Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Статьи / Исследовательский проект по русскому языку "Значение и употребление грамматических форм родительного падежа имени существительного"

Исследовательский проект по русскому языку "Значение и употребление грамматических форм родительного падежа имени существительного"


  • Русский язык и литература

Название документа Значение родительного падежа....ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

«Значение и употребление грамматических форм родительного падежа имени сущест...
Гипотеза исследования: если грамотно употреблять ту или иную форму падежа в у...
пригласили на чашку чая / стакан горячего чаю
Какая гласная должна стоять в окончании существительного в родительном падеже...
а) килограмм сахар… б) изготовление сахар… в) много народ… г) история народ…
Задачи исследования: изучить категорию падежа; изучить семантику и употреблен...
Методы исследования: анализ результатов опроса одноклассников; сбор и обработ...
Категория падежа – это грамматическая категория имени существительного, выра...
В современном русском литературном языке выделяют 6 падежей: именительный род...
Виктор Владимирович Виноградов 31 декабря 1894, Зарайск — 4 октября 1969, Мос...
Родительный падеж рассматривается в качестве собственно родительного, или ро...
Родительный приглагольный употребляется: 1) для обозначения прямого объекта,...
2) для выражения прямого объекта при глаголах с отрицанием: - не читать газет...
Родительный приименной употребляется: Родительный приименной употребляется: 1...
2) для обозначения субъекта, являющегося производителем действия или носителе...
4) для обозначения количественных отношений: - стакан чаю - килограмм сахару...
1) у имен существительных с вещественным значением при указании на количество...
Электронный адрес почты: soshtwelff@mail.ru
Спасибо за внимание!
1 из 21

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Значение и употребление грамматических форм родительного падежа имени сущест
Описание слайда:

«Значение и употребление грамматических форм родительного падежа имени существительного».   Авторы: Вилкова Наталья Викторовна, Гришанкина Влада Андреевна. Научный руководитель: Лукьянова Оксана Петровна. г. Серпухов -2015г.

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Гипотеза исследования: если грамотно употреблять ту или иную форму падежа в у
Описание слайда:

Гипотеза исследования: если грамотно употреблять ту или иную форму падежа в устной и письменной речи, то можно избежать грамматических и речевых ошибок.

№ слайда 4 пригласили на чашку чая / стакан горячего чаю
Описание слайда:

пригласили на чашку чая / стакан горячего чаю

№ слайда 5 Какая гласная должна стоять в окончании существительного в родительном падеже
Описание слайда:

Какая гласная должна стоять в окончании существительного в родительном падеже в следующих словосочетаниях: а) килограмм сахар… б) изготовление сахар… в) много народ… г) история народ… -у (-ю) -а (-я) возможны оба варианта

№ слайда 6 а) килограмм сахар… б) изготовление сахар… в) много народ… г) история народ…
Описание слайда:

а) килограмм сахар… б) изготовление сахар… в) много народ… г) история народ…

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 Задачи исследования: изучить категорию падежа; изучить семантику и употреблен
Описание слайда:

Задачи исследования: изучить категорию падежа; изучить семантику и употребление грамматических форм родительного падежа (без предлога); провести беседу с одноклассниками о пользе изучения категории падежа.

№ слайда 9 Методы исследования: анализ результатов опроса одноклассников; сбор и обработ
Описание слайда:

Методы исследования: анализ результатов опроса одноклассников; сбор и обработка информации по теме.

№ слайда 10 Категория падежа – это грамматическая категория имени существительного, выра
Описание слайда:

Категория падежа – это грамматическая категория имени существительного, выражающая отношение обозначаемого им предмета к другим предметам, действиям, признакам [Розенталь, 2002; 193-194].

№ слайда 11 В современном русском литературном языке выделяют 6 падежей: именительный род
Описание слайда:

В современном русском литературном языке выделяют 6 падежей: именительный родительный дательный винительный творительный предложный

№ слайда 12 Виктор Владимирович Виноградов 31 декабря 1894, Зарайск — 4 октября 1969, Мос
Описание слайда:

Виктор Владимирович Виноградов 31 декабря 1894, Зарайск — 4 октября 1969, Москва  Русский литературовед и лингвист-русист, академик АН СССР (1946), доктор филологических наук, лауреат Сталинской премии (1951), депутат Верховного Совета РСФСР (1951-1954). Член Болгарской Академии наук (1946), почётный доктор Пражского университета.

