Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Конспекты / ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ Тема: «РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФГОС СПО»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ Тема: «РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФГОС СПО»

библиотека
материалов

Комитет образования и науки Курской области

Большесолдатский филиал

ОБОУ СПО «Суджанский сельскохозяйственный техникум»











исследовательский проект


Тема: «разработка методического сопровождения

фгос спо»



Иноземцева Татьяна Николаевна

преподаватель

с. Большое Солатское, 2015 г.















I. Теоретическое обоснование проекта, его актуальность

В настоящее время все российское образование находится на этапе перестройки и переходу на стандарты нового поколения. Содержательные приоритеты стандарта нового поколения обозначены в национальной инициативе «Наша новая школа», в «Модели развития образования 2020», которые являются ориентирами в обновлении содержания методической службы любого образовательной организации.

Одна из главных проблем традиционных форм профессионального образования заключалась в том, что выпускник, как правило, был готов к овладению профессиональными функциями, но не готов к их реализации.
Разрешение данной проблемы – в изменении целей образования и параметров его качества, когда результатом становится готовность человека к эффективному выполнению производственных функций. Так в педагогической науке появился принципиально новый подход – компетентностный, в основе которого - целевая ориентация учебного процесса на формирование определенных компетенций.
Новая образовательная концепция потребовала нормативных документов, регламентирующих образовательный процесс. Одним из таких документов стал Федеральный государственный образовательный стандарт СПО (ФГОС СПО), который трансформирует предмет стандартизации от минимума содержания к минимуму результата как набора компетенций (готовности и способности выполнять профессиональную деятельность).

Стандарты третьего поколения предъявляют требования не к конкретным знаниям (квалификациям), как предыдущие, а к профессиональным компетенциям будущих рабочих и специалистов, их личным качествам.

Внедрение компетентностного подхода в образовательный процесс требует решения многих задач, так как новые стандарты:

  • построены на основе (с учетом) профессиональных стандартов различных областей экономики и максимально учитывают требования работодателей;

  • профессиональные компетенции формируются не только набором дисциплин (циклы дисциплин в стандартах 2 поколения), но и набором профессиональных модулей, которые включаются в междисциплинарные курсы.

Решая поставленные перед профессиональным образованием задачи, педагогическому коллективу придется преодолеть ряд трудностей:

  • необходимость значительного совершенствования МТБ, информационного обеспечения в условиях сокращения бюджетного финансирования;

  • создание принципиально иных УМК с учетом перехода с цикличной организации учебного плана на учебные модули (другие учебники, пособия, рекомендации, полное обновление учебно-программной документации);

  • дидактические материалы для выстраивания индивидуальных образовательных программ (рабочие тетради, портфолио и т.д);

  • освоение инновационных, личностно-ориентированных педагогических технологий, в том числе блочно-модульных;

  • создание фонда контрольно-оценочных материалов нового качества как для оценивания профессиональных компетенций, так и общих компетенций;

Каков должен быть алгоритм, технология освоения новых Программ подготовки квалифицированных рабочих и служащих по профессии (ППКРС)?

Как помочь преподавателю, мастеру производственного обучения перестроить свою работу, адаптировать старые учебно-методические комплексы к новым условиям?

Вопросов много - их количество и сложность зависит от многих факторов, но главным фактором успеха, условием достижения качества должен стать преподаватель, мастер производственного обучения, готовый к работе в условиях системного инновационного развития.

На современном этапе преподаватели, мастера производственного обучения должны стать инноваторами, они должны принять, что:

  • постоянно будут меняться ППКРС, учебные планы,

  • они должны не только учить, но, в первую очередь, создавать условия для творческого самоопределения, саморазвития, самопознания обучающихся,

  • они должны владеть навыками педагогической самодиагностики и уметь целенаправленно профессионально развиваться,

  • они должны не только принимать необходимую методическую помощь, но и совершать свой личный выбор и нести за него ответственность

Помочь принять и быть готовым соответствовать этим качествам в условиях внедрения ФГОС СПО нового поколения призвана методическая служба учебного ЗАВЕДЕНИЯ.

Методическая служба должна сегодня быть «сервисной», то есть работать исключительно на диагностической основе с целью:

  • научить педагога выбирать профессионально грамотные решения в проблемной ситуации,

  • помочь в плане решения профессиональной проблемы,

  • оказать своевременную поддержку в реализации данного плана, то есть организовать «методическое сопровождение» в условиях подготовки к новым ФГОС.

Таким образом, при появлении новых тенденций в современном мире и образовании, необходимо наряду с деятельностью методических служб, переходить к новым  методам поддержки преподавателей, мастеров производственного обучения, таким, как, например, методическое сопровождение,  что позволит обеспечить качественный уровень образования.

