Исследовательская работа "Языковые особенности прозы А.И. Солженицына" с презентацией

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Падунская средняя общеобразовательная школа»

Конференция по языкознанию

Языковые особенности прозы А.И. Солженицына (на примере цикла «Крохотки»)

Исследовательская работа

Выполнила: Чичмарева Татьяна,

обучающаяся 10 класса МБОУ

«Падунская средняя

общеобразовательная школа»

Научный руководитель: Позднякова О.Д.,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Падунская средняя

общеобразовательная школа»

Данная работа знакомит с методикой исследования небольших по объему произведений, выделяя в качестве изобразительно-выразительного средства языковые авторские  особенности. Она будет полезна как учителям филологам, так и обучаюшимся 8-11 кассов.

2018

Оглавление

Введение_ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3

Глава I. Теоретические аспекты языковых особенностей

 А.И.Солженицына в трудах исследователей и 

«Русском  словаре языкового расширения. Объяснение» Солженицына А.И._  5

1.1.          Исследования  ученых-лингвистов_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5

1.2.          Русский словарь языкового расширения  А.И. Солженицына_ _ _ _ _ _ _  6

Глава II. Языковые особенности прозы А.И. Солженицына

(на примере цикла «Крохотки») _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 8

2.1. Языковые особенности «Крохоток»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _8

2.2. Языковые особенности  крохотки «Дыхание»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _  9

2.3. Языковые особенности крохотки «Приступая ко дню»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 10

Заключение_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _11

Список литературы_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _  13

Приложение_ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 14

Введение

В русской  литературе всегда были популярны миниатюры. Достаточно вспомнить  медитации И. Бунина, «сны» А. Ремизова, «разноцветные камешки» В. Солоухина,  элегии Ю. Куранова. «Крохотки» А.И. Солженицына выделяются из этого ряда уже самим названием — «крохотки».

Языковые особенности прозы А.И. Солженицына, способность затронуть душу каждого человека, рассматривали в лексикологии такие ученые-лингвисты как В.А. Чалмаев,  В.А. Юдин,  Б.Кобзис,  Л.Колобаева,  П.Е.Спиваковский и др. 

«К сожалению, в школьной практике сложилась традиция изучения творчества Солженицына по двум рассказам, опубликованным в 60-е годы: «Один день Ивана Денисовича» и «Матренин двор». П.Е. Спиваковский в своем научном труде «Феномен Солженицына: Новый взгляд» отмечает: «… чтобы отделаться от творческого наследия А.И.Солженицына, лучше заключить писателя в своего рода гетто из двух его художественно наиболее совершенных рассказов (можно выбрать даже и один - «Матренин двор»)». Именно этим объясняется актуальность работы «Языковые особенности прозы А.И. Солженицына» (на примере цикла «Крохотки»)

В предложенной работе выдвинута следующая гипотеза: одним из основных средств создания образа в «Крохотках» А.И. Солженицына является «принцип «живых морфем» как главный источник «необычных» слов, раскрывающий роль иностранных выражений, диалектизмов, архаизмов в произведениях писателя».[4]         

Материалом дальнейшего исследования послужили как цикл «Крохотки» А.И. Солженицына, так и исследования по теме данной работы лингвистического и  литературоведческого направлений.

Цель работы состоит в том, чтобы выявить роль языковых особенностей писателя как изобразительно-выразительного средства в художественном тексте при создании образа.

Объектом исследования является язык цикла «Крохотки» Солженицына А.И.

Предмет исследования – изобразительная выразительность языковых особенностей  при создании  образа.

Методы исследования:

·        описательный метод;

·        сравнительно-сопоставительный метод;

·        метод анализа;

·        метод синтеза;

·        метод количественного анализа;

·        метод обобщения;

·        метод наблюдения.

Достижение поставленной цели решается через следующие задачи:

1. Изучить теоретический материал по теме работы.

2. Проанализировать использование языковых особенностей при создании образа в цикле «Крохотки».

3.Выявить эмоциональную окраску текста с помощью языковых средств.

Новизна работы состоит в том, что «Крохотки» А.И. Солженицына  не подвергались исследованию с точки зрения создания образа при помощи особого языка, который способствует более глубокому пониманию выражения философских и эмоциональных проявлений  в творчестве писателя.