№ слайда 13 Родительный падеж рассматривается в качестве собственно родительного, или ро
Описание слайда:

Родительный падеж рассматривается в качестве собственно родительного, или родительного определительного, например, изготовление сахара, выращивание чая и количественно-отделительного, килограмм сахару, стакан чаю.

№ слайда 14 Родительный приглагольный употребляется: 1) для обозначения прямого объекта,
Описание слайда:

Родительный приглагольный употребляется: 1) для обозначения прямого объекта, если действие глагола распространяется только на часть предмета: - купить молока - выпить воды

№ слайда 15 2) для выражения прямого объекта при глаголах с отрицанием: - не читать газет
Описание слайда:

2) для выражения прямого объекта при глаголах с отрицанием: - не читать газеты - не писать статьи 3) для обозначения объекта после глаголов со значением желания, достижения, ожидания, опасения, удаления: - желать счастья - ждать письма - искать покоя

№ слайда 16 Родительный приименной употребляется: Родительный приименной употребляется: 1
Описание слайда:

Родительный приименной употребляется: Родительный приименной употребляется: 1) для выражения различных определительных отношений, в том числе и принадлежности: - капитан корабля - рассказ Бунина

№ слайда 17 2) для обозначения субъекта, являющегося производителем действия или носителе
Описание слайда:

2) для обозначения субъекта, являющегося производителем действия или носителем определенного признака: - пение жаворонка - песни жаворонка - ясность цели - теплота ночи 3) для выражения прямого объекта, на который направлено действие, выраженное отглагольным существительным: - чтение журнала - читать журнал (В.П.) - рубка леса - рубить лес (В.П.)

№ слайда 18 4) для обозначения количественных отношений: - стакан чаю - килограмм сахару
Описание слайда:

4) для обозначения количественных отношений: - стакан чаю - килограмм сахару - рота солдат - стадо овец

№ слайда 19 1) у имен существительных с вещественным значением при указании на количество
Описание слайда:

1) у имен существительных с вещественным значением при указании на количество, т.е. для обозначения части целого, например: стакан чаю (ср.: вкус чая), килограмм сахару (ср.: сладость сахара); достать воску, керосину, клею, лаку, мелу. 2) у собирательных существительных с тем же количественным значением: много народу (ср.: история народа); всякого сброду понаехало; 3)  у имен существительных отвлеченных, входящих в состав разговорных устойчивых сочетаний: наделать шуму, нагнать страху, наговорить вздору; 4) в некоторых фразеологических оборотах: без году неделя, без роду и племени, дать маху, добиться толку, задать перцу, конца-краюнет, много шуму из ничего, нашего полку прибыло, не до смеху, поддать жару, прибавить шагу, с глазу на глаз

№ слайда 20 Электронный адрес почты: soshtwelff@mail.ru
Описание слайда:

Электронный адрес почты: soshtwelff@mail.ru

№ слайда 21 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Название документа выступление на конференции.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12»

с углубленным изучением отдельных предметов

«Центр образования»

г. Серпухов







Исследовательский проект



«Значение и употребление грамматических форм родительного падежа имени существительного».





















Работу выполнили:

Вилкова Наталья Викторовна,

Гришанкина Влада Андреевна

учащиеся 8 «Г» МОУ СОШ № 12

«Центр образования».


г. Серпухов – 2015г


Содержание:

Введение (актуальность)………………………………..…………..………..3

Цель исследования…………………………………………….……………..3

Задачи исследования………………………………………………….……...3

Методы исследования………………………………………………………..4

I. Теоретическая часть.

1.) Значение и употребление грамматических форм родительного падежаимени существительного…………………………………………………….5

2.) Окончания родительного падежа единственного числа существительных мужского рода -а(-я) – -у(-ю)…………………………………………………7

II. Практическая часть.

Мои рассуждения……………………………………………………..……...9

План беседы с одноклассниками……………………………………………9

Выводы…………………………………………………………………..........10

Литература…………………………………………………………...….........11
















Введение

Актуальность: Сейчас все острее встает проблема грамотности. Уже не редкость, когда дикторы центральных каналов телевидения делают ошибки в словах, а страницы центральных газет пестрят грамматическими ошибками.

Задача каждого, кто считает себя носителем языка, осваивать его самостоятельно и пользоваться богатством языка в полной мере.

Я много читаю и очень часто обращаю внимание на то, что в русском языке есть слова, которые употребляются в разных вариантах. Например, в одной из газет было написано «…пригласили на чашку чая…», а вот то же слово в рассказе И. Бунина «Господин из Сан-Франциско» употреблено в следующем варианте «…стакан горячего чаю…», или «много народа – много народу».

И мне стало интересно: «В каких случаях у существительных в родительном падеже употребляется окончание – у(ю), а в каких – а(я)?»

На одном из уроков русского языка мы с подругой провели опрос учащихся нашего класса.

80% учащихся выбрали окончание –а(-я), 15% - окончание -у (-ю), и только 5% учащихся ответили, что возможно употребление двух вариантов.

Это подтолкнуло нас провести своё исследование.

Цель исследования:изучить значения и употребление грамматических форм родительного падежа.

Гипотеза исследования: если грамотно употреблять ту или иную форму падежа в устной и письменной речи, то можно избежать грамматических и речевых ошибок.

Задачи исследования:


  • изучить категорию падежа;

  • изучить семантику и употребление грамматических форм родительного падежа (без предлога);

  • провести беседу с одноклассниками о пользе изучения категории падежа.

Методы исследования:

  • анализ результатов опроса одноклассников;

  • сбор и обработка информации по теме.


Теоретическая часть

Значение и употребление грамматических форм родительного падежаимени существительного.

Категория падежа – это грамматическая категория имени существительного, выражающая отношение обозначаемого им предмета к другим предметам, действиям, признакам [Розенталь, 2002; 193-194].

В настоящее время большие трудности у учащихся вызывает изучение материала, посвященного падежам. Хотя и существуют разнообразные методики, приемы, информационные технологии, которые помогают доступно и красочно представить систему падежей, но учащиеся нередко затрудняются при определении склонений, определении падежных окончаний в именах существительных, прилагательных, числительных, глаголов.

В современном русском литературном языке выделяют 6 падежей:

но, по мнению В.В. Виноградова, из шести падежей в современном русском языке, вследствие богатства значений (и отчасти по происхождению), родительный и предложный можно было бы рассматривать как объединение двух падежей в каждом из них [Виноградов 1984; 204].

Родительный падеж рассматривается в качестве собственно родительного, или родительного определительного, например,

изготовление сахара, выращивание чая

и количественно-отделительного,

килограмм сахару, стакан чаю.

Каждая падежная словоформа выполняет в словосочетании или предложении несколько функций. В одних падеж выступает в качестве синтаксического показателя, не зависящего от лексического значения связанных с ним слов. В других, наоборот, зависит от значения слов и определяется исключительно в контексте.

Следовательно, значения и употребление родительного падежа очень разнообразны.

Родительный падеж употребляется и с глаголами и с именами.

Родительный приглагольный употребляется:

1) для обозначения прямого объекта, если действие глагола распространяется только на часть предмета:

- купить молока

- выпить воды


2) для выражения прямого объекта при глаголах с отрицанием:

- не читать газеты

- не писать статьи


3) для обозначения объекта после глаголов со значением желания, достижения, ожидания, опасения, удаления:

- желать счастья

- ждать письма

- искать покоя


Родительный приименной употребляется:

1) для выражения различных определительных отношений, в том числе и принадлежности:

- капитан корабля

- рассказ Бунина


2) для обозначения субъекта, являющегося производителем действия или носителем определенного признака:

- пение жаворонка

- песни жаворонка

- ясность цели

- теплота ночи

3) для выражения прямого объекта, на который направлено действие, выраженное отглагольным существительным:

- чтение журнала - читать журнал (В.П.)

- рубка леса - рубить лес (В.П.)

4) для обозначения количественных отношений:

- стакан чаю

- килограмм сахару

- рота солдат

- стадо овец


Окончания родительного падежа единственного числа существительных мужского рода -а(-я) – -у(-ю)

В родительном падеже возможны вариантные окончания в сочетаниях типа стакан чаю – стакан чаямного народу – много народа

Форма на -у(ю), с присущим ей разговорным оттенком, допускается в следующих случаях:

у имен существительных с вещественным значением при указании на количество, т.е. для обозначения части целого,

например:стакан чаю (ср.: вкус чая), килограмм сахару (ср.: сладость сахара); достать воску, керосину, клею, лаку, мелу, скипидару, тесу; купить гороху, жиру, луку, меду, перцу, рису, сыру; то же с ударным окончанием: килограмм песку, достать чесноку, прибавитькипятку, прикупить миндалю.

С окончанием –у употребляются существительные, имеющие в своем составе ударный уменьшительный суффикс и ударение на окончании во всех косвенных падежах:

 выпить кваску, коньячку, чайку, поесть медку, сахарку, сырку, чесночку(выпить чайка, съесть сырка (употребить невозможно), а также некоторые существительные с безударным уменьшительным суффиксом:выпить кефирчику, достать бензинчику;

  • у собирательных существительных с тем же количественным значением: много народу (ср.: история народа); всякого сброду понаехало;

  •  у имен существительных отвлеченных, входящих в состав разговорных устойчивых сочетаний: наделать шуму, нагнать страху, наговорить вздору;

  •  в некоторых фразеологических оборотах: без году неделя, без роду и племени, дать маху, добиться толку, задать перцу, конца-краюнет, много шуму из ничего, нашего полку прибыло, не до смеху, поддать жару, прибавить шагу, с глазу на глаз, с миру по нитке, сбить с толку, спору нет, только и разговору, что есть духу, упустить из виду, тридцать лет от роду, беситься с жиру, умереть с голоду, танцевать до упаду, говорить без умолку, ни разу, ни слуху ни духу, ни шагу дальше и др.

Некоторые существительные, входящие в состав фразеологизмов, допускают варианты родительного падежа

с испугу/испуга (крикнуть),до зарезу/зареза (нужно), без спросу/спроса (войти), без разбору/разбора (брать), без счету/счета (сорить деньгами), то же самое касается некоторых существительных, употребляющихся в отрицательных конструкциях износу/износа нетотбою/отбоя нет, отказу/отказа не было, покою/покоя нет.


Почему надо быть грамотным?

Рассуждая над материалами исследования, мы поняли, что грамотность, на самом деле, есть знаниенорм употребления словоформ и исключений из правил написания и произношения в родном языке. Чем раньше человек начнет изучать эти нормы, тем правильнее он будет писать впоследствии.

Историк Николай Карамзин говорил, что быть неграмотным – невежливо по отношению к тем, кто тебя будет читать. Неграмотная речь, неправильно написанные слова усложняют понимание текста. А порою делают его противоположным по своему значению.

Вот поэтому грамотная речь и письмо всегда были признаком кастовости, отличительной особенностью образованных и культурных людей.

«Язык - это история народа. Язык - это путь цивилизации и культуры. Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью»,- утверждал А.Куприн.

Проанализировав результаты опроса одноклассников, выяснилось, что не все из них владеют нормами употребления форм родительного падежа. Мы решили устранить проблему в своем классе и провели беседу со своими одноклассниками, показав презентацию «Варианты окончаний форм родительного падежа единственного числа».

План беседы с одноклассниками:

  1. Рассказать о категории падежа.

  2. Рассказать о значениях и употреблении грамматических форм родительного падежа имени существительного.

  3. Ознакомить одноклассников с вариантами окончаний форм родительного падежа единственного числа.



Изучая и анализируя теоретический материал по данной теме, мы решили продолжить работу, так как рассмотрели мы только грамматические формы родительного падежа без предлога, а есть еще и предложная форма, в употреблении которой также возможны варианты.

В ходе работы мы пришли к выводу о том, что знание норм употребления грамматических форм не только родительного, но и других падежей, поможет избежать грамматических и речевых ошибок в устной и письменной речи.



Материал, собранный и проанализированный по данной теме, можно использовать как на уроках русского языка, так и на факультативных занятиях, например «Занимательная грамматика». На основе знаний, полученных в результате работы над данным проектом, мы готовим памятки о речевых и грамматических ошибках, которые помогут нашим одноклассникам подготовиться к экзамену по русскому языку в 9 классе.























Список литературы:

  1. Семантика падежных форм в современном русском литературном языке/ Евгений Васильевич Клобуков.- Москва: Издательство МГУ, 1986. -119 с.

  2. Виноградов В.В. «Русский язык», М. 1986, 460 с.

  3. Грамматика современного русского литературного языка/ Отв. ред. Н.Ю. Шведова. М.: Наука, 1970. 767 с..

  4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М.: Логос, 2002. – 448 c.

  5. Ладыженская Т.А. Практическая методика русского языка. – М., 1999.

















Автор
Дата добавления 30.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Статьи
Просмотров201
Номер материала ДВ-570409
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх