Исследовательская работа учащихся при изучении химии

Исследовательская работа учащихся при изучении химии

Одним из методов моей работы является организация ученических проектов. При организации этой деятельности следует иметь в виду, что:

1.      Содержание проекта дополняет, углубляет основной курс химии;

2.      Оно одновременно учитывает различные начала естествознания (химическое, биологическое, географическое, физическое), что позволяет решать проблему межпредметного взаимодействия;

3.      Содержание обучения ориентировано на формирование новой деятельности, образованной выявленными существенными отношениями элементов материала.

Главная задача проектного обучения – научить школьников совершать учебную деятельность. Это значит, что учащийся должен почувствовать себя на уроке активным участником учебного процесса, а не пассивным исполнителем воли учителя. Проектная деятельность – категория психологическая. В подростковом возрасте ребёнок должен научиться работать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы воплощения в жизнь своего проекта.

              Для примера предлагаю проектную работу выпускницы нашей школы Бадмадашиевой Сэсэг. Будучи ещё ученицей она работала над проблемой: «Исследование содержания тяжёлых металлов в листьях тополя, ильма и хвое сосны, растущих в окрестностях с. Хоронхой». 

1 этап: Подготовка.

              Учащиеся определили основное содержание работы, цели, задачи. Главный смысл проекта помогает им в постановке цели: узнать, какие тяжёлые металлы содержатся в листьях тополя, ильма и хвое сосны. По возможности определить концентрацию выявленных металлов в (%).

2 этап. Планирование.

              Исследователи разработали план действий – сбор опытных материалов около автотрассы, в 50м. от дороги и в 100м. от этой же магистрали. Затем собранный материал сушили, отделили от примесей, приготовили контрольные и опытные варианты. Результаты решили представить в виде отчёта на химической научно-практической конференции, которая проводится во время «Недели химии». Если результаты окажутся достоверными и научно обоснованными, грамотно оформленными, то проектную работу рекомендовать для участия в НПК «Созвездие» и «Шаг в будущее».

3 этап. Исследование.

              Эта стадия включает две части. Сначала идёт теоретическая работа: а) выбрать наиболее точные реактивы для эксперимента, для этого учащиеся пользуются химической литературой;

б) разработать план опытов.

              После обсуждения теоретической части учащиеся приступили к практической работе. В стенах школьной лаборатории юный химик провела элементарный качественный анализ, определила содержания в листьях некоторых тяжелых металлов. Конечно, в школе провести полный анализ невозможно, поэтому дальнейшая практическая работа была проведена в  лабораториях  Химического Факультета Бурятского Государственного университета и Бурятского научного центра СО АН под руководством научных работников.

4 этап. Результаты и выводы.

              Бадмадашиева С. проанализировала всю собранную информацию, оформила результаты проведённой практической работы и сформулировала выводы. Проектная работа была оформлена в виде презентации.

5 этап. Оценка результата и процесса.

              Со своей работой юный исследователь выступила в НПК «Созвездие», где награждена дипломом І степени» в секции «Химическая лаборатория»,  «Шаг в будущее» - секция «Промышленная экология», VІ место; «Эрудит» в г. Новосибирск – ІІІ место.

              Проектная форма обучения представляет собой не просто освоение уже известного, а порождение новых форм реальной деятельности, которые задействуют мышление, обеспечат становление собственных средств деятельности, освоение информационного окружения, использование потенциала самой личности.