Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Другое Другие методич. материалыИсследовательская работа в системе основного и дополнительного образования как средство формирования познавательного интереса.

Исследовательская работа в системе основного и дополнительного образования как средство формирования познавательного интереса.

Скачать материал
библиотека
материалов


Управление образования

администрации Красногвардейского района








Исследовательская работа в системе дополнительного образования как средство формирования познавательного интереса.







Автор опыта:

Удовина Марина Сергеевна,

педагог дополнительного образования

муниципального бюджетного

учреждения «Станция юных натуралистов»










2014

СОДЕРЖАНИЕ


1. Информация об опыте …………………………………………….……3


2. Технология опыта ……………………………………………………….4


3. Результативность опыта ……………………………………………….8


4. Библиографический список …………………………………………..13


5. Приложение …………………………………………………………...14




















1. Информация об опыте

Тема опыта:

Исследовательская работа в системе дополнительного образования как средство формирования познавательного интереса.

Условия возникновения опыта

В современных условиях все более значимой становится задача воспитания человека, способного к самоопределению и конструированию своего жизненного пути в потоке социально-экономических и культурных перемен. Для жизненного успеха сегодня требуется социальная мобильность, автономность, способность находить выход из кризисных ситуаций, умение применять полученные знания, сохраняя при этом свое «Я» в постоянно меняющихся условиях.

Опыт возник в условиях сельской школы. Работая в школе педагогом дополнительного образования, я пришла к выводу, что оригинальность мышления, творчество школьников наиболее полно развиваются и проявляются в разнообразной учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленность.

Возникает вопрос: «Как на практике создать творческую среду, побуждающую ребенка к активному познавательному процессу способствующую вовлечению его в исследовательскую деятельность?»

По моему глубокому убеждению, решить эту задачу возможно, только используя разнообразные методы, лежащие в основе развивающего обучения. Именно развитие познавательного интереса обучающихся оказывает влияние на развитие всех компетентностей.

В связи с этим в своей педагогической деятельности я уделяю огромное внимание созданию условий для развития познавательной компетентности личности учащегося, его исследовательских умений. Делаю это через практическую направленность преподавания занятий в системе дополнительного образования. Дети в любом возрасте обладают определённым набором знаний, умений, навыков. Я думаю, что, используя этот жизненный опыт, можно создавать условия для осознанного получения нового социального опыта, способствовать развитию умения учиться. Что способствовало активному вовлечению обучающихся во внеурочную деятельность в образовательной среде, посещению кружков эколого-биологической направленности.

Современные социальные условия, изменившие цели обучения, требуют от педагогов реализации идей индивидуального подхода в условиях массового образования.

Актуальность опыта. Опыт работы актуален, так как он способствует открытию новых идей. Как стимулировать природную потребность ребенка в новизне? Как развить у него способность искать новое? Как научить видеть проблемы, конструировать гипотезы, задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать, делать умозаключения и выводы, классифицировать, давать определения понятиям? Как правильно излагать и защищать свои идеи? Эти вопросы очень актуальны для современной образовательной практики. Поэтому востребованной в обучении является исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию познавательного интереса и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению знаний. Исследовательскую деятельность нужно вводить в учебный процесс как можно раньше, в ней должны принимать участие не только сильные, но и слабые дети. Каждый ребенок исследователь от природы, но его на первых порах надо обучать всему: как выявлять проблемы, как разрабатывать гипотезы, как наблюдать, как провести эксперимент. Исследовать обучающийся будет только то, что ему действительно интересно. Поэтому в своей работе создаю такие условия в обучении, в которых ребенок может занять активную личностную позицию и в полной мере выразить себя, свою индивидуальность.

Основная идея опыта заключается в создании условий, способствующих развитию исследовательской деятельности как средство

формирования познавательного интереса.

Длительность работы над опытом. По данной проблеме работаю в течение 5 лет и по настоящее время, добиваюсь положительных результатов, благодаря приемам и средствам данной технологии.

