Исследовательский проект "Продли жизнь учебнику"

Краевое государственное  казённоё образовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа№4»

                                 «ПРОДЛИ ЖИЗНЬ УЧЕБНИКУ»

                                                                                              исследовательский        проект

                                                                                                                          учеников 5 В класса

             Кожушко Виктория

                                                                                                                   Медведева Вера

                                                                                                                  Маргулис Максим

                                                                                                                  Шипина Вера

                                                                                                                  Руководитель: Хаснутдинова Е. А.

                                                                                    2016год

ОГЛАВЛЕНИЕ

Паспорт  проекта………………………………………………………………...2

Введение

Рождение  замысла  проекта.  Обоснование  актуальности  темы …………..3

Гипотеза………………………………………………………………………….3

Проблема…………………………………………………………………………3

Цель  и  объект  исследования………………………………………………….4

Задачи проекта………. ………………………………………………………….4

Реализация проекта………………………………………………………………4

Содержание  работы

Первые шаги к проекту…………...…………………………………………...5- 6

Этапы реализации:

анкетирование……………………………………………………………………7

первичное исследование состояния учебников………………………………..7

просветительская беседа « Береги учебник!»………………………………….7

памятка пользования учебниками ……………………………………………...8

конкурс плакатов…………………………………………………………………9

акция «Собирай макулатуру!»…………………………………………………..9

вторичное исследование состояния учебников………………………………...9

Итоги……..………………………………………………………………………10

Список  литературы……………………………………………………………..11

Приложение……………………………………………………………………...12

    Паспорт  проекта

1.	Школа	7 вида, №4
2.	класс	5в
3.	Руководитель проекта	Хаснутдинова Е.А., воспитатель
4.	Тема	« Продли  учебнику жизнь! »
5.	Типология  проекта
По доминирующей  деятельности		исследовательский
По предметно- содержательной  области		монопроект
По характеру контактов		внутришкольный
По продолжительности		краткосрочный
По ведущей  деятельности		исследовательский
По используемым  технологиям		мультимедиа
По  сфере  применения результатов		социальный
По способам объединения результатов на этапе презентации		конференция
По организационным  формам  проведения работы  над проектом		внеурочный
По видам  презентации		компьютерная демонстрация
6.	Методы  работы
Теоретические  методы		анализ, синтез
Эмпирический  метод		наблюдение, сравнение
Словесный  метод		беседа

ВВЕДЕНИЕ

                                СОДЕРЖАНИЕ  РАБОТЫ:

РОЖДЕНИЕ ЗАМЫСЛА ПРОЕКТА

       Взглянув на свои учебники, мы поняли, что не все пользователи были благодарными и аккуратными. Нам было предложено вспомнить правила пользования учебниками. Разбившись на группы, мы принялись за работу. Результаты работы нас порадовали, т.к. наряду с общепринятыми правилами мы внесли свои дополнения, а именно предложили беречь учебники от домашних животных и младших братьев и сестер. Сравнив по таблицам время пользования учебниками с их внешним видом, пришли к выводу, что состояние учебников во многом зависит от его хозяина. Какие мы хозяева показала проверка учебников спустя три дня после их получения:

§ нет обложек -  13%;

§ нет закладок -  48%.

Возник вопрос:  правила знаем, но почему не выполняем?

Может быть из-за того, что учебники «бесплатные»?

Мы говорим «бесплатные», так что же, они  ничего не стоят?

     И попытались разобраться  в этом.

Вот, что мы узнали. Над созданием учебника работают учёные, а чаще коллектив учёных – авторский коллектив. Они пишут рукопись учебника и приносят её в издательство.

В издательстве над рукописью работают редакторы, машинистки, художники. Они готовят рукопись к производству. Но пока готовится рукопись, в другом месте, очень далеко от издательства кипит другая работа – нужна бумага, чтобы напечатать книгу. Для создания учебников нужны миллионы тонн бумаги. Значит, лесорубам надо валить лес. Но срубленный лес – это ещё не бумага. Плотогоны сплавляют его по рекам. На бумажных фабриках химики превращают древесину в бумагу. И вот  готовы и рукопись, и бумага. Начинается работа в типографии, где должны напечатать миллионы учебников.                       За дело берутся наборщики, печатники, переплетчики. Мы пришли к выводу, что прежде чем учебник попадёт к нам в руки, он проходит долгий и нелёгкий путь, и в его создании принимают участие сотни людей, труд которых достоин уважения.

Также нас заинтересовал вопрос: а как обстоят дела в других классах начальной школы? 

Так и родилась идея проекта.

 

 Главный помощник в учебе — учебник.

Он молчаливый и добрый волшебник,

Знания мудрые вечно хранит.

Ты сбереги его праздничный вид!

Сразу в обложку его оберни,

Ручкой не пачкай, не рви и не мни.

