Исследовательская работа "Танк. Что мы о нем знаем?"

МДОУ «ЦРР – детский сад № 17 «Ладушки» г. Вольска Саратовской области»

Исследовательская работа

«Танк. Что мы о нем знаем?»

в рамках Регионального конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь!»

секция «Техника и физика»

Автор работы:

Полканов Даниил Андреевич (6 лет),

Гущин Кирилл Александрович (6,5 лет),

Брехов Тимофей  Юрьевич (6 лет)

воспитанники подготовительной

группы «Золушка»

Научный руководитель:

Новикова Нина Марковна,

воспитатель МДОУ «ЦРР-детский сад № 17 «Ладушки» г. Вольска Саратовской области»,

первая квалификационная категория

Вольск,2016

Актуальность исследовательской работы

Начало нового года для любого ребенка ознаменовано новыми знакомствами, интересами и вопросами. Это, как правило, служит хорошим стартом для индивидуальных и  коллективных исследовательских работ, творческих проектов, мастер-классов и других творческих начинаний. Данная работа не исключение.

В период 6-7 лет ребенок очень активен, любознателен и ищет все новые и новые знания во всех областях своей жизнедеятельности. Любая новая информация воспринимается детьми как вызов к новым открытиям, свершениям.

Все чаще в средствах массовой информации мы слышим о повышении престижа профессии военного, о воинском долге, много программ посвящены боевой технике, ее характеристикам и функциям.

В преддверии праздника мужчин – Дня защитника Отечества, в нашем детском саду проходят различные тематические занятия, беседы, выставки, проходят еженедельные занятия кружка по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста «Патриот». Дети с большим интересом посещают такие занятия, потому что именно на них затрагиваются вопросы и поднимаются темы, близкие каждому из нас. Ребенок узнает много нового и интересного именно о том, что ему близко, «впитывает» то родное, что находится в ближайшем окружении – узнает о культуре своей страны, изучает быт народов России, учится воспринимать и относиться толерантно к представителям других народов, их быту и культуре, тем более, что в настоящее время данная проблематика не раз поднималась как на муниципальном, региональном, так и на федеральном уровнях.

На одном из занятий, дети просили рассказать более подробно о боевых машинах, о том, как они устроены, какие функции выполняют. У всех интересы разные, но большая часть детей задалась вопросом: «А что же такое «танк»? Как он устроен, из чего состоит?». Было принято коллективное решение уделить данному вопросу внимание, попытаться понять, что же это такое, какие способы будут выбирать дети для того, чтобы изучить данный вопрос.

Актуальность исследовательской работы среди детей группы обусловлена не только интересом к внешней составляющей вопроса, а именно: к констатации общепринятого определения «танк», но и к изучению внутренней составляющей – свойств и функций боевой машины, истории создания, модификациям и тд. Ребенок стремиться узнать о проблемном для него вопросе не только формально, но изучить вопрос более детально, а в конечном итоге еще и почувствовать себя конструкторами-экспериментаторами, сделав макет боевой машины.

В процессе познания ребенок формирует у себя такие интегративные качества как:
«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»; «Овладевший предпосылками самоорганизации  деятельности»; «Любознательный,  активный»; «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»; в процессе исследовательской деятельности ребенок практикует свои навыки и умения в общении с другими сверстниками и людьми старшего возраста и многое другое.

Исследовательская работа является одним из важных этапов в приобщении ребенка к самостоятельной работе, самостоятельному выбору вариантов сбора интересующей информации, выбору материалов и тд. Период праздников  - благоприятное время для мыслительных процессов, творческих начинаний и познавательных свершений, именно этим обусловлена актуальность исследовательской работы ребенка по заявленной теме.

Тип работы: исследовательская

Сроки проведения: 1 неделя

Участники исследовательской работы: воспитанники группы, родители и иные участники

Ответственные лица: воспитатель

Цель – развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка дошкольного возраста путем совершенствования навыков исследовательского поведения и развития исследовательских способностей на примере изучения составных частей боевой машины «Танк» и его конструирования.

Задачи:

-        развитие познавательного интереса, самостоятельности обучающихся в осмыслении событий, явлений, процессов;

-        формирование в сознании ребенка целостной картины последовательных действий по сбору, обработке и систематизации материала в отношении изучаемого вопроса;

-        приобретение воспитанниками группы навыка исследования как универсального способа освоения действительности;

-        содействие развитию творческой исследовательской активности детей;

-        стимулирование у дошкольников интереса к фундаментальным и прикладным наукам;

-        развитие интереса детей к ручному труду, самостоятельному выбору вариантов и способов исследования, источников получения информации, материалов;

-        содействие формированию у детей научной картины мира;

-        расширить представление детей о боевой технике, профессиях, связанных с боевым делом и боевыми машинами.