Прежде чем выстраивать методическое сопровождение и обеспечение введения стандарта СПО, эффективно организовать методическую работу в образовательном учреждении, необходимо четко понимать значение данных понятий: сопровождать, сопровождение, методическое сопровождение и обеспечение.

В толковом словаре С.И. Ожегова слово "Сопровождать" - значит следовать рядом, вместе с кем-то, а "Сопровождение" - явление, действие вместе с кем-то.

Исходя из этого «методическое сопровождение» – это процесс, направленный на разрешение актуальных для педагога проблем профессиональной деятельности, включающей актуализацию и диагностику существующих проблем, информационный поиск возможного пути решения проблемы, консультации на этапе формирования индивидуальных образовательных маршрутов. В данном случае важно отличать понятие «методическое сопровождение» от понятия «методическое обеспечение».

Понятие «методическое обеспечение» представляет собой в более узком понимании необходимую информацию, учебно-методические комплексы (т.е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации профессиональной педагогической деятельности), а в более широком смысле - это процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции (программы, методические разработки, дидактические пособия), включающий совместную продуктивную работу коллектива, апробацию и внедрение в практику более эффективных методик и технологий, информирование, повышение квалификации педагогических кадров.

Современные исследователи проблем методического  сопровождения, в частности, М.Н. Певзнер, В.И. Снегурова, Е.И. Винтер  [7, 11, 3] отмечают, что в отличие от традиционных форм обучения методическое сопровождение деятельности педагогических работников имеет такие преимущества:

  • более индивидуализировано и гибко;

  • имеет более тонкую инструментовку;

  • в большей степени учитывает динамику развития как самого профессионала, образовательного организации, в котором он работает, так и системы образования в целом;

  • более многоаспектно;

  • предполагает обеспечение постоянного взаимодействия педагогического работника с другими субъектами обучения;

  • осуществление постоянного отслеживания заданной траектории, использование контролирующих и коррекционных процедур;

  • несет опережающий характер, предполагающий по возможности направленность системы сопровождения преимущественно на предотвращение затруднений;

  • имеет постоянный характер.

Перечисленные преимущества очевидны и позволяют сделать вывод о том, что методическое сопровождение действительно необходимо в сложившихся условиях изменения образовательного процесса, его ценностей и тенденций – в этом и заключается актуальность методического сопровождения: многообразие функций, которое оно выполняет.

В связи с этим, была определена тема проекта:

Разработка методического сопровождения ФГОС СПО

II. Целеполагание

Цель проекта

разработка методического сопровождения ФГОС СПО нового поколения

Задачи работы:

  • анализ и создание методической, информационно-аналитической базы нового поколения;

  • обеспечение подготовки педагогических работников к реализации ППКРС, ориентация их на ценностные установки, цели, задачи, определенные Федеральным Государственным образовательным стандартом;

  • разработка фондов оценочных средств по профессиям для оценки качества освоения ОПОП;

  • изучение технологии компетентностного подхода.

Методы работы:

Теоретические –

  • анализ педагогического опыта;

  • рефлексия собственной педагогической деятельности в условиях внедрения ФГОС нового поколения

Эмпирические –

  • педагогическое наблюдение за обучающимися на уроках теоретического обучения, учебной и производственной практик;

  • анкетирование преподавателей, мастеров производственного обучения для выявления проблем, возникающих при организации внедрения ФГОС нового поколения.

  • беседы с преподавателями и мастерами производственного обучения с целью выявления и разрешения проблем, возникающих при организации внедрения ФГОС СПО.

На основе анализа ФГОС СПО были определены направления методического сопровождения введения ФГОС в образовательный процесс училища.

Результаты данной работы приведены в следующей таблице:

Таблица 1


Требования ФГОС

Направления

методического

сопровождения

Результат

Обязательно сформировать:

- социокультурную среду, создавая условия, необходимые для всестороннего развития и социализации личности;

- способствовать развитию воспитательного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся
в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов.

Организационно-методическое

Концепция Программы воспитательной работы.

Использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятия: компьютерных, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий и т.п. в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.


Организационно-методическое

Информационное

Консультативное

Изучение и внедрение технологий, форм и методов преподавания на основе компетентностного подхода Разработка методического обеспечения, трансляция педагогического опыта.

Методические рекомендации по проведению занятий с применением интерактивных форм обучения

Практика является обязательным разделом ППКРС. Она
представляет собой вид учебных занятий, обеспечивает практикоориентированную подготовку обучающихся.


Организационно-методическое

Разработка учебно-методического обеспечения учебной и производственной практик.

Реализация ППКРС должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю, опыт деятельности в организация соответствующей профессиональной сферы
(преподаватели должны проходить стажировку в профессиональных организация не реже 1 раза в 3 года)

Организационно-методическое

График повышения квалификации. Повышение квалификации через обучение в КИРО на кафедра ПО. График прохождения стажировок. Стажировка в профильных организациях

Основная профессиональная программа должна обеспечиваться учебно-методической документацией по всем дисциплинам междисциплинарным курсам профессиональным модулям ППКРС

Организационно-методическое

Информационное


Разработка учебно-методического комплекса. Учебной дисциплины, МДК, ПМ.

Методические рекомендации по разработке УМК.

Реализация ППКРС должна обеспечивать: выполнение обучающимися лабораторных работ и практических занятий, включая как обязательный компонент практические задания с использованием персональных компьютеров

Организационно-методическое

Разработка методического обеспечения лабораторных и практических занятий с учетом использования

информационно-компетентностных технологий                                                                  

Оценка качества должна включать:  текущий контроль знаний, промежуточную аттестацию, государственную (итоговую) аттестацию обучающихся .

Информационное


Разработка фондов оценочных средств

В том числе выпускниками могут быть представлены отчеты о ранее достигнутых результатах, дополнительные сертификаты, свидетельства:   дипломы олимпиад, конкурсов,    творческие работы по профессии,   

характеристики с мест прохождения практики.

Организационно-методическое

Оформление портфолио обучающегося


III. Этапы проекта «Разработка методического сопровождения в рамках реализации ФГОС третьего поколения»


1 этап

Диагностический

Август-сентябрь 2013 г.

Обоснование актуальности темы проекта.

Формулирование проблемы

2 этап

Прогностический

Сентябрь 2013 г.

Формулировка цели и задач работы над проектом.
Планирование методов работы над проектом

3 этап

Организационный

Сентябрь 2013 г

Определение сроков работы.
Составление плана работы

4 этап

Практический

сентябрь 2013 г. март 2015 г

Оформление теоретического материала по проблеме.
Анализ промежуточных результатов.
Корректировка плана работы

5 этап

Обобщающий

Март 2015 г –

май 2015 г

Анализ результатов.
Оформление накопленных материалов



IY. Механизмы и условия реализации проекта - деятельность педагогического коллектива направлена на решение каждой из поставленных задач проекта. При выборе стратегии и механизмов достижения поставленной цели образовательная организация руководствуется как ранее апробированными, обеспечивающими решение локальных проблем, так и модифицированными способами и методами: анализа, программирования, оценки, мониторинга и другими, направленными на решение комплексных задач.
Выбор мероприятий (Приложение 1)обеспечивает логическую цепь педагогических действий и руководствуется следующими критериями, а именно, наличием у образовательной организации:

  • концептуального видения своей деятельности в проекте;

  • результатов анализа всех составляющих профессионального образования;

  • необходимые ресурсы и условия (материальные, технические, информационные, кадровые и другие).

  • идеи долгосрочного развития образовательного учреждения.

  • Поскольку данный проект реализуется на базе в филиале техникума, то используются все ресурсы образовательной организации: оборудование, педагогические кадры, методические рекомендации, интернет-ресурсы: сайты Сайт МОН РФ, ФИРО Сайт ФГОС СПО Федеральный центр образовательных инноваций и технологий.


Y. Возможные риски проекта


Риск, связанный с организационными сложностями в реализации обучения


Профилактические меры: проведение тщательного анализа имеющихся ресурсов, привлечение дополнительных ресурсов, разработка плана-графика реализации мероприятий, внедрение в практику рабы элементов компетентностного обучения


Недостаточная психологическая готовность преподавателей и мастеров производственного обучения к работе по новым стандартам

Профилактические меры: повышение качества разъяснительной, консультационной и информационно-просветительской работы среди педагогических работников; организация проведения семинаров на базе образовательной организации совместно с кафедрой ПО АО ИОО


Эмоционально-физические перегрузки педагогических работников

Профилактические меры: активное использование системы морального и материального стимулирования


YI. Предварительно планируемый результат

Мы предполагаем, что в ходе работы над проектом «Разработка методического сопровождения в рамках реализации ФГОС третьего поколения», будет

  • разработана методическая, информационно-аналитическая база по внедрению ФГОС в образовательный процесс;

  • разработаны фонды оценочных средств по профессиям для оценки качества освоения ОПОП;

  • модернизированы УМК учебных дисциплин, МДК, ПМ;

  • теоретически изучена и внедряется в образовательный процесс технология компетентностного подхода, что позволит преподавателю, мастеру производственного обучения овладеть:

  • методикой разработки фондов оценочных средств;

  • методами и приемами технологии компетентностного подхода в организации образовательной и профессиональной деятельности обучающихся.

VII. Способ оценки эффективности проекта

п/п


Показатели



Форма измерения

Создание методической информационно-аналитической базы по внедрению ФГОС

Методические рекомендации

Разработка учебно-программной документации

ППКРС по профессиям

Разработка фондов оценочных средств по профессиям для оценки качества освоения ППКРС

ФОСы по профессиям для оценки качества освоения ППКРС

Разработка