Практическая значимость работы заключается в том, что в «Методических рекомендациях по расширению изучения творческого наследия А.И. Солженицына в общеобразовательных учреждениях» от 4 сентября 2008 г. № 031905 предлагаются для изучения на уроках русского языка и литературы миниатюры «Крохотки», дающие «богатый материал для комплексного анализа текста, обучающих и проверочных диктантов», поэтому такая работа может использоваться для анализа текстов других произведений при подготовке к олимпиадам по русскому языку и литературе, при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

Материалы данной работы будут полезны в практике преподавания современного русского языка и литературы в школе, возможно использование на факультетах русского языка и литературы в вузах и сузах.

Структура работы следующая:

1. Во введении рассматриваются вопросы актуальности исследуемой темы, выделяется объект и предмет изучения, ставятся цели и задачи исследовательской работы, предлагается практическое применение исследования.

2. В первой главе рассматриваются теоретические аспекты, связанные с  изучением языковых особенностей А.И.Солженицына в трудах исследователей его творчества и  «Русском  словаре языкового расширения. Объяснение» Солженицына А.И.  

3. Во второй главе представлен непосредственный анализ текстов  А.И. Солженицына из  цикла «Крохотки» на предмет выявления  образов, созданных особым языком автора.

4. В заключении представлены выводы и рекомендации по использованию данной работы.

Глава I. Теоретические аспекты языковых особенностей А.И.Солженицына в трудах исследователей и  «Русском  словаре языкового расширения. Объяснение» Солженицына А.И.  

1.1.          Исследования  ученых-лингвистов.

«Как нельзя более подходит к миру, запечатленному в «крохотках», тон авторской речи, ее интонации, словарь. Это тон благородной прямоты, сдержанности, сострадания, негодующей иронии и величественной  надежды»- говорит о языке А.И.Солженицына Лидия Колобаева.  Она утверждает, что язык писателя приближен к звуковым образам поэтов Серебряного века.

 Говоря о необычном стиле прозы Солженицына, Л.Колобаева подчеркивает  особый словарь, в котором нередко используются старинные слова, в  сочетании с подвижностью речевых форм, новизной слов, придуманных писателем или видоизмененных [2].

Исследователи отмечают, что изменение преследует   цель оживить, освежить дремлющий в корне слова «внутренний образ». Так, автор «крохоток» вместо «запустение» скажет — «запусть», что звучит энергичнее и более явственным делает заложенное в корне ощущение пустоты и запущенности, вместо «ежедневно» — «ежедень», вместо «дружный» — «дружливый» (с усилением внутренней действенности формы), в том же духе — «послушливый», «снежистая», «неотстанная», «иссилясь», «протревожить» и т.п.

 Например, в «Колоколе Углича», писатель  насыщает слова мягким сонорным звуком «л» (он повторяется здесь 16 раз!), рифмующимися созвучиями — дл-дл, лн-длн, длн, дленн, (длится… додливается, полную, медленно-медленно), слит — с-лив (слитие — послушливый), воспроизводящими поток льющихся, сливающихся в «гул» звуков.

В.А.Чалмаев в монографии «Александр Солженицын: Жизнь и творчество» рассматривает приемы языкового расширения как «средство преодоления именно деревянного советского «новояза» и называет Солженицына «своеобразным словесным нумизматом, археологом языка».[5]

П.Е. Спиваковский указывает на принцип «живых морфем» как главный источник «необычных» слов, раскрывает роль иностранных выражений, диалектизмов, архаизмов в произведениях писателя, он выделил три группы лексики в произведениях  Солженицына:

1. Лексика, в современном русском литературном языке отсутствующая (этих слов нет ни в одном из словарей современного русского языка).

2. Лексика, присутствующая в современном русском литературном языке, но малоупотребительная.

