперимент – внедрение новых критериев;

4. наблюдение и сравнение;

5. обобщение полученных результатов;

6. моделирование;

7. анкетирование.

Организация исследования:

Муниципальное бюджетное учреждение «Спортивная школа» Алькеевского МР РТ

Место проведения:  с.Б.Матаки  ул.Крайнова,185

Контингентом участников являются обучающиеся групп начальной подготовки 1-3 годов обучения в возрасте от 7 до 10 лет.

Сроки проведения: сентябрь-декабрь 2018-2019 учебного года и сентябрь-декабрь 2019-2020 учебного года.

Результаты исследования и их реализация:

Разработка положений и регламентов систематизирующих порядок индивидуального отбора детей для занятий в спортивной школе поможет избежать неэффективных расходов, сэкономить имеющиеся резервы спортивной школы и повысить уровень подготовки спортсменов.

ГЛАВА 1 АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ

Глава 1.1. Индивидуальный отбор лиц, для зачисления в группы начальной подготовки.

Что же такое индивидуальный отбор? Как он связан со спортивной ориентацией? Рассмотрим основные понятия для более точного представления  заданной темы.

В части 2 статьи 84 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [5] (далее – Федеральный закон № 273-ФЗ) закреплено, что дополнительные общеобразовательные программы в области физической культуры и спорта включают в себя:

1)                общеразвивающие программы (программы физического воспитания и физкультурно-оздоровительные программы), которые направлены на физическое воспитание личности, выявление одаренных детей, получение ими начальных знаний о физической культуре и спорте;

2)                предпрофессиональные программы, которые направлены на отбор одаренных детей, создание условий для их физического воспитания и физического развития, получения ими начальных знаний, умений, навыков в области физической культуры и спорта (в том числе избранного вида спорта) и подготовку к освоению этапов спортивной подготовки.

Далее, в указанной статье, приводится ссылка, что разрабатываемые программы должны соответствовать федеральным государственным требованиям [6]  и федеральным государственным стандартам [8].

В пункте 5 федеральных государственных требований в качестве первого направления реализуемых программ в области физической культуры и спорта отмечен отбор одаренных детей.

Частью 5 статьи 84 Федерального закона № 273-ФЗ [5]  закреплено, что прием на обучение по дополнительным предпрофессиональным программам в области физической культуры и спорта проводится на основании индивидуального отбора, проводимого в целях выявления лиц, имеющих необходимые для освоения соответствующей программы способности в области физической культуры и спорта.

В целях реализации отбора приказом Министерства спорта Российской Федерации от 12.09.2013 № 731 "Об утверждении Порядка приема на обучение по дополнительным предпрофессиональным программам в области физической культуры и спорта" [7]  утверждены общие правила приема граждан в физкультурно-спортивные организации на обучение по предпрофессиональным программам. Согласно данным Правилам индивидуальный отбор подразумевает отбор лиц, имеющих необходимые для освоения соответствующей образовательной программы способности в области физической культуры и спорта (далее - поступающих), за счет средств соответствующего бюджета, по договорам с оплатой стоимости обучения с юридическими и (или) физическими лицами.

Для проведения индивидуального отбора поступающих образовательная организация проводит тестирование, а также вправе проводить предварительные просмотры, анкетирование, консультации в порядке, установленном образовательной организацией.

Проведение отбора предусмотрено и Федеральными стандартами по художественной гимнастике, утвержденными Приказом Министерства спорта Российской Федерации от 05.02.2013 № 40 [8], где отмечено, что для обеспечения этапов спортивной подготовки организации, осуществляющие спортивную подготовку по программам спортивной подготовки, используют систему спортивного отбора, представляющую собой целевой поиск и определение состава перспективных спортсменок для достижения спортивных результатов.

Указанным документом в систему спортивного отбора включены:

а) массовый просмотр и тестирование детей с целью ориентирования их на занятия спортом;

б) отбор перспективных юных спортсменок для комплектования групп спортивной подготовки по виду спорта художественная гимнастика;

в) просмотр и отбор перспективных юных спортсменок на тренировочных сборах и соревнованиях.

Первоначальным этапом для зачисления на программы спортивной подготовки является массовый просмотр и тестирование детей с целью ориентирования их на занятия спортом, основными задачами которого является привлечение возможно большего количества одаренных в спортивном плане детей и подростков к спортивным занятиям.

Понятие «индивидуальный отбор» большинство специалистов  связывает с заблаговременным распознаванием индивидуальной предрасположенности (задатки, способности, одаренность) к достижениям в каком-либо виде спорта, определением, в зависимости от этого, направленности спортивной специализации и выделением из общего числа приобщаемых или уже приобщенных к спорту тех, кто относительно более способен к высоким спортивным результатам для того, чтобы создать им предпочтительные условия для спортивного совершенствования.

В научных трудах Гогунова Е.Н., Мартьянова Б.И. [9] отмечено, что основу спорта составляют три элемента: отбор, тренировка, соревнования.

Необходимость отбора обусловлена тем, что период активной спортивной жизни невелик (в среднем 5-10 лет); индивидуальные особенности психики (психические функции, психомоторика, особенности личности) не позволяют достичь высоких спортивных результатов в приемлемые сроки. Как отмечают авторы только 3 из 10 000 детей, начавших заниматься плаванием, достигают результатов мастера спорта международного класса.

Цель отбора состоит в выявлении таких спортсменов, у которых процесс тренировки дал бы максимальный эффект при минимальной затрате времени. В то же время отбор должен преследовать и принцип гуманизма и защищать спортсмена от непосильных для его психики нагрузок и разочарований, связанных с неправильным выбором вида спорта.

Холодов Ж.К. [10] в своих исследованиях выделяет следующие критерии отбора по этапам подготовки в сложнокоординационных видах спорта (табл.1).

Таблица №1

Критерии отбора по этапам подготовки

в сложнокоординационных видах спорта

Этапы отбора	Этап спортивной подготовки		Критерии отбора
	текущий	планируемый
1. .Начальный	Предварительный	Начальная спортивная специализация	Состояние здоровья, размеры и пропорции тела,  гибкость. Координация движений, вестибулярная устойчивость, спортивная мотивация
2. Основной	Начальная спортивная специализация	Углубленная спортивная подготовка	Уточнение критериев 1-го этапа, склонность к жироотложению, обучаемость, рост спортивных  результатов, переносимость тренировочных нагрузок, специальная физическая подготовленность
3.Заключительный	Углубленная спортивная подготовка	Совершенствование спортивного мастерства	Уточнение критериев 1-го и 2-го этапов, признаков ретардации физического и полового развития, уровень и стабильность   спортивных   результатов,   функциональная   подготовленность

Спортивные школы по результатам индивидуального отбора лиц и реализации дополнительных предпрофессиональных программ распределяют контингент занимающихся по программам спортивной подготовки и занимающихся по дополнительным общеобразовательным программам (предпрофессиональным и общеразвивающим) по каждому избранному виду спорта в соответствии с государственным (муниципальным) заданием.

Необходимо различать понятия спортивный отбор и индивидуальный отбор.

Индивидуальный отбор является частью спортивного отбора, который в свою очередь, охватывает весь многолетний этап подготовки спортсменов.

При спортивном отборе решается вопрос, способен ли отбираемый достичь мастерства в избранном виде спорта за определенный период подготовки, то есть каковы потенциальные возможности спортсмена.

Это реально при учете двух компонентов:

1. Уровень полученных по наследству структурных и функциональных задатков, предпосылок к успеху в желаемом виде деятельности, то есть исходный (начальный) уровень физического состояния на момент отбора.

2. Тренируемость, как индивидуальный уровень возможностей развития наследственных задатков, который определяется по показателям темпов развития физических качеств.

Только учет этих факторов может обеспечить более надежный прогноз конечного (дефинитивного) уровня развития этих качеств.

Влияние наследственных факторов проявляется в определенных внешних условиях, в частности в процессе физической тренировки. Как отмечено в исследованиях Строителева В.Н., Привалова В.И. [13] выдающие спортсмены обладают уникальным генотипом, определяющим высокие специфические функциональные возможности организма и его высокую тренируемость.

По мнению Родионова Л.В. [24] отбор можно определить, как процесс, сочетающий в себе установление определенных критических уровней выполнения действий спортсменом и наблюдения за его поведением. Как отмечает автор, целью процесса отбора является предсказание успеха. Первоначальная оценка исследуемых позволяет установить определенную категорию предвидения (наличие качества, которое в своем развитии обеспечит высокий уровень конкретной специальной способности), а повторное обследование, проводимое через определенный промежуток времени дает категорию различия (кто есть кто). Предсказание заключается в установлении отношения между этими двумя категориями.

Никитушкиным В.Г. [14] выделены следующие основные разновидности спортивной ориентации и отбора:

·                     общая спортивная ориентация и отбор, направленные на вовлечение возможно большего числа детей в занятия спортом и отбор моторноодаренных детей и подростков для занятий спортом в ДЮСШ. Этот вид ориентации и отбора — начальные элементы всей системы многолетней подготовки спортивных резервов;

·                     видовая ориентация и отбор, направленные на определение спортивной пригодности детей и подростков к занятиям в одном из конкретных видов спорта;

·                     ролевая ориентация и отбор, нацеленные на определение конкретного игрового или командного амплуа юных спортсменов;

·                     соревновательная ориентация и отбор ставят своей целью выбрать из числа равно ценных кандидатов лучших и сориентировать их на выступлении в конкретном номере программы соревнований. Проблемы спортивной ориентации и отбора связывают с решением четырех исследовательских задач:

·                     «формирование идеала» — под этим понимается определение требований, которым должен удовлетворять спортсмен экстра-класса в соответствующем виде спорта;

·                     прогнозирование — прогноз может быть осуществлен на основе классификационного норматива, обеспечивающего эффективный отбор кандидатов;

·                     организация отбора — количество этапов отбора, их продолжительность, количество и распределение тестов на различных этапах отбора.

В.П. Филиным [15]  процесс отбора разделен на три этапа (табл.2).

Таблица №2

Этапы индивидуального отбора

Этап отбора	Основные задачи этапа отбора	Основные методы отбора
1.	Предварительный отбор детей в спортивную школу	1. Наблюдение тренеров 2. Контрольные испытания (тесты) 3. Смотры-конкурсы по видам спорта 4. Социологические исследования
2.	Углубленная проверка соответствия предварительно отображенного контингента занимающихся требованиям, предъявляемым к успешной специализации в избранном виде спорта. Зачисление детей и подростков в спортивную школу	1. Наблюдение тренеров 2. Контрольные испытания 3. Соревнования и контрольные прикидки 4. Психологические исследования 5. Медико-биологические исследования
3.	Многолетнее систематическое изучение каждого занимающегося спортивной школы с целью окончательного определения его индивидуальной и спортивной специализации (этап спортивной ориентации)	1. Наблюдение тренеров 2. Контрольные испытания 3. Соревнования и контрольные прикидки 4. Психологические исследования 5. Медико-биологические исследования

Основными задачами первого этапа отбора, по мнению автора, является привлечение возможно большего количества одаренных в спортивном плане детей и подростков к спортивным занятиям, их предварительный просмотр и организация начальной спортивной подготовки. К показателям, определяющим целесообразность привлечения детей к занятиям многими видами спорта, относятся: рост, вес, особенности телосложения ребенка.

На втором этапе отбора осуществляется углубленная проверка соответствия предварительно отобранного контингента занимающихся требованиям, предъявляемым к успешной тренировке в избранном виде спорта. Тренер изучает возможности занимающихся на основе наблюдения тренеров в процессе спортивной тренировки, контрольных испытаний, соревнований и контрольных прикидок, комплектует тренировочные группы из числа наиболее способных детей и подростков. Важно учитывать не столько исходный уровень контрольных показаний, имевшихся у детей при наборе, сколько динамику изменения этих показателей на протяжении периода занятий. Такой подход обеспечивает возможность с более высокой степенью точности выявить потенциальные возможности занимающихся, их спортивную одаренность. Ведущими критериями прогнозирования на данной стадии являются темпы развития физических качеств и формирование двигательных навыков (моторная обучаемость). О моторной обучаемости можно судить по времени, которое требуется занимающимся для овладения техникой того или иного упражнения. Темпы формирования двигательных навыков и развитие физических качеств дают возможность предвидеть перспективность спортивного совершенствования в будущем.

Задача третьего этапа отбора (этап спортивной ориентации) - многолетнее систематическое изучение каждого занимающегося спортивной школы для окончательного определения его индивидуальной спортивной специализации. Длительное и тщательное изучение спортсмена повышает надежность определения его специализации. На этом этапе осуществляются наблюдения тренеров, контрольные испытания, медико-биологические и психологические исследования с целью дальнейшего определения сильных и слабых сторон подготовленности занимающихся. В это время окончательно решается вопрос об индивидуальной спортивной ориентации    занимающегося [16].

Учитывая изложенное можно сделать вывод, что индивидуальный отбор является составляющей спортивной ориентации, которая в свою очередь, представляет систему организационно-методических мероприятий, позволяющих наметить направление специализации юного спортсмена в определённом виде спорта.

Спортивная ориентация исходит из оценки возможностей конкретного человека, на основе которого производится выбор наиболее подходящего для него вида спортивной деятельности [11].

Сущность спортивной ориентации состоит в прогнозировании степени моторной одаренности детей и в ориентации выявленных одаренных на тренировочные группы для подготовки к достижению высоких спортивных результатов.

Нужно согласиться с мнением Сологуб Е.Б. и Таймазова В.А. [12], что  неадекватный выбор вида спортивной специализации или стиля соревновательной деятельности резко замедляет рост спортивного мастерства и ограничивает уровень спортивных достижений, а также является фактором риска для здоровья.

Необходимо помнить, что индивидуальный отбор потенциально выполняет и гуманистическую миссию [17].

Гуманизм отбора связан с тем, что неспособный человек, стремящийся достичь в избранном им виде спорта высоких спортивных результатов, будет испытывать чувство неудовлетворенности из-за медленного роста своих спортивных результатов.

Поэтому разумно кандидата, не имеющего задатков в выбранном виде спорта, направить туда, где больше проявятся его способности.

Главной задачей отбора является своевременно и правильно определить задатки, способности и возможности новичков, соответствующие специфике того или иного вида спорта. Для качественного определения одаренности, безусловно, также входят отличное здоровье и определенные анатомо-физиологические особенности организма. Положительные критерии каждого из компонентов, составляющих спортивную принадлежность должны быть выявлены уже при первом этапе среди поступающих, в чем и заключается главная задача спортивного отбора. Рациональный отбор позволяет правильно составить спортивные группы более перспективными учениками, а также поможет новичку выявить тот вид спорта, в котором у него имеется больше соответствий конкретной спортивной специализации, что в дальнейшем позволит проявить и раскрыть заложенный потенциал. Методами, определяющими качество спортивного отбора, являются: 1) состояние здоровья; 2) биологический возраст; 3) физическая подготовленность и метрика тела; 4) техническая подготовка; 5) уровень тактической подготовленности; 6) психическая подготовленность; 7) теоретическая подготовленность; 8) медицинские, биологические, морфофункциональные особенности; 9) социологические тесты [27]. 

Карпенко Л.А. и Румба О.Г. [18] в своих трудах отмечают, что выявление спортивного таланта в художественной гимнастике – это длительный, сложный и трудный процесс, так как все больше возрастают требования к морфотипу, двигательным способностям, техническому совершенству, выразительности артистизму гимнасток высшего звена.

В содержание начального (индивидуального) отбора в художественной гимнастике, по мнению вышеуказанных авторов, входят следующие компоненты:

1)                Оценка состояния здоровья и функциональные возможности претендента;

2)                Оценка внешних данных гимнасток и их перспектив;

3)                Оценка физических способностей – их уровня, темпа прироста и перспектив развития;

4)                Оценка технических перспектив – скорости и качества освоения технических умений и навыков

5)                Мотивационно-волевые особенности – стремление к высоким достижениям, самосовершенствованию, настойчивость, терпеливость и др.;

6)                Специфические способности – пластичность, танцевальность, эмоциональность.

При этом точных критериев по оценке внешних данных нет, но имеются некоторые рекомендации [18], так к ним относятся, что предпочтение должно отдаваться девочкам мускульно-астеничного типа, с узким тазом, тонкой костью, длинными конечностями и шеей, удлиненной формой мышц, без излишних жировых отложений.

Отсутствие четких требований индивидуального отбора с целью выявления способных и наиболее перспективных спортсменов ведет к большему количеству отсева воспитанников первых годов обучения поскольку в группы спортивной подготовки часто попадают дети, не обладающие соответствующими задатками и ресурсы спортивных школ, затрачиваемые на воспитание из них спортсменов, оказываются напрасными.

На основании изложенного можно сделать вывод, что разработка и внедрение критерий индивидуального отбора позволит избежать зачисления лиц, не имеющих необходимые для освоения соответствующей программы способности в области физической культуры и спорта, что позволит избежать использования ресурсов спортивной школы «впустую», повысит качество тренировочного процесса и как следствие уровень подготовки спортивного резерва.

1.2. Управленческие подходы в целях организации индивидуального отбора как основного компонента для повышения уровня спортивной подготовки.

Под управлением в данном случае понимается целесообразная деятельность руководящего субъекта (органа), осуществляемая путем воздействия на факторы подготовки и направленная на сохранение и оптимизацию структуры функционирования сборных команд в целях достижения высоких результатов

Панова О.С. в своих трудах обозначила следующие составляющие процесса управления[25]:

1. Чёткие, количественно выражаемые цели конечного результата деятельности (программные задания сборным командам страны на основе достижения входящими в них спортсменами определённых результатов);

2. Стратегическое и оперативное планирование целевой соревновательной и тренировочной деятельности, включающее распределение обязанностей между соисполнителями (система «спортсмен – тренер – врач – менеджер», смежные и подведомственные организации), а также определение промежуточных целей и сроков их реализации (контрольные и плановые соревнования, этапные контрольные результаты тренировочной и соревновательной деятельности, и т.д.).

3. Наличие необходимых и достаточных ресурсов, а затем их целесообразное и экономичное расходование. Для обеспечения успешного выступления сборной команды необходимы компетентные тренеры, высококлассные спортсмены, соответствующие социальные, медицинские, экономические и материально-технические условия, информационное обеспечение и т.д.

4. Организацию обратной связи, дающей оперативную информацию о состоянии и функционировании системы в целом и её элементов (это касается сведений о состоянии и динамике подготовленности сборных команд и отдельных спортсменов – для тренеров и руководителей, статистических сведений, структурно-функционального анализа деятельности сборных команд в целом, а также отдельных её компонентов).

Сущность спортивного менеджмента заключается в целенаправленном воздействии субъекта управления на управляемый объект для обеспечения перевода объекта в новое качественное состояние, т.е. из исходного, начального состояния в желаемое, запланированное [19].

В основе управленческого воздействия лежат:

Опыт управленческой деятельности самих субъектов;

Опыт управленческой деятельности других объектов;

Освоенные теоретические знания об управлении и управленческом взаимодействии.

Каждый из субъектов взаимодействия обладает определенным стилем поведения, ценностно-смысловыми установками, особенностями осуществления индивидуальной деятельности, уровнем профессионального мастерства.

Проектирование управленческих воздействий, выработка и принятие управленческих решений, их документальное оформление, содействие их исполнению, контроль и стимулирование, все это является составной частью управленческих подходов.

Качество подготовки спортивного резерва безусловно результат правильно построенной системы управления. Именно качество является прямым показателем эффективности работы спортивной организации.

Правильно построенная система спортивной подготовки берет начало, как и следует, на этапах начальной подготовки, которому в свою очередь предшествует отбор юных спортсменов.

В целом система спортивной подготовки (Рис.№1) представляет собой организованный, круглогодичный, поэтапный и управляемый процесс, куда входят:

1.                 организация  построения спортивной подготовки;

2.                 система отбора и спортивного ориентирования, направленная на выявление способностей и предрасположенности к занятиям выбранного вида спорта;

3.                 тренировочный процесс;

4.                 соревновательный процесс;

5.                 методическое сопровождение, куда входит процесс соблюдения, реализации, совершенствования имеющихся программ подготовки спортсменов, физическое воспитание личности и физическое совершенствование;

6.                 медицинское обеспечение, сопровождение, восстановительные и реабилитационные мероприятия;

7.                 материально-техническое обеспечение спортивной подготовки

8.                 мониторинг (анализ и контроль).

 

Рис.1. Система спортивной подготовки.

Необходимо остановиться на мониторинге как инструменте управления.

Мониторинг в переводе с английского monitoring, обозначает контроль, проверку.

Мониторинг позволяет своевременно выявлять и корректировать существующие пробелы, влияющие на эффективность организации построения всего тренировочного процесса, как и работу отдельных лиц, задействованных в спортивной подготовке.

Именно мониторинг дал возможность установить не только отдельные факты, но и прояснить реальное положения дел в целях дальнейшего планирования управленческих походов и эффективной организации бесперебойной системы спортивной подготовки.

Согласно ранее действующим правилам зачисления занимающихся в СШОР «Грация» единственными критериями для принятия решения о зачислении в Учреждение являлись достижение 6 летнего возраста и отсутствие медицинских противопоказаний для занятий художественной гимнастикой.

Постоянная сменяемость контингента не позволяла тренерам придерживаться плана тренировок, разработанных в соответствии с программой, поскольку выбывших детей пополняли вновь прибывшие, что заставляло «притормаживать» тренировочный процесс с целью адаптации вновь зачисленного, и доведения его навыков до навыков остальных детей.

Дети вновь прибывшие в группы начальной подготовки приступали к занятиям во втором, третьем и четвертых триместрах, что несомненно сказывалось на уровне подготовки оставшихся детей. Падало качество подготовки спортсменов и как следствие школа демонстрировала средние показатели при контрольно-переводных нормативах для перехода на следующий этап обучения.

Таким образом, отсутствовал механизм, позволяющий на этапе зачисления выявлять способности и предрасположенности к занятиям выбранного вида спорта. Однако именно на первичном отборе выявляются лица в целях качественного комплектования групп начальной подготовки. Первичный или по другому индивидуальный отбор служит для формирования первоначального представления о двигательных способностях и установления целесообразности дальнейшего совершенствования задатков будущего спортсмена.

Только правильно построенная система спортивной подготовки со стороны управления подразумевает постоянный рост приобретенных навыков и умений, и любой сдерживающий фактор «постоянности» сказывается на результатах спортивной школы в целом. К ним можно отнести и количество обучающихся, успешно сдавших контрольно-переводные нормативы, и переведенных на следующий этап подготовки, и количество выполненных и присвоенных разрядов, а также количество победителей и призеров соревнований разного уровня и т.п.

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

1. анализ нормативной и методической литературы;

2. анализ существовавших практических подходов индивидуального отбора на 2018-2019 гг.;

3. эксперимент – внедрение новых критериев;

4. наблюдение и сравнение;

5. обобщение полученных результатов;

6. моделирование;

7. анкетирование;

8. проектирование – разработка новых регламентов.

Анализ и обобщение научно-методической литературы. При изучении научно-методической литературы применялся метод реферирования, позволяющий отбирать и систематизировать научные взгляды, методические положения и тенденции их развития в связи с изучаемой проблемой. Обобщение материалов научно-методической литературы по вопросам спортивного отбора, позволило конкретизировать задачи настоящей работы и обосновать ее экспериментально-исследовательскую часть.

Были использованы различные учебные и методические пособия, книги, материалы научных конференций, статьи, тезисы и т.д.

Была изучена база правового регулирования физической культуры и спорта в сфере мониторинга физической подготовленности.

Программа тестирования была составлена на основании методических рекомендаций, результатов собственных исследований. В исследованиях применялся комплекс тестов, состоящих из значительного числа упражнений.

Проведено анкетирование
63 родителей (законных представителей) обучающихся.

Проводился анализ и подсчет процентного соотношения сохранности контингента обучающихся групп начальной подготовки 2018-2019 учебного года и с сентября по декабрь 2019 - 2020 учебного года.

Мониторинг позволил выявить и корректировать существующие пробелы, влияющие на эффективность организации построения всего тренировочного процесса и дал возможность установить не только отдельные факты, но и прояснить реальное положения дел.

2.2. Организация исследования

В качестве места исследования было выбрано Муниципальное бюджетное учреждение «Спортивная школа» Алькеевского МР РТ

по адресу: с.Базарные  Матаки Алькеевского МР РТ

В качестве изучения был выбран контингент занимающихся групп начальной подготовки 1-3 годов обучения в возрасте от 7 до 10 лет.

Сроками проведения обозначены периоды сентябрь-декабрь 2018-2019 учебного года и сентябрь-декабрь 2019-2020 учебного года.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап – выявление существующих пробелов (мониторинг), их причин. Анализ существующих научных и методических литературных источников. Анкетирование.

Второй этап – корректировка направления деятельности в целях устранения недостатков. Разработка новых критериев отбора спортсменов.

Третий этап – внедрение новых подходов и их контроль. Регламентация индивидуального отбора.

В целях регламентации индивидуального отбора юных спортсменов были поставлены следующие задачи:

1.       изучить имеющиеся критерии индивидуального подхода;

2.       в целях разработки привлечь тренеров, имеющих лучшие показатели в спортивной школе;

3.       разработать и внедрить критерии индивидуального отбора;

4.       разработать новое положение, поэтапно расписав порядок индивидуального отбора с распределением зон обязанностей и ответственности;

5.       разработать порядок работы приемной и апелляционной комиссий;

6.       в качестве членов комиссий привлечь наиболее опытных тренеров, имеющих лучшие показатели подготовки спортсменов;

7.       провести индивидуальный отбор;

8.       провести анализ результатов проделанной работы.

ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1. Регламентация индивидуального отбора в целях повышения качества тренировочного процесса.

Учитывая, что элементы системы управления необходимо зафиксировать в регламентирующей документации, мы подошли к решающему элементу разрешения существующей проблемы индивидуального отбора – это регламентация индивидуального отбора юных спортсменов.

По результатам проведенной работы были разработаны и утверждены следующие документы:

1.                 Положение о правилах приема на обучение по дополнительным общеобразовательным программам в области физической культуры и спорта, программе спортивной подготовки в муниципальное бюджетное учреждение “Спортивная школа» Алькеевского МР РТ, Положение о приемной комиссии муниципального бюджетного учреждения «Спортивная  школа» Алькеевского МР РТ

2.                 Регламент работы приемной комисии;

При разработке Положения о правилах приема были учтены и включены следующие разделы:

-                     Общие положения, куда вошли нормативно-правовые и локальные акты, необходимые для разработки законных критериев отбора и порядка его проведения;

-                     Организация приема документов поступающих, где содержаться данные о том, куда, в какое время и с какими документами необходимо обратиться для подачи заявления. Требования к возрасту и основания для отказа в приеме для зачисления;

-                     Организация проведения индивидуального отбора, где содержаться сведения о приемной комиссии, формы индивидуального отбора, сроки объявления результатов;

-                     Порядок индивидуального отбора, где детально прописан порядок, показатели и критерии отбора на существующие этапы подготовки;

-                     Система оценки тестов и нормативов, содержащая в себе порядок подсчета набранных баллов по разным показателям;

-                     Заключительные результаты, содержащие в себе порядок определения лиц, зачисленных в спортивную школу.

В целях введения в действие Правил приема в учреждение были разработаны: положения приемной и апелляционной комиссий; регламенты их работ, где детально прописаны цели, задачи их создания, структура и организация деятельности, режим работы, распределение обязанностей и ответственности; бланк протокола для внесения результатов индивидуального отбора; бланк заявления для зачисления в спортивную школу.

В основу регламентации легли такие задачи, как создание четких правил и направлений индивидуального отбора, были определены и назначены лица, ответственные за сам процесс отбора, разработана и внедрена  бальная система оценок.

Так, в целях соблюдения основных принципов спортивного отбора [20], а также в соответствии с Порядком приема лиц в физкультурно-спортивные организации [7] были созданы приемная и апелляционная комиссии в составе 5 и 3 человек, из них: директор, заместители руководителя по спортивной и методической работе, тренеры и методисты-инструкторы.

Программа тестирования была составлена на основании методических рекомендаций и результатов собственных исследований.

Учтено, что морфологические особенности организма, спортивно-техническое мастерство, общая и специальная подготовленность спортсмена.

При разработке критериев индивидуального отбора были учтены предлагаемые программы и этапа обучения.

Регламентация индивидуального подхода позволила более эффективно использовать рабочее время не только тренерскому составу, но и методическим работникам, поскольку значительно сократилось время, затрачиваемое на подготовку необходимой документации, сопутствующей отчислению занимающихся, объявления о дополнительном наборе в связи с возникшими свободными местами, непосредственно самом наборе, укомплектовании группы в результате сменяемости контингента и закреплении каждого вновь зачисленного за тренером.

3.2. Анализ результатов регламентации индивидуального отбора.

В рамках проведенного мониторинга были проведены:

·                    Анализ результатов контрольно-переводных нормативов по итогам 2018-2019 гг (табл. 3 и рис. 2);

·                    Анализ сохранности контингента по школе на начало и конец 2019 – 2020 учебного года (табл. 4).

Таблица №3

Результаты сдачи контрольно-переводных испытаний занимающихся МБУ «Спортивная  школа»

№	Тренера-преподаватели	Группы	ОФП и СФП%	Группы	ОФП и СФП%	Группы	ОФП и СФП%	Общий %
1	Астафьев О.С.	НП-1	50					50
2	Ахмеров И.Г.			Т(СС)-1	66,7	Т(СС)-2	100	83,35
3	Захаров В.Л.	НП-2	93,7	Т(СС)-3	37,5	Т(СС)-4	57	62,7
4	Сагдиев Р.Г.	НП-1	63,6	Т(СС)-2	70	Т(СС)-3	66,6	66,7
5	Кашапов Ф.Ф.	НП-2	50	НП-3	90,9	Т(СС)-2	37,5	59,5
6	Абдуллин А.А.	НП-1	26,7	НП-2	30,8			28,75
7	Гиоргадзе А.	НП-2	44,4	Т(СС)-2	11			27,7
8	Шайхутдинова Э.Х.	НП-1	63,6	НП-3	64,7	Т(СС)-2	27,3	51,9
9	Курбанбаев Ф.М.	НП-1	62	Т(СС)-1	14,3	Т(СС)-1	33	41,2
10	Филиппов Ф.Н.	НП-1	63					63
11	Зиньков А.Н.	НП-2	83,3	Т(СС)--2	80	Т(СС)-3	77,7	80,3

*Контрольно-переводные нормативы по школе выполнены на 61,5 %.

Рис.2. Процентное соотношение сдачи контрольно-переводных испытаний обучающихся на этапе начальной подготовки.

На основании данных указанных в рис.2 можно сделать вывод, что наименьший процент успешно сдавших контрольно-переводные нормативы приходится на группы начальной подготовки 1 года обучения.

На сентябрь учебного 2018-2019 гг. количество обучающихся в Спортивной школы 799 человек. МБУ «Спортивная школа» Алькеевского  МР РТ

Анализ сдачи контрольных нормативов за 2018-2019 учебный год

сводная по видам спорта

№ п/п	Вид спорта	Срока проведения		Количественный состав учебных групп	Количество Учащихся сдававших КН		Средний процент Выполнения КН
		Начало учебного года	Конец учебного года
					Начало учебного года	Конец учебного года	Начало учебного года	Конец учебного года
1	Борьба на поясах	сентябрь	май	281	278	279	94.6	96
2	Бокс	сентябрь	май	57	55	57	90.9	93
3	Волейбол	сентябрь	май	29	28	27	85.7	92,6
4	Киокусинкай	сентябрь	май	38	38	37	94.7	97,4
5	Лыжные гонки	сентябрь	май	65	60	62	83.3	91.9
6	Футбол	сентябрь	май	110	107	108	97.2	99
7	Водное поло	сентябрь	май	70	67	68	89.5	97
8	Плавание	сентябрь	май	104	98	99	89.8	91.9
9	Бадминтон	сентябрь	май	45	43	44	90.7	95,3
	ИТОГО			799	774	781	92.6%	95.4%

По результатам проведенного мониторинга выявлена основная причина – отсутствие регламентации в системе индивидуального отбора, что позволило зачислять в группы начальной подготовки детей, не имеющих обязательных для освоения соответствующей программы способностей.

Помимо указанной проблемы спортивная школа несла неэффективные затраты, связанные с предоставлением обучения воспитанникам, которые при правильном индивидуальном отборе, направленном на спортивное ориентирование, не возникли бы.

Данные обстоятельства послужили поводом для внедрения более совершенных требований индивидуального отбора юных спортсменов и соответственно минимизации риска невыполнения муниципального задания по причине предоставления муниципальных услуг в меньшем объеме.

Основными задачами внедрения критерий индивидуального отбора были обозначены:

1. Сохранность контингента.

2. Улучшение организации тренировочного процесса.

После внедрения четких критериев индивидуального отбора мы видим следующие показатели.

Родители (законные представители) занимающихся в группах начальной подготовки и не желающих более заниматься выбранным видом спорта подвергались опросу с целью выявления причин, послуживших принятию решения о прекращении занятий. Опрос проводился методом анкетирования (Приложение №1).

Всего было опрошено 63 родителя. При анализе ответов было установлено, что большинство воспитанников не готовы к систематическим занятиям по художественной гимнастике, к дисциплине, к растяжкам и силовым упражнениям, к правильному питанию (много детей имеют лишний вес, что может служить причиной получения травм при выполнении упражнений). На вопрос, что побудило их выбрать данный вид спорта наиболее популярными были ответы: популярный вид спорт, удобное месторасположение (единственная школа, которая находиться близко к дому); физическое развитие ребенка. Родители 3 воспитанников переехали в другой район и перешли в другую спортивную школу, родители 7 воспитанников не смогли объяснить причины ухода, указав в анкете «иные причины». При этом ни один родитель, из опрошенных, не был осведомлен о программах по которым занимаются дети, о предполагаемых нагрузках, о требованиях. При том, что в заявлении о приеме имеется отметка о таком ознакомлении. На вопрос, почему они не изучают программу подготовки, последовал ответ: «…думали документы это формальность, не интересно, все равно ничего непонятно».

Результаты анкетирования указаны в виде диаграммы (Рис.3,4,5)

Рис.3 Количественное распределение ответов на вопрос №12 анкеты.

Рис.4 Количественное распределение ответов на вопрос №15 анкеты.

Рис.5 Количественное распределение ответов на вопрос №14 анкеты.

На рис.5 наглядно представлено, что родители (законные представители) детей, как и их дети, пожелавшие не продолжать занятия по выбранному виду спорта, изначально не были мотивированы на занятия спортом и достижения спортивных результатов и выбирая для своих детей спортивную школу для занятий по художественной гимнастике, не имели представления о выбранном виде спорта в целом.

Ведь спорт -  это собственно соревновательная деятельность и подготовка к ней. В нём ярко проявляется стремление к победе, достижении высоких результатов, мобилизация физических, психических и нравственных качеств человека [23]. А как показал опрос родителей основная масса направлена на простые занятия физической культуры.

Именно физическая культура направлена на формирование здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического  воспитания, физической подготовки и физического развития и не подразумевает под собой физических нагрузок с целью повышения спортивного мастерства. Указанную форму обучения спортивная школа может обеспечить лишь в группах здоровья, так называемых СО.

Учитывая, что муниципальное бюджетное учреждение «Грация» является спортивной школой олимпийского резерва, основной ее целью является подготовка спортсменов высшего мастерства и спортсменов для состава сборных команд муниципальных образований, субъектов Российской Федерации, Российской Федерации. Отсутствие регламентированных требований с целью выявления способных и наиболее перспективных спортсменов сказалось на качестве тренировочного процесса и на результатах спортсменов.

В начале 2018/2019 учебного года, желающие обучаться в СШОР «Грация»  проходили индивидуальный отбор с применением внедренных требований (регламентаций). Таким образом, к зачислению в школу подлежал не любой желающий, а ребенок, имеющий необходимые для освоения соответствующей программе способности.

Из 77 просматриваемых детей в целях зачисления в группы начальной подготовки, необходимое количество баллов набрало 36% (28 чел.) претендентов, из них у 7 претендентов набранная сумма баллов была приближена к максимальной.

На начало учебного 2018-2019 года (сентябрь) спортивная школа была укомплектована согласно плану-комплектования.

Следовательно, регламентированный индивидуальный отбор послужил уменьшению сменяемости контингента, что в цифрах составляет 18% (14 чел.) от общего количества обучающихся (77 чел.) на этапе начальной подготовки 1 года обучения за сентябрь-декабрь 2018 года.  В сравнении с показателями аналогичного периода прошлого года процент сменяемости контингента снизился в 3 раза. Это можно четко увидеть в представленной таблице (табл.5) и на диаграмме (рис.6).

Таблица № 5

Процентное соотношение сменяемости контингента в 2017 и 2018 гг.

	2017			2018
	Количество обучающихся, чел.	Сохранность контингента (выполнение муниципального задания), чел. %	Сменяемость контингента, чел/%	Количество обучающихся, чел.	Сохранность контингента (выполнение муниципального задания), чел./%	Сменяемость контингента, чел./%
Этап начальной подготовки                 1 года обучения	123	123/100	63/51	77	77/100	14/ 18
Общее количество воспитанников	537	537/100	63/11,7	444	444/100	14/3,1

Рис.6 Количественное соотношение занимающихся в группах начальной подготовки  в изучаемый период сентябрь-декабрь 2018 и 2019 гг.

По результатам истекшего периода 2018-2019 учебного года, можно сделать вывод, что наша гипотеза подтвердилась.

ВЫВОДЫ

Несомненно, спортивный отбор был и остается одной из важнейших сторон многолетней подготовки спортсменов. Особенно актуально проблема отбора становится на тренировочном этапе и этапе спортивного совершенствования, где различия между спортсменами в отношении физической подготовки постепенно нивелируются или в определенной степени компенсируются за счет улучшения координационных способностей или индивидуальных особенностей техники [24].

В рамках настоящей работы мы смогли изучить основные критерии индивидуального отбора, определить и детально закрепить виды тестирований и критерии отбора в целях выявления и отбора лиц, имеющих «задатки» для освоения сложнокоординационного вида спорта – художественной гимнастики.

Результаты индивидуального отбора 2018 года показали, что мы движемся в правильном направлении.

Внедрение четких критериев индивидуального отбора позволило повысить качество процедуры отбора и правильно определить перспективных спортсменов, для их дальнейшего совершенствования.

Исходя из анализа и обобщения специальной литературы, была разработана методическая база для проведения дальнейших исследований и обозначен следующий этап – это повышение качества тренировочного процесса и способы его совершенствования в целях эффективной подготовки спортивного резерва.

Сведения, полученные в ходе исследования лягут в основу для решения следующей задачи, а именно, разработки комплексной методики отбора на учебно-тренировочном этапе.

Применение метода анкетирования и разработанная анкета включены  в систему «обратной связи» для контроля динамики спроса  и  улучшения качества спортивной подготовки.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.                 Государственная программа Российской Федерации «Развитие физической культуры и спорта», утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации 15.04.2014 № 302.

2.                 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.08.2009 № 1101-р «Об утверждении Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года».

3.                 Федеральный закон от 04.12.2007 № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации».

4.                 Методические рекомендации по организации спортивной подготовки в Российской Федерации, утв. Приказом Министерства спорта Российской Федерации от 24.10.2012 № 325.

5.                 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

6.                 Приказ Министерства спорта Российской Федерации от 12.09.2013 №730 «Об утверждении федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре, условиям реализации дополнительных предпрофессиональных программ в области физической культуры и спорта и к срокам обучения по этим программам».

7.                 Приказ Министерства спорта Российской Федерации от 12.09.2013 № 731 "Об утверждении Порядка приема на обучение по дополнительным предпрофессиональным программам в области физической культуры и спорта".

8.                 Федеральные стандарты по художественной гимнастике, утв. Приказом Министерства спорта России от 05.02.2013 № 40 «Об утверждении Федерального стандарта спортивной подготовки по виду спорта художественная гимнастика».

9.                 Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высших педагогических учеб, заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2000.-288с.

10.             Холодов Ж.К. Учебное пособие. Теория и методика физического воспитания и спорта.

11.             Грибачева М., Круглыхин В. Программа интегративного курса физического воспитания.

12.             Сологуб Е.Б., Таймазов В.А. «Спортивная генетика». Учебное пособие для высших учебных заведений физической культуры. 2000.

13.             Строителев В.Н., Привалов В.И. Аудит качества: Учеб.пособие. – Королев, КИУЭС, 2008.-284 с.

14.             Никитушкин В.Г. Современная подготовка юных спортсменов. Методическое пособие. Москва.

15.             Филин В.П. «Теория и методика юношеского спорта». Уч. Пособие. Москва. 1987.

16.             Дорохов Р.Н., Губа В.П., Петрухин В.Г. Методика раннего отбора и ориентации в спорте: Учебное пособие. – Смоленск, 1994. – 86с.

17.             Тхазеплов А.М. Прогнозирование и отбор в спорте. Учебно-методические материалы. Нальчик: Каб.-Балк. ун-т, 2002. – 50 с.).

18.             Карпенко Л.А., Румба О.Г. художественная гимнастика, эстетическая гимнастика, учебники и учебные пособия по видам спорта. 2014.

19.             Переверзин И.И. Менеджмент спортивной организаци. Учебное пособие. – 2-ое изд.- М.: «СпортАкадемПресс», 2002. – 244.

20.             Бриль М.С. Отбор в спортивных играх. М.: Физкультура и спорт, 1980. С. 11-15.

21.             Приказ Министерства спорта Российской Федерации от 16.08.2013 № 645 «Об утверждении Порядка приема лиц в физкультурно-спортивные организации, созданные Российской Федерацией и осуществляющие спортивную подготовку».

22.             Приказ Министерства спорта Российской Федерации от 12.09.2013 №730 «Об утверждении федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре, условиям реализации дополнительных предпрофессиональных программ в области физической культуры и спорта и к срокам обучения по этим программам».

23. Большая советская энциклопедия, М.: Советская энциклопедия, 1971.

24.  Сиротин О.А., учебное пособие 1979

25.  Модернизация региональных систем подготовки российских легкоатлетов. Панова О.С., 2014 г.

Интернет источники:

26. http://www.fizkulturaisport.ru/

27.  https://nsportal.ru

28.  Отбор детей в спортивные секции как условие достижения высших результатов в спорте. Studbooks.net

Приложение  № 1

Анкета для родителей обучающихся СШОР «Грация»

Просим Вас заполнить данную анкету и отвечая на вопросы быть максимально искренними и объективными. Ваши ответы будут проанализированы и использованы в целях совершенствования работы спортивной школы. Благодарим за участие!

Ф.И.О

---

                                         (указать по желанию)

Ф.И.О. Тренера

---

Группа  ___________________

№	Содержание вопроса
1.	Год рождения ______
2.	Пол ( Жен/Муж )
3.	Образование -высшее, -средне-специальное -среднее
4.	Научное звание, степень : -Имею -Не имею
5.	Специальность по образованию_____________________________________________
6.	Работа ( работаю, не работаю)
7.	Профессия (если работаете)_____________________________________ _______________________________
8.	Занимались ли вы сами спортом и физической культурой, если да, то укажите разряд/звание:
9.	Посещаете ли вы соревнования по художественной гимнастике? (подчеркнуть нужное):  - да, присутствую от начала до конца соревнований - только когда выступает мой ребенок  - нет, мне это не интересно - редко, когда есть свободное время
10.	Возраст вашего ребенка _____________ лет
11.	Какой период времени ваш ребенок занимался художественной гимнастикой? ____________
12.	Знаете ли вы программу по которой обучается ваш ребенок в спортивной школе?
13.	Какое количество времени затрачивается ежедневно для посещений занятий в спортивной школе ( с учетом времени на дорогу) ________________часов.
14.	Что побудило вас записать ребенка в спортивную школу по художественной гимнастике: А) Популярность вида спорта Б) Физическое здоровье ребенка В) Воспитание и развитие морально-волевых качеств и физических качеств Г) Достижение высоких спортивных результатов
15.	Что послужило причиной для принятия решения о прекращении заниматься по художественной гимнастике? А) неготовность придерживаться диеты (правильного питания) в целях поддержания и сохранения спортивной формы; Б) неготовность к регулярным занятиям; В) нежелание ребенка растягиваться и выполнять упражнения «на силу»; Г) не устраивает тренер Д) переезд В) иные причины

Краткое описание документа:

Данная работа предназначена для Спортивных школ при наборе спортсменов по различным видам спорта