142781
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыИсследовательские умения учащихся, как фактор совершенствования их профессиональной подготовки

Исследовательские умения учащихся, как фактор совершенствования их профессиональной подготовки

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Исследовательские умения учащихся,
как фактор совершенствования их профессиональной подготовки

Соловьёва В.В.

преподаватель ГБОУ СПО «Раменский политехнический техникум» МО

Изменения социально-экономических основ общества и государства, включение национальной экономики в мировую хозяйственную систему предполагают глубокие качественные изменения системы профессионального образования как основного источника воспроизводства рабочей силы.

Современному студенту предстоит стать активным участником социального и духовного развития страны, что требует от него самостоятельности в приобретении новых знаний и умений на протяжении всей жизни. Так, в «Концепции модернизации российского образования на период до 2015 года» отмечено, что в современном обществе ценится не столько владение большим объемом информации, сколько умение самостоятельно добывать и применять имеющиеся знания и умения на практике, умение развивать и обогащать свой опыт, а также, при необходимости, переучиваться. Это означает, что вместе с современными знаниями должны быть сформированы исследовательские умения: анализировать проблемные ситуации, понимать противоречия, планировать исследовательские действия, решать сложные задачи, делать выводы, выстраивать сложные суждения и умозаключения и т.п.

Важная роль, в реализации задач модернизации содержания образования по развитию способности учащихся к самостоятельной созидательной деятельности в рыночных условиях, принадлежит системе среднего профессионального образования. В процессе функционирования которой, значительная часть учебного времени отводится общественно значимому преобразованию информации, материалов, энергии. Современные социально-экономические условия, приоритетная направленность обучения на развитие личности ученика, новые образовательные стандарты, требуют совершенствования профессиональной подготовки учащихся, в том числе ее составной части - исследовательских умений учащихся. Мы выделяем следующие признаки исследовательских умений:

  • Исследовательские умения формируются как в процессе повседневной практической учебной деятельности на уровне обыденного сознания, так и в процессе осознанной профессиональной работы и обучения на уровне научно-теоретического сознания.

  • Формирование исследовательских умений не может быть осуществлено без создания у учащихся активного научного информационного фонда (теоретических знаний, о формах, методах, приемах исследовательской деятельности).

  • Умение – всегда сознательный целеустремленный микропроцесс преобразования материального или идеального объекта. К.К. Платонов выделил сознательность этого процесса: «делание с умом, со знанием дела».

  • Умения всегда являются обобщенными, что позволяет их переносить, использовать в различных ситуациях деятельности, при решении определенной группы задач.

  • Умение – показатель высокой квалификации и изобретательности при выполнении действий. Так как умение – это действие, то в его структуре, как и в структуре любого действия, могут быть выделены: ориентировочная часть, исполнительная часть, контрольная часть.

  • Специфика исследовательских умений состоит в том, что процесс формирования таких умений требует специальных знаний от педагога а так же специальное методическое обеспечение, и характеризуется высокой степенью внутренней мотивации к деятельности.

Исследовательские умения не только качественно повышают уровень общеучебных умений, дают возможность сформировать профессиональные умения более высокого уровня, но и позволяют говорить нам о том, что в процессе обучения формируется совершенно новый тип профессионала. В результате обучения формируется активная творческая личность, обладающая готовностью и возможностью изменить окружающую действительность и себя, интеллектуальной самостоятельностью, предприимчивостью и конкурентоспособностью, что очень важно на сегодняшний день.

Условия, которые существуют сегодня в системе среднего профессионального образования, недостаточны для развития исследовательских умений будущего работника. В результате этого возникают противоречия между требованиями, предъявляемыми к личности выпускника на рынке труда, и продолжающейся во многих случаях ориентацией образовательных учреждений среднего профессионального образования на узкопрофильную подготовку выпускников.

На сегодняшний день в учреждениях системы среднего профессионального образования (СПО) обучение осуществляется в основном путем передачи информации, и ее запоминания учащимися, а так же репродуктивными методами в процессе производственного обучения. Однако в настоящее время специалисту недостаточно единожды получить образование, ему приходится учиться и переучиваться в течение всей жизни. Поэтому формирование способностей ученика к исследовательской деятельности является важной задачей образования, в том числе при подготовке рабочих кадров в учреждениях СПО.

В современном обществе возрастает потребность в специалистах, обладающих исследовательскими навыками в решении практических задач. Быстрая ориентация в проблемных ситуациях, нахождение технологичного решения, умение переносить знания в смежные области и выстраивать свой опыт деятельности, направляя его на личностное развитие и решение производственных задач - это неполное описание качеств студентов, которые формируются в процессе исследовательской деятельности в научном обществе учащихся. Становится очевидным актуальность развития исследовательских навыков студентов и востребованность таких специалистов на рынке труда.

В качестве эффективных методов и форм, активизирующих исследовательские умения и творческий потенциал студентов, можно выделить следующие: использование эвристических методов, организация и проведение со студентами дискуссий, привлечение к участию в дискуссиях специалистов; привлечение студентов к разработке исследовательских проектов; привлечение студентов к работе в малых исследовательских группах в рамках проектного обучения.

Данные методы и формы обучения способствуют развитию продуктивного мышления студентов, их самостоятельности в учении, стимулируют выдвижение новых идей.

Таким образом, процесс подготовки будущих специалистов к научной работе будет результативным, если студенты будут вовлечены в разнообразные формы научно-исследовательской деятельности. Поэтому на протяжении всего периода обучения студентов необходимо системно и целенаправленно осуществлять подготовку будущих специалистов к выполнению научной деятельности, создавать творческие группы с учетом научных интересов, способностей, возможностей и опыта научной работы студентов; обеспечить научно-исследовательскую базу; вооружать их методикой научной работы; создавать ситуации успеха при внедрении в практику научных результатов; поощрять творческую деятельность и самостоятельность исследователей при решении научных проблем [1].


Литература

  1. Чупрова Л. В. Научно-исследовательская работа студентов в образовательном процессе вуза [Текст] / Л. В. Чупрова // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 380-383.


Краткое описание документа:

Исследовательские умения учащихся,
 как фактор совершенствования их профессиональной подготовки

Соловьёва В.В.

преподаватель ГБОУ СПО «Раменский политехнический техникум» МО

Изменения социально-экономических основ общества и государства, включение национальной экономики в мировую хозяйственную систему предполагают глубокие качественные изменения системы профессионального образования как основного источника воспроизводства рабочей силы.

Современному студенту предстоит стать активным участником социального и духовного развития страны, что требует от него самостоятельности в приобретении новых знаний и умений на протяжении всей жизни. Так, в «Концепции модернизации российского образования на период до 2015 года» отмечено, что в современном обществе ценится не столько владение большим объемом информации, сколько умение самостоятельно добывать и применять имеющиеся знания и умения на практике, умение развивать и обогащать свой опыт, а также, при необходимости, переучиваться. Это означает, что вместе с современными знаниями должны быть сформированы исследовательские умения: анализировать проблемные ситуации, понимать противоречия, планировать исследовательские действия, решать сложные задачи, делать выводы, выстраивать сложные суждения и умозаключения и т.п.

Важная роль, в реализации задач модернизации содержания образования по развитию способности учащихся к самостоятельной созидательной деятельности в рыночных условиях, принадлежит системе среднего профессионального образования. В процессе функционирования которой, значительная часть учебного времени отводится общественно значимому преобразованию информации, материалов, энергии. Современные социально-экономические условия, приоритетная направленность обучения на развитие личности ученика, новые образовательные стандарты, требуют совершенствования профессиональной подготовки учащихся, в том числе ее составной части - исследовательских умений учащихся. Мы выделяем следующие признаки исследовательских умений:

·                   Исследовательские умения формируются как в процессе повседневной практической учебной деятельности на уровне обыденного сознания, так и в процессе осознанной профессиональной работы и обучения на уровне научно-теоретического сознания.

·                   Формирование исследовательских умений не может быть осуществлено без создания у учащихся активного научного информационного фонда (теоретических знаний, о формах, методах, приемах исследовательской деятельности).

