Муниципальное отцеобразовательное учреждение

«Табулгинская средняя общеобразова•гельная школа»

Использование

информационнноммуникационных технологий в школэ

Выполнили:

Рыбалевский Владимир учащийся 10 класса

Исинов Марат учащийся l() класса Руководитель:

Лукашова Анна Александровна

ЦЕЛЬ: Изучить возможности системы образования в полной мере способствовать развитию информационного общества в стране.

Задачи:

1. Исследовать роль школы в формировании информационного общества в России 2. Проанализировав результаты, предложить план по повышению роли школы в формировании информационного общества

Социальные партнеры:

администрация школы  учитель информатики

Метод ы:

 статистический (подбор и анализ литературы);  исследовательский (анкетирование).

2

Содержание:

1.

2.

З.

4.

5.

6.

З

(ВвеДение

Информационное общество — это общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы — знаний.

В 1999 году Государственной Думой Российской Федерации была разработана Концепция формирования информационного общества в России. Ее цель — определение российского пути построения информационного общества, обусловленного современным политическим, экономическим, культурным, образовательным уровнем развития государства и общества. В нашей стране формирование элементов информационного общества является задачей актуальной и чрезвычайно сложной в силу тех исторических обстоятельств, в которых находится Россия. Основой российского пути должны явиться:

Ф информатизация всей системы общего и специального образования - от детского сада до окончания высшей школы и последующих форм подготовки и переподготовки специалистов; повышение роли квалификации, профессионализма и способностей к творчеству как важнейших характеристик человеческого потенциала;

Ф формирование и развитие индустрии информационных и коммуникационных услуг, в том числе домашней компьютеризации, ориентированной на массового потребителя;

Ф обеспечение сферы информационных услуг духовным содержанием, отвечающим российским культурно-историческим традициям, в том числе организация мощного русскоязычного сектора в Интернете.

Трудно переоценить роль школы в решении данного вопроса. Однако возникает проблема:

может ли наша система образования в полной мере способствовать развитию информационного общества в стране.

В своей работе мы решили изучить данную тему, подобрав необходимую литературу, при помощи анкетирования исследовать, как протекает процесс перехода к информационному обществу в нашей школе, проанализировать полученные результаты и, выявив возникающие трудности, предложить свой путь решения данной проблемы.

Основы преодоления информационного кризиса были заложены с развитием и массовым использованием информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Свою задачу мы видим в том, чтобы выяснить в полной ли мере используют педагоги школы ИКТ в своей работе и что можно сделать для того, чтобы помочь им овладеть новыми информационными технологиями.

4

Глава

Литературный обзор

Само название «информационное общество» впервые возникло в Японии. Специалисты, предложившие этот термин, разъяснили, что он определяет общество, в котором в изобилии циркулирует высокая по качеству информация, а также есть все необходимые средства для ее хранения, распределения и использования. Информация легко и быстро распространяется по требованиям заинтересованных людей и организаций и выдается им в привычной для них форме. Стоимость пользования информационными ресурсами настолько невысока, что они доступны каждому. Академик В.А.Извозчиков предлагает следующее. определение: «Будем понимать под термином «информационное» («компьютеризированное») общество то, во все сферы жизни и деятельности членов которого включены компьютер, телематика (обработка информации на расстоянии), другие средства информатики в качестве орудий интеллектуального труда...». По закону Российской Федерации «Об информации, информатизации и защите информации» от 25 января 1995 года процесс, при котором создаются условия, удовлетворяющие потребностям любого человека в получении необходимой информации, и есть информатизация общества.

По данным руководителя департамента министерства экономического развития и торговли Российской Федерации, доля информационных технологий в ВВП России в настоящее время составляет к 2010 году планируется увеличить долю сектора информационных технологий в 3-4 раза по сравнению с существующим уровнем.

Можно выделить следующие характерные черты информационного общества:

Ф объемы информации возрастут, и человек будет привлекать для ее обработки и хранения специальные технические средства, в том числе и компьютер;

Ф увеличится доля умственного труда, движущей силой общества станет производство информационного продукта; произойдет переоценка ценностей, уклада жизни и изменится культурный досуг;

Ф в сфере образования будет создана система непрерывного образования, человек получит возможность обучаться на дому с помощью компьютерных программ и телекоммуникаций;

Ф появляется и развивается рынок информационных услуг, информация становится товаром и особым видом услуг, который можно как обычный товар купить или продать.

Но не следует воспринимать информационное общество как очередную утопию, сулящую всеобщее счастье. Компьютер дает возможность перенестись в другой мир, но этот мир таит в себе опасность отхода от реальности. На пути молодого поколения встает проблема - это информационные соблазны и угрозы. Возникают этические и правовые проблемы: частная жизнь людей и организаций может быть разрушена; негативное влияние средств массовой информации; необходимость постоянного повышения своего профессионального уровня; психологические проблемы, связанные с виртуальной реальностью; массовая безработица; «информационные войны»; информационное неравенство, которое вносит раскол в общество и ставит под угрозу национальную безопасность. Государство принимает меры по регулированию проблем информационного общества. Это Закон «О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных», Закон «Об информации, информатизации и защите информации», Раздел уголовного кодекса «Преступления в сфере компьютерной информации».

Частью общечеловеческой культуры должна стать информационная культура — умение и потребность человека работать с информацией средствами новых информационных технологий. Основы информационной культуры человека должны закладываться в школе.

О степени продвижения страны по пути к информационному обществу позволяет судить уровень количественного и качественного развития образовательной системы.

Среди первоочередных задач государственной политики обеспечения перехода к информационному обществу в области образования должны быть решены следующие задачи:

Ф выбор адекватных образовательным технологиям и учебным процессам современных информационно-коммуникационных технологий (компьютерные обучающие программы, спутниковое и кабельное телевидение, средства мультимедиа и т.д.);

Ф создание специализированных общедоступных информационных ресурсов (базы и банки данных, электронные библиотеки и т.д.), ориентированных на решение образовательных задач, в том числе как бесприбыльных; создание сети специализированных образовательных центров регионального и городского подчинения, а также центров подготовки и переподготовки преподавателей и учителей, оснащенных современными средствами информатизации.

Возникает необходимость решения сложной общественно значимой задачи — создание определенного поведения члена информационного общества, выявления методов воздействий, которые обеспечат нормальную адаптацию и комфортное существование человека в условиях информационного общества, уменьшат противоречия между поколениями. Именно такое воздействие оказывает система образования, которая должна приучать ребенка, подростка и взрослого к необходимости постоянных изменений в образе жизни, к восприятию, следованию и сохранению национальных традиций и культурного наследства своей страны.

Информатизация системы общего образования, ориентированная на воспитание нового поколения, отвечающего по своему уровню развития и образу жизни условиям информационного общества — основная перспективная задача перехода к информационному обществу. Информатизация системы образования включает три основных компонента:

компьютеризация, интернетизация, информатизация.

Глава П

Результаты исследования

Всеобъемлющее решение задачи информатизации общества потребует длительного времени, не менее 10-15 лет, в течение которых может быть разработана и реализована новая идеология непрерывного образования на всех уровнях — от детского сада до обучения и переподготовки взрослых — с разумным сочетанием государственных и негосударственных образовательных институтов. Изучив данную тему, мы решили исследовать, как протекает процесс перехода к информационному обществу в нашей школе, так как именно здесь происходит становление личности, ее самоопределение. Для этого провели анкетирование среди учителей и учащихся нашей школы, используя разработанные нами анкеты.

Анкета N21 «Использование информационно-коммуникационных технологий учащимися МОУ «ТСОШ » (Приложение 1).

Анкета N22 «Использование информационно-коммуникационных технологий учителями МОУ

«ТСОШ » (Приложение 2).

Анкета N23 «Роль учителя в формировании информационного общества в России»

(Приложение З).

Проанализировав данные, для улучшения наглядности излагаемого материала, были построены диаграммы.

Данные разных возрастных категорий среди учащихся практически не отличаются (приложение 4). Наиболее активно используют информационные технологии учащиеся 9-х классов, основная часть показателей у них выше, чем у десятиклассников и одиннадцатиклассников. Некоторые учащиеся не могут столь широко использовать свои знания в области информационно-коммуникационных технология, так как компьютер дома отсутствует. Свое владение компьютером как хорошее оценивают только учащихся 9 и класса. Но, даже имея компьютер, далеко не все ребята используют его в учебных целях. Для основной массы это лишь средство для развлечения. В этом плане учителю информатики необходимо вести разъяснительные беседы не только с учащимися, но и с родителями. Доводить до их сведения, что компьютер — это, прежде всего, помощник ребенка при подготовке к уроку. Большинство учащихся начальными навыками ПК овладели самостоятельно.

Подавляющее большинство учащихся пользуются разными техническими средствами. Настораживает тот факт, что доступ к Интернету имеют только 8% учеников, до своего сайт в Интернете нашим учащимся еще далеко. Практически все учащиеся имеют сотовые телефоны, что позволяет им общаться и вовремя получать необходимую информацию.

На обобщенной диаграмме использования информационно-коммуникационных технологий учителями и учащимися школы (приложение 5) можно наглядно увидеть, что

учителя используют информационные технологии реже, чем учащиеся. Из 21 опрошенных учителей 52% имеют дома компьютер, но меньше половины учителей (38%) используют его при подготовке к работе, т.к. основная масса учителей слабо владеют компьютером. Это следствие того, что учителя прошли курсы, но этого недостаточно. Учитель не всегда может посетить выездные курсы обучения работе на ПК вне школы, поэтому мы считаем, что такие курсы нужно организовать в школе.

Часть же учителей, даже имея компьютер в своем распоряжении, вообще не использует его при подготовке и проведении уроков. К тому же в школе работает только один кабинет информатики, в нем практически постоянно идут уроки по этому предмету, поэтому учителяпредметники не имеют доступа к компьютерам. Использует компьютер на своих уроках единицы . В нашу библиотеку поступают компакт-диски по разным учебным дисциплинам, но пользуются ими учителя редко. Мы считаем, что для использования информационных технологий всеми учителями необходим еще один кабинет ИКТ, в котором любой учительпредметник мог бы провести урок.

Только половина учителей используют специальные технические средства, такие как ксерокс, сканер, принтер, остальные все еще пользуются ручкой и бумагой. Частично это объясняется тем, что учитель не имеет доступа к данным средствам, так как купить в личное пользование не имеет материальной возможности. все учителя пользуются сотовыми телефонами (100%), учащихся — 81 ⁰/0. Работать в Интернете имеют всего 23% учителей, а ведь именно Интернет в настоящее время является одним из главных источников информации. Огромное количество образовательных порталов, возможность обмениваться опытом с коллегами из различных уголков страны, в любое время получить необходимую информацию, всего этого лишена основная часть преподавателей. Не удивительно, что треть учителей до сих пор предпочитают получать информацию из собственной покупной литературы, а не из Интернета. 23% имеют электронный адрес, следовательно, пользуются электронной почтой. А ведь это мгновенный обмен информацией, возможность получить ответ на свой вопрос в течение нескольких минут. Ни один учитель не создал свой сайт. Частично решить эту проблему, можно было бы, обеспечив доступ к Интернету в школе, как учителям, так и ученикам школы.

С помощью анкетирования мы выяснили готовность учителей изучать новые информационные технологии. И оказалось, что 28% учителей испытывают психологические трудности при работе с ПК и техническими средствами, но осознают, что развитие информационно-коммуникационных технологий оказывает положительное влияние на развитие экономики страны и единогласно высказываются за необходимость повышения своего профессионального уровня в области информационных технологий (приложение 6), а 71 % считают, что школе необходим кабинет информатики для учителей-предметников, имеющий выход в Интернет.

Осознают же актуальность проблемы перехода страны к информационному обществу все учителя. Все это говорит о том, что учителя не равнодушны к данной проблеме и по мере своих сил пытаются идти в ногу со временем, осознавая, что именно от них зависит, смогут ли учащиеся нашей школы не отстать от времени, иметь возможность сменить профессию, занять достойное место в обществе.

Таким образом, наряду с позитивными моментами информатизации образовательного процесса выявился ряд проблем, сдерживающих дальнейшее развитие информатизации:

 низкая эффективность использования ИКТ в образовательном процессе,  слабое владение педагогами ИКТ, неготовность педагогического сообщества к внутрисетевому общению,  недостаточное оснащение образовательного учреждения техническими средствами, старение компьютерного парка, требующего постоянного обновления.

Учитывая все вышесказанное мы предлагаем следуюпцее:

l . l . Выявить, кто из учителей школы, на какой стадии владения ПК на.ходится (через анкетирование).

I .2. Состави•гь список учителей, кому необходимо обучение.

. З. Распределить педагогов на труппы по знаниям в использовании llk.

I .4. Учителям информатики разработать курс обучения с учетом запросов

2.      Создать единое информационное пространство школы:

2.1.   Объедини'гь все компьютеры школы в локальную сегь.

2.2.   Создать единый банк данных о состоянии дел в учебном заведении на электронных носителях.

2.3.   Продолжить оснлцение учебных кабинетов техническими средствами.

2.4.   Организовать кружок по выпуску газеты «ГН кольная жизнь».

2.5.   Пополнять сайт в Интернете с информацией о пжоле.

2.6.   Обеспечить библиотеку выходом в Интернет.

З. Оборудовать второй кабинет ИКТ (для учителей-предметников, с выходом в Инлернет).

Заключение

В настоящее время осознаны предпосылки и реальные пути формирования и развития информационного общества в России. Этот процесс имеет глобальный характер, неизбежно вхождение нашей страны в мировое информационное сообщество. Использование материальных и духовных благ информационной цивилизации может обеспечить населению России достойную жизнь, экономическое процветание и необходимые условия для свободного развития личности.

Очень велика роль школы в формировании информационного общества. В современной школе все большее значение приобретает компьютерная техника и использование информационно-коммуникационных технологий в качестве средства обучения. Наряду с привычными бумажными источниками используются электронные учебники. Неограниченным источником учебной информации становится Интернет. К компьютерному моделированию, как средству обучения и развития школьников, обращаются различные школьные предметы. На примере нашей школы видно, что наша школа приобщена к формированию и развитию информационного общества. Подрастающее поколение (это младшие школьники), вместе с учителями, непрерывно овладевают информационно-коммуникационными технологиями. И если молодежь будет постоянно применять информационные технологии в повседневной жизни, то к информационно-коммуникационным технологиям смогут приобщиться и близкие к молодому поколению социальные группы. Неизбежны переоценка ценностей, уклада жизни, изменение культурного досуга, что начинает происходить уже сейчас. И задача школы не отставать в этом направлении, а идти вперед, быть примером для учащихся, помогать им и направлять их, сделать образование более доступным для каждого человека. Надо научить учащихся правильно использовать те возможности, которые дает им информационное общество.

Хочется обратить внимание на то, что надо как можно скорее научиться использовать новейшие достижения науки, новейшие информационные технологии, ведь именно с помощью информации мы определяем свое место в жизни. В современном мире абсолютно все связано с информационными технологиями. Это значит, что мы должны передавать информацию от поколения к поколению и сделать это можно только с помощью великих ученых, великих учителей. Здесь, наверняка, нам помогут информационные технологии. Создание виртуальных образовательных средств сделает информацию, получаемую от этих учителей, общедоступной. Уже сейчас существуют бесплатные ресурсы в Интернете, с помощью которых можно подробно ознакомиться с новейшими информационными технологиями, необходимо заходить на эти сайты и осваивать эти технологии. Мы думаем, успех в развитии информационного общества зависит от каждого из нас.

Литература:

1.      Семакин И. Г., Хеннер Е.К. Информатика. 10 класс, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,

2002. - 164 с.

2.      Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. 9 класс, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. — 371 с.

З. Соколова О.Л. Универсальные поурочные разработки по информатике. 10 класс. М.:

ВАКО, 2006. - 400 с.

4.      Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. 10-11 класс, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. — 512 с.

5.      Курносов И.Н. Россия на пути в информационное общество // Сети, 1996, N2 2, с. 8-16.

6.      http://ifap.ru

7.      http://regadm.tambov.ru

8.      http://www-sbras.nsc.ru

2

Анкета Ne2 «Использование информационно-коммуникационных технологий учителями МОУ «Табулгинской СОШ»

1.      Имеете ли Вы дома компьютер?

а. да

6. Нет

2.      Имеете ли Вы доступ к компьютеру на работе?

а. да

б. Нет

З. Используете ли Вы компьютер при подготовке к работе?

а. Да

б. Нет

4.      Как Вы оцениваете свое владение компьютером?

а. Хорошее

б. Слабое

5.      Вы освоили работу с компьютером самостоятельно?

а. да

6.      Нет

6.        Используете ли Вы специальные технические средства

(ксерокс, принтер, сканер, . . . )

а. да

б. Нет

7.        Имеете ли Вы выход в Интернет?

а. да

б. Нет

8.        Имеете ли Вы свой сайт в Интернете?

а. Да

б. Нет

9.        У Вас есть свой электронный адрес?

а. Да

б. Нет

10.   Пользуетесь ли Вы сотовым телефоном?

а. да

6. Нет

13

З

Анкета Л^Г2З «Роль учителя в формировании информационного общества в России»

1.      Вы нуждаетесь в обучение работе с компьютером?

а. Да

б. Нет

2.      Нужен ли в школе компьютерный кабинет для учителя? (с выходом в Интернет)

а. да

б. Нет

З. Оказывает ли положительное влияние на экономику страны развитие информационнокоммуникационных технологий?

а. да

б. Нет

4.      Обучались ли Вы на курсах по ИКТ?

а. Да

6. Нет

5.      Является ли для Вас проблемой необходимость повышения своего профессионального уровня в связи с развитием ИКТ?

а. да

6.      Нет

6.      Считаете ли Вы себя человеком, владеющим информационной культурой?

а. да

б. Нет

7.      Испытываете ли Вы психологические проблемы при работе с компьютером?

а. Да

6. Нет

8.      Вы пользуетесь Интернетом?

а. да

б. Нет

9.      Для Вас актуальна проблема перехода России к информационному обществу?

а. да

б. Нет

4

Использование ИКТ учащимися школы по классам

15

5

Использование ИКТ учащимися и учителями школы

МОУ «Табулгинской СОШ

Налич ие Дома ПК Использование ПК трнка владения Исполь»ваме Дост“ К Сайт в Интернете Электронный Сотовый телефон в Вебефаботе) пк Темичес«х средств

16

1

Анкета Nel «Использование информационно-коммуникационных технологий учащимися МОУ «Табулгинской СОШ»

1.      Имеете ли Вы дома компьютер?

а. Да

6. Нет

2.      Используете ли Вы компьютер при подготовке домашнего задания?

а. Да

б. Нет

З. Как Вы оцениваете свое владение компьютером?

а. Хорошее

б. Слабое

4.        Используете ли Вы специальные технические средства

(ксерокс, принтер, сканер, . . . )

а. да

б. Нет

5.        Имеете ли Вы доступ к Интернету?

а. да

б. Нет

6.        Имеете ли Вы свой сайт в Интернете?

а. да

6. Нет

7.        У Вас есть свой электронный адрес?

а. да

б. Нет

8.        Пользуетесь ли Вы сотовым телефоном?

а. да

б. Нет

12

Учитель и информационное общество

78,60

28,60

64,3

1000/0

17

Использование ИКТ учителями школы

18

Использование ИКТ учащимися школы

(обобщенный результат)

410/0

80/0

19