Диапазоном опыта является система занятий дополнительного образования.

Теоретическая база опыта. Теоретической основой опыта являются труды Александра Ильича Савенкова. Основы исследовательской деятельности изложены в работах классиков педагогики Я.А. Каменского, И. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо.

Новизна опыта состоит в разработке технологии исследовательской деятельности обучающихся. Исследовательские работы эколого-биологической направленности очень интересны детям. У нас большие планы на будущее и не меньшее желание работать. Поэтому, думаем, впереди нас ждут новые победы.

2. Технология опыта

Цель моей педагогической деятельности: является совершенствование исследовательской деятельности через индивидуализацию практико-ориентированного обучения мотивировать учащихся к научному исследованию, обеспечить усвоение не только основ наук, но и самого процесса получения знаний, развить познавательные и творческие способности обучающихся.

Исследовательская работа включает три вида деятельности:

1.Написание научно-исследовательской работы.

2.Публичное выступление на конференциях, конкурсах.

3.Написание тезисов

Достижение планируемого результата предполагает решение следующих задач:

- активизация и актуализация полученных знаний;

- систематизация знаний;

- знакомство с комплексом материалов, выходящих за пределы школьной программы;

- развитие умения размышлять в контексте изучаемой темы;

- анализировать, сравнивать, делать собственные выводы;

- отбирать и систематизировать материал;

- развитие любознательности;

- формирование умений читать литературу и делать анализ текста;

- умения проводить лабораторные и практические работы по инструкциям;

- использовать ИКТ при оформлении результатов проведенного исследования;

- публично представлять результаты исследования;

В соответствии с поставленными целями и задачами педагогической деятельности в рамках представляемого опыта используются разнообразные формы, методы и средства учебно-воспитательной работы.

Занятия, предусмотренные образовательной программой, проходят в основном в классно-урочной форме. Другие формы: исследовательская экскурсия, консультирование обучающихся, научно-исследовательская конференция, семинары – в системе дополнительного образования.

В процессе исследовательской деятельности учащиеся используют следующие методы и приемы работы:

  • изучение теоретических источников;

  • наблюдение;

  • поисковый эксперимент;

  • описательный;

  • обобщающий.

Самым начальным этапом работы обучающихся является выбор темы, далее с помощью учителя ребенок ставит цель – чего он должен добиться в процессе своей исследовательской деятельности.

Следующий этап – подбор материала по своей теме, который происходит не без помощи педагога. Потом обучающийся изучает собранный материал, обобщает и систематизирует, далее оформляет его. И заключительным этапом работы является защита. Защита работы может проходить в виде конференции, презентации, доклада.

Система работы педагога.

1.Поэтапное обучение исследовательским умениям на основе программного материала.

2.Использование методов проблемного, частично-поискового, исследовательского обучения для развития мыслительных способностей.

3.Организация учебной деятельности преимущественно в форме самостоятельной работы обучающихся (групповой, индивидуальной).

4.Систематическое использование ИКТ на уроках в качестве средства активизации познавательного интереса обучающихся.

5.Мониторинг достижений обучения, уровня творческого мышления.

Этапы развития познавательного интереса в процессе формирования исследовательских умений.

1-й этап – приобретение простейших знаний, умений и навыков для овладения методами исследовательской работы, обучение основам самостоятельной деятельности.

2-й этап – самостоятельное выполнение заданий исследовательского характера и творческого характера, направленные на установление причинно-следственных связей, обучение умениям составлять и читать схемы и таблицы; выполнение заданий творческого характера под руководством педагога.

3-й этап – формирование исследовательских умений, умений реализовать полученные знания на практике, вовлечение учащихся в научно-исследовательскую деятельность.

Данное деление условно, так как учащиеся обладают разным уровнем развития и уровнем мыслительной деятельности.