·                   Умение – всегда сознательный целеустремленный микропроцесс преобразования материального или идеального объекта. К.К. Платонов выделил сознательность этого процесса: «делание с умом, со знанием дела».

·                   Умения всегда являются обобщенными, что позволяет их переносить, использовать в различных ситуациях деятельности, при решении определенной группы задач.

·                   Умение – показатель высокой квалификации и изобретательности при выполнении действий. Так как умение – это действие, то в его структуре, как и в структуре любого действия, могут быть выделены: ориентировочная часть, исполнительная часть, контрольная часть.

·                    Специфика исследовательских умений состоит в том, что процесс формирования таких умений требует специальных знаний от педагога а так же специальное методическое обеспечение, и характеризуется высокой степенью внутренней мотивации к деятельности.

Исследовательские умения не только качественно повышают уровень общеучебных умений, дают возможность сформировать профессиональные умения более высокого уровня, но и позволяют говорить нам о том, что в процессе обучения формируется совершенно новый тип профессионала. В результате обучения формируется активная творческая личность, обладающая готовностью и возможностью изменить окружающую действительность и себя, интеллектуальной самостоятельностью, предприимчивостью и конкурентоспособностью, что очень важно на сегодняшний день.

Условия, которые существуют сегодня в системе среднего профессионального образования, недостаточны для развития исследовательских умений будущего работника. В результате этого возникают противоречия между требованиями, предъявляемыми к личности выпускника на рынке труда, и продолжающейся во многих случаях ориентацией образовательных учреждений среднего профессионального образования на узкопрофильную подготовку выпускников.

На сегодняшний день в учреждениях системы среднего профессионального образования (СПО) обучение осуществляется в основном путем передачи информации, и ее запоминания учащимися, а так же репродуктивными методами в процессе производственного обучения. Однако в настоящее время специалисту недостаточно единожды получить образование, ему приходится учиться и переучиваться в течение всей жизни. Поэтому формирование способностей ученика к исследовательской деятельности является важной задачей образования, в том числе при подготовке рабочих кадров в учреждениях СПО.

В современном обществе возрастает потребность в специалистах, обладающих исследовательскими навыками в решении практических задач. Быстрая ориентация в проблемных ситуациях, нахождение технологичного решения, умение переносить знания в смежные области и выстраивать свой опыт деятельности, направляя его на личностное развитие и решение производственных задач - это неполное описание качеств студентов, которые формируются в процессе исследовательской деятельности в научном обществе учащихся. Становится очевидным актуальность развития исследовательских навыков студентов и востребованность таких специалистов на рынке труда.

В качестве эффективных методов и форм, активизирующих исследовательские умения и творческий потенциал студентов, можно выделить следующие: использование эвристических методов, организация и проведение со студентами дискуссий, привлечение к участию в дискуссиях специалистов; привлечение студентов к разработке исследовательских проектов; привлечение студентов к работе в малых исследовательских группах в рамках проектного обучения.

Данные методы и формы обучения способствуют развитию продуктивного мышления студентов, их самостоятельности в учении, стимулируют выдвижение новых идей.

Таким образом, процесс подготовки будущих специалистов к научной работе будет результативным, если студенты будут вовлечены в разнообразные формы научно-исследовательской деятельности. Поэтому на протяжении всего периода обучения студентов необходимо системно и целенаправленно осуществлять подготовку будущих специалистов к выполнению научной деятельности, создавать творческие группы с учетом научных интересов, способностей, возможностей и опыта научной работы студентов; обеспечить научно-исследовательскую базу; вооружать их методикой научной работы; создавать ситуации успеха при внедрении в практику научных результатов; поощрять творческую деятельность и самостоятельность исследователей при решении научных проблем [1].

 

Литература

1.     Чупрова Л. В. Научно-исследовательская работа студентов в образовательном процессе вуза [Текст] / Л. В. Чупрова // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.).  — СПб.: Реноме, 2012. — С. 380-383.

 

Общая информация

Номер материала: 171627

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.