Славный учебник научит всему —

Будь благодарен за это ему.

Гипотеза:

Существует прямая связь между пользователями   и  состоянием учебной книги

      

Цель проекта :

ü воспитание у учащихся школы бережного отношения к школьным учебникам;

ü формирование активной гражданской позиции.

Объектом исследования    стали   учащиеся    начальной   школы 7 вида №4 г. Амурска.

             СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ:

.

               Анкетирование учащихся

Перед проверкой учебников детям были заданы следующие вопросы :

1.Огорчаешься ли ты, если получаешь учебник в не очень хорошем состоянии?

2.  Стремишься ли ты сохранить учебник в хорошем состоянии ?

3.  Пишешь ли ты иногда в учебнике ?

4.  Терял ли ты учебники ?

5.  Ремонтируешь ли ты учебники ?

Результаты опроса показали, что:

ü 85 % огорчаются, если получают учебник в не очень хорошем состоянии;

ü 98 % стремятся сохранить учебник в хорошем состоянии;

ü 85 % ремонтируют учебники;

ü 49 % не пишут в учебниках;

ü 98 % не теряли учебники.

Просветительская беседа « Береги учебник!»

прошла с целью:

ü воспитывать бережное отношение к книгам, учебникам;

ü учить культуре обращения с книгой.

В конце беседы ученики каждого класса получили  памятки.

Нужен весь учебный год

За учебником уход,

Чтобы чистым и опрятным

Он пришёл к другим ребятам.

Славный учебник научит всему —

Будь благодарен за это ему.

Конкурс плакатов о бережном отношении к учебникам

Учащиеся начальной школы приняли активное участие в конкурсе.

Победителями стали:

1 место – ученики 3б класса;

2 и 3 место – ученики 2а и 4а классов.

Акция « Собирай макулатуру!» прошла под девизом « 60кг макулатуры спасает 1дерево!».Ученики нашей школы спасли от вырубки 7 деревьев!

Чтобы вырубать меньше деревьев, нужно шире использовать макулатуру. Из нее можно получать немалую часть бумаги и картона. Леса очищают воздух, поддерживают полноводность рек, защищают почвы от ветра и потоков воды. Люди любуются красотой леса, отдыхают в нем, собирают грибы, ягоды, лекарственные растения. В лесах встречаются растения и животные, внесенные в Красную книгу России. Охрана лесов – обязанность государства и каждого человека.

Вторичное исследование состояния учебников

Вторичная  проверка учебников дала следующие результаты:

§ нет обложек -  5 %;

§ нет закладок -  24 %;

§  нет подписи -  3 %.

3. Итоги.

Проведенная нами работа дала положительные результаты, о чем свидетельствуют показатели вторичной проверки учебников.

Дети услышали детей  и поняли:

 - что бережное отношение к учебнику экономит семейный бюджет и сохраняет лес;

 - что учебник многое может рассказать о его хозяине.

Дают вам учебники в школах бесплатно.

И это, конечно же, очень приятно.

Но в этой приятности что неприятно:

Весною учебник сдаётся обратно…

Бывает, что этот учебник вернули

С большим живописным пятном на обложке!

Ещё мы нашли там следы вашей кошки,

Заляпан стишок на четвёртой странице,

Какао следы оказались в таблице.

Попробуй поспорить, что это не так!

Ведь надо же: там, где фамилия ваша,

Печать приложила овсяная  каша!

Хозяйка учебник весь год изучает,

А  он для себя кое-что подмечает.

И может весной доложить без утайки

О страшных привычках и нравах хозяйки!

А нам ведь так приятно слышать хорошие слова в свой адрес!

Что дала работа над проектом?

·         Дети умеют беседовать с родителями, родными, соседями, знакомыми, учителями;

·         приносят в класс литературу, анализируют статьи;

·         делают вырезки и группируют их по тематическим блокам;

·         совершают учебные экскурсии по родному городу;

·         посещают музеи и другие учреждения культуры;

На основе полученной информации:

·         выпускают разовые или периодические бюллетени;

·         выступают перед учениками своего класса или школы;

·         пишут рефераты;

·         пишут заметки в местные газеты;

·         фотографируют.

  Участвуя в проектной деятельности, ученики  научились:

·        Расширять кругозор в интересующих их областях знаний;

·        Находить источник информации;

·        Извлекать информацию, относящуюся к теме;

·        Планировать работу над проектами;

·        Сотрудничать друг с другом;

·        Доводить начатое дело до конца

Проектная деятельность  школьников, будучи одной из основных структурных единиц процесса обучения, способствовала: 

·        обеспечению целостности педагогического процесса,

·        осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся; 
развитию познавательных и творческих способностей,

·        активности и организованности, и самостоятельности и целеустремленности учащихся; 
формированию проектного мировоззрения и мышления,

·        обеспечению единства предметных и метапредметных знаний;

·         адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни; 

·        формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.

Воспитательные результаты работы по данной  внеурочной деятель­ности  можно оценить  по трём уровням.

Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний):  Овладели способами самопознания, рефлексии;  приобрели социальные знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развивали актёрские способности.

Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной  реальности ):  школьники получили опыт переживания и позитивное отношение к базовым ценностям общества (человек,  природа, мир, знания, культура)

Результаты третьего уровня (получение  школь­ником опыта самостоятельного общественного  действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других социаль­ных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

      Основываясь на характеристике и задачах можно выделить следующие группы умений, формируемых в процессе проектной деятельности:
1.Рефлексивные умения:

- умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;

- умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

 2.Поисковые (исследовательские) умения:

- умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;

- умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;

- умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);

- умение находить несколько вариантов решения проблемы;

- умение выдвигать гипотезы;                      

- умение устанавливать причинно-следственные связи.

 3.Навыки оценочной самостоятельности.

 4.Умения и навыки работы в сотрудничестве:

- умение коллективного планирования;

- умение взаимодействовать с любым партнером;

- умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;

- навыки делового партнерского общения;

- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

 5.Коммуникативные умения:

- умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;

- умение вести дискуссию;

- умение отстаивать свою точку зрения;

- умение находить компромисс;

- навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.

 6.Презентационные умения и навыки:

- навыки монологической речи;

- умение уверенно держать себя во время выступления;

- артистические умения;

- умение использовать различные средства наглядности при выступлении;

- умение отвечать на незапланированные вопросы.

ПРИЛОЖЕНИЕ

1.Мероприятие(практическое): «Дадим вторую жизнь книге»

2.

Конспект мероприятия, проведенного в МКУК «ЦБС»                            

                               Книжкины именины

                           (Познавательно-развлекательная программа)

Задачи: эстетическое воспитание учащихся. Развитие творчества, способностей, кругозора.

Оформление и оборудование: эмблема праздника, красочное название, выставка книг, листы бумаги, краски, кисти, кроссворд, сумка с игрушками.

Действующие лица: Королева книг, Книгочейник, Баба Яга, Незнайка, Буратино, Мальвина, Пеппи.

Королева книг:

Мы живем на чудесной планете-

На Земле, её любят все дети.

Но узнать о других мы хотим

И к далёким планетам летим.

Попали мы на книжную планету

И обойдём мы всю планету эту.

А путешествовать мы будем вместе

С героями сказки-интересней.

Здравствуйте, ребята! Унас сегодня праздник-книжкины именины.Кнам в гости пришел Книгочейник.Это один из самых активных читателей. Он дружит со всеми книжками, много читает.Книгочейник для вас приготовил выставку любимых книг. Сейчас он нам о ней расскажет.

Книгочейник: Я отобрал для вас, ребята, «самые-самые» книжки: самые весёлые, самые страшные, самые умные, самые…(Оглядывается). Но где же книги? Они только что были здесь!

(Появляется Баба Яга)

Баба Яга: Ха-ха! Никаких книжек вы не найдёте, и все праздники отменяются. Не люблю я книги: они все такие чистые, красивые, с яркими картинками. Фу, гадость, какая!

Книгочейник: Баба Яга, а как же ребята? Мы ведь собрались здесь  на книжкины именин Баба Яга: Ну и расходитесь по домам. Зачем вам эти книги? Какой толк от них? Вот я, например, пока вспомню, что это за азбука, так и предыдущую забываю. Пока дочитаю, так и не помню, что в начале книги было. Ауж героев: кто, откуда, как звали-это никому не под силу запомнить!

Книгочейник: Неправда! Мы книжки любим и читаем внимательно. Ведь так, ребята?

Баба Яга: Ну что ж, это легко проверить. Вот я сейчас вам загадаю. Что б такое загадать-то?

Королева книг: Как же ты , Баба Яга, сможешь проверить знания наших ребят, если сама ничего не знаешь? Посиди, послушай лучше, как мы с Книгочейчиком будем ребятам вопросы задавать.

Первая викторина: «Кто это?»

«Он рос вместе с волчатами, и отец-волк учил его. Поэтому он понимал каждый шорох в траве, каждое дуновенье теплого ночного ветерка, каждый круг совы над головой, каждое движение рыбы в пруду».

(Маугли)

«Я красивый, умный и в меру упитанный мужчина, в самом рассвете сил!  Я самый тяжелобольной в мире. И если ты меня спросишь, не хочу ли я чего-нибудь, я отвечу, что ничего. Ничего, кроме огромного торта, горы шоколада и большого куля конфет!»

(Карлсон)

«Я думал и наконец, всё понял. Это неправильные пчёлы…И они, наверное, делают неправильный мёд…А если ты не выстрелишь, тогда испорчусь я…Не то чтобы совсем не попал, но только не попал в шарик!»

(ВинниПух)

«Дорогие папа и мама, вы меня теперь просто не узнаете. Хвост у меня крючочком, уши торчком, нос холодный и лохматость повысилась. Мне теперь можно зимой даже на снегу спать. Я теперь сам в магазин хожу»

(Дядя Фёдор)

Баба Яга: Ну ладно персонажей вы знаете. Теперь я спрошу и проверю, что вы знаете о колдовстве и превращениях.

Вторая викторина: «В кого были заколдованы?»

Князь Гвидон?(в комара, муху, шмеля. «Сказка о царе Салтане»)

Нильс? (В крошечного человечка. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»)

Василиса Прекрасная? (В лягушку. «царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная»)

Царевна-Лебедь? (В лебедя. «Сказка о царе Салтане)

Иванушка? (В козлёнка. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)

Людоед? (В мышь, льва.(Кот в сапогах)

Пинокио?(В старика К. Коляоди «Приключение Пиноккио)

Баба Яга:Н что ж придется вернуть вам книги.

Королева книг: Конечно, ведь книги-самое удивительное чудо на свете! Читая их человек, становится умнее, добрее.

Баба Яга: Все равно их никто читать не будет.

Королева книг: Не веришь? Сейчас убедишься в этом. Смотри!

Незнайка:(возмущённый голос в зале):

Кто сказал такую бяку:

«Не читал Незнайка книг?»

Это враки! Просто враки!

Заявляю напрямик!

Я читаю без запинки-

Десять тысяч книжек в год-

От картинки до картинки,

А потом наоборот!

     Я даже на с ребятами на каждой странице букваря побывал, я теперь знаю все слова. И стихи научился запоминать! Хотите послушать?

Королева книг: Ну как, ребята, послушаем? Наш конкурс так и назовём «Незнайкины стихи».

Слушайте внимательно и, если Незнайка ошибется, поправьте его.

Незнайка: Ну слушайте: Тает снег. Течет ручей.На ветвях полно врачей.

Королева книг: Кого-кого? Какое здесь слово должно быть, ребята?

-«Грачей»

Незнайка: Ну подумаешь разочек ошибся. Слушайте дальше:

«Синеет море над нами, летают майки над волнами»…Ну что? Опять ошибка? Не может быть! А как надо?

-«Чайки».

Незнайка: Тогда другое прочитаю, вчера выучил:

«Говорят один рыбак в речке выловил башмак. Но зато ему потом на крючок поймался дом!»

  Почему вы смеётесь и не хлопаете? Поэты любят аплодисменты. Неужели я опять что-то не то сказал?

-«Сом, а не дом»

Незнайка:Ну понял-понял. Слушайте дальше:

     Врач напомнил дяде Мите:

«Не забудьте об одном: обязательно примите 10 цапель перед сном!»

«Не цапель, а капель. Опять ошибся!»

Королева книг: Эх, Незнайка, стихи заучивать не так-то просто!

Незнайка: Подумаешь, стихи! Вы лучше отгадайте кроссворд! Разгадав загадку, отгадку нужно записать туда, где соответствующая цифра. А потом мы все вместе прочитаем одно очень важное слово.

Королева книг: Какое-же?

Незнайка: Не скажу, пусть ребята сами отгадают. Этот конкурс называется: «Важное слово»

Итак первый вопрос:

33 богатыря к нам пришли сюда не зря.

Изучая их секреты, ты на все найдёшь ответы,

Но скажи-ка нам пока, как зовут их?

(Азбука)

(Слово вписывается, и выделяется буква «К»

Второй вопрос:

Должен он пораньше встать,

Чтоб за партой не зевать,

Чтоб проверить, все ль в порядке

В ранце ль книжки и тетрадки.

А вопрос такой возник

Кто он? (Это ученик)

Вопрос третий:

Когда приходим мы в свой первый класс,

Она встречает первой нас.

Она добра, хоть бывает и строгой,

В мир знаний, открывая нам дорогу.

 Кто это, назовите!(Учительница)

Незнайка: Правильно! ещё вопрос:

Путешествую по странам,

По морям и океанам,

И по суше, и средь вод-

Мне не нужен пароход,

Проезд, самолёт, автобус.

Потому что есть, друзья,

Шар волшебный у меня,

Называется он…(Глобус)

 Незнайка: Хорошо! И теперь последний вопрос:

У каждой девочки, а так же мальчишки

Есть заветная книжка,

Читают и ныне, читали и встарь

Чудесную книжку с названьем…(Букварь)

Королева книг: Теперь посмотрите, что у нас получилось. Вот какое слово-КНИГА.

(обращается к Незнайке, Баба Яге,Книгочейчику).