История
города
в
математических задачах
Исследовательский
проект
Выполнена учениками 4В класса муниципального
общеобразовательного учреждения средней общеобразова-тельной школы с
углублённым изучением отдельных предметов №2 г. Вятские Поляны Кировской
области Стремоуховой Марией Валерьевной, Мустафиным Тимуром Ильгизовичем
Руководитель – учитель начальных классов
первой квалификационной категории Липатникова Алевтина Михайловна
Вятские Поляны
2009 год
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2
с углублённым изучением отдельных предметов
г. Вятские Поляны
ул. Школьная, д. 55-а
тел. 6-21-76; 6-21-86; 6-12-00.
Рецензия
на проект «История города в
математических задачах»
учеников 4 «В»
класса
Стремоуховой Марии, Мустафина Тимура
Представленная работа является законченным информационным продуктом,
который можно использовать в образовательном процессе при изучении предмета
«математика». Материал, представленный в проекте, отличается наглядностью,
логичностью.
Авторы реферата проработали широкий круг литературы, проявив такие
навыки, как подбор и обобщение материала необходимого для составления текста
задач, умение составлять текстовые задачи и их успешное решение.
Целью работы является исследование истории города и знакомство других с
основными фактами, событиями, датами через содержание составленных
математических задач.
Работа проводилась с сентября 2008 года. Для решения поставленной
проблемы авторы проекта использовали достаточное количество информационных
источников. На основе собранных материалов были созданы задачник (в
соответствии с программой начальной школы по математике) и презентация.
Работа Стремоуховой Марии и Мустафина Тимура выполнена на высоком уровне,
качественно оформлена, практически значима.
Задачи, составленные Стремоуховой Марией и Мустафиным Тимуром, могут быть
использованы учителями на уроках ознакомления, закрепления, применения знаний и
умений, проверки и контроля, а также на комбинированных уроках.
Руководитель учитель начальных классов Липатникова А.М
План исследовательской
работы
1. Введение (актуальность, цель, задачи)
2. Анализ литературы (работа в библиотеке, посещение музеев, экскурсии
по городу, подбор фотографий)
3. Основная часть.
3.1 знакомство с
требованиями составления задач на краеведческом материале
3.2. подбор
необходимого числового материала для составления задач
3.3 составление
задач в соответствии с программой по математике
3.4 создание
задачника
4. Заключение.
Введение.
Необходимость развития интересов учащихся в области
краеведения связана с социальным запросом общества: чем полнее, глубже,
содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его лучших людях, тем
более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле,
уважении к традициям своего народа.
В формировании любви к своей малой родине помогает
использование материалов регионального компонента на различных уроках,
интеграция его с содержанием других учебных дисциплин.
В качестве одного из средств формирования элементов
математической культуры младших школьников можно рассматривать текстовые
задачи. Большое обучающее и воспитательное значение имеет наличие в них
познавательного материала, связанного с конкретными жизненными ситуациями, что
помогает показать младшим школьникам роль математики в познании окружающей
действительности развить их умения применять математические знания на
практике.
Решение краеведческих задач при обучении математике не
только знакомит учеников с новыми данными и характеристиками того или иного
процесса, объекта, но и развивает учебные умения. Составление задач
краеведческого содержания при обучении математике активизирует деятельность
школьников по использованию имеющих знаний на практике, в том числе направляет
их на поиск нужной информации, необходимой для составления текста задач и её
успешного решения.
Такая работа способствует становлению равноправных
участников поиска, направляет на открытие нового, неизведанного.
Цель работы:
узнать историю города и познакомить других с основными
фактами, событиями, датами через содержание составленных математических задач.
Задачи:
1. Изучить историю города.
2. Составить задачи в соответствии с программой по
математике.
Новизна работы:
подобных исследований с целью создания задачника в
начальном звене нашей школе не проводилось.
Тема исследовательской работы – « История города в математических задачах».
Цель исследовательской работы – узнать историю города и познакомить других
с основными фактами, событиями, датами через содержание составленных
математических задач.
Объект исследования – история города Вятские Поляны.
Предмет исследования – математические задачи, способствующие развитию
умственных способностей младших школьников.
Гипотеза – «если мы изучим историю города и соберём числовой
материал, то сможем создать математические задачи и внести свой вклад в
формирование знаний об исторических фактах и явлениях».
Задачи:
1. Изучить историю города.
2. Составить задачи в соответствии с программой по
математике.
Этапы исследования.
1. Посетить музеи и изучить литературу с целью
ознакомления с историей города.
2. Познакомиться с требованиями составления задач на
краеведческом материале
3. Подобрать необходимый числовой материал для
составления задач.
4. Составить задачи в соответствии с программой по
математике.
5. Создать задачник.
(слайд1)
Содержание исследовательской работы
(слайд2)
От шума столиц, находясь вдалеке,
Рождённый старинным преданьем,
Стоит городишко на Вятке-реке
С красивым и нежным названьем.
А. Тепин.
Мы, Стремоухова Мария и Мустафин Тимур, ученики 4 «В»
класса, родились и живём в городе Вятские Поляны. В далёкое прошлое уходит
история поселения Вятские Поляны, «написанная» умом, талантом и старательным
трудом наших предшественников.
(слайд3)
До покорения Казани - Иоанном Грозным в 1552 году на
месте нынешнего города Вятские Поляны было крохотное по сегодняшним меркам
удмуртское поселение Ошторма - Бодья. Позднее, в результате кровопролитных
сражений за владение здешними землями, аборигены края – удмурты - ушли в глубь
лесов левобережья. (слайд4)А 18 сентября 1595 года основатель Хлыновского
Успенского монастыря преподобный игумен Трифон получил от царя Фёдора Ивановича
(сына Ивана Грозного) грамоту на право владения пустующими землями - вятскими
полянками.
На вятских полянках, ниже устья реки Оштормы в 1596
году Трифон построил бревенчатый монастырь с двумя храмами и кельями, в которых
расселил 15 старцев. Вокруг монастыря селился крепостной люд. Заброшенные земли
быстро осваивались поселенцами.
(слайд5)
В 1916 году введён в строй железнодорожный мост через
реку Вятку и Поляны стали бойким по тому времени торговым селом, с двумя
пароходными пристанями и железнодорожной станцией между Москвой и
Владивостоком.
(слайд6)
В 1938 году село, Вятские Поляны было преобразовано в
рабочий посёлок. Мирный труд советских людей был нарушен 22 июня 1941 года. В
ноябре 1941 года в Вятские Поляны был эвакуирован завод из Москвы, и
промышленность перестроилась на военный лад, люди трудились под лозунгом: «Всё для
фронта, всё для победы!»
(слайд7)
А вот как город Вятские Поляны существуют только 65 лет.
19 мая 1942 года Вятские Поляны стал городом районного подчинения, а с 1
февраля 1963 года – городом областного подчинения. 65 лет - срок небольшой.
Однако горожане сумели вписать в его историю достойные страницы. Этим должен
гордиться каждый житель Вятских Полян.
(слайд8)
За время обучения в начальных классах при изучении
общеобразовательных предметов и во внеклассной работе наш учитель часто
использует краеведческий материал. Мы посетили музеи города, бывали на
экскурсиях, собирали материалы об улицах города, об исторических и
архитектурных памятниках, участвовали в викторинах, читали произведения
земляков. (слайд9)Мы получили знания о городе, появился
интерес к своей малой родине и возможность стать равноправными участниками
поиска, открытия. На классном часе мы придумали название нашей
исследовательской работе «История города в математических задачах»
(слайд10)
Цель нашего исследования – узнать историю города и
познакомить других с основными фактами, событиями, датами, цифрами через
содержание составленных математических задач.
Перед нами встала проблема: как составить задачи,
чтобы они соответствовали действительности, были краткими и понятными, где
взять необходимый числовой материал и как правильно записать? А для этого мы
решили изучить историю города и подобрать числовой материал. (слайд11)Таким образом, мы подумали, «если мы изучим историю
города и соберём числовой материал, то сможем создать математические задачи и
внести свой вклад в формирование знаний об исторических фактах и явлениях».
(слайд12)
Затем мы поставили перед собой следующие задачи:
1. Ознакомиться с историей города.
2. Составить задачи с использованием краеведческого
материала.
Выделили этапы работы над исследованием:
1. Посетить музеи и изучить литературу с целью
ознакомления с историей города.
2. Познакомиться с требованиями составления задач на
краеведческом материале
3. Подобрать необходимый числовой материал для
составления задач.
4. Составить задачи в соответствии с программой по
математике.
5. Создать задачник.
(слайд13)
1 этап работы над исследованием.
План работы на 1 этапе исследования включал в себя:
(слайд14)
1. Посещение заводского музея, дом – музея Г.Шпагина,
исторического музея.
2. Экскурсии по улицам города, к памятникам и памятным
местам, на предприятия.
3. Встречи с интересными людьми.
4. Сбор материалов и фотографий об истории города.
5. Посещение библиотек и выбор литературы.
Мы посещали музеи города, бывали на экскурсиях,
собирали материалы об улицах города, об исторических и архитектурных
памятниках, участвовали в викторинах, читали произведения земляков. Писали
сочинения на темы: «Город, в котором я живу», «Родная школа», «Улица моего
детства». Оформляли выставки: «О нашем крае много книжек для девчонок и
мальчишек», «История города в фотографиях». Посещали библиотеки с целью
ознакомления и выбора литературы. Участвовали в городских и школьных
мероприятиях краеведческого характера. С большим интересом мы выполняли эту
работу и собрали очень богатый материал. Значит, мы могли приступить к
составлению задач.
(слайд15)
2 этап работы над исследованием.
На втором этапе работы над исследованием мы
столкнулись с трудностями, с которыми нам помогла справиться
«карточка-помощник» составленная нами под руководством учителя. Первые наши
задачи были очень объёмные по содержанию, непонятные, неинтересные для ребят. (слайд16)И нам потребовалось знакомство с требованиями к
формулировке задач составленных на краеведческом материале. Ознакомившись с
ними, мы составили карточку – помощник.
(слайд17)
Карточка – помощник.
«Как составить задачу на краеведческом
материале»
1. Сюжет и числовые данные задачи должны
отражать разнообразные стороны окружающей действительности, носить
познавательный, воспитательный характер, возбуждать любознательность и интерес
к математике.
2. Содержание задач должно быть кратким, но
понятным. Математическая сторона задачи не должна заслоняться излишними
комментариями, поясняющими её события. Отдельные детали, связанные с
композицией задачи, можно выяснить устно.
3. Числовой материал необходимо подбирать в
строгом соответствии с программой по математике.
4. В тексте задач для записи именованных чисел
должны быть использованы только принятые сокращения; следует избегать
произвольных сокращений слов.
(слайд18)
3 этап работы над исследованием.
Следующей трудностью было - недостаток числового
материала. И на третьем этапе работы над исследованием мы подбирали необходимый
числовой материал для составления задач из собранных сведений.
(слайд19)
4 этап работы над исследованием.
С использованием выбранного числового материала
составили математические задачи в соответствии с программой по математике.
(слайд20)
5 этап работы над исследованием.
Из составленных задач с использованием фотографий
составили задачник.
(слайд21,22,23,24,25,26)
Таким образом, наше предположение о том, что «если
изучить историю города и собрать числовой материал, то можно внести свой вклад
в формирование знаний об исторических фактах и явлениях в форме математических
задач» мы проверили на своём опыте и теоретически обосновали.
В процессе исследовательской работы у нас не только
повысился интерес к предмету, мы получили знания о городе, у нас пробудился
интерес к истории земли Вятской, к своей малой родине. Мы хотели бы продолжить
работу, связанную с краеведением и знакомиться с историей, культурой,
традициями Вятского народа. Это не только живая и интересная работа, но и
возможность стать равноправным участником поиска, открытия.
Отечество… Родина… Земля предков. Как много значат эти
понятия. Каждому из нас особенно дорог край, где он родился и вырос. Мы
гордимся своей историей, своей неповторимой природой, умом и талантом своих
земляков и людей, оставивших свой след на Вятско - Полянской земле.
(слайд27)
...Давным-давно здесь поселились люди,
Среди лугов и ягодных полян
Однажды появилось это чудо,
Чтоб жить века в истории славян.
Во времена великой русской смуты
Здесь велено построить монастырь,
И потекли истории минуты
На берегу, где раньше был пустырь…
А. Тепин.
(слайд28)
Литература:
1. Регионы России. Основные характеристики субъектов
Российской Федерации: статистический сборник, Госкомстат России. – Москва, 2003
г.
2. Города России: энциклопедия. Гл. ред. Г.М.Ляпко.
– Москва: Большая Российская энциклопедия, 1994
г.
3. Вятско-Полянский машиностроительный завод «Молот». Летопись
развития производства и социальной сферы за 60 лет. Составители:
К. Ш. Гумеров и др. - Вятские Поляны, 2001
г.
4. Образовательные учреждения города Вятские
Поляны. Ответственная за выпуск Е. В. Новикова. Отп. ООО
«Орма». - Киров, 2005
г.
5. Наедине со всеми. Сборник очерков и
воспоминаний. Составители: А.К. Гильмутдинова и Е.В. Иванова. – Вятские
Поляны, 2006 г.
6. Как много было связано со школой. Сборник
воспоминаний учителей и выпускников средней школы 1 города Вятские Поляны. Составители В.
М. Ошурков и др. – Вятские Поляны, 2007
г.
7. ОАО «Молот». Каталог стрелкового оружия. – Вятские Поляны, 2006
г.
Приложение 2
Математический задачник
«История города в
математических задачах»
Приложение
1
Разработка проекта в
виде презентации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.