3. «Обычные» слова, переосмысленные Солженицыным и несущие новую семантику или новый семантический оттенок. [4]

Г.П. Семенова останавливается на вопросе использования А.И. Солженицыным разных шрифтов, разговорных и просторечных слов, неожиданных определений, частом употреблении писателем просторечных страдательных причастий, деепричастных авторских образований. [4] А.Д.Шмелев раскрывает мотивы, побудившие писателя выбрать то или иное написание слова по традиционным правилам или по фонетическому принципу с целью дифференциации смысла.[6] В.Б Синюк уделяет внимание анализу эпитетов в произведениях А.И.Солженицына.[3]

1.2. Русский словарь языкового расширения  А.И. Солженицына.

«Лучший способ обогащения языка — это восстановление преж­де накопленных, а потом утерянных богатств», — пишет в пре­дисловии к Словарю его автор-составитель А.И. Сол­же­ни­цын. Современная устная и письменная речь заметно оскуде­ва­ет, становится бедной и невыразительной. Мы  отказываемся от  русских слов, которые находятся на стадии отмирания. «Сло­варь языкового расширения» означает: собрание слов, смеж­ных с обычно употребляемым языковым объемом, но по разным причинам из этого употребления выпавших. Задача Словаря — напомнить о них, то есть о «живом в нашем языке», по выражению А.И. Солженицына.

Очень интересным являются не столько грамматические указания, сколько  локальные. Они отправляют нас к местам, в которых возникли данные слова.

Например: сев. – северное, стар. – старинное, сказч. – сказочное,  тюр.- тюремное, лаг. – лагерное. Глядя на эти указания, видишь перед собой всю Россию. Здесь указаны географические места и объекты, где приходилось бывать Солженицыну.

Або, альбо -  ряз., курск., врж. 1. разве; 2. либо, нешто?; 3. лишь бы.

Багульный – арх. 1.терпкий, острый;  2. одуряющий.

Есть слова или фразы, принадлежащие автору:

Собака ВГРЫЗЛАСЬ в волка  или  трава ВДЕРНИЛАСЬ (овладела почвой).

Авторские окказионализмы можно определить следующим образом – это лексические единицы, не отмеченные в словарях или употребленные в значении, не отмеченном в словарях, созданные автором только для одной языковой ситуации. Часто это усеченные формы слов, образованные путем отсечения аффиксов более современного происхождения, нежели корень (например, кружь, грев, издаля). Встречаются окказиональные слова, образованные путем скорнения (нелинейное сложение, при котором одна усеченная основа модифицирует значение другой основы и может приближаться по функции к аффиксу, например,  рассмеркиваться,  лопотно). Скорнение необходимо отличать от простого соединения двух корней, каждый из которых полностью сохраняет свою форму. Так образованы, например, окказионализмы  злоупорный, быстрометчив, землеруб.  Среди окказионализмов есть формы, образованные с помощью высокопродуктивных аффиксов от высокочастотных корней (например,  шажисто,  спотычливо,  терпельник).

Для  А.И. Солженицына характерна особая лексика: синонимы, антонимы, неологизмы, окказионализмы.  Можно отметить синтаксические фигуры: антитезу, градацию, повторы, анафору и эпифору, риторические вопросы и восклицания.  Интересен вопросно-ответный ход – гипофора, аллегория, парцелляция, умолчание, гротеск, пафос.  Его словарь возвращает нас к истокам русского языка, имеющего глубокие корни, и помогает понять языковые особенности писателя.

Глава II. Языковые особенности прозы А.И. Солженицына (на примере цикла «Крохотки»).

2.1. Языковые особенности «Крохоток».

Сочетание яркого новаторства и глубоких  корней в национальной традиции – наиболее характерная черта солженицынского языка. Ярче всего это проявляется в области лексики. Писатель использует самую разнообразную лексику: встречается множество заимствований из словаря В.И. Даля, из произведений других русских писателей и собственно авторские выражения. А.И. Солженицын употребляет не только лексику, не содержащуюся ни в одном из словарей, но также малоупотребительную, забытую, или даже обычную, но переосмысленную писателем и несущую новую семантику. Кроме того, писателем значительно расширены возможности использования нелитературной лексики.

Малый объём  требует информационной насыщенности, глубокого выражения состояния души лирического героя.  И каждая из крохоток несет огромный философский подтекст. Во всех миниатюрах А.И. Солженицына  мы видим три компонента: описание состояния героя, его осмысление и объяснение, сентенция  (краткое  изречение  нравоучительного характера).

В немногочисленных исследованиях, посвященных этим миниатюрам, представлено как многообразие жанровых характеристик, входящих в состав цикла единиц (стихотворение в прозе, самый малый эпос, крохотный рассказ, лирическая миниатюра), так и разнообразие мотивов и тем, в них затронутых: «Цикл солженицынских „Крохоток" состоит из семнадцати миниатюр, различных по своему объему, тематике и жанрово-стилистическим признакам»

В любом произведении художественного творчества каждый элемент не случаен и значим, в малых жанрах это требование становится предельно обязательным. Особую роль в цикле приобретают заголовки входящих в него миниатюр. Заглавие как один из ключевых компонентов играет специфическую роль и в миниатюре, оно  дает ход всему тексту. Сопоставив заголовки ранних миниатюр, можно выделить два типа:

·        заголовки, соотносимые с человеческим существованием («Дыхание», «Прах поэта», «Способ двигаться», «Мы-то не умрем», «Приступая ко дню», «Путешествуя вдоль Оки», «Молитва»);

·        заголовки, называющие предметы, детали мира или природы («Старое ведро», «Колхозный рюкзак», «Утенок», «Гроза в горах» и др.).

2.2. Языковые особенности  крохотки «Дыхание»

В данном произведении всего 130 слов. Это меньше, чем мы пишем в сочинении на ЕГЭ.  Потрясает законченность  и огромность столь крохотного произведения. Как  же удалось автору в  небольшом произведении выразить значительные мысли и чувства?

 Выше уже был сказано  о трех компонентах крохоток. Описание состояния героя сводится к чувству наслаждения воздухом после дождя. Это передается с помощью  повторов однокоренных слов в каждом абзаце: дышу, духу,  воздух, дышать. «Я его втягиваю всеми лёгкими, ощущаю аромат всею грудью, дышу, дышу, то с открытыми глазами, то с закрытыми –  не знаю, как лучше». Какая гармония, какое единение с природой! Именно в этом заключается жизнь. В этом помогает окказионализм (слово, созданное автором в определенных стилистических целях)  «травы сочают после дождя»

Далее мы видим объяснение этого состояния.  Почему так сладок этот воздух?  Рассказчик проводит четкую параллель: дыхание – это воля, единственная свобода, которая милее еды, женской ласки.  Усиливают такое состояние отрицательные повторы: «Никакая еда на земле, никакое вино, ни даже поцелуй женщины не слаще мне этого воздуха, этого воздуха, напоённого цветением, сыростью, свежестью»

В сентенции меняется интонация лирического героя. Появляются тревожные ноты. Мы видим то, что разрушает мир гармонии.  Метафоры «звериные клетки пятиэтажных дом», «бубны громкоговорителей», «стрельба мотоциклов», олицетворение «завывание радиол» –  это вокруг.  Это громко и страшно.

Как изобразительно-выразительное средство  выступает уменьшительно-ласкательный суффикс, создающий литоту «крохотный садик».  Антитеза большого, шумного, страшного города и этого «крохотного садика» позволяет сделать вывод о том, что человек может быть счастлив только тогда, когда есть свобода, воля, дыхание. Тогда и уродливый мир нестрашен. Так оживает та «крохотка» души, с каплей надежды, что дает силы герою сделать шаг навстречу жизни: «Пока можно ещё дышать после дождя под яблоней — можно ещё и пожить!»

 Налицо восприятие жизни как вернувшегося дара, в разных своих оттенках и гранях. Возможно, здесь скрыта философская мысль о том, что люди будет счастливы, если объединят свои «крошечные садики», чтобы свободно дышать, а значит и жить.

2.3. Языковые особенности крохотки «Приступая ко дню»

 Данная миниатюра ещё короче предыдущей. В ней  всего 71 слово.  Но целостная и завершенная картина, которая развертывается благодаря принципу укрупнения мгновения жизни, уродливого или прекрасного – принципу, доведенному до предельной лаконичности, — основа «крохоток» Солженицы­на.

В данной миниатюре ощущается какая-то перекличка с пушкинскими сказками: « И тридцать витязей прекрасных на брег из вод выходят ясных…» Солженицын демонстрирует совершенно необычный взгляд на зарядку. Он описывает зарядку словами высокого стиля: «все лицом к солнцу», «ложиться ниц», «простирать», «воздевать руки», «служить». Действия похожи на молитву. Но писатель называет так зарядку с иронией. Используя данный прием, автор показывает одно мгновение жизни, маленькую картинку, которая вырастает в знак всеобщего, в символ нашей цивилизации. Окказионализмы «расставились», «вразрядку» помогают увидеть четкость и усердие  «тридцати молодых».

Осмысление человеческого бытия в соответствии с миром вещей и миром природы происходит у Солженицына в масштабах религиозно-этических воззрений, которые  выражены почти в каждой  миниатюре цикла.

С чего нужно приступать «ко дню»? С молитвы, благодаря Бога за каждый прожитый день. За счастье жить. За счастье дышать.

С чего начинают день молодые? С «молитвы» своему телу, которую писатель иронично сближает с зарядкой. Ряд однородных сказуемых («стали нагибаться, приседать, кланяться, ложиться ниц, простирать руки, воздевать руки, запрокидываться с колен») вроде бы показывает движение. Но продвижения нет. Это топтание на месте.  Антитеза тела и духа. Мысль, которую доносит до читателя А.И. Солженицын, заключена в том, что служить надо не только телу, но прежде всего духу.  Данное противоречие (молитва – зарядка) заставляет задуматься над ценностями нашей цивилизации.

Заключение

Говоря о «Крохотках»,  можно отметить, что в них наметились основные идейно-художественные тенденции всего творчества А.И. Солженицына. Здесь с особой непосредственностью и глубиной обнаруживается свойство творческого видения мира, присущее писателю и связанное с его поистине уникальным духовным опытом, накопленным за его жизнь. Это боль за судьбу страны, стремление пробудить в читателях благодарность к тем, кто создавал культуру, славу великой страны, разбудить нравственные устои, идеалы, принципы построения человеческого общества.

Понять это помогают языковые особенности прозы А.И. Солженицына, его яркие метафоры, окказионализмы, удивительное словообразование, неожиданные эпитеты. Немаловажная черта лексики А.И.Солженицына –  большое количество отрицаний, «они будто нанизаны друг на друга», –   так об этом явлении сказала Т.В. Гордиенко. В цикле «Крохотки» 1996-99гг. отрицательных частиц «не», усилительных частиц «ни», слов со словообразовательными приставками «не» и «ни» (существительные, прилагательные, наречия, отрицательные местоимения) оказалось  126! 

Возможно, это выражение протеста А.И. Солженицына против складывающейся неблагополучной среды не только в стране, но и внутри человека, это укор тем, кто собственными руками довел Отчизну до Смуты Третьей. «Повышенное внимание, - указывал Солженицын, - я уделял наречиям и отглагольным существительным, ценя их энергию».  В «Крохотках» насчитывается 93 наречия типа «повдоль», «напострел», «вживе», «безмысло», в том числе и образованные путем повтора  «повдоль и повдоль», «медленно-медленно», «наскоро-наскоро».

Анализируя язык «Крохоток», мы увидели Солженицына как художника огромного дарования, мастера, свободно владеющего богатствами родной речи.

При умелом использовании анализа  единиц прозаического текста Солженицына А.И. на уроках происходит более глубокое понимание содержания произведений.

Нами рассмотрены только некоторые миниатюры с точки зрения    «принципа «живых морфем» как главного источника «необычных» слов, раскрывающих роль иностранных выражений, диалектизмов, архаизмов  как изобразительно-выразительного средства.  Мы доказали верность нашей гипотезы.

В дальнейшем планируется продолжить данную работу не только с произведениями художественной литературы, но и с текстами, предлагаемыми для анализа на ГИА и ЕГЭ, взяв за основу работу с «Крохотками» А.И. Солженицына.

Настоящая работа будет интересна как учащимся 8-11 классов, так и студентам гуманитарных учебных заведений. Данные исследования могут быть полезны для преподавателей русского языка и литературы  школ.

