Исследовательский проект на тему: "Педагогические условия формирования ценностного отношения к природе у младших школьников в процессе изучения окружающего мира "

• 1 слайд

  Педагогические условия формирования
  ценностного отношения к природе
  у младших школьников
  в процессе изучения окружающего мира
  
  Исполнитель:
  Шалковская
  Наталья Сергеевна
  
  

• 2 слайд

  Актуальность исследования
  Российское государство и общество сегодня нуждаются в людях, способных к оптимальной регуляции отношений в сфере взаимодействия общества и природы. В основе таких отношений находится осознание того, что наше поведение и деятельность по отношению к природе не всегда гармоничны и адекватны.
  В Концепции общего экологического образования для устойчивого развития (2010) указывается на необходимость формирования у учащихся ценностного опыта, включающего:
  экологически ориентированные рефлексивно-оценочные действия;
  способность интерпретировать общественные экологические ценности и самоопределение в них;
  оценку своих возможностей участия в решении экологических проблем;
  исполнение нравственных обязанностей в области нерасточительного потребления природных ресурсов.
  
  
  

• 3 слайд

  Цель исследования
  Обосновать возможности начального естественнонаучного образования в формировании у младших школьников ценностного отношения к природе и определить условия, обеспечивающие результативность этого процесса.
  

• 4 слайд

  Объект исследования – учебно-воспитательный процесс изучения окружающего мира в начальной школе.
  
  Предмет исследования – формирование у младших школьников ценностного отношения к природе в процессе изучения окружающего мира
  

• 5 слайд

  Гипотеза исследования
  Гипотеза исследования основывается на предположении, что формирование ценностного отношения к природе у младших школьников в процессе изучения окружающего мира будет эффективным, если:
  1.Смыслообразующим элементом содержания предмета «Окружающий мир» будет выступать ценностный компонент.
  2.Формирование ценностного отношения будет осуществляться через создание личностно значимых ситуаций, решение ценностно смысловых задач.
  
  

• 6 слайд

  Задачи исследования
  1.Выявить сущностные характеристики ценностного отношения к природе, определить критерии, показатели и уровни сформированности у младших школьников данного личностного образования.
  2.Обосновать необходимость формирования у младших школьников ценностного отношения к природе средствами предмета «Окружающий мир».
  3.Определить, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий формирования у младших школьников ценностного отношения к природе на основе УМК «Гармония» О.Т. Поглазовой.
  4.Разработать методические рекомендации для учителей начальной школы по формированию у младших школьников ценностного отношения к природе.
  
  

• 7 слайд

  Проблема ценностных отношений
  Рассматривается в работах О.Г. Дробницкого, А.Г. Здравомыслова, М.С. Кагана, A.B. Кирьяковой, Л.П. Разбегаевой, В.П. Тугаринова и др. Ценностные отношения рассматриваются как важнейший элемент всей внутренней структуры личности, как результат интериоризации ею ведущих социальных ценностей, позволяющий ориентироваться в мире материальной и духовной культуры общества, обеспечивающий мотивацию поведения и деятельности личности.
  

• 8 слайд

  Для уточнения и конкретизации понятия ценностное отношение к природе нами были изучены такие понятия, как «ценность», «ценностное отношение»
  Ценности - критерии, которые используются для выбора и обоснования действий, а также для оценки себя, других людей и событий. Ценности представляют собой руководящие принципы жизни. Они определяют то, как нужно себя вести, каково желательное состояние или образ жизни, достойные того, чтобы им соответствовать и к ним стремиться
  
  Ценностное отношение к природе рассматривается как интегративное, устойчивое личностное образование, базирующееся на чувственном восприятии природы, опирающееся на личностную эмоциональную реакцию, характеризующееся осознанием природы как ценности и проявляющееся во взаимодействии с объектами природы.
  
  

• 9 слайд

  У младших школьников наблюдается некоторые противоречия между тем, что они знают о правилах поведения, что признают необходимым и важным, и тем, как они действуют самостоятельно в условиях повседневной жизни. Это связано со спецификой возраста и методическими проблемами в организации учителями процесса формирования у младших школьников ценностного отношения к окружающему миру.
  
  

• 10 слайд

  Экспериментальная база исследования
  Базой исследования явилось МКОУ ООШ №14 г. Тавды
  Участие принимали 24 школьника
  2 класса.
  

• 11 слайд

  Опытно-поисковая работа
  3 этапа:
  1-ый этап – констатирующий;
  2-ой этап- формирующий;
  3-й этап - контрольный
  

• 12 слайд

  Констатирующий этап
  
  Целью диагностического исследования являлось изучение уровня сформированности ценностного отношения к природе у детей младшего школьного возраста.
  Для достижения данной цели мы определили задачи:
  1.Определить критерии, показатели и уровни сформированности у младших школьников ценностного отношения к природе.
  2.Подобрать диагностические методики и разработать задания для диагностики уровня сформированности ценностного отношения к природе.
  3.Провести диагностические процедуры и обработать результаты диагностического исследования.
  
  

• 13 слайд

  На основе исследований Л.В. Моисеевой нами выделены показатели ценностного отношения
  Понимание ценности природы, ее незаменимости в жизни человека – смысловое восприятие или интерпретация объектов и явлений природы с позиций их в жизни человека и общества. значения
  Эмоциональная отзывчивость по отношению к живым объектам природы – положительная установка на «другого», направленность личности на проявление моральных чувств, сопереживание природным объектам.
  Умение оценивать многообразие значения природы и стремление реализовать отношение в поступках – оценка объектов природы с ориентацией на общечеловеческие, социальные, личностные ценности и стремление к «помогающему поведению», внутреннее желание, готовность действовать.
  
  

• 14 слайд

  Рис. 1. Уровни сформированности у младших школьников ценностного отношения к природе в контрольной и экспериментальной группах.
  

• 15 слайд

  
  Большинство детей признают значимость природы. Однако обосновать свою позицию могут не все.
  Констатирующий эксперимент показал, что в современной практике существуют проблемы в формировании у младших школьников ценностного отношения природе. Нами было выявлено противоречие, которое заключается в том, что с одной стороны содержание государственного образовательного стандарта предполагает формирование ценностного отношения к природе, с другой стороны в массовой практике обучения младших школьников не создаются условия, обеспечивающие целенаправленное формирование у учеников ценностного отношенияк природе.
  

• 16 слайд

  Формирующий этап
  
  
  
  Цель формирующего этапа опытно-поисковой работы – создать педагогические условия, обеспечивающие формирование у младших школьников ценностного отношения к природе в экспериментальной группе.
  
  
  
  

• 17 слайд

  Формирующий этап
  
  Первое условие – ценностный компонент будет выступать смыслообразующим элементом содержания предмета «Окружающий мир»
  
  На основе анализа УМК «Гармония» О.Т. Поглазовой для 2 класса нами выделены ценностные аспекты учебного содержания и актуализирован ценностный потенциал курса «Окружающий мир».
  Фрагмент учебного содержания представлен на следующем слайде.
  
  

• 18 слайд

  Ценностный компонент содержания предмета «Окружающий мир»
  (О.Т. Поглазова, 2 класс)
  

• 19 слайд

  Формирующий этап
  
  
  Второе условие – формирование ценностного отношения будет осуществляться через создание личностно значимых ситуаций, решение ценностно-смысловых задач.
  
  

• 20 слайд

  Для формирования у младших школьников ценностного отношения к природе применялись задачи ценностно-смыслового характера (в форме рассказа-рассуждения).
  Это давало учащимся возможность проявить эмоциональное отношение к природной среде, чувство сопереживания. Продемонстрировать ценностное отношение к природе. Рассказ-рассуждение позволил отследить развитие у младших школьников эмоционального компонента ценностного отношения к природе.
  
  

• 21 слайд

  Тема «Природа – наш дом сейчас!»
  
  1. Берегут ли люди природу в настоящее время?
  2. В каком состоянии находится природа сегодня?
  3. Что Вы делаете, чтобы сохранять чистоту в своём городе?
  4. Помогают ли Вам в этом Ваши родители или друзья?
  5. Что нужно делать всем людям, для сохранения природы?
  6. Почему природа – наш дом сейчас?
  

• 22 слайд

  Высказывания детей:
  «Меня волнует, как же мы будем жить, если на Земле не останется ни одного дерева?»
  «Где будут жить рыбы, если реки очень грязные?».
  Маша К.: «Когда я смотрю телевизор и там показывают, как ловят или убивают животных, то мне становится очень их жалко. Я не понимаю, почему это делают, и родители объяснили, что это браконьеры и это очень плохо».
  Олеся Е. «Ценность – это то, что очень важно для человека». Миша К. «Природа как ценность – это значит, мы должны уважать её, беречь и сохранить её не только для себя, но и для других жителей нашей планеты».
  Коля С. Ответил следующим образом: «Люди стали верить в то, что человек сильнее, чем природа. Это произошло потому, что люди перестали ценить природу».
  

• 23 слайд

  Тема «Природа будет жить»
  Частично-поисковая задача ценностно-смыслового характера «Что можно сделать, чтобы сохранить природу?»
  

• 24 слайд

  С целью выявления ценностного отношения к природе детям предлагалось перечислить в порядке убывания, что для них наиболее важно:
  общение с природой;
  чтение книг о природе»
  урок «Мир вокруг нас»
  посещение музеев;
  участие в делах по охране природы;
  телевизионные передачи;
  кинофильмы и мультфильмы о природе;
  беседы с учителем или родителями о природе, её охране.
  

• 25 слайд

  Анализ проведённой методики показал, что на позитивное отношение к природе у большинства младших школьников влияет непосредственное общение с природой, чтение книг о природе и беседы.
  Проявление высокого (действенного) уровня сформированности ценностного отношения к природе наблюдалось в подготовленных ими сообщениях. Например, Настя Ц. подготовила следующее сообщение: «Каждый человек должен думать о сохранении нашей природы. Я тоже думаю и переживаю за её состояние. Зимой я и мои родители сделали кормушку для голодных птиц, которую мы потом повесили на территории школы. Я очень гордилась своим поступком, и каждый день приносила туда еду.»
  

• 26 слайд

  Контрольный этап
  Рис. 2. Уровни сформированности у младших школьников ценностного отношения к природе на констатирующем и контрольном этапах опытно-поисковой работы
  

• 27 слайд

  Методические рекомендации для учителей
  Для целенаправленного воспитания личности (и в его рамках формирования ценностного отношения к природе) необходимо соблюдение следующих условий:
  − четкое формулирование воспитательных целей и задач;
  − отбор и включение в учебное содержание ценностных компонентов;
  − системное взаимодействие когнитивного, деятельностного и аксиологического компонентов содержания экологического образования;
  − введение в учебное содержание знаний, связанных с жизнью учащихся;
  − организация деятельности, осознаваемой учащимися как личностно значимая деятельность;
  − обеспечение мотивированного включения детей в разнообразные виды деятельности и создание на этой основе ситуаций успеха;
  − использование технологий личностно ориентированного обучения;
  − воздействие на эмоции учащихся;
  − творческий обмен ценностями между учащимися и учителем;
  − создание гуманистических отношений между учениками;
  − обеспечение восприятия личностью общечеловеческих ценностей;
  − организация общения учащихся с природой в целях воздействия на эмоции, чувства и разум.
  
  

• 28 слайд

  
  Проведенная опытно-поисковая работа показала,
  что выдвинутая гипотеза нашла своё подтверждение,
  задачи решены,
  цель исследования достигнута.
  

• 29 слайд

  
  
  Спасибо
  за внимание!