Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / « Исследовательский подход к обучению русскому языку при изучении словарных слов»

« Исследовательский подход к обучению русскому языку при изучении словарных слов»

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Введение

Теоретическая часть

1.Понятие исследовательской деятельности

2.Сущность учебно-исследовательской деятельности учащихся

3.Важность и необходимость организации исследовательской

деятельности младших школьников

Практическая часть

  1. Основные виды и приемы исследовательской деятельности на уроках русского языка

  2. Значение исследовательской деятельности младших школьников на уроках русского языка

Заключение

Список литературы











Введение

Ещё в недалёком памятном нам будущем утверждалось, что развивать исследовательские способности - вещь совершенно ненужная . Но ведь жизнь стремительно двигается вперёд. В настоящее время современному человеку не прожить без должного проявления необходимой поисковой активности. Поэтому сейчас в системе образования очень высокий интерес вызывают исследовательские методы обучения.

Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащимся для овладения знаниями, умениями, навыками, способностью, мобилизацией готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию.

Познавательное развитие обозначено как способ формирования у учащихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью. Исследовательская деятельность – составная часть проектной деятельности в будущем.

Как стимулировать природную потребность ребенка к новизне? Как развить способность искать новое? Как научить видеть проблемы, конструировать гипотезы, задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать, делать умозаключения и выводы, классифицировать, давать определения понятиям? Как правильно излагать и защищать свои идеи? Эти вопросы весьма злободневны для школы сегодняшнего дня. Любой педагог помнит принцип: ребёнок уже по своей природе – исследователь. С педагогической точки зрения не столь существенно: будет ли содержать детское исследование абсолютно новую неизвестную ранее информацию или юный исследователь откроет для себя уже известное другим, но для него новое . В данном случае самое ценное - исследовательский опыт. Именно этот опыт исследовательского, творческого мышления представляет основной педагогический результат и становится самым важным приобретением школьника. Учебно-исследовательская деятельность учащихся, пожалуй , – одна из прогрессивных форм обучения в современной школе. Данная форма позволяет полнее открывать и развивать и интеллектуальные, и творческие способности учеников. Для большинства современных школьников процесс овладения русским языком представляет существенные трудности. Не секрет, что очень немногие ученики считают русский язык любимым предметом. Немало и учителей - филологов, которые испытывают неудовлетворение процессом преподавания русского языка. Что нужно сделать ,чтобы преподавание русского языка из малопродуктивного и неинтересного превратилось в увлекательное и результативное.

Что такое исследовательская деятельность?

Если говорить об этимологии слова "исследование”, нетрудно заметить, что в этом понятии заключено указание на то, чтобы извлечь нечто "из следа”, т.е. восстановить некоторый порядок вещей по косвенным признакам, случайным предметам. Следовательно, уже здесь заложено понятие о способности личности сопоставлять, анализировать факты и прогнозировать ситуацию, т.е. понятие об основных навыках, требуемых от исследователя.

Исследовательская работа значительно дополняет способы получения знаний, поскольку она подразумевает самостоятельное изучение выбранного явления, лично накопленный базовый материал, анализ данных и вытекающие из них выводы.

Суть исследовательской работы состоит в сопоставлении данных первоисточников, их творческом анализе и произведенных на его основании новых выводов.

Мы не творцы новых грамотных правил или теорем, мы не открываем новых химических элементов и т.д. Поэтому нам важно научить технике самостоятельного приобретения новых знаний. Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с поиском ответа на творческую исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением.

В современной педагогике различается 3 уровня реализации «исследовательского обучения».

Первый уровень предполагает привлечение относительно большого количества школьников.
Второй уровень требует, помимо умения работать с первоисточниками, обязательного проведения каких-либо экспериментов или другой деятельности практической направленности. Например: это может быть проведение собственных «общественных опросов», анкетирование одноклассников, других групп школьников или иных категорий людей.
Третий уровень исследовательской деятельности требует уже значительных усилий и со стороны учащегося, и со стороны педагога. Здесь нужны не только актуальность и практическая значимость выбранной темы, но и новизна в её разработке. То есть, данная исследовательская работа должна содержать авторские выводы и логические умозаключения, собственные предложения по проведению эксперимента, самостоятельные трактовки результатов
Приобщать к исследовательской деятельности следует уже в младших классах. Ребёнку гораздо легче изучать науку, действуя. .

Современный урок в начальной школе будет радостным и интересным, если он, активизируя творческие и познавательные силы учащихся, расширяя кругозор, ставит их перед принятием самостоятельного решения. Готовность и способность учащихся самостоятельно и творчески осваивать новые способы деятельности формируется и на уроках русского языка. Ученические исследования рассматриваются как средство активизации процесса обучения: формируются общие умения и навыки учебной работы (познавательные, практические, организационные). Учащиеся учатся наблюдать, пользоваться различными источниками для нахождения информации, планировать свою деятельность, формулировать вывод, самостоятельно обрабатывать отобранный материал, представлять результаты своей работы в различных видах: рисунок, схема, паспорт, заметка, фоторепортаж, устное сообщение, кластер и т.д. Поэтому в своей работе использую исследовательские методы.

Исследовательская деятельность на уроке русского языка –это творческая деятельность в целях изучения предмета, открытия новых знаний и способов работы. Она обеспечивает условия для развития ценностного, интеллектуального потенциала, является средством активизации, формирования интереса к изучаемому материалу, позволяет формировать предметные и общие умения.

Обучение грамотному письму – труднейшая задача, с которой из года в год пытаются справиться педагоги. Какие бы инновационные подходы ни внедрялись в школе, к сожалению, до сих пор никто не придумал простого способа, эффективно и гарантированно позволяющего научить детей грамотно писать. Со словами с непроверяемым написанием младшие школьники встречаются практически на каждом уроке. Число таких слов постепенно возрастает, достигая к концу курса начальной школы внушительного объема.

В школе для заучивания словарных слов чаще всего прибегают к многократному повторению. Однако этот метод воздействует на память механически и поверхностно, а плоды его ощутимы лишь на короткое время.

На уроках русского языка организовываю такие виды исследований, как  исследование словарного слова, исследование текста, исследование фразеологизма.

Используя различные методы работы со словарными словами, я ставлю следующие цели:

- активизировать интеллектуальные, творческие, эмоциональные ресурсы личности;

- формировать правильную самооценку, внутреннюю мотивацию, навыки учебной деятельности;

- индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;

- повысить качество обучения.

Исследование словарного слова проводится по следующему плану:

1.Знакомство со словом в занимательной форме (ребусы, загадки, лото, рисунки, кроссворды, выделение лишнего, вычленение из пословиц и поговорок, определение слова по его лексическому значению и др.) Проводится звуковой анализ, анализ написания слова.

2. Этимологическая справка. Содержит информацию о происхождении слова.

3. Толкование лексемы. Иллюстрация. Учащиеся дают лексическое значение изучаемому слову, а затем сравнивают с определением мастеров слова (С.И.Ожегова, В.И.Даля, М.Л.Безруковой, С.Г.Трясогузовой и др.)

4. Подбор однокоренных слов и наблюдение над их единообразным написанием.

5. Наблюдение над функционированием слова в русской речи: Дети знакомятся или находят пословицы и  поговорки, загадки с изучаемым словом.

6. Подбор синонимов, антонимов и фразеологизмов к словарному слову. Работа с этим материалом формирует у учащихся лексикологические представления, делает их речь богаче, ярче и интереснее.

7. Составление словосочетаний, предложений или чтение текста с новым словом. Данная работа позволяет вести наблюдение над функционированием слова в устной и письменной речи.

8. Краеведение. Анализируется использование слова в истории родного края, в народном хозяйстве, в искусстве.

9. Представление результатов исследования или этап защиты проекта.

Каким бы не был мой урок, ведущими приемами всегда остаются ситуация игры и поиска, проблемная ситуация или вопрос. Часто использую нетрадиционные формы урока: урок-путешествие, урок-сказка, урок-праздник и т.д.

На одном из таких уроков мы знакомились с новым словарным словом

ВЕТЕР.

Отгадав загадку:

По полю рыщет,

Поет, да свищет,

Деревья ломает,

К земле приклоняет. (Ветер)

Учащиеся поспешили записать отгадку, но встретились с затруднениями, т.к. не знали какую гласную писать в слабой позиции. И, предложили решить эту проблему, исследуя слово.

На доске вывешивается табличка со словом ВЕТ.Р.

Я предложила учащимся побывать на заседании «Ученых советов».

Группы – «ученые советы» - формируются по цвету (В начале урока на партах лежат цветовые элементы карт. Дети ищут свою группу по цвету, пересаживаются за определенный стол и складывают карту. Получаются слова-названия разделов русского языка: «Морфология», «Фонетика», «Словообразование», «Орфография» и т.д. – это и есть названия «Ученых советов»). Таких советов 4, по 5 человек в каждой, а остальные «ученые» выполняют спецзадание: работа с фразеологизмами – 3 человека и синтаксический разбор предложения – 2 человека.

Каждой группе выдается чистый лист, памятка и словарь.

ПАМЯТКИ:

«Морфология» - изучает части речи.

- часть речи;

- вопросы;

- что обозначает;

- характеристики этого слова.

«Фонетика» - изучает звуки.

- ударение и безударные гл.;

- слоги;

- транскрипция;

- согл., гл.;

- буквы, звуки.

Начинается самостоятельная исследовательская работа групп. Выбранный детьми ученик (докладчик) записывает результаты исследования на листе.

Затем прикрепляет лист с полученными результатами на доску и рассказывает о том, что узнал «ученый совет». Остальные ученики слушают и оценивают работу данной группы.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА:

Докладчик «ученого совета» «Орфография»:

В слове ВЕТЕР ударение падает на гласную Е, значит вторая гласная – безударная, в слабой позиции ее нужно проверить. Гласная непроверяемая, ее следует проверить по словарю и запомнить. В слове ВЕТЕР пишется буква Е. В этом слове 1 орфографическая трудность.

Докладчик «ученого совета» «Морфология»:

Ветер – имя существительное, т.к. отвечает на вопрос что? И обозначает предмет.

Предмет - неодушевленный, мужского рода, ед.числа.

Докладчик «ученого совета»Словообразование»:

Однокоренные слова: ветерок, ветрище, ветреный, обветрить и т.д.

Корень слова – ветер.

Докладчик «ученого совета» «Фонетика»:

Демонстрирует транскрипцию слова: [в' э т' и р]. Дает полную характеристику звукам. Называет количество букв и звуков в слове.

Каждая группа предлагает свой вариант ПИКТОГРАММЫ, которая помогает запомнить данную орфограмму. После представления пиктограмм, выбирается наилучшая, которую дети зарисовывают в свой индивидуальный словарик.

ВЕТ Р

Проверка выполнения спецзадания.

Ученики исследовали слово ветер с точки зрения фразеологии. Они нашли определения фразеологизмам в литературе и заслушивают ответы учащихся, соглашаясь с их мнениями или опровергая их.

Например:

Ветер в голове – речь идет о человеке несерьезном, легкомысленном, ненадежном.

Ветер свистит в карманах – карманы пусты.

Закрепим наши знания, из данных слов составьте предложение.

Березки, веет, сквозь, ветерок, тихо, теплый.

Какая наука поможет нам продолжить исследования?

(Наука синтаксис, которая изучает связь слов и предложение).

Сквозь березки тихо веет теплый ветерок.(синтаксический разбор предложения)

2 ученика, которые отвечали за это задание, в последствии, предлагают выполнить дополнительные задания: отметить части речи, выписать словосочетания с новым словарным словом; составить следующие предложения, продолжая речь о ветре и т. д.

Подведение итогов работы:

С какой целью мы сегодня выполняли исследовательскую работу?

(Узнали, как писать еще одно слово с непроверяемой гласной – это слово ВЕТЕР.)

Можем ли мы утверждать, что все знаем о слове ветер? (нет)

Мы не исследовали его с точки зрения этимологии. Узнать историю происхождения слова ВЕТЕР вам предстоит дома – это и будет вашим домашним заданием.

Хотелось бы вам узнать научные данные о ветре, о том, какие бывают ветры и почему они возникают? Желающие могут подготовить об этом доклад к уроку «Окружающий мир».

Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, дополнительной литературой (газеты, журналы, энциклопедии, справочники и т.д.), что в наше время – в век компьютеризации немало важно.

Это то, что касалось работы моих выпускников. Но со словами с непроверяемой гласной мы начинаем работать с первого класса. И о работе моих первоклассников я тоже хотела бы сказать несколько слов.

Как всегда, на уроке присутствует форма игры: «Сегодня мы попали на цветочную поляну. Посмотрите на парту, карточки какого цвета перед вами? (красные – это маки, желтые – это одуванчики, белые – это ромашки и голубые – васильки.)

В четырех разных сторонах стоят «Главные цветочки» - это и есть будущие докладчики! У этих детей такая же карточка и по команде: 1,2,3 – полянка наша расцвети, дети подбегают к своему докладчику, занимают определенное место и исследуют словарные слова.
После исследования каждая группа (по мере окончания работы) вывешивает под карточкой своего цвета листок с выполненными заданиями:

Линейка – ударение падает на гласный Е, безударная И. Запомнить легко – лИния (она получается ровной, если чертить по линейке). Сверяются с орфографическим словарем!

Линейка – это предмет, предмет – неодушевленный, т.к. отвечает на вопрос что?

[л' и н' э й' к а] – 7 букв, 7 звуков, 4 согл., 3 гласных (могут дать характеристику каждому звуку);

Составляют словосочетания: линейка (какая?) длинная, деревянная, прямая, розовая;

Составляют предложения по данным схемам с новым словарным словом: __ _________ ______ _ _ _ _ _

Составление пиктограмм. Это самое любимое занятие учащихся. Да, и опыт показывает, что постоянное использование подобных приемов, дает возможность повысить эффективность обучения по сравнению с простым заучи Погрузившись в исследовательскую деятельность, учащийся обязательно когда-нибудь сделает свое собственное открытие. В этом смысл, ценность исследовательской и проектной деятельности, т. к. знания и умения, приобретенные учащимися в процессе такой деятельности, формируют у молодого поколения готовность к принятию практических действий вне школы, в реальной жизни, нацеливают их успешную социальную адаптацию в современном обществе.

Результат, на который я рассчитываю при организации исследовательской работы с учащимися:

- возрастание познавательных потребностей ребят (появление необходимости в поиске дополнительной информации к урокам, выбор проблемы из окружающей действительности, имеющей личную значимость для ребенка);

- расширение кругозора школьника (собственная исследовательская практика позволит освоить механизм самостоятельного получения новых знаний);

- формирование специальных умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске (организация работы, умения и навыки работы в сотрудничестве, рефлексивные умения, умение работать с источником информации и т. д.)

Организация исследовательской деятельности с учащимися на уроках и во внеурочное время является трудным, кропотливым, затратным по времени для учителя, но в тоже время очень интересным и увлекательным занятием. Ведь любая победа ученика - это радость учителя, с ростом ученика растет и сам учитель.






ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Раскрыв поставленные в начале работы цель и ряд задач, можно сделать ряд соответствующих выводов:

1.Любой из педагогов знает , о том, что в каждом школьнике заложена основа исследовательской деятельности, тут необходимо лишь умело направить возрастную способность в нужное русло, умело организовав исследовательскую деятельность учащихся.

2.Построение уроков только в традиционной форме снижает возможности для творческой деятельности как учителя, так и учеников, только применение нетрадиционных методов поможет учителюумело и на должном уровне организовать исследовательскую работу младших школьников.

3.Исследовательская работа предполагает последовательность и системность, поэтому начинать прививать ученикам умение исследовательской деятельности необходимо начинать с младших классов , а именно со второго класса.

4.Совершенно неважно, что учащиеся не делают новых научных исследований, это прерогатива учёных, школьникам достаточно , что они могут самостоятельно найти ответ на поставленный вопрос, увидеть суть информационного материала.

5.Ученик через исследовательскую деятельность должен приобрести исследовательский опыт, что для учащихся, особенно младших школьников, важно и очень ценно.









Список литературы

Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! - М.: Педагогика, 2006.

Андриевская В.В. и др. Психологические предпосылки эффективности совместной учебной работы младших школьников. // Вопросы психологии.- 2005. - № 4.

Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился. - М.: Педагогика, 2008.

Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе.- М.: АПН ,2009

Волина В.В. Учимся играя. - М.: Новая школа, 2004.

Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. / Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова.- М.:АПН - 2006.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. - М.: Просвещение, 2007.

Грехнева Г., Корепова К. Родной язык, фольклор и литература в начальной школе//Начальная школа. - 2004. - №16.

Жуйков С.Ф. Психология усвоения грамматики в начальных классах.- М.: Просвещение.- 2006.

Занков Л.В. О начальном обучении.- М.: Изд-во АПН РСФСО, 2003.

Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. институтов. - М.: Просвещение, 2008.

Лихачев Б. Педагогика: Курс лекций. - М.: Прометей, 2002.

Львов М. Р. Рамзаева Т. Г., Светловская Н. Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учебное пособие. - М.: Просвещение. -2007.

Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания российского языка:Учебное пособие для студентов пед. институтов. - М.: Просвещение, 2008.

Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учебное пособие для студентов/М.Р. Львов, Т.Г. Ралцаева, Н.Н. Светловская - 2-е изд., Перераб. - М.: Просвещение, 2007.

Педагогика/Под ред. С.П. Баранова, В.А. Сластенина. - М.: Просвещение,2006.

Соловейчик М. С, Жеден П. С. Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения / под ред. Соловейчик М. С. -М.: Просвещение. -2007.

Федоренко Л.П. Принцип обучения русскому языку: Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 2007.


- возрастание познавательных потребностей ребят (появление необходимости в поиске дополнительной информации к урокам, выбор проблемы из окружающей действительности, имеющей личную значимость для ребенка);

- расширение кругозора школьника (собственная исследовательская практика позволит освоить механизм самостоятельного получения новых знаний);

- формирование специальных умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске (организация работы, умения и навыки работы в сотрудничестве, рефлексивные умения, умение работать с источником информации и т. д.)

Организация исследовательской деятельности с учащимися на уроках и во внеурочное время является трудным, кропотливым, затратным по времени для учителя, но в тоже время очень интересным и увлекательным занятием. Ведь любая победа ученика - это радость учителя, с ростом ученика растет и сам учитель.




















Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 27.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров460
Номер материала ДВ-102721
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх