МБДОУ детский сад общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности
по познавательно-речевому развитию детей «Ёлочка»
Проект
«Неизведанное рядом»
Воспитатель
высшей кв. категории
Шаймухаметова Л.А.
2015-2016 г
Тема: «Путешествие в царство воды»
Пояснительная записка:
Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. 3адача педагога – не игнорировать эту деятельность, а наоборот, активно помогать. Говоря о познавательно-исследовательской деятельности, имеется в виду активность ребёнка, впрямую направленную на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию. Эта деятельность зарождается в раннем детстве, поначалу представляя собой простое, как будто бесцельное (процессуальное) экспериментирование, с вещами, в ходе которого дифференцируется восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны, простые орудийные действия. В период дошкольного детства «островок» познавательно-исследовательской деятельности сопровождают игру, продуктивную деятельность, вплетаясь в них в виде ориентировочных действий, апробирования возможностей любого нового материала.
Познавательно-исследовательская деятельность дошкольника в естественной форме проявляется в виде так называемого детского экспериментирования с предметами, и в виде вербального исследования вопросов, задаваемых взрослому (почему, зачем, как?).
«Для ребенка естественнее и потому гораздо легче постигать новое, проводя собственные исследования – наблюдая, ставя эксперименты, делая на их основе собственные суждения и умозаключения, чем получать уже добытые кем-то знания в «готовом виде». (А. И. Савенков).
Следовательно, необходимо увеличивать долю исследовательских методов обучения в образовательном процессе.
Поэтому необходимо включить в данное направление метод проектов, так как он охватывает весь воспитательно - образовательный процесс, основанный на взаимодействии всех участников этого процесса по типу «педагог – ребёнок – родитель», способствующий взаимодействию с окружающей средой, поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели.
Актуальность проекта:
Мир, в который приходит малыш, огромен, он разнообразен и богат, а ребенок еще мал, и опыт его ограничен. Поэтому нужно знакомить его с окружающим миром постепенно, создавать условия, чтобы у ребенка формировалось правильное представление о нём.
Огромное значение сейчас уделяется развитию познавательной активности детей в процессе экспериментирования.
«Ребенок по своей природе - пытливый исследователь», - как считает академик Н.Н. Поддьяков. Дети дошкольного возраста задают много вопросов: «Отчего?», «Почему?», «Зачем?». Участие детей в опытах и экспериментах помогают решить возникшие вопросы.
Проблема:
Приняв решение разработать и реализовать исследовательский проект «Путешествие в царство воды» по формированию представлений о свойствах воды, проводились следующие диагностические процедуры: модифицированная диагностика по методу Коломейченко Л.В. и Любимовой Л.В., с целью выявления уровня знаний дошкольников о воде, диагностика по авторскому вопроснику с той же целью. Анализ полученных результатов позволил выявить следующие проблемы:
1. Отсутствие у детей представлений об удивительных свойствах воды, о значении воды в жизни человека и природы.
2. Недостаточная сформированность познавательно-исследовательских навыков у детей дошкольного возраста на примере исследования воды, её свойств и значения в жизни людей, животных и растений.
Гипотеза:
Если в образовательный процесс включить элементы экспериментирования, то это позволит сформировать навыки познавательно – исследовательской деятельности у дошкольников.
Идея проекта:
Исследовательская деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы ребенок смог задавать вопросы и самостоятельно находить на них ответы. По мнению академика Н.Н. Поддьякова, «...в деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения». Процесс познания — творческий процесс, и наша задача — поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия, поэтому основной идеей проекта является развитие познавательной активности детей.
Цель проекта:
Формирование интереса дошкольников к познавательно – исследовательской и экспериментальной деятельности в процессе ознакомления с водой.
Задачи проекта:
Закрепить и систематизировать знания детей о воде и её свойствах.
Развить познавательные способностей детей в процессе совместной исследовательской деятельности, практических опытов с водой;
Уточнить и расширить представление детей о воде как среде обитания для животных, птиц, растений.
Повысить воспитательную компетентность родителей в развитии познавательно – исследовательской деятельности дошкольников.
Тип проекта:
Участники проекта: дети, педагоги, родители.
Предполагаемый результат:
Дети будут иметь достаточно представлений о воде;
Знать, что океаны, моря, реки - это вода, которая нас окружает;
Дети будут не только называть свойства воды, но и уметь доказывать их на опытах;
Понимать взаимосвязь воды и всего живого на Земле;
Научаться бережному и экономному отношению к воде – как источнику жизни.
Ресурсное обеспечение проекта:
Предметно-развивающая среда, обеспечивающая возможность, проведения опытов, наблюдений, экспериментов всеми воспитанниками группы.
Реализация проекта
Подготовительный этап
Содержание работы
Цель
Диагностика «Знания детей о воде»
Беседа «Что мы знаем о воде?»
Выявить уровень знаний детей о воде.
Основной этап
Познавательное развитие
Беседа «Если б не было воды»;
Беседа с просмотром фильма
«Кому нужна вода»;
Просмотр фильма «Вода в природе, свойства воды»;
Формировать представления о значении воды в жизни человека и для природы, о разнообразии состояний воды в окружающей среде. Развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта.
Просмотр фильма «Источники загрязнения воды»
Дать представление об источниках загрязнения воды.
Продолжать воспитывать бережное отношение к воде.
Беседа «Путешествие капельки»
Дать детям элементарные знания о круговороте воды в природе.
Игровая деятельность
Словесная игра «Подскажи словечко»
Развивать речь детей, моторику речевого аппарата.
Подвижная игра «На болоте»
Учить детей копировать движения живущих на болоте обитателей.
Подвижная игра «Караси и щука»
Учить выполнять правила в подвижных играх, развивать активность детей в процессе двигательной деятельности.
Игра малой подвижности «Ручеек»
Расширять содержание игры, развивать воображение, творчество, пластичность движений.
Художественная литература
Чтение стихотворения Г. Люшина «Капелька».
Чтение стихотворения Б. Заходера «Что случилось с речкой».
Загадывание загадок, пословиц на тему «Вода».
Познакомить детей с новыми стихотворениями, вызвать эмоциональный отклик. Учить детей внимательно слушать литературное произведение.
Продолжать воспитывать бережное отношение к воде.
Чтение экологической сказки Н.А. Рыжова «Жила – была река».
Познакомить детей со сказкой, вызвать эмоциональный отклик. Учить детей внимательно слушать литературное произведение.
Сочинение сказки «Жила – была капелька».
Учить детей отражать знания в сказках собственного сочинения. Развивать творчество.
Музыка
Прослушивание аудиозаписей «Шум моря», «Прибой», «Музыка дождя», «Гром», «Звонкий ручей».
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, различать на слух явления неживой природы.
Художественно - творческая деятельность
Создание газеты «Круговорот воды, как я его понимаю».
Закрепить знания детей о круговороте воды в природе.
Экспериментально – исследовательская деятельность
Игра-эксперимент: «У воды нет вкуса и запаха».
Показать, что вода не имеет вкуса и запаха.
Игра-эксперимент: «Прозрачность воды»
Подвести к обобщению «чистая вода – прозрачная», «грязная – непрозрачная» познакомить детей с понятием «вода отстаивается»
Сравнение воды и молока.
Игра-эксперимент: «Окрашивание воды»
Показать детям, что вода может окрашиваться, то есть принимать такой цвет, какой в неё добавят. Познакомить с процессом растворения краски в воде (произвольно и при помешивании)
Игра-эксперимент: «Вода принимает форму»
Показать, что вода не имеет формы, разливается, течет. Выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита.
Игра-эксперимент: «Кислород в воде»
Познакомить детей с составом воды.
Игра-эксперимент: «Тонет - не тонет»
Показать, что тяжелые предметы тонут в воде, а легкие – нет.
Игра-эксперимент: «В воде некоторые вещества растворяются, некоторые – не растворяются».
Выявить , что не все вещества растворяются в воде.
Игра-эксперимент: «Что такое пар и когда его можно увидеть?»
Опытным путем доказать, что пар- вода, очень-очень маленькая капелька. Она легче воздуха, поэтому водяной пар поднимается всегда вверх. Вода в тепле превращается в пар и быстро испаряется. Когда воду нагревают сильно, она испаряется быстро.
Наблюдение «Что бывает с паром при охлаждении?»
Доказать опытным путем, что пар, охлаждаясь, становится капельками воды.
Наблюдение «Нужна – ли растениям вода?»
Выявить зависимость роста растений от воды.
Взаимодействие с родителями
Консультация «Роль семьи в развитии познавательно -исследовательской активности ребенка»
Обогатить запас знаний родителей о роли экспериментирования
на развитее мыслительных процессов, творческих способностей, на формирование трудовых навыков дошкольников.
Памятка для родителей «Экспериментируем дома»
Дать знания родителям об организации опытов и экспериментов
в домашних условиях.
Подготовить материал на тему «Для чего нужна вода?» (семья Власовых)
Поддерживать стремление родителей и детей в подготовке и оформлении совместных творческих проектов.
Заключительный этап
Опрос дошкольников на определение знаний по теме проекта
Выявление знаний детей о воде, её свойствах и составе.
Оформление портфолио проекта
Проект позволил детям много экспериментировать и изучить тему
«Путешествие в царство воды» со всех сторон.
В результате организации детского экспериментирования, у детей развилась познавательная активность, появился интерес к экспериментально - исследовательской деятельности.
Расширился кругозор, в частности обогатились знания о воде, ее свойствах, состояниях и значении для всего живого на Земле.
У детей развились качества личности: самостоятельность, инициативность, познавательная активность и целеустремленность.
Экспериментальная работа вызвала у детей интерес к исследованию воды, и стимулировала их к получению новых знаний.
Экспериментирование, как специально организованная деятельность, способствует становлению целостной картины мира дошкольника и основ культурного познания окружающего мира.
ВЫВОД: таким образом, проведенная целенаправленная работа позволила выявить педагогические условия для формирования и развития познавательного интереса детей по теме «Путешествие в царство воды»
Целенаправленная организация среды;
Создание условий для активных действий;
Вовлечение в процесс самостоятельного поиска;
Вопросы проблемного характера;
Разнообразие организуемой интересной деятельности;
Демонстрация нужности и важности изучаемого материала;
Предлагаемая система заданий была трудной, но посильной;
Положительная оценка результатов деятельности;
Эмоциональная подача материала;
В каждом ребенке укреплялась вера в свои силы;
Не допускались негативные оценки;
Развивалось чувство собственного достоинства;
Позиции воспитателя и ребенка были равными, партнерскими;
Развивались творческие силы детей;
Велась работа по здоровьесбережению;
Использовались методы и приемы, способствующие выходу двигательной энергии детей.
Соблюдение перечисленных педагогических условий способствовало эффективности всей проделанной работы, поэтому данный проект актуален и может быть рекомендован воспитателям для работы с дошкольниками.
Приложения:
1.Картотека фильмов:
2. Беседа «Если б не было воды»;
3. Аудиозаписи
4. Картотека экспериментов
5. Картотека стихов, загадок о воде.
Стихотворение Г. Люшина «Капелька».
Стихотворение Б. Заходера «Что случилось с речкой».
Экологическая сказка Н.А. Рыжова «Жила – была река».
6. Материал для родителей:
7. Диагностика начальная и конечная.
Презентация проекта.
Источники:
Интернет-ресурсы
Развитие познавательных способностей дошкольников (4-7 лет)
Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.