Поиск методов и приемов разрешения данной проблемы позволил мне выстроить педагогическую деятельность, обеспечивающую индивидуальную траекторию в обучении. Учитывая психологические особенности детей 5-6 класса, когда основным способом познания мира является игра. Использую такие формы деятельности, как лабораторные работы, экскурсии, занятия в системе дополнительного образования. Каждый раз, идя на занятие, я ставлю перед собой основной целью заинтересовать обучающихся. На данном этапе главным является освоение приемов и методов познания окружающего мира, выполнение таких исследований, как наблюдение, сравнение, измерение, постановка эксперимента, умение обобщить результаты.

Например: При выполнении практической работы в «Изучение факторов влияющих на прорастание семян» обучающиеся, точно следуя методике, закладывают опыт и анализируют результаты. Чтобы не повторяться и при этом извлечь пользу, я провожу с детьми не только опыт, но и включаю элементы эксперимента. Так одну банку с оптимальными условиями, необходимыми для прорастания семян, ставим одну на свет, а другую – в темное место. Сравнение состояния проростков позволяет обучающимся сделать вывод, что для жизни живого организма необходимым условием является сочетание нескольких факторов и отсутствие хотя бы одного ведет к его гибели. Задания такого характера способствуют развитию наблюдательности и логического мышления. На этом этапе обучающиеся получают еще одно дополнительное задание исследовательского характера: выяснить причины того, что часть семян вообще не прорастает? Это задание выполняется по принципу добровольности. Таким образом, я создаю условия для самореализации личности ребенка, соблюдая принцип демократизации.

Материал второго этапа позволяет осваивать приемы свертывания информации, ее отражения в знаковых и графических формах. Обучающиеся знакомятся с методами составления схем и правилами их чтения. На данном этапе увеличивается количество заданий, позволяющих устанавливать причинно-следственные связи, на основе сравнения и анализа делать выводы, находить пути решения проблем. Этот этап также является пропедевтическим, где роль педагога пока еще велика, именно педагог определяет направление работы учащихся. С помощью педагога обучающиеся учатся формулировать цель работы, составлять план работы, направленной на реализацию поставленной цели, то есть составлять алгоритм исследовательской работы. Важным фактором развития творческих способностей на данном этапе является формирование умений работать с дополнительными источниками информации и их анализировать. Возрастает количество творческих заданий вовлекающих учащихся в исследование и написание учебных проектов.

Например, учащиеся могут проводить такие исследования. Геоботаническое описание участка школьного двора. Описание ведется по четко разработанному плану. Выполнение заданий такого характера способствует формированию личного опыта обучающихся, развитию познавательного интереса и исследовательских умений, критического мышления. Творческие работы обогащаются сведениями из научной и справочной литературы. На этом этапе велика роль групповой работы. Группы работают по интересам, отличаются мобильностью. Педагог выступает в роли руководителя и консультанта проводимого исследования. Немаловажное значение имеют и формы защиты работ. Они могут быть разнообразными: презентации, модели, схемы, рекомендации. Проводимая работа позволяет мне выявить яркую индивидуальность учащихся и в дальнейшем выстраивать траекторию работы с этими детьми.

Следующим этапом деятельности является индивидуальная работа с каждым учеником направленная на выявление интереса, области, где ребенок может проявить свои способности, приобрести культуры научного мышления. Результатом этой работы являются ответы на вопросы: «Что мне нравиться? Чем я хочу заниматься? Чем актуальна эта проблема для меня?». На данном этапе превалирует эмоциональное отношение к выбору проблемы.

Учащиеся третьего года обучения выполняют в основном практико-ориентированные исследовательские работы. Эти работы небольшие по объему и краткосрочные. Но выполнение этих работ позволяет мне отобрать группу ребят, которые начнут выполнять научно-исследовательские работы более высокого уровня, работы, которые будут признаны и оценены на всероссийских конкурсах.

Сущность развития личности ребёнка на данном этапе заключается в качественном изменении деятельности, в которую он включен. На данном этапе обучения оптимальным становится обучение с использованием технологии проблемного обучения. Решить проблему, найти выход из затруднительного положения – вот то, что побуждает человека к действию, активизирует его интеллект. Там, где ведётся самостоятельный поиск решения проблем, начинается подлинно познавательная и творческая деятельность обучающихся.



3. Результативность опыта

В течение 5 лет проводилась работа главной целью, которой была исследовательская работа в системе дополнительного образования как средство формирования познавательного интереса.

Моя работа была направлена на достижение оптимального общего развития обучающихся, развития познавательного интереса, а также приобщение к исследованию окружающего мира.

Мониторинг достижений учащихся за предыдущие годы позволяет мне выявить группу обучающихся с аналитическим складом ума, склонных к научному исследованию.

Уровень обученности обучающихся.

Таблица 3.1.1

Учебный год

Группа

Количество обучающихся

Успеваемость

Качество знаний

2009-2010


1

15

100%

75%

2

15

100%

75%

3

15

100%

65%

2010-2011


1

15

100%

65%


2

15

100%

75%


3

15

100%

75%

2012-2013


1

15

100%

85%


2

15

100%

75%


3

15

100%

87%

2013-2014


1

15

100%

75%


2

15

100%

75%


3

15

100%

85%

2014-2015

(на начало учебного года)

1

15

100%

75%


2

15

100%

75%


3

15

100%

85%


Результаты участия в различных олимпиадах, конкурсах, конференциях:

Таблица 3.1.2

п/п

Год

Фамилия имя

Мероприятия

Тема исследования

Результат

1

2011

Некрасов Виталий


Районный конкурс юных исследователей окружающей среды «ЮИОС» в рамках районного фестиваля «Наука. Творчество. Развитие»

Энтомофауна окрестностей села Самарино Красногвардейского района Белгородской области

Грамота

1 место

2

2011

Некрасов Виталий


Агротехника и экология культурных растений.

Грамота

1 место

3

2012

Заруцкая Анастасия


Всероссийский молодежные предметные чемпионаты

г. Пермь

Олимпиада

г. Пермь

Сертификат

4

2012

Соловьев Андрей


Олимпиада

г. Пермь

Сертификат

5

2012

Удовин Александр


Олимпиада

г. Пермь

Сертификат

6

2012

Кравцов Артем


Олимпиада

г. Пермь

Сертификат

7

2012

Удовин Андрей


Олимпиада

«Интеллект-экспресс»

Диплом победителя

8

2012

Удовин Андрей


Районная экологическая акция «Живи, Ёлочка!»

Сохраним лесную красавицу.

Грамота

1 место

9

2012

Удовин Александр


Утилизация сосны обыкновенной

Грамота

1 место

10

2012

Удовин Александр


Выставка

выгоночных цветочно-декоративных

растений «Приближая дыхание весны…»

Выгонка нарциссов

Грамота

2 место

11

2012

Удовин Александр


Опытническая работа в садоводстве.

Грамота

1 место

12

2012

Удовин Андрей


Выгонка мускари

Грамота

1 место

13


Удовин Александр


Районная выставка – конкурс «Юннат -2012», в рамках этапа муниципального этапа Всероссийского конкурса «Юннат-2012»

Влияние подкормки на рост и развитие плодов перца сладкого.

Грамота

1 место

14

2012

Махортова Екатерина


Районный конкурс юных исследователей окружающей среды «ЮИОС» в рамках районного фестиваля «Наука. Творчество. Развитие»

Насекомые-вредители сосны обыкновенной

Грамота

1 место

15

2012

Удовин Александр


Видовой состав насекомых окрестностей села Самарино.

Грамота

1 место

16

2012

Махортова Екатерина


V муниципальная научно-исследовательская конференции

Насекомые-вредители сосны обыкновенной

Диплом призера

17

2013

Коллектиа воспитанников объединения «Мир вокруг нас»

Муниципальный этап областной выставки выгоночных цветочно-декоративных растений «Цветы раскаленной земли»

Опытническая работа в цветоводстве

Грамота 3 место

18

2013

Удовин Артем

Районное мероприятие

Проект «Зеленая столица»

Грамота

3 место

19

2013

Удовин Артем

Районная выставка-конкурс новогодних букетов и композиций

Зимняя фантазия

Грамота

2 место

20

2013

Удовин Александр

Районный конкурс юных исследователей окружающей среды «ЮИОС» в рамках районного фестиваля «Наука. Творчество. Развитие»

Зоология и экология беспозвоночных животных

Грамота

1 место

21

2013

Махортова Екатерина


Экология лесных животных

Грамота

1 место

22

2013

Махортов Николай

Водная экология

Грамота

1 место

23

2013

Удовин Артем

Ботаника и экология растений

Грамота

1 место

24

2014

Юрьева Юлия

Моя малая Родина

Грамота

1 место

25

2014

Махортов Николай

Российская научная конференция школьников «Юность. Наука. Культура – Арктика 2014»

Оценка экологического состояния реки Палатовка

Свидетельство

26

2014

Иванова Анастасия

Первые шаги в науке

Традиционная культура

Диплом призера

27

2014

Махортова Екатерина

Муниципальный этап областного конкурса школьников по сельскохозяйственным профессиям в 2014 году

Оператор машинного доения коров

Грамота

1 место

28

2014

Удовин Александр

Общероссийский конкурс Альбус

биология

Грамота

1 место

29

2014

Удовин Андрей

Общероссийский конкурс Олимпус

биология

Грамота

4 место


И в заключении хочется сказать – каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимального эффекта. Все наши достижения – результат большой и кропотливой работы обучающихся под руководством педагога.

Выводы

Исследовательская работа является одним из резервов повышения эффективности обучения обучающихся и способствует целенаправленному формированию мотивов учения. Индивидуальный подход к учащимся предоставляет неограниченные возможности для совершенствования ребенка и дает достаточно высокие результаты.

Анализируя результаты работы учащихся в технологии учебного исследования, можно сделать выводы, что организация научно-исследовательской деятельности учащихся способствует развитию социально-активной личности, активизации познавательной деятельности и повышению эффективности обучения. И это наглядно представлено в таблице.



















Библиографический список

  1. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения. Томск: Пеленг, 1999.

  2. Ивочкина Т., Ливерц И. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся // Народное образование. 2000. №3. С. 136-138.

  3. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М: прогресс, 2003

  4. Молис С.С., Молис С.А. Активные формы и методы обучения биологии. М. “Просвещение” 1988 г

  5. Обухов. А.С. Эффективность применения проектной и исследовательской деятельности в обучении.

  6. Петерсон Л.Г. Что значит «уметь учиться». М.: Проспект. 2006.

  7. Попова Т.А. Экология в школе: Мониторинг природной среды: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с.

  8. Соколова Т.Е. Информационно-поисковые умения. Самара: Изд. «Учебная литература», 2008

  9. Сотникова Н.Н. Формирование экологической культуры детей в Краевом эколого-биологическом центре. // Экология. Культура. Образование. Выпуск третий, 2001.

  10. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования» // Народное образование. 2003. №2.

  11. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 2000.

  12. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии: метод.пособие / Е.В.Тяглова. – М.: Глобус, 2008. – 255с.-

  13. Правила оформления результатов исследовательских работы по экологии. Методическое пособие. – Ставрополь: КЭБЦ, 2003. – 24

  14. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001

  15. http:// www.abitu.ru/ rescarchen/ Интернет – портал «Исследовательская деятельность школьников».

Приложение.

Тема "Будьте с ними осторожны!"

Цель: формирование познавательного интереса, на базе знаний и умений, обучающихся о комнатных растениях.

Задачи: расширить знания обучающихся о комнатных растениях, познакомить с ядовитыми, ароматическими растениями, растениями вампирами; способами оказания первой помощи при отравлении ароматическими веществами, ядами растений; дать рекомендации по уходу за такими растениями; развивать познавательные интересы, навыки работы с дополнительной литературой; продолжить воспитание бережного отношения к окружающей среде.

Оборудование: комнатные растения: олеандр, пеларгонии, фикус, пуансеттия, гортензия, дифенбахия и другие ядовитые растения.

Ход занятия.

Вступительное слово педагога.

  1. Немного истории – Слайд №4

Знакомство человека с ядовитыми растениями началось еще на заре его истории. Этому способствовали собственный, часто горький опыт и наблюдения за дикими, а потом и домашними животными, которые обычно избегают таких растений.

Накапливая сведения о ядовитых растениях, человек все шире стал использовать их в своей жизни. Особенное значение приобрели растения, употребляющиеся для лечения болезней, приготовления приманок для зверей, создания отравленного оружия. Многие из таких растений считались священными. В некоторых странах ядовитые растения использовались для определения виновности подозреваемых в преступлениях: им давали дозу растительного яда, выживший считался невиновным. Яды применялись и для казни приговоренных к смерти. Ядовитые растения составляют приблизительно два процента от общего числа видов, в нашей стране их около 400 видов. Сегодня мы познакомимся с некоторыми из них.

Сообщение 1 учащегося:

2. К этим цветам – подход особый.

Многие комнатные цветы опасны для хозяев. Наши бабушки выращивали фикусы, традесканцию или алоэ. Сегодня в жилищах цветет и пахнет заморская экзотика. На диковинные растения у нас настоящий бум.

Но не все знают, что у одних растений ядовиты цветы, у других ягоды и корневища, у третьих млечный сок. В каждом кабинете нашей школы есть ядовитые и опасные для здоровья детей растения.

Гортензия, или гидрангия (Hydrangea)крупнолистная

Одни ботаники относят ее к семейству камнеломковых, другие выделяют отдельное семейство гидрангиевых. Родом растение из Японии, откуда его привезли в Европу в1790 году. Цветки образуют красивые соцветия, напоминающие разноцветные шары. Цветки гортензии розовые, однако, их можно сделать голубыми, если ее поливать алюмокалиевыми квасцами. Растение это ядовито, его листья и цветки содержат смесь, в которой есть ионы цианида, опасно его соединение с водой или слюной. (Слайд №5)

Сообщение 2 учащегося:

Молочай красивейший – Пуансеттия прекраснейшая (Poinsettia pulcherrima)

Во многих странах мира пуансеттией украшают дома во время Рождества.

Именно в начале зимы они образуют на верхушках стеблей большие красные, белые или розовые прицветники с маленькими, невзрачными, желтоватыми цветками, собранными в щитковые соцветия. Молочай родом из Мексики, но и выращивают его и в умеренной зоне. Рождественская звезда очень ядовита, особенно ее сок. Отравления молочаями бывают очень тяжелыми. Ожоги, язвы, воспаления слизистых оболочек глаз, губ и носа, нарушения функций желудочно-кишечного тракта – последствия неправильного обращения с растением при пересадке и уходе за ним, (Слайд №6).

Сообщение 3 учащегося:

Фикус каучуконосный (Ficus elastica)

Именно этот вид можно встретить во многих кабинетах. Родом он из Индии, где растет в лесах, достигая 30 метров и более в высоту. Листья широкие, кожистые, темно-зеленого цвета. Это растение называют резиновым деревом, деревом "коровой", так как в стебле этого растения содержится млечный сок, имеющий каучук. Капли белого сока видны и при случайном обламывании листьев. Сок может попасть на кожу вызывая ожоги. При попадании в глаза сок вызывает конъюктевит, ожог роговицы и даже может привести к слепоте. (Слайд №7).

Сообщение 4 учащегося:

Многие цветоводы – любители с удовольствием разводят растения из семейства ароидных, в частности диффенбахию.

Многие цветоводы – любители с удовольствием разводят растения из семейства ароидных, в частности диффенбахию.

Диффенбахия (Diffenbachia)

Ее родина – Бразилия. Это растение открыто в XIX веке и получило свое название от фамилии австрийского садовника И. Диффенбаха. Сок этого растения ядовит: если капля его попадет в рот, то вызовет сильный отек языка, что может спровоцировать удушье. Когда – то на ее родине-Антильских островах плантаторы заставляли провинившихся рабов жевать листья диффенбахии. Несчастные люди немели на глазах: у них отнимался язык. Чтобы не повторить участь рабов, достаточно быть внимательными при пересадке и черенковании растения и уж, конечно не пробовать его на вкус, (Слайд №8).

Сообщение 5 учащегося:

Амариллис прекрасный (Amaryllis belladonna

Амариллис – имя прекрасной пастушки, описанной в идиллиях греческого поэта Теокрита 2250 лет тому назад. Белладонна означает красивая дама. Родина этого растения – Южная Африка. Нас они радуют своей красотой в зимнее время. Но нельзя забывать о том, что от неосторожного обращения с коварными красавцами можно пострадать. Чешуя луковицы растения содержит ядовитые вещества (алкалоиды).

Нужно всегда об этом помнить при пересадке растений, (Слайд №9).

Сообщение 6 учащегося:

Олеандр обыкновенный(Nerium oleander)

Одно из наиболее излюбленных комнатных растений, оказывается ядовито, но это мало кто знает. Дикие племена негров, живших в прошлом столетии у озера Танганьика и по реке Замбези, очень ценили это растение. Белый млечный сок и в особенности семена очень ядовиты, а наконечник стрелы, намазанный соком, поражал насмерть людей и диких зверей. Смерть наступала почти мгновенно, так как этот яд останавливает деятельность сердца. Олеандр – кустарник, усыпанный в пору цветения нежными благоухающими лепестками. Если любую часть растения употребить не по назначению, можно получить серьезные проблемы. Когда армия Наполеона завоевывала Египет, воины травились из-за того, что веточками красивого растения мешали чай. Цветущий олеандр настолько ароматен, что, находясь в комнате, вызывает сильную головную боль и даже головокружение, (Слайд №10).

Сообщение 7 учащегося:

Пеларгония зональная(Pelargonium zonale)

Журавлиный нос. Названа так пеларгония потому, что столбик цветка после опыления По-другому это растение называют герань или пеларгония , что означает – журавль, разрастается в длинный " клювик", очень похожий на клюв журавля или аиста. Пеларгонии встречаются разных сортов и видов – зональная, пестролистная, "Метеор", "Мадам Баттерфляй", большецветковая, розовая, душистая и другие.

Пеларгонии выделяют летучие вещества, которые могут вызвать аллергию.

(Слайд №11).

Сообщение 8 учащегося:

Небезопасны колючие растения кактусы – Опунции – они имеют форму круглых плоских колючих лепешек, размером в полметра, вырастающих друг из друга в различных направлениях. Опунции образуют большие заросли. Путешественник, попавший в заросли опунций, не находит из них выхода. Опасны они тем, что у них бывают очень мелкие шипы. Такие вопьются – не вытащишь! Кактусы – опунции могут плодоносить. У них появляются малиновые плоды – ягоды, они очень вкусные, но полностью покрытые колючками. Некоторые пробуют на вкус эти плоды и десятки колючек рассыпаются во рту, ощущения непередаваемые. (Слайд№12).

Сообщение 9 учащегося:

3. Осторожно! Растения вампиры

Существует группа растений, которые считаются опасными для людей.

Это растения, которые называют энергетическими вампирами.

Например, Монстера. (Слайд №13). Как считается она буквально выкачивает энергию из человека. Поэтому держать монстеру в жилых помещениях опасно.

Растения лианы тоже забирают энергию у людей, усиливают тоску и одиночество Опасны для дома туя и кипарис (Слайд №14) энергетика этих растений так тяжела, что не стоит их не только держать в комнате, но даже высаживать рядом с домом.

Так бегонии и фикусу (Слайд №15), место в домах, где бывает много людей, оставляющих свои энергии. Эти растения сначала впитывают плохую энергию, уничтожают ее. А потом отдают жилищу только положительную энергию.

Нельзя ставить в спальне возле кровати вазон с папоротником (Слайд№16), плющем, (Слайд№16),хлорофитумом (Слайд№16), так как появится быстрая утомляемость, есть риск начать чаще болеть и перестать высыпаться.

Кактус наоборот впитывает в себя отрицательную энергию.

Циперус (Слайд №17) обладает мощным биополем размером около 5 метров и отрицательно влияет на здоровье человека.

Истинными вампирами являются засохшие растения, завядшие цветы в вазах, сухоцветы и особенно искусственные цветы. Необходимо вовремя срезать с комнатных растений сухие листья и больные ветки, отрицательно влияющие на организм и вызывающие застой энергии.

Кстати букеты, даже самые роскошные, не лучшее украшение для дома: лишенное корней растение быстро погибает, отбирая энергию у пространства и людей, находящихся рядом.

Выступление педагога: Сейчас я ребята расскажу вам о первой помощи при отравлении ядовитыми и ароматическими растениями.

При подозрении на попадание яда растений в организм человека (Слайд №18) надо немедленно, не дожидаясь появления признаков отравления, начать оказывать пострадавшему первую помощь. Даже если была самопроизвольная рвота, пострадавшему рекомендуется выпить четыре- пять стаканов теплой воды, детям – из расчета полстакана на каждый год жизни, вызвать рвоту. Если человек находится в бессознательном состоянии рвоту вызывать нельзя. Затем надо принять вещества, препятствующие всасыванию яда в кровь: несколько таблеток активированного угля или его заменители - крахмальный клейстер, два- три яичных белка, размешать в стакане воды, молоко или сухари.

Вызвать рвоту через 15-20 минут. Вместо воды можно дать светло- розовый однопроцентный раствор марганцовки.

При отравлении ароматическими растениями (Слайд №19) больного рекомендуется вынести на открытое продуваемое место, в случае ослабления дыхания дать вдохнуть нашатырный спирт, затем уложить в постель, согреть. Напоить крепким чаем.

После контакта с растениями (Слайд №19), вызывающими ожоги, пораженные участки кожи надо обмыть водой с мылом, образовавшиеся пузыри протереть одеколоном или спиртом, наложить чистую повязку. После оказания помощи обратиться к врачу.

Рекомендации (Слайд № 20)

Уменьшить количество пеларгоний и на переменах проветривать классные комнаты. Ухаживая за ядовитыми растениями необходимо соблюдать меры предосторожности:

надевать перчатки при работе с ядовитыми растениями,

не допускать попадания ядов на кожу и во внутренние органы.

При отравлении растениями необходимо оказать первую помощь и доставить больного к врачу.

Растения вампиры лучше не содержать в спальной комнате, классе.

Подведение итога.

Литература.

  1. Домашнее цветоводство-600 практических советов. Тид "Континент - Пресс", Москва-2001 год

  2. И.Верзилин "Путешествие с домашними растениями" Минпросвещение-1990 год.

  3. Н.Замятина "Будьте с ними осторожны!" "Изобразительное искусство", Москва,1991 год.

  4. Е.Мартынова "Зеленый утешитель" Журнал "Мои любимые цветы",№12-2004 год.

  5. Т.Павловская "Выращиваем папоротники" Журнал "Мои любимые цветы", №11-2006 год.

  6. Т.КПевная. "Комнатные растения Энергетические защитники или вампиры." Рипол Классик, Москва , 2006 г.

  7. Е.Светлова "К этим цветам - подход особый" Журнал "Мои любимые цветы", №14-2006 год.


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.