Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Исследовательский проект "Неизведанное рядом"

Исследовательский проект "Неизведанное рядом"

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

МБДОУ детский сад общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением деятельности

по познавательно-речевому развитию детей «Ёлочка»





Проект

«Неизведанное рядом»







Воспитатель

высшей кв. категории

Шаймухаметова Л.А.



2015-2016 г



Тема:  «Путешествие в царство воды»

Пояснительная записка:

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. 3адача педагога – не игнорировать эту деятельность, а наоборот, активно помогать. Говоря о познавательно-исследовательской деятельности, имеется в виду активность ребёнка, впрямую направленную на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию. Эта деятельность зарождается в раннем детстве, поначалу представляя собой простое, как будто бесцельное (процессуальное) экспериментирование, с вещами, в ходе которого дифференцируется восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны, простые орудийные действия. В период дошкольного детства «островок» познавательно-исследовательской деятельности сопровождают игру, продуктивную деятельность, вплетаясь в них в виде ориентировочных действий, апробирования возможностей любого нового материала.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольника в естественной форме проявляется в виде так называемого детского экспериментирования с предметами, и в виде вербального исследования вопросов, задаваемых взрослому (почему, зачем, как?).

«Для ребенка естественнее и потому гораздо легче постигать новое, проводя собственные исследования – наблюдая, ставя эксперименты, делая на их основе собственные суждения и умозаключения, чем получать уже добытые кем-то знания в «готовом виде». (А. И. Савенков).

Следовательно, необходимо увеличивать долю исследовательских методов обучения в  образовательном процессе.

Поэтому необходимо включить в данное направление метод проектов, так как он охватывает весь воспитательно - образовательный процесс, основанный на взаимодействии всех участников этого процесса по типу «педагог – ребёнок – родитель», способствующий взаимодействию с окружающей средой, поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели.

Актуальность проекта:

Мир, в который приходит малыш, огромен, он разнообразен и богат, а ребенок еще мал, и опыт его ограничен. Поэтому нужно знакомить его с окружающим миром постепенно, создавать условия, чтобы у ребенка формировалось правильное представление о нём.

Огромное значение сейчас уделяется развитию познавательной активности детей в процессе  экспериментирования. 

«Ребенок по своей природе - пытливый исследователь», - как считает академик Н.Н. Поддьяков. Дети дошкольного возраста задают много вопросов: «Отчего?», «Почему?», «Зачем?». Участие детей в опытах и экспериментах помогают решить возникшие вопросы.

Проблема:

Приняв решение разработать и реализовать исследовательский проект «Путешествие в царство воды» по формированию представлений о свойствах воды, проводились следующие диагностические процедуры: модифицированная диагностика по методу Коломейченко Л.В. и Любимовой Л.В., с целью выявления уровня знаний дошкольников о воде, диагностика по авторскому вопроснику с той же целью. Анализ полученных результатов позволил выявить следующие проблемы:

1. Отсутствие у детей представлений об удивительных свойствах воды, о значении воды в жизни человека и природы.

2. Недостаточная сформированность познавательно-исследовательских навыков у детей дошкольного возраста на примере исследования воды, её свойств и значения в жизни людей, животных и растений.

Гипотеза:

Если в образовательный процесс включить элементы экспериментирования, то это позволит сформировать навыки познавательно – исследовательской деятельности у дошкольников.

Идея проекта:

Исследовательская деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы ребенок смог задавать вопросы и самостоятельно находить на них ответы. По мнению академика Н.Н. Поддьякова, «...в деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения». Процесс познания — творческий процесс, и наша задача — поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия, поэтому основной идеей проекта является развитие познавательной активности детей.

Цель проекта: 

Формирование интереса дошкольников к познавательно – исследовательской и экспериментальной деятельности в процессе ознакомления с водой.

Задачи проекта:

  • Закрепить и систематизировать знания детей о воде и её свойствах.

  • Развить познавательные способностей детей  в  процессе совместной исследовательской деятельности, практических опытов с водой;

  • Уточнить и расширить представление детей о воде как среде обитания для животных, птиц, растений.

  • Повысить воспитательную компетентность родителей в развитии познавательно – исследовательской деятельности дошкольников.

Тип проекта:

  • среднесрочный

  • групповой

  • познавательно – исследовательский

Участники проекта: дети, педагоги, родители.

Предполагаемый результат:

  • Дети будут иметь достаточно представлений о воде;

  • Знать, что океаны, моря, реки - это вода, которая нас окружает;

  • Дети будут не только называть свойства воды, но и уметь доказывать их на опытах;

  • Понимать взаимосвязь воды и всего живого на Земле;

  • Научаться бережному и экономному отношению к воде – как источнику жизни.

Ресурсное обеспечение проекта:

Предметно-развивающая среда, обеспечивающая возможность, проведения опытов, наблюдений, экспериментов всеми воспитанниками группы.

Реализация проекта

Подготовительный этап

Содержание работы

Цель

Диагностика «Знания детей о воде»

Беседа «Что мы знаем о воде?»

Выявить уровень знаний детей о воде.


Основной этап

Познавательное развитие

Беседа «Если б не было воды»;

Беседа с просмотром фильма

«Кому нужна вода»;

Просмотр фильма «Вода в природе, свойства воды»;

Формировать представления о значении воды в жизни человека и для природы, о разнообразии состояний воды в окружающей среде. Развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта.




Просмотр фильма «Источники загрязнения воды»

Дать представление об источниках загрязнения воды.

Продолжать воспитывать бережное отношение к воде.


Беседа «Путешествие капельки»

Дать детям элементарные знания о круговороте воды в природе.



Игровая деятельность

Словесная игра «Подскажи словечко»

Развивать речь детей, моторику речевого аппарата.

Подвижная игра «На болоте»

Учить детей копировать движения живущих на болоте обитателей.

Подвижная игра «Караси и щука»

Учить выполнять правила в подвижных играх, развивать активность детей в процессе двигательной деятельности.

Игра малой подвижности «Ручеек»

Расширять содержание игры, развивать воображение, творчество, пластичность движений.



Художественная литература

Чтение стихотворения Г. Люшина «Капелька».

Чтение стихотворения Б. Заходера «Что случилось с речкой».

Загадывание загадок, пословиц на тему «Вода».

Познакомить детей с новыми стихотворениями, вызвать эмоциональный отклик. Учить детей внимательно слушать литературное произведение.

Продолжать воспитывать бережное отношение к воде.

Чтение экологической сказки Н.А. Рыжова «Жила – была река».

Познакомить детей со сказкой, вызвать эмоциональный отклик. Учить детей внимательно слушать литературное произведение.

Сочинение сказки «Жила – была капелька».

Учить детей отражать знания в сказках собственного сочинения. Развивать творчество.

Музыка

Прослушивание аудиозаписей «Шум моря», «Прибой», «Музыка дождя», «Гром», «Звонкий ручей».

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, различать на слух явления неживой природы.

Художественно - творческая деятельность

Создание газеты «Круговорот воды, как я его понимаю».


Закрепить знания детей о круговороте воды в природе.



Экспериментально – исследовательская деятельность

Игра-эксперимент: «У воды нет вкуса и запаха».

Показать, что вода не имеет вкуса и запаха.

Игра-эксперимент: «Прозрачность воды»

Подвести к обобщению «чистая вода – прозрачная», «грязная – непрозрачная» познакомить детей с понятием «вода отстаивается»

Сравнение воды и молока.

Игра-эксперимент: «Окрашивание воды»

Показать детям, что вода может окрашиваться, то есть принимать такой цвет, какой в неё добавят. Познакомить с процессом растворения краски в воде (произвольно и при помешивании)



Игра-эксперимент: «Вода принимает форму»

Показать, что вода не имеет формы, разливается, течет. Выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита.

Игра-эксперимент: «Кислород в воде»

Познакомить детей с составом воды.

Игра-эксперимент: «Тонет - не тонет»

Показать, что тяжелые предметы тонут в воде, а легкие – нет.

Игра-эксперимент: «В воде некоторые вещества растворяются, некоторые – не растворяются».

Выявить , что не все вещества растворяются в воде.

Игра-эксперимент: «Что такое пар и когда его можно увидеть?»

Опытным путем доказать, что пар- вода, очень-очень маленькая капелька. Она легче воздуха, поэтому водяной пар поднимается всегда вверх. Вода в тепле превращается в пар и быстро испаряется. Когда воду нагревают сильно, она испаряется быстро.

Наблюдение «Что бывает с паром при охлаждении?»


Доказать опытным путем, что пар, охлаждаясь, становится капельками воды.


Наблюдение «Нужна – ли растениям вода?»

Выявить зависимость роста растений от воды.

Взаимодействие с родителями

Консультация «Роль семьи в развитии  познавательно -исследовательской  активности ребенка»


Обогатить запас знаний родителей о роли экспериментирования

на развитее мыслительных процессов, творческих способностей, на формирование трудовых навыков дошкольников.

Памятка для родителей «Экспериментируем дома»

Дать знания родителям об организации опытов и экспериментов

в домашних условиях.

Подготовить материал на тему «Для чего нужна вода?» (семья Власовых)

Поддерживать стремление родителей и детей в подготовке и оформлении совместных творческих проектов.

Заключительный этап

Опрос дошкольников на определение знаний по теме проекта

Выявление знаний детей о воде, её свойствах и составе.

Оформление портфолио проекта



Проект позволил детям много экспериментировать и изучить тему

«Путешествие в царство воды» со всех сторон.

В результате организации детского экспериментирования, у детей развилась познавательная активность, появился интерес к экспериментально - исследовательской деятельности.

Расширился кругозор, в частности обогатились знания о воде, ее свойствах, состояниях и значении для всего живого на Земле.

У детей развились качества личности: самостоятельность, инициативность, познавательная активность и целеустремленность.

Экспериментальная работа вызвала у детей интерес к исследованию воды, и стимулировала их к получению новых знаний.

Экспериментирование, как специально организованная деятельность, способствует становлению целостной картины мира дошкольника и основ культурного познания окружающего мира.

ВЫВОД: таким образом, проведенная целенаправленная работа позволила выявить педагогические условия для формирования и развития познавательного интереса детей по теме «Путешествие в царство воды»

  • Целенаправленная организация среды;

  • Создание условий для активных действий;

  • Вовлечение в процесс самостоятельного поиска;

  • Вопросы проблемного характера;

  • Разнообразие организуемой интересной деятельности;

  • Демонстрация нужности и важности изучаемого материала;

  • Предлагаемая система заданий была трудной, но посильной;

  • Положительная оценка результатов деятельности;

  • Эмоциональная подача материала;

  • В каждом ребенке укреплялась вера в свои силы;

  • Не допускались негативные оценки;

  • Развивалось чувство собственного достоинства;

  • Позиции воспитателя и ребенка были равными, партнерскими;

  • Развивались творческие силы детей;

  • Велась работа по здоровьесбережению;

  • Использовались методы и приемы, способствующие выходу двигательной энергии детей.

Соблюдение перечисленных педагогических условий способствовало эффективности всей проделанной работы, поэтому данный проект актуален и может быть рекомендован воспитателям для работы с дошкольниками.







































Приложения:

1.Картотека фильмов:

  • «Кому нужна вода»

  • «Вода в природе, свойства воды»;

  • «Источники загрязнения воды»

2. Беседа «Если б не было воды»;

3. Аудиозаписи

4. Картотека экспериментов

5. Картотека стихов, загадок о воде.

  • Стихотворение Г. Люшина «Капелька».

  • Стихотворение Б. Заходера «Что случилось с речкой».

  • Экологическая сказка Н.А. Рыжова «Жила – была река».

6. Материал для родителей:

  • Консультация «Роль семьи в развитии  познавательно-исследовательской  активности ребенка»

  • Памятка для родителей «Экспериментируем дома»

7. Диагностика начальная и конечная.

Презентация проекта.



Источники:

  1. Интернет-ресурсы

  2. Развитие познавательных способностей дошкольников (4-7 лет)

  3. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет)

Автор
Дата добавления 23.03.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров215
Номер материала ДВ-548997
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх