Исследовательский проект "Ценности, которые мы выбираем"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Нефтеюганская средняя общеобразовательная школа №8»

Исследовательская работа

«Ценности, которые мы выбираем»

Автор работы:	Анищук Елизавета Юрьевна, ученица 2 класса МБОУ «Нефтеюганская средняя общеобразовательная школа №8»
Руководитель:	Филиппова Ольга Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «Нефтеюганская средняя общеобразовательная школа №8»

Г. Нефтеюганск

2017 год

Оглавление

Выбор темы исследования ………………………………………………………………….…3

Изучение нравственных ценностей моих одноклассников ……………………..……….….4

Заключение ……………………………………………………………………………….…….7

Список литературы …………………………………………………………………….………8

Приложения ………………………………………………………………………………….. 9

Выбор темы исследования

Творить добро – наука не простая!

Творить добро не каждый взрослый может!

Но главное прислушаться к своей душе,

Она найти твой верный путь поможет!

Пусть доброта с тобой шагает в ногу.

Её, дружок, ты позови  с собой в дорогу.

Добро и красота – родные две сестры.

Без них ты можешь потеряться на жизненном пути!

Я учусь во 2 классе. Нас всего 13 человек, но все мы очень разные. Кто-то старательно учится, выполняет все требования учителя, отзывчив к просьбам одноклассников, любит своих братьев и сестер. А кто-то любит пошалить, пожаловаться на других ребят, иногда обижает своих друзей. Я задумалась, а почему так? И решила узнать, а что нам дороже всего? Как мы понимаем, что такое добро, зло, совесть, справедливость и т.д.?

Из этого вопроса возникла гипотеза( моя конечная цель) – я предполагаю, что представления о нравственных ценностях у моих одноклассников сформированы пока недостаточно, потому что взрослые, прежде всего родители, изо дня в день твердят нам только о необходимости быть послушными, не шуметь,  подчиняться требованиям учителя.

Целю моего исследования является: определить нравственные ценности учеников моего 2 класса .

Для достижения цели, мною были поставлены следующие задачи:

1. Изучить литературу по теме исследования;
2. Провести тестирование, анкетирование учащихся, обработать информацию;
3. Проанализировать полученные данные  и сформулировать выводы.

Объектом исследования являлись - обучающиеся 2 класса, 12 человек.

Предмет исследования - ценности младших школьников.

Я использовала такие методы исследования

• тестирование;
• анкетирование;
• наблюдение;
• сбор и изучение информации из энциклопедий, журналов, Интернета;
• анализ.

Начала я свою работу с толкового словаря русского языка Ожегова С. И., где нашла объяснение значений понятий по теме исследования:

Нравственность-это…,

 Ненависть -…,

Совесть-это…

 Честность-…

 Порядочность-…

Доброта-…

 ранжир – это…

и другие .

Посетив библиотеку и побеседовав с психологом нашей школы, я узнала много нового. Вместе с учителем  мы выбрали четыре методики, которые помогли выявить главные ценности младших школьников. Это

1)      анкета «Нравственные понятия»,

2)       Ранжирование понятий-, «Диагностика отношения к жизненным ценностям», тест «Размышляем о жизненном опыте».

Изучение нравственных ценностей моих одноклассников

Первой из диагностик я провела анкету «Нравственные понятия» (см. Приложение 1). Она позволила увидеть, как понимают ребята сущность основных нравственных понятий. В толковом словаре сказано, что нравственность – это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами.

Я предложила ребятам закончить высказывания: «Добро – это …, Зло – это … и т.д.» Оказалось, что учащимся проще всего было объяснить, что такое дружба,  добро,  любовь, честность. Раскрывая смысл нравственного понятия  «дружба»,  мои одноклассники  отмечали, что это «никогда не ссориться, уважать друг друга», «понимать друг друга», «помогать друг другу».  Добро - «когда делают хорошие дела», «всем помогаешь», «всех защищаешь», «никого не обижают». Любовь понимают как «любовь мужа и жены», «любовь мамы к ребенку, забота о нем». Но ребята испытывают трудность в объяснении слов  «ненависть», «открытость», «враждебность», «совесть», «порядочность». Несмотря на то, что понятия «хитрость», «подлость», «наглость» объяснило большинство учащихся, их понимание далеко от действительного. Следовательно, с помощью анкеты я узнала, какие нравственные понятия могут объяснить мои одноклассники, а какие им непонятны.

Результаты анкеты «Нравственные понятия»

Категория	Объяснили понятие	Не объяснили понятие
	Количество	Количество
Добро	9	3
Зло	7	5
Любовь	11	1
Ненависть	3	9
Дружба	8	4
Враждебность	3	9
Честность	9	3
Хитрость	5	7
Открытость	3	9
Подлость	5	7
Совесть	4	8
Наглость	4	8
Порядочность	3	9

Чтобы узнать, что наиболее важно для четвероклассников, необходимо в жизни каждого человека, я применила методику «Ранжирование понятий» (см. Приложение 2). В словаре Ожегова С.И. и Шведовой Н. Ю. слово «ранжир» определено как «построение в шеренгу по росту. По ранжу – значит, упорядоченно, в строгом порядке». Школьникам было необходимо проранжировать по степени личной значимости ценности.

Результаты методики «Ранжирование понятий»

№ п/п	Понятие	Место
1	Семья	1
2	Здоровье	2
3	Друзья	3
4	Родина	4
5	Любовь	5
6	Общение	6
7	Талант	7
8	Квартира	8
9	Слава	9
10	Богатство	10

Как видно из таблицы, на первых местах в нашем классе оказались такие ценности, как семья, здоровье, друзья, Родина. Такие ценности, как слава, богатство оказались второстепенными, стоящими после общения, таланта. Ученики объяснили это так: «Раньше я считал, что здоровье зависит от богатства. Сейчас из пословиц и поговорок я понял, что здоровье нельзя купить ни за какие деньги. И сейчас мне даже интересно по телевизору слушать, как говорят, что какие-то богатые и знаменитые люди болеют, и мне их очень жаль, потому что даже деньги их не спасут». «Раньше я считала, что без разницы, где ты живешь. Лишь бы у тебя были деньги и работа. А сейчас я поняла, что лучше всего жить только на Родине, только тут тебя понимают люди, ты воспитан на традициях родного народа. Поэтому свою Родину нужно любить и беречь. Недаром говорят: жить – родине служить». Значит можно сказать, что почти все ребята выбрали понятия, связанные с нравственными качествами.

Третьим шагом стала диагностика отношения к жизненным ценностям (см. Приложение 3). У психолога я узнала, что жизненные ценности – это то, что человек ценит в жизни; ценности, важные для жизни, общественно необходимые. Ребятам я предложила представить, что у них есть волшебная палочка и список из десяти желаний, им можно выбрать из списка только пять.

Результаты диагностики отношения к жизненным ценностям

Имена учеников	Уровень сформированности отношения к жизненным ценностям
Алексей	3 – средний
Никита П.	2 – низкий
Олег	5 – высокий
Даниил	2 – низкий
Александр	3 – средний
Илья	3 – средний
Ульяна	4 – средний
Данил	5 – высокий
Дарья	5 – высокий
Софья	4 – средний
Анастасия	5 – высокий
Никита Г.	4 – средний
Средний балл	3,7

Обработав результаты, я увидела, что отношение к жизненным ценностям на высоком уровне находится у Олега, Данила, Даши, Насти; на среднем уровне – у Ульяны, Сони,  Никиты Г., Алеши, Саши, Ильи; на низком уровне – у Никиты П. и Даниила. Все ребята выбрали желание «Мне важно здоровье родителей», многие - «Иметь верного друга» и «Доброе сердце». Но почти половина моих одноклассников желают «Иметь много денег», «Иметь самый современный компьютер». Такие желания как «Иметь возможность многими командовать» и «Иметь много слуг и ими распоряжаться» не выбрал никто. Таким образом, исследование показало, что отношение к жизненным ценностям у ребят находится на среднем уровне.

Четвертой диагностикой стал тест «Размышляем о жизненном опыте» (см. Приложение 4), составленный доктором педагогических наук Н. Е. Щурковой. В этой методике ребятам предлагалось выбрать один из трех предложенных ответов и обозначить его галочкой. Для обработки теста я подсчитала количество выборов в каждом случае.

Результаты теста «Размышляем о жизненном опыте»

Дети	Баллы высокой нравственной ориентации	Баллы эгоистической позиции
Алексей	7	13
Никита П.	15	8
Олег	19	8
Даниил	15	7
Александр	17	5
Илья	11	3
Никита Г.	15	7
Данил	16	4
Ульяна	17	8
Анастасия	19	4
Дарья	17	4
Софья	13	4

Итоги диагностики показали, что нравственная ориентация, ориентация на «другого человека» преобладает у Никиты П., Олега, Даниила, Саши, Ульяны, Данила, Даши, Сони, Никиты Г., Насти. Безнравственная ориентация, эгоистическая позиция наблюдается только у Алеши. Не сформированы нравственные отношения, преобладает неустойчивое поведение у Ильи. Почти все мои одноклассники правильно поступили бы в следующих случаях: «На пути стоит человек. Вам надо пройти. Что делаете?», «Вам дают общественное поручение. Выполнять его не хочется. Как Вы поступите?»,  «Вы опаздываете в школу. Видите, что кому-то стало плохо. Что делаете?», «Вы покупаете клубнику. Вам взвешивают последний оставшийся килограмм. Сзади слышите голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для сына в больницу. Как реагируете на голос?», «Вы узнаете, что несправедливо наказан один из ваших знакомых. Что делаете в этом случае?» Но на вопрос «Некий волшебник предлагает Вам устроить Вашу жизнь обеспеченной без необходимости работать. Что Вы ответите этому волшебнику?» половина класса ответила, что согласятся с благодарностью.

Таким образом, можно сказать, что у большинства ребят сформированы нравственные отношения, преобладают баллы, указывающие на нравственную ориентацию в поведении.

Заключение

Полученные результаты позволяют говорить о том, что представления о нравственных ценностях у моих одноклассников сформированы пока недостаточно. Моя гипотеза подтвердилась. Моим одноклассникам и мне предстоит еще многому научиться: воспринимать и осмысливать окружающую нас жизнь, правильно определять своё поведение, расширить объём знаний об общечеловеческих нравственных ценностях.

Ребята с интересом участвовали в исследовании. Результаты мы обсудили на классном часе «Что мы ценим в людях». Нам было интересно узнать, что волнует, каковы  желания и потребности, что дороже  всего в жизни и что хотели бы изменить в своей жизни, какие качества в себе развить. Вместе с учителем мы обязательно продолжим дальнейшее изучение нашего классного коллектива.

Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности закладывается в детстве. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека, но все нужно делать с добрым сердцем. Ничему мы не сможем научиться, если в нашем сердце живет зло. А способны ли мы простить обиду, поделиться последним с другом, уступить слабому, заботиться о старших, помочь, утешить, пожертвовать? Это высокие качества, и их нужно в себе развивать. Думаю, каждый приложит усилия, чтобы стать достойным человеком.

Возможно, кто-то хочет задать мне вопрос: зачем быть нравственным человеком? Ведь это гораздо сложнее, чем жить для себя, ни о чем не задумываясь.

Я думаю, что равнодушие и неучастие приведут к тому, что и к тебе будут относиться так же. Мы все живем среди людей, зачем жить бесполезно, ведь жизнь складывается из хороших поступков, и в старости мне будет, о чем жалеть или не жалеть.

Список литературы

1. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – М.: ООО «А ТЕМП», 2007. – с. 944
2. Яловецкая Т. И. Нравственное воспитание школьников. – М.: Аверсэв, 2002,  с.52
3. http://psylist.net

Приложение 1

Анкета «Нравственные понятия»

Уважаемый четвероклассник!

 Как ты понимаешь следующие слова?  Закончи предложения.

Добро – это …

Зло – это …

Любовь – это …

Ненависть – это …

Дружба – это …

Враждебность – это …

Честность – это …

Хитрость – это …

Открытость – это …

Подлость – это …

Совесть – это …

Наглость – это …

Порядочность – это…

Приложение 2

Методика «Ранжирование понятий»

Уважаемый четвероклассник!

Прочитай список ценностей. Выбери, пожалуйста, наиболее важную, на твой взгляд, ценность и поставь цифру «1». Затем выбери вторую по важности и поставь цифру «2» и т. д. Цифра «10» должна стоять напротив той ценности, которая наименее важна для тебя.

	Друзья		Слава
	Семья		Богатство
	Здоровье		Общение
	Родина		Квартира
	Любовь		Талант

Обработка данных. Начертить таблицу и внести в нее все данные.

Ценности	Номер ценности в ответах детей	Сумма номеров (ранг)
Друзья	3 5  3 3 4 4 4 5 3 4 4 4	46                                     (3)
Семья	1 1 2 2 2 1 2 1 1 1 1 1	16                                     (1)
Здоровье	4 2 1 1 1 1 2 3 2 2 2 2	23                                     (2)

Графу «ценности» составляет тот самый список ценностей, с которыми работали ребята. В графу «номер ценности в ответах детей» я внесла номера мест, на которые поставили эти ценности ученики в своих ответах. Если, например, в опросе принимали участие 12 человек, то напротив каждой ценности должно стоять 12 разных номеров. Чтобы заполнить третью графу, подсчитала сумму номеров, стоящую напротив каждой ценности. Чем меньше сумма, стоящая в этой графе, тем большую значимость имеет данная ценность для ребят.

Приложение 3

Методика «Диагностика отношения к жизненным ценностям»

Уважаемый четвероклассник!

Представь, что у тебя есть волшебная палочка и список 10  желаний. Прочитай внимательно список и выбери 5 желаний.

Список желаний:

1.      Быть человеком, которого любят

2.      Иметь много денег

3.      Иметь самый современный компьютер

4.      Иметь верного друга

5.      Мне важно здоровье родителей

6.      Иметь возможность многими командовать

7.      Иметь много слуг и ими распоряжаться

8.      Иметь доброе сердце

9.      Уметь сочувствовать и помогать другим людям

10.  Иметь то, чего у других никогда не будет

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: № 2, 3, 6, 7, 10.

5 положительных ответов - высокий уровень.

3-4  - средний уровень.

2  - ниже среднего уровня.

0-1 - низкий уровень.

Приложение 3

Тест «Размышляем о жизненном опыте»

(составлен доктором педагогических наук Н. Е. Щурковой)

Уважаемый четвероклассник!

Прослушай внимательно вопрос и к нему три варианта ответа. Выбери тот ответ, который считаешь верным и обозначь его галочкой.

1. На пути стоит человек. Вам надо пройти. Что делаете?

а) обойду, не потревожив;

б) отодвину и пройду;

в) смотря какое будет настроение.

2. Вы замечаете среди гостей невзрачную девочку (или малоприметного мальчика), которая (который) одиноко сидит в стороне. Что делаете?

а) ничего, какое мое дело;

б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;

в) подойду и непременно заговорю.

3. Вы опаздываете в школу. Видите, что кому-то стало плохо. Что делаете?

а) тороплюсь в школу;

б) если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;

в) звоню по телефону 03, останавливаю прохожих.

4. Ваши знакомые переезжают на новую квартиру. Они старые. Что делаете?

а) предложу свою помощь;

б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь;

в) если попросят, я, конечно, помогу.

5. Вы покупаете клубнику. Вам взвешивают последний оставшийся килограмм. Сзади слышите голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для сына в больницу. Как реагируете на голос?

а) сочувствую, конечно, но что поделаешь в наше трудное время;

б) оборачиваюсь и предлагаю половину;

в) не знаю, может быть, мне тоже будет очень нужно.

6. Вы узнаете, что несправедливо наказан один из ваших знакомых. Что делаете в этом случае?

а) очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;

б) ничего: жизнь вообще несправедлива;

в) вступаюсь за обиженного.

7. Вы дежурный. Подметая пол, Вы находите деньги. Что делаете?

а) они мои, раз я их нашел;

б) завтра спрошу, кто их потерял;

в) может быть, возьму себе.

8. Пишете контрольную работу. На что рассчитываете?

а) на шпаргалки, конечно: контрольная — это лотерея;

б) на усталость учителя: авось, пропустит;

в) на свои знания.

9. Вам предстоит выбрать профессию. Как будете это делать?

а) найду что-нибудь рядом с домом;

б) поищу высокооплачиваемую работу;

в) хочу создавать нечто ценное на земле.

10. Какой из трех предложенных видов путешествия Вы выберете?

а) по России;

б) по экзотическим странам;

в) по одной из ведущих развитых стран.

11. Вы пришли на субботник и видите, что все орудия труда разобраны. Что предпримете Вы?

а) поболтаюсь немного, потом видно будет;

б) ухожу немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;

в) присоединюсь к кому-нибудь, стану работать с ним.

12. Некий волшебник предлагает Вам устроить Вашу жизнь обеспеченной без необходимости работать. Что Вы ответите этому волшебнику?

а) соглашусь с благодарностью;

б) сначала узнаю, скольким он обеспечил, таким образом, существование;

в) отказываюсь решительно.

13. Вам дают общественное поручение. Выполнять его не хочется. Как Вы поступите?

а) забываю про него, вспомню, когда потребуют отчет;

б) выполняю, конечно;

в) увиливаю, отыскиваю причины, чтобы не вспоминать.

14. Вы побывали на экскурсии в замечательном, но малоизвестном музее. Сообщите ли кому-нибудь об этом?

а) да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей;

б) не знаю, как придется;

в) зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.

15. Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для коллектива работу. Вы знаете, что способны это сделать. Что Вы делаете в данный момент?

а) поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;

б) сижу и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;

в) я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.

16. Вы с товарищами собрались ехать на дачу в солнечный теплый день. Вдруг Вам звонят и просят отложить поездку ради важного общего дела. Что делаете?

а) еду на дачу согласно плану;

б) не еду, остаюсь, конечно;

в) жду, что скажет мой товарищ.

17. Вы решили завести собаку. Какой из трех вариантов Вас устроит?

а) бездомный щенок;

б) взрослый пес с известным Вам нравом;

в) дорогой щенок редкой породы.

18. Вы собрались отдыхать после учебы. И вот говорят: «Есть важное дело. Надо…». Как реагируете?

а) напомню о праве на отдых;

б) делаю, раз надо;

в) посмотрю, что скажут остальные.

19. С Вами разговаривают оскорбительным тоном. Как к этому относитесь?

а) отвечаю тем же;

б) не замечаю, это не имеет значения;

в) разрываю связь.

20. Вы плохо играете на скрипке (или на любом другом музыкальном инструменте). Ваши родители Вас непременно хвалят и просят сыграть для гостей. Что делаете?

а) играю, конечно;

б) разумеется, не играю;

в) когда хвалят, всегда приятно, но ищу повод увильнуть от игры.

21. Вы задумали принять гостей. Какой вариант Вы предпочтете?

а) самому (самой) приготовить все блюда;

б) закупить полуфабрикаты в магазине;

в) пригласить гостей на кофе.

22. Вдруг узнаете, что школу закрыли по каким-то особым обстоятельствам. Как встречаете такое сообщение?

а) бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;

б) обеспокоен, строю планы самообразования;

в) буду ожидать новых сообщений.

23. Что Вы чувствуете, когда на Ваших глазах хвалят кого-то из Ваших товарищей?

а) ужасно завидую, мне неудобно;

б) я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;

в) я, как все, аплодирую.

24. Вам подарили красивую необычной формы авторучку. На улице к Вам подходят два парня и требуют отдать им подарок. Что делаете?

а) отдаю - здоровье дороже;

б) постараюсь убежать от них, говорю, что ручки у меня нет;

в) подарков не отдаю, вступаю в борьбу.

25. Когда наступает Новый год, о чем чаще всего думаете?

а) о новогодних подарках;

б) о каникулах и свободе;

в) о том, как жил и как собираюсь жить в новом году.

26. Какова роль музыки в Вашей жизни?

а) она мне нужна для танцев;

б) она доставляет мне наслаждение духовного плана;

в) она мне просто не нужна.

27. Уезжая надолго из дома, как Вы себя чувствуете вдали?

а) снятся родные места;

б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;

в) не замечал (не замечала).

28. При просмотре информационных телепрограмм портится ли иногда Ваше настроение?

а) нет, если мои дела идут хорошо;

б) да, в настоящее время довольно часто;

в) не замечал (не замечала).

29. Вам предлагают послать книги в далекое горное село. Что делаете?

а) отбираю интересное и приношу;

б) ненужных мне книг у меня нет;

в) если все принесут, я тоже кое-что отберу.

30. Можете ли Вы назвать пять дорогих Вам мест на Земле пять дорогих Вам исторических событий, пять дорогих Вам имен великих людей?

а) да, безусловно, могу;

б) нет, на свете много интересного;

в) не задумывался (не задумывалась), надо бы посчитать.

31. Когда Вы слышите о подвиге человека, что чаще всего приходит Вам в голову?

а) у этого человека был, конечно, свой личный интерес;

б) человеку просто повезло прославиться;

в) глубоко удовлетворен и не перестаю удивляться.

Большое спасибо за ответы!

Ответы под номерами 10, 17, 21, 25, 26 из подсчета исключаются.

Показателем, свидетельствующим о достаточной нравственной воспитанности учащихся и сформированности ориентации на «другого человека», является количество выборов от 13 и более в следующих вариантах:

Графа а. Сосчитать * на вопросы 1, 4, 14, 15, 27, 29, 30.

Графа б. Сосчитать * на вопросы 5, 7, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 28.

Графа в. Сосчитать * на вопросы 2, 3, 6, 8, 9, 11, 12, 19, 24, 31.

Показателем, свидетельствующим о некоторой безнравственной ориентации, эгоистической позиции, является количество выборов от 13 и более в следующих вариантах:

Графа а. Сосчитать * на вопросы 2, 3, 5, 7, 8, 12, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 24, 31.

Графа б. Сосчитать * на вопросы 1, 4, 6, 9, 11, 19, 27, 29, 30.

Графа в. Сосчитать * на вопросы 14, 15.

Показателем, свидетельствующим о несформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении, является оставшееся количество выборов, где предпочтение явно не обнаруживается.