Название:
исследовательский
проект «Экологическое состояние реки Кривой Ускат»
Учреждение:
МБОУ СОШ №30 Киселевский городской округ
Срок
реализации: май
2012г - август 2013г
Проектная
группа:
Руководитель
– Букарева Лариса Викторовна
Обучающиеся
–
Гулевский
Иван,
Медведев Виталий,
Проблема:
Критическое состояние реки Кривой Ускат на территории п. Карагайлинский.
Малая река - чрезвычайно занимательный объект для экологического изучения.
Здесь просто огромный простор для ведения интереснейших наблюдений. Можно
изучать речную флору, провести исследование истока реки, заниматься изучением
животного мира, исследовать русло реки, выявить экологические проблемы реки и
заниматься устранением этих проблем в условиях сельских школ с использований
простейших мероприятий, которые были бы доступны их реализации силами учащихся.
У малых рек - свои, вполне серьёзные проблемы: в речных долинах вырубаются
леса, отсутствуют очистные сооружения на множестве мелких ферм, застроены
прибрежные зоны, беспощадно распаханы поймы, перегорожены “глухими” плотинами
русла. Всё это ведёт к укорачиванию, обмелению и даже к исчезновению многих
сотен малых водотоков. Не надо забывать о том, что именно эти малые реки питают
более крупные, известные всем – Волгу и Дон, Каму и Оку, Обь и Енисей.
На нашу долю выпала нелёгкая судьба – принять участие в историческом процессе
возрождения своей Родины. Новая Россия должна быть страной не только
демократической, но и экологически чистой: без загрязняющих атмосферу заводских
труб, без варварской эксплуатации лесов и почв, с озёрами и реками, не
отравляемыми неочищенными стоками.
Все
мы – и дети, и взрослые – дети одного большого царства Природы. Как научиться
экологически, мыслить и обрести экологическое самосознание? Как сохранить
природу? Как жить с нею в согласии?
Изучение экологической ситуации актуально и востребовано в современное время,
как больших городах, так и в маленьких населенных пунктах. Одним из таких
населенных пунктов является отдаленный район города Киселевска посёлок
Карагайлинский, на территории, которого протекает река Кривой Ускат.
С
учётом этого и была выбрана тема исследования «Экологическое состояние реки
Кривой Ускат».
Объект
исследования: экология реки Кривой Ускат.
Предметом
исследования является: река Кривой Ускат.
Исследуя
данную тему, мы поставили следующие цель:
исследование
уровня загрязнения воды в реке Кривой Ускат
·
Сбор
первичной информации об источниках загрязнения реки Кривой Ускат;
·
Сбор
первичной информации об экологии, как науке;
·
Привлечение
внимания родителей и жителей посёлка Карагайлинский к экологическому состоянию
реки Кривой Ускат.
.
Выяснить, какая наука решает проблемы окружающей среды.
2.
Определить, кто занимается этими проблемами.
3.
Выявить экологические проблемы в нашем посёлке, какова их причина появления.
4.
Предложить свои способы решения этих проблем для взрослых.
Основу
гипотезы исследования составили предположения:
- река Кривой Ускат, впадая в реку Томь, её
загрязняет;
- выяснить, какова причина загрязнения этой реки и
какая вода попадает в р. Кривой Ускат после очистки;
- Внести вклад в восстановление экосистемы одного
из участков реки Кривой Ускат
Цель
и предмет исследования обусловили необходимость решения следующих задач:
- Собрать первичную информацию о настоящем
состоянии реки Кривой Ускат.
- Информировать население посёлка об экологической
проблеме и её негативного последствия на экосистему реки Кривой Ускат.
- Привлечь общественность к решению экологической
проблемы реки Кривой Ускат.
В
исследовании данной темы были использованы ресурсы Интернета, ЦОР, литература
по экологии, а также следующие методы:
- теоретические: анализ литературы, моделирование
общей гипотезы исследования и проектирование результатов и процессов их
достижения на различных этапах исследовательской работы;
- практические: опросно – диагностические методы
(анкетирование, беседы), наблюдения, лабораторный метод (анализ воды рек),
экскурсия на МП «Исток» участок НФС, обобщение (презентация).
Содержательная
часть работы представлена в виде докладов учащихся, которые работали в
исследовании в группах и индивидуально.
Стратегия
реализации проекта по месяцам
|
Задача
|
Месяц
|
Что делать?
|
Кто делает?
|
За счет каких ресурсов?
|
|
Собрать
первичную информацию о настоящем состоянии реки Кривой Ускат.
|
Май
|
Фотосьёмка
участков реки. Обработка фотографий
|
Обучающиеся
Медведев Виталий, Николенко Елена,Руководители
|
Родителей
|
|
Информировать
население посёлка об экологической проблеме и её негативного последствия на
экосистему реки Кривой Ускат.
|
Июнь
|
Очистить
участок берега реки от бытового мусора
|
Руководители
проекта, обучающиеся Гулевский Иван, Николенко Елена,Медведев Виталий,
Кащаева Татьяна.
|
Родителей,
жителей посёлка
|
|
Информировать
население посёлка об экологической проблеме и её негативного последствия на
экосистему реки Кривой Ускат.
|
Июль
|
Очистить
участок берега реки от бытового мусора
|
Руководители
проекта, обучающиеся НиколенкоЕлена,
Медведев
Виталий,
Кащаева
Татьяна. ГулевскийИван
|
Родителей,
жителей посёлка
|
|
Привлечь
общественность к решению экологической проблемы реки Кривой Ускат.
|
Август
|
Очистить
участок берега реки от бытового мусора
|
Руководители
проекта, обучающиеся Гулевский Иван,
Николенко
Елена,
МедведевВиталий,
Кащаева
Татьяна,
|
Родителей,
жителей посёлка
|
Педагог: На
занятиях Вы узнали о том, что в природе всё взаимосвязано. Чтобы не нарушать
такое зыбкое природное равновесие, надо каждому живущему на Земле беречь и
охранять природу. Люди всего мира поняли, что природа в опасности, поэтому
ведётся большая работа по охране природы: сажают новые леса, создаются
заповедники, переоборудуют заводы и фабрики, чтобы они не загрязняли атмосферу
и воду.
Педагог: А как
вы думаете, есть ли в нашем посёлке экологические проблемы?Дети определили
несколько проблем экологического характера – это река Кривой Ускат, которая на
протяжении нескольких лет течёт «рыжая», очень мутная. С чем это связано,
какова причина её загрязнения?
Этап самостоятельной групповой и индивидуальной работы
Анкета № 1.
1.
В чём причина загрязнения реки Кривой Ускат?
2.
Сколько лет загрязнена эта река?
3.
В чём вы видите решение этой экологической проблемы?
Анкета № 2 (для родителей)
1.
Знаете ли вы, что такое экология?
2.
Как вы думаете, есть ли в нашем посёлке экологические проблемы? Если есть то,
какие?
3.
Как вы думаете, каким образом можно их решить? (Ваше мнение).
Анкета №3 (для учащихся)
Ф.И.
ученика_______________________________
1.
Интересна тебе тема проекта? Почему?
2.
Расскажи, что ты сделал для получения результата?
3.
Какая информация для тебя была полезна?
4.
Тебе понравилось работать над проектом?
5.
Что было трудным для тебя?
6.
Над каким проектом (тема) ты бы хотел поработать ещё?
Педагог: Сегодня
мы будем защищать наш проект «Экологическое состояние реки Кривой Ускат». И в
начале конференции я хочу зачитать вам отрывок из стихотворения Михаила Дудина
«Берегите Землю!».
Берегите
Землю! Берегите
Жаворонка
в голубом зените,
Бабочку
на листьях повилики,
На
тропинке солнечные блики…
Берегите
Землю! Берегите…
Педагог: На
Земле живут разные существа - это люди, звери, насекомые, птицы, рыбы,
моллюски, бактерии. Всего 1, 5 миллиона видов животных населяют нашу планету. А
растений на Земле около 500 000 видов. А ещё человека на Земле окружает вода,
воздух, почва. Человек взаимодействует со всем, что его окружает, и использует
и воду, и воздух, и почву, и животных, и растения для своей пользы. Человек
должен знать, как, пользуясь всем, чем богата Земля, не навредить ей. Помочь
человеку в этом должна наука ЭКОЛОГИЯ.
Педагог
:
Что такое «экология», что оно обозначает, кто первый ввёл это понятие, мы
узнаем из докладов обучающихся первой группы.
Обучающийся Гулевский Иван - ЭКОЛОГИЯ
– это наука, о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой.
Это слово произошло от греческих слов ойкос – дом и логос – учение. Термин
«экология» был предложен немецким зоологом Эрнстом Геккелем в 1866 году, но
широкое распространение получил только в начале 20 века. Сам предмет этой науки
не отличается новизной. Изучением животных и растений в естественных условиях
обитания ранее занимались, по определению старых авторов, «естественная
история» и «биономия».
Учёные,
которые занимаются проблемами окружающей среды, называются учёные – экологи.
В
течение многих лет экология оставалась сугубо специальной научной дисциплиной,
мало известной широкой публике. Однако с конца 1960 – х годов экологи всё чаще
стали предупреждать о неблагоприятных изменениях в окружающей среде, вызванных
быстрым ростом населения и развитием промышленных технологий. Состояние среды
обитания стало волновать общественное мнение, а природоохранные и
государственные организации начали обращаться к экологам за помощью в решении
проблем, вызванных загрязнением воды и воздуха или бездумным применением
удобрений.
Экология
в широком понимании, охватывает области нескольких самостоятельных наук. Так, к
экологическим наукам, несомненно, относятся лимнология, изучающая жизнь в
пресных водах, и океанология, которая исследует организмы, живущие в морях и
океанах. Экологический подход к чисто медицинским проблемам демонстрирует
эпидемиология, изучающая процессы распространения заболеваний. С позиций
экологии иногда трактуются многие вопросы биологии человека и социологии.
Обучающийся Альшевский Данил - Великими
экологами прошлого можно назвать: француза Жана Батиста Ламарка
(1744-1829) – первым высказал, что всё живое и неживое на нашей планете
составляет единое целое – биосферу; шведа Карла Линнея (1707-1778) –
создал классификацию видов растений и животных, систематизировал сведения об
условиях жизни разных видов; англичанина Чарльза Дарвина (1809 1882) –
создал учение о естественном отборе. Для развития экологии немало сделали русские
учёные.
Андрей
Тимофеевич Болотов (1738-1833) и Николай Иванович Вавилов (1887-1943) –
заложили основы сельскохозяйственной экологии; Василий Васильевич Докучаев
(1846 -1903) – создал теорию почвообразовательного процесса; Владимир Иванович
Вернадский (1864-1945)- развил идеи Ламарки создал целостное учение о биосфере.
Владимир Николаевич Сукачёв(1880- 1967) создал учение о биогеоценозах.
Обучающаяся Каршина Мария -
Экология
– это комплекс наук. Она делится на разные структуры:
Экология
– это комплекс наук. Она делится на разные структуры:
1.
Общая экология – рассматривает законы взаимоотношений организмов и условий
среды.
2.
Биосферная экология – изучает глобальные изменения, которые происходят на нашей
планете в результате воздействия хозяйственной деятельности человека.
3.
Лесная экология – изучает способы использования лесных ресурсов.
4.
Экология тундр – изучает пути рационального природопользования в тундре и
лесотундре.
5.
Экология морей – изучает влияние хозяйственной деятельности человека на морские
экосистемы: загрязнение при добыче на шельфе нефти и газа, при сбрасывании в
воду промышленных и бытовых стоков и твёрдых отходов, в том числе и с морских
судов.
6.
Сельскохозяйственная экология – изучает способы получения сельскохозяйственной
продукции без истощения ресурсов пашни и лугов, при сохранении окружающей среды
и производства экологически чистых продуктов.
7.
Промышленная экология – изучает влияние выбросов промышленных предприятий на
окружающую среду.
8.
Городская экология – изучает возможности улучшения среды обитания человека в
городе.
9.
Медицинская экология – изучает болезни человека, связанные с загрязнением
среды, способы их предупреждения и лечения.
10.
Математическая экология – моделирует экологические процессы.
11.
Химическая экология – разрабатывает методы определения веществ-загрязнителей,
попадающих в атмосферу, воду, почву, продукты питания, способы химической
очистки газообразных, жидких и твёрдых отходов и новые технологии производства,
при которых количество отходов уменьшается.
12.
Экономическая экология – разрабатывает экономические механизмы рационального
природопользования – оценки стоимости ресурсов и размеры штрафов за
загрязнения.
13.
Юридическая экология – разрабатывает систему законов, направленных на защиту
природы.
14.
Социальная экология – исследует общие закономерности взаимоотношений общества и
природы.
Педагог
:
Следующая группа ребят готовила задание о воде, о водных ресурсах нашей планеты
и о том каким образом очищается вода в нашем посёлке.
Обучающаяся Кондратенко Лидия - Изучая
литературу по теме исследования, я узнала следующее. Земля – самая водная
планета Солнечной системы. 2/3 её поверхности занято водой. Все воды на Земле
объединяются понятием гидросфера – водная оболочка Земли. Вода заполняет океаны
и моря, реки и озёра, болота, каналы, водохранилища, пруды, падает на землю
дождями, ложится на неё снежными покровами. Без воды немыслимо существование не
только человека, но и всего живого. Общие мировые запасы воды во всех её
состояниях огромны, однако 97% водных ресурсов приходится на долю океанов, 1,7%
приходится на подземные воды, 2% это ледники и постоянные снега,0,02 % реки,
озёра, болота, искусственные водоёмы (каналы, водохранилища, пруды).
Обучающаяся Серова Татьяна - Моя
задача была узнать, как человек загрязняет воду. Водоёмы загрязняются сточными
водами промышленных и коммунальных предприятий, при заготовке, обработке и
сплаве леса. А также загрязняются водоёмы выбросами водного, железнодорожного
и автомобильного транспорта, при добыче нефти и водами шахт и рудников.
Обучающийся Мухаметшин Артём - Мы
решили узнать какая вода течёт из кранов в наших квартирах? Когда тает снег,
какая вода? Какая вода течёт в реке Кривой Ускат около посёлка Карагайлинский?
И мы исследовали воду из крана, растаявший снег, воду из реки Кривой Ускат.
|
Параметры исследования
|
Водопроводная вода
|
Снеговая вода
|
Речная вода
|
|
Цвет
|
прозрачная
|
прозрачная
|
мутная
|
|
Запах
|
нет
|
нет
|
да
|
|
Осадок
|
имеется
|
имеется
|
имеется
|
А
оценить качество воды можно так:
1.
Стакан с водой накрыть листком бумаги. Слегка подогреть и быстро убрать листок
- резкий запах говорит о том, что вода недоброкачественная .
2.
Налить в стакан воду и оставить на несколько часов - не должно быть ни осадка,
ни пленок на поверхности.
Обучающаяся
Волынкина Наталья - Мой вопрос исследования –
узнать, как человек сохраняет природные ресурсы воды. Учёные разных стран
совместными усилиями разработали основные принципы, которыми следует руководствоваться
и сохранять природные ресурсы воды. Это - сбор мусора, нефти и других отходов,
очистка сточных вод и сбор затонувшей древесины. А также обустройство
водоохранных зон и строительство магистральных каналов и водоводов.
Педагог : А как
обстоят дела в нашем посёлке по охране воды?
Обучающийся Медведев Виталий - С запада
наш посёлок огибает река Кривой Ускат. В ходе моего исследования по
загрязнению реки Кривой Ускат я обратился с вопросами к членам своей
семьи:
1.
В чём причина загрязнения реки Кривой Ускат?
2.
Сколько лет загрязнена эта река?
3.
В чём вы видите решение этой экологической проблемы?
В
ходе этого опроса я выяснил следующее, что река Кривой Ускат загрязнена уже
более десятка лет, причина загрязнения - воды разреза Краснобродский, а для
того чтобы её очистить, нужны огромные материальные средства.
Состояние
воды в реке:
|
Наименование пробы
|
Норма
|
Результаты испытаний
|
|
Температура воды в град. С
|
|
17
|
|
Запах в баллах ГОСТ 33 51
|
не более 2
|
2, речной
|
|
Азот нитритов, мг\л
|
|
0.002
|
|
Растворенный кислород
|
не менее 4 мг\л
|
6.28
|
|
БПК мг/л,О2
(биохимическое потребление кислорода)
|
|
Не должно превышать
2мг 02\дм при темп. 20С
|
|
|
|
3.53
|
|
Хлориды, мг/л ГОСТ 4245
(минерализация воды)
|
350
|
100.0
|
|
Сульфаты, мг/л ГОСТ 4359
(минерализация воды)
|
500 мг\дм3
|
1227.9
|
|
Красным цветом выделено превышение отдельно взятых
допустимых норм
|
|
|
Педагог: Для
очистки жидких стоков применяются специальные системы очистных сооружений. В
нашем посёлке такие сооружения есть. В ходе исследования мы просто посчитали
необходимым обратиться к директору МП «Исток» участок НФС Савинкову Виктору
Федоровичу и лаборанту этого предприятия Шишковой Марине Валерьевне с просьбой
провести экскурсию, чтобы убедиться в том, что в реку Кривой Ускат попадает
вода уже очищенная.
Обучающийся Казаков Константин - На
экскурсии я очень много узнал о работе очистных сооружений. Очистные
сооружения посёлка Карагайлинский были построены в 1968 году. Мощность - 2 400
кубических метров в сутки. Очистные сооружения предназначены для очистки
хозяйственно – бытовых сточных вод, поступающих с посёлка. После очистки
сточные воды сбрасываются в р. Кривой Ускат. Очистные сооружения включают в
себя механическую и биологическую очистку. Сточные воды от посёлка собираются в
бункере № 1 (канализационная насосная станция) и насосами перекачивается на
площадку очистных сооружений, где первой стадией механической очистки является
прохождение сточных вод через песколовки. В песколовках происходит оседание
песка и крупных взсесий. Затем сточные воды поступают в первичные двухъярусные
отстойники. Песколовки и первичные отстойники – это механическая очистка.
После неё сточные воды, поступают на биологическую очистку, в аэротенк. После
аэротенка смесь сточной воды и экологического ила, поступает во вторичный
отстойник, предназначенный для отделения иловой смеси. Смесь отстоявшись,
возвращается в аэротенк, а очищенная сточная вода поступает в реку Кривой Ускат
очищенная на 87 %. На очистных сооружениях работала ещё установка доочистки,
но в данный момент это сооружение не работает, а для реконструкции требуются
материальные вложения.
Педагог
:
Работая над темой проекта, ребята раздали анкеты своим родителям, которые
указали на ряд экологических проблем в нашем посёлке и написали свои
предложения по их устранению.
Обучающаяся Кащаева Татьяна - В
анкетах родители указали следующее, что необходимо воспитывать у людей
экологическую культуру, соблюдать законы об охране природы, беседовать с детьми
об экологии. Но, а мы в свою очередь своими силами можем выпускать
экологическую стенгазету, проводить конкурс рисунков, участвовать в трудовом
десанте, а также соблюдать правила по охране природы, в руках человека, а
значит и в наших руках, красота и богатство родной земли. Надо помнить об
этом! Чтобы выжить, человечество должно научиться жить на Земле по –
новому. Каждому человеку планеты Земля необходимо овладеть минимальным
набором экологических знаний и способов деятельности, для того чтобы его
поведение было экологически осмысленным.
Педагог
:
Закончить наше мероприятие я хочу стихотворением, которое является заветом нам
с вами.
Любите
родную природу –
Озёра,
леса и поля.
Ведь
это же наша с тобою
Навеки
родная земля.
На
ней мы с тобою родились,
Живём
мы с тобою на ней.
Так
будем же, люди, все вместе
Мы
к ней относится добрей.
Выводы
Педагог:
Исследуя данную проблему, ребята выполнили все поставленные задачи.
Обучающиеся пополнили свои знания в области экологии. Работа в этом
направлении способствовала активному сотрудничеству с семьёй, установлению
партнерских отношений с предприятием ООО «Кристалл Плюс », сплочению классного
коллектива. Дети расширили свой кругозор. У них развился интерес к сохранению
природы и всего, что нас окружает. Практическая значимость результатов
исследования определяется тем, что его результаты составляют основу для решения
таких актуальных задач, как бережное отношение к своей Родине. Кроме того,
дети получали навыки работы с научным текстом, научились выделять в нём
главную мысль, проводить анализ и обрабатывать полученную информацию. Творчески
подошли к составлению анкет, научились брать интервью. Работая
самостоятельно в группах и индивидуально, ребята с большим интересом
подошли к изучению проблемы, привлекая своих родителей, родственников и
просто знакомых.
Программа действий
1.
Выпускать экологическую стенгазету.
2.
Проводить конкурс рисунков.
3.
Участвовать в экодесанте.
4.
Соблюдать правила по охране природы.
5.
Создать агитбригаду.
Использованная
литература
1.Кузьминский
А.Я. Водные ресурсы и водное хозяйство Кузбасса: Перспективы развития в XXI
веке // ЭКО-бюллетень ИнЭкА.- 01.06.2006.-N 3
2.
Всё
обо всём. Энциклопедия для детей. Т. 10.
М. – 1996.
3.Дереклеева
Н.И. Родительские собрания. Начальная школа. 1-4 классы. + Новые собрания.
М.:«ВАКО»,2005, 256 с. - (Педагогика. Психология. Управление).
4. Миркин
Б.М., Наумова Л.Г. Экология России. – М.: АО МДС, 1996.
5.
Я познаю мир: Дет. Энцикл.: Экология / Сост. Л.А. Багрова; Под общ. ред. О.Г.
Хинн. – М.: ООО «Фирма Издательство АСТ», 2000.
6.Протасов
В.Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России. – М. Финансы и
статистика,1999.
7.Смирнова
Е.А. Воспитательная работа во 3 классе. – Волгоград: ООО «Экстремум», 2005.
8. Хабарова
Е.И., Панова С.А. Экология в таблицах. 10 (11) кл.: Справочное пособие. – М.:
Дрофа, 2001.
9.
Широкова В. Вода. – М.: Слово / SLOVO, 2001.
10.Школьный
экологический календарь: Пособие для учителя / Н.С. Дежникова, И.В. Снитко,
Д.Л. Теплов; Под ред. Н.С. Дежниковой. – М.: Просвещение, 2003.
11.Я иду на
урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Издательство
«Первое сентября», 2000.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.