Объектом исследовательской работы является система представлений о боевой технике, внутреннем устройстве боевой машины «Танк», формирование представлений о деятельности людей, связанных с данной боевой машиной.

Предмет исследовательской деятельности – структурные составляющие боевой машины, его основные характеристики.

Гипотеза исследования

Любой ребенок – это исследователь, а интересующий его вопрос – поле для исследовательской деятельности, творческих начинаний и проектов. В преддверии Дня защитника Отечества данный проект будет наиболее интересным для детей 6-7 лет и позволит наиболее комплексно развить творческие способности детей.

Этапы реализации исследовательской работы

1.Подготовительный (создание развивающей среды, подбор информационных ресурсов, энциклопедической и художественной литературы, создание проблемных ситуаций);

2.Практический (знакомство с литературой по вопросу исследования, опрос, визуализация предмета исследования, выбор материалов для итоговой макетной модели танка);

3.Заключительный (демонстрация полученных знаний об истории исследуемого вопроса, формирование целостных представлений о профессиях, связанных с боевой машиной, формирование патриотического отношения к защитникам Родины, изготовление поздравительных подарков к 23 февраля).

Подготовительный этап

1)Создание развивающей среды. Исследовательская работа рассчитана на 1 неделю и предусматривает несколько этапов реализации. Первый этап подготовительный. Основная цель, которая им предусмотрена-знакомство с объектом и предметом исследования. В данном случае, в качестве подготовительного этапа работы можно назвать систематические занятия детей в кружке патриотической направленности «Патриот», которые были посвящены, так или иначе, знакомству детей с темой войны, боевыми машинами и орудием, профессией военного, такими понятиями как «воинский долг», «защита Отечества» и тд.  Таким образом, дети последовательно «погружались» в познавательный процесс, у них появлялись все новые и новые вопросы, формировался интерес к разного рода ситуациям внутри заданной тематики.

Со стороны воспитанников группы создание развивающей среды в исследовательской работе начинается с поиска источников информации, которые будут положены в начало их исследования, т.е, они проводят для себя некий анализ ситуации, определяют источники, к которым они рассчитывают обратиться (каждый для себя самостоятельно), также определяются с направлением своего исследования (например, будет ребенок изучать все составные части танка или остановится на одной из множества).

2)Подбор информационных ресурсов, энциклопедической и художественной литературы. Со стороны воспитателя необходимо правильно подобрать и посоветовать детям ту литературу, в которой они могут найти ответы на заданные ими вопросы. Это книги исторические (Д. Алексеев «Танки мира. Большая энциклопедия»), развивающие и методические (П. Маврикис. «Как это устроено? Танки»), это художественная литература, которая может косвенно содержать информацию о строении боевой машины (Стихи Н.Иванова «Танкист», Н.Грибачев «Танкист»; фильм «Четыре танкиста и собака», «А зори здесь тихие»)  и тд.

3)Создание проблемных ситуаций. Главная задача воспитателя на данном этапе – разъяснить детям, что вариантов источников информации великое множество, необходимо создать ситуацию, которая будет показывать детям, что можно идти к своей цели по разным путям, но в итоге приобрести много новых знаний и поделиться ими с другими ребятами в группе. Например, воспитатель на вопрос ребенка – как устроен танк? Может дать задание Кириллу узнать об этом у папы, т.к папа служил в армии в танковых войсках, а Тимофею будет необходимо ознакомиться с данным вопросом в стихах и фильмах о войне, военной доблести и тд. Даниил же должен будет найти ответ на этот вопрос в книгах и журналах о технике, используя как печатные издания, так и электронные, через сеть Интернет и тп.

Воспитанники группы в свою очередь, помимо обозначенных воспитателем проблемных ситуаций, ставят перед собой задачу найти не только информацию об устройстве танка, но и подобрать материал для изготовления итогового макета боевой машины.

Практический этап

1)Знакомство с литературой по вопросу исследования.  В процессе работы дети знакомились с предложенной воспитателем литературой, выбирали самостоятельно источники информации, а также при помощи родителей и других родственников находили дополнительные книги и печатные издания о танках.

2)Опрос. Дети возраста 6-7 лет достаточно самостоятельные, чтобы получить информацию об интересующем их вопросе, объекте или явлении, однако, затронутая нами тема является объемной, трудной, многогранной и требует незначительного вмешательства взрослых. Воспитатель, родители, иные участники исследовательской работы должны направлять детей в поиске информации, а уж способ, количество информации необходимой ребенку он получит сам. Мы считаем, что в данном случае опрос – основная техника получения данных о конструкции танка, истории его создания, материале и тд, которую ребенок может усвоить. На практическом этапе работы максимально задействованы все участники процесса. Воспитатель со своей стороны задает направление наводящими вопросами, дав подсказки у кого можно поинтересоваться о предмете исследования, а также старается отвечать на вопросы детей, но делает это очень осторожно, оставляя возможность детям самим домыслить, поискать информации больше. Как отмечалось ранее, способ узнать из чего же состоит танк несколько. Опросом воспользовались все три участника исследовательской работы. Даниил спросил у родителей на каком сайте в сети интернет лучше искать информацию о технических характеристиках танка, совместно с папой они определили круг электронных журналов о боевой технике, нашли статьи про танк, после чего Данил сам стал пролистывать интересующие его страницы и находить ответы на свои вопросы.  Кирилл спрашивал у папы, который служил в танковых войсках о строении танка. Папа постарался наиболее полно и подробно рассказать этот вопрос и даже вместе с сыном нарисовать составные части. Тимофей изучал строение танка по фильмам, вместе с родителями он посмотрел фильм «Четыре танкиста и собака», где увидел основные элементы боевой машины, увидел как она работает, для чего была создана.

В ходе исследовательской работы дети на протяжении всего периода работы делились впечатлениями о своих близких, которые воевали во время ВОВ, и как выяснилось, у многих дедушки и бабушки служили в рядах Советской армии, некоторые были танкистами.  Ребята с удовольствием слушали и рассказывали о своих родственниках, приносили фото. Так в ходе проведения опроса дети приобщались к истории военных событий в России, исследовали историческую составляющую, узнавали практические стороны применения «оружия войны», боевые характеристики танка, его предназначение, плюсы и минусы боевой машины.

3)Визуализация предмета исследования. Однако мало просто говорить о такой машине, каждому юному исследователю необходимо наглядно увидеть то, что он хочет смастерить, посмотреть воочию, как же выглядит танк, потрогать его, если возможно, то и изучить его изнутри. Такая возможность представилась в ходе прогулки в детский парк микрорайона «Новоселы», там как памятник Великой Отечественной войне представлен настоящий танк. Воспитатель рассказала об истории его появления, после чего дети смогли полазить на нем, посмотреть поближе. После прогулки, в группе дети снова делились своими эмоциями.

4)Выбор материалов для итоговой макетной модели танка. Исследовав теоретическую и практическую составляющую вопроса об устройстве танка

- Даниил решил делать макет танка из бумаги, выбрав при этом два основных способа конструирования:

                

1 первый (склеить из бумаги)                    2 второй (сделать в технике оригами)

- Кирилл выбрал в качестве основного материала картон и конфеты, оставшиеся от новогодних подарков:

                           

  1первый (все детали танка картонные)      2 второй (основа делается любая, сверху конфеты)

- Тимофей решил сделать танк из пластилина и спичечных коробок:

                                   

Заключительный этап

1)Демонстрация полученных знаний об истории исследуемого вопроса. По прошествии недельного периода и активного исследования детьми заданной темы, воспитателем группы было проведено итоговое занятие на тему «Танк. Что мы о нем знаем?». Кроме основных участников проекта в занятии участвовали и остальные дети группы. Каждый хотел поделиться своими знаниями, впечатлениями. После вступительного слова воспитателя, свой рассказ начал Тимофей, он поделился с детьми впечатлениями о том, что увидел в фильме, рассказал о том, когда и как появились танки, о доблести солдат, которые сражались за Родину во время ВОВ, как ценой своих жизней обеспечили мир и покой людей в настоящее время. Тимофей рассказал, что у танка несколько основных частей – основание или кабина, люк, который ее закрывает, дуло, гусеницы вместо колес. Продолжил рассказ Даниил, который рассказал более детально о применении танка, его основных характеристиках. В заключение выступил Владислав и рассказал ребятам, как же на практике применяется танк, какая мощь в нем заключена, как меняются снаряды, и наводится прицел. Обо всем этом он узнал у своего папы. Девочки тоже приняли участие в занятии, они подготовили стихи о танкистах и рассказали их группе, нарисовали рисунки с изображением боевой машины и даже подготовили аппликацию.

2)Формирование целостных представлений о профессиях, связанных с боевой машиной, патриотического отношения к защитникам Родины. Во время изучения устройства боевой машины, дети много узнавали не только о ней, но и о том, какие профессии связаны с ее изготовлением и обслуживанием (конструкторы; инженеры; технические работники на заводах по изготовлению боевой техники; военные, которые обеспечивают боевой процесс; танкисты, которые непосредственно водят данную машину; механики, которые могут устранить неполадки, в случае если они возникают). Ребята рассказали, что профессия военного, очень важна, потому что они защищают нашу Родину, обеспечивают мир и спокойствие населения страны. Танкисты – это люди сложной профессии, потому что им приходится работать в военных условиях, а это определенные трудности и неудобства, это работа со сложными механизмами, погодными условиями, тактическими и стратегическими задачами, поставленными руководством. Но без них никак нельзя, потому что они знают как они нужны простым гражданам, они с честью несут свои воинские обязанности и выполняют воинский долг.

3)Изготовление поздравительных подарков к 23 февраля. Участники исследовательской работы многое узнали о строении танка, поделились с ребятами, вовлекли их в процесс работы. На итоговом занятии Даниил, Кирилл и Тимофей продемонстрировали остальным, как можно самостоятельно смастерить модель танка, представили свои домашние заготовки и предложили всем желающим попробовать вместе с ними повторить их эксперимент.

Воспитатель разделила детей на три рабочих группы, на каждый стол были выставлены рабочие материалы – бумага, картон, конфетки, пластилин, декоративный материал (пуговицы, звездочки), спичечные коробки, крышки от бутылок, карандаши. У каждой рабочей группы был свой наставник из числа основных участников проекта, под их чутким руководством дети мастерили свои поделки. Результат работы детей было предложено преподнести защитникам Отечества как подарок на предстоящий праздник.

                                                                                           

Результаты исследовательской работы

•              Воспитанники группы ознакомились с несколькими источниками, содержащими информацию о составляющих боевой машины, изучили его основные функции и стороны применения, а также основные характеристики объекта;

•              Дети самостоятельно принимали решение о том, из какого источника они будут получать информацию о танках и их составных частях, выбирали материалы, из которых в последующем будет изготовлен макет боевой машины;

•              Привлечение к участию в исследовательской деятельности родителей детей, позволило наладить процесс взаимопонимания между родителем и ребенком, сблизить их;

•              Помимо основного вопроса – как устроен танк? – дети изучили историю вопроса, ознакомились с профессиями, которые связаны с боевой машиной, ознакомились с упоминаниями о данной боевой машине в художественной литературе, кинематографии и тд.;

•              Исследовательская работа позволила вовлечь наибольшее количество детей группы к участию в совместной деятельности, при этом сохранив индивидуальный самостоятельный подход ребенка к работе.

•              Итогом работы явились новые знания, навыки и умения детей, а также замечательные интересные поделки-подарки к празднику 23 февраля.

Библиографический список

Специальная, учебная, учебно-методическая литература

1. Е.Ю. Александрова, Е.Д. Гордеева, М.П. Постникова, Г.П. Попова. Система патриотического воспитания в ДОУ. – Изд. Учитель, М.: 2007.

2. Е.А. Алябьева. Тематические дни и недели в детском саду. М.: 2010.

Интернет-ресурсы

3. М.Д. Маханева. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников//Образовательный портал «Слово»: [Электронный ресурс]:URL: http://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/36432.php  

4. М.Д. Маханева. Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста // [Электронный ресурс]:URL:  http://tc-sfera.ru/sites/default/files/vospitanie_nravstvenno-patrioticheskih_u_detey_doshkolnogo_vozrasta.pdf

5. Г.В. Шевелёва. Воспитание патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста.//Фестиваль педагогических идей: [Электронный ресурс]:URL: http://festival.1september.ru/articles/624969/

Краткое описание документа:

Исследовательская работа рассчитана на краткосрочный период - 1 неделя.

Основная цель работы - обобщение полученных знаний о боевой технике, воспитание патриотического отношения детей к подвигам защитников Отечества, уважение и почтительное отношение к ветеранам и людям военной профессии, раскрытие творческого потенциала ребенка в области "Техника и физика", а также совместная работа ребенка и родителей.