Литература

1.Кодзис, Б. Лирические миниатюры Александра Солженицына. Б.Кодзис [Текст]//: ж. «Литература»- 1993г.

2. Колобаева. Л. «Крохотки» Л.Колобаева [Текст]//:  Литературное обозрение. - 1999. - №1. - С. 39-44

3. Солженицын, А.И. Русский словарь языкового расширения. Объяснение. А.И. Солженицын[Текст]//:  Русская речь. - 1990. - №3.

4. Спиваковский, П.Е. Феномен Солженицына: Новый взгляд.П.Е. Спиваковский [Текст]//:  - М., 1998.

5.Чалмаев, В.А.  А. Солженицын: Жизнь и творчество. В.А. Чалмаев[Текст]//:  - М., 1994.

6. Юдин, В.А. Русские феномены: [О твор. А.С. Пушкина и А.И. Солженицына] В.А.Юдин. [Текст]//:  - Тверь, 1999.

Интернет-ресурсы

 1.«Методических рекомендациях по расширению изучения творческого наследия А.И. Солженицына в общеобразовательных учЛингвистический анализ «крохотки»...rpp.nashaucheba.ru›docs/index-87799.htmlреждениях» от 4 сентября 2008 г. № 03 - 1905 

2.  А.И.Солженицын "Крохотки" 999alina.blogspot.ru›2014/01/blog-post_23.html

3. Цикл "Крохотки" Солженицына А.И. Анализ.  Инфошкола info-shkola.ru›analiz-cikla-kroxotki-solzhenicyna/

Приложение.

А. И. Солженицын «Крохотки» (1958-1960)

ДЫХАНИЕ 

Ночью был дождик, и сейчас переходят по небу тучи, изредка брызнет слегка.

Я стою под яблоней отцветающей — и дышу. Не одна яблоня, но и травы вокруг сочают после дождя — и нет названия тому сладкому духу, который напаивает воздух. Я его втягиваю всеми лёгкими, ощущаю аромат всею грудью, дышу, дышу, то с открытыми глазами, то с закрытыми — не знаю, как лучше.

Вот, пожалуй, та воля — та единственная, но самая дорогая воля, которой лишает нас тюрьма: дышать так, дышать здесь. Никакая еда на земле, никакое вино, ни даже поцелуй женщины не слаще мне этого воздуха, этого воздуха, напоённого цветением, сыростью, свежестью.

Пусть это — только крохотный садик, сжатый звериными клетками пятиэтажных домов. Я перестаю слышать стрельбу мотоциклов, завывание радиол, бубны громкоговорителей. Пока можно ещё дышать после дождя под яблоней — можно ещё и пожить!

        

ПРИСТУПАЯ КО ДНЮ

На восходе солнца выбежало тридцать молодых на поляну, расставились вразрядку все лицом к солнцу, и стали нагибаться, приседать, кланяться, ложиться ниц, простирать руки, воздевать руки, запрокидываться с колен. И так — четверть часа.

Издали можно было представить, что они молятся.

Никого в наше время не удивляет, что человек каждодневно служит терпеливо и внимательно телу своему.

Но оскорблены были бы, если бы так служил он своему духу.

Нет, это не молитва. Это — зарядка.

• 1 слайд

  МБОУ «Падунская СОШ»
  Языковые особенности прозы А.И. Солженицына
  (на примере цикла «Крохотки»)
  
  Выполнила:
  Чичмарева Татьяна,
  учащаяся 10 класса
  МБОУ «Падунская СОШ»
  Консультант: Позднякова
  Ольга Дмитриевна,
  учитель русского языка
  и литературы
  
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Гипотеза:
  
  Одним из основных средств создания образа в «Крохотках» А.И. Солженицына является «принцип «живых морфем» как главный источник «необычных» слов»
  

• 3 слайд

  
  Цель работы:
  выявить роль языковых особенностей писателя
  как изобразительно-выразительного средства
  при создании образа.
  
  Объект исследования:
  язык цикла «Крохотки»
  
  Предмет исследования:
  Изобразительная
  выразительность
  языковых особенностей .
  
  
  
  
  
  

• 4 слайд

  Задачи:
  Изучить теоретический материал
  по теме работы.
  2. Проанализировать использование языковых
  особенностей при создании образа
  в цикле «Крохотки».
  3.Выявить эмоциональную окраску текста
  с помощью языковых средств.
  

• 5 слайд

  Новизна работы :
  «Крохотки» А.И. Солженицына не подвергались исследованию с точки зрения создания образа при помощи особого языка.
  Практическая значимость:
  работа может использоваться
  для анализа текстов других
  произведений при подготовке
  к олимпиадам по русскому языку
  и литературе, при подготовке
  к ГИА.
  

• 6 слайд

  
  Структура работы :
  1.Во введении рассматриваются вопросы
  актуальности, выделяется объект и предмет
  изучения, ставятся цели и задачи ,
  предлагается практическое применение.
  2. В первой главе рассматриваются теоретические
  аспекты, связанные с изучением языковых
  особенностей А.И.Солженицына в трудах
  исследователей его творчества и « Русском словаре
  языкового расширения. Объяснение».
  3. Во второй - анализ текстов А.И. Солженицына
  из цикла «Крохотки».
  4. В заключении представлены выводы
  и рекомендации по использованию данной работы.
  

• 7 слайд

  
  
  Исследователи об особенностях языка
  Лидия Колобаева: язык приближен к звуковым
  образам поэтов Серебряного века, особый словарь,
  старинные слова, подвижность речевых форм,
  новизна слов, придуманных писателем
  Автор «Крохоток» вместо «запустение» скажет «запусть», вместо «ежедневно» — «ежедень», «дружливый» «послушливый», «снежистая», «неотстанная», «иссилясь», «протревожить»
  

• 8 слайд

  
  
  П.Е. Спиваковский: три группы лексики в
  произведениях Солженицына:
  Лексика, в современном русском
  литературном языке отсутствующая
  2. Лексика малоупотребительная.
  3. «Обычные» слова, переосмысленные
  Солженицыным
  Лексика А.И.Солженицына
  

• 9 слайд

  «Словарь языкового расширения»
  1.слова определенных мест России
  2.авторские окказионализмы
  Собака ВГРЫЗЛАСЬ в волка , трава ВДЕРНИЛАСЬ
  (овладела почвой)
  3.Слова, образованные путем отсечения
  аффиксов (например, кружь, грев, издаля)
  4.образованные путем скорнения (одна усеченная основа модифицирует
  значение другой основы, например,  рассмеркиваться,  лопотно)
  
  5.соединение двух корней
  (злоупорный, быстрометчив)
  

• 10 слайд

  
  Три компонента:
  описание состояния героя,
  его осмысление и объяснение,
  сентенция (краткое изречение нравоучительного характера).
  Заголовки как один из ключевых компонентов.
  
  Два типа:
  заголовки, соотносимые с человеческим существованием
  («Дыхание», «Прах поэта», «Способ двигаться», «Мы-то не умрем»,
  «Приступая ко дню», «Путешествуя вдоль Оки», «Молитва»);
  заголовки, называющие предметы, детали мира или природы
  («Старое ведро», «Колхозный рюкзак», «Утенок», «Гроза в горах»)
  Цикл „Крохотки»
  состоит из семнадцати миниатюр.
  

• 11 слайд

  Языковые особенности крохотки «Дыхание»
  130 слов.
  Описание состояния героя: чувство наслаждения воздухом после дождя.
  
  
  
  
  
  
  Повторы однокоренных слов: дышу, духу, воздух, дышать.
  «Я его втягиваю всеми лёгкими, ощущаю аромат всею
  грудью, дышу, дышу, то с открытыми глазами, то с закрытыми –
  не знаю, как лучше».
  окказионализм «травы сочают после дождя»
  Объяснение состояния героя:
  дыхание – это воля, единственная свобода
  
  
  Отрицательные повторы: «Никакая еда на земле, никакое вино, ни даже поцелуй женщины не слаще мне этого воздуха»
  

• 12 слайд

  Сентенция:
  Меняется интонация: тревожные ноты,
  разрушение мира гармонии.
  Метафоры: «звериные клетки пятиэтажных дом»,
  «бубны громкоговорителей»,
  «стрельба мотоциклов»,
  Олицетворение: «завывание радиол».
  Литота: «крохотный садик»
  Антитеза: большой, шумный, страшный город и «крохотный садик
  Вывод: человек может быть счастлив только тогда, когда есть свобода, воля, дыхание.
  

• 13 слайд

  Крохотка «Приступая ко дню»
  71 слово.
  Принцип укрупнения мгновения жизни
  Слова высокого стиля: «все лицом к солнцу»,
  «ложиться ниц», «простирать»,
  «воздевать руки», «служить»
  Ирония
  Символ нашей цивилизации
  Окказионализмы: «расставились», «вразрядку»
  Молитва своему телу
  Ряд однородных сказуемых: «стали нагибаться,
  приседать, кланяться, ложиться ниц,
  простирать руки, воздевать руки,
  запрокидываться с колен»
  Антитеза тела и духа
  Противоречие: молитва – зарядка
  
  

• 14 слайд

  «Крохотки» 1996-99гг
  Большое количество отрицаний:
  отрицательных частиц «не», усилительных частиц «ни», слов со словообразовательными приставками «не» и «ни» - 126!
  Протест против неблагополучной среды в стране, и внутри человека.
  Перспектива
  Продолжить работу с текстами,
  предлагаемыми для анализа на ГИА и ЕГЭ,
  взяв за основу работу с «Крохотками»
  А.И. Солженицына.
  
  
  
  
  
  

• 15 слайд

  
  
  Литература
  1.Кодзис, Б. Лирические миниатюры Александра Солженицына. Б.Кодзис [Текст]//:
  ж. «Литература»- 1993г.
  2. Колобаева. Л. «Крохотки» Л.Колобаева [Текст]//: Литературное обозрение. - 1999.
  - №1. - С. 39-44
  3. Солженицын, А.И. Русский словарь языкового расширения. Объяснение.
  А.И. Солженицын[Текст]//
  : Русская речь. - 1990. - №3.
  4. Спиваковский, П.Е. Феномен Солженицына: Новый взгляд.П.Е. Спиваковский
  [Текст]//: - М., 1998.
  5.Чалмаев, В.А. А. Солженицын: Жизнь и творчество. В.А. Чалмаев[Текст]//: - М., 1994.
  6. Юдин, В.А. Русские феномены: [О твор. А.С. Пушкина и А.И. Солженицына]
  В.А.Юдин. [Текст]//:
  - Тверь, 1999.
  Интернет-ресурсы
  1.«Методических рекомендациях по расширению изучения творческого наследия
  А.И.Солженицына
  в общеобразовательных уч Лингвистический анализ «Крохотки»...
  rpp.nashaucheba.ru›docs/index-87799.htmlреждениях» от 4 сентября 2008 г. № 03 - 1905 
  2. А.И.Солженицын "Крохотки" 999alina.blogspot.ru›2014/01/blog-post_23.html
  3. Цикл "Крохотки" Солженицына А.И. Анализ.
  Инфошкола info-shkola.ru›analiz-cikla-kroxotki-solzhenicyna/
  
  

• 16 слайд

  Спасибо за внимание
  

Краткое описание документа:

Данная работа знакомит с методикой исследования небольших по объему произведений, выделяя в качестве изобразительно-выразительного средства языковые авторские особенности.

Анализируя язык «Крохоток», мы увидели Солженицына как художника огромного дарования, мастера, свободно владеющего богатствами родной речи.Говоря о «Крохотках», можно отметить, что в них наметились основные идейно-художественные тенденции всего творчества А.И. Солженицына. Здесь с особой непосредственностью и глубиной обнаруживается свойство творческого видения мира, присущее писателю и связанное с его поистине уникальным духовным опытом, накопленным за его жизнь.

При умелом использовании анализа единиц прозаического текста Солженицына А.И. на уроках происходит более глубокое понимание содержания произведений.

Настоящая работа будет интересна как учащимся 8-11 классов, так и студентам гуманитарных учебных заведений. Данные исследования могут быть полезны для преподавателей русского языка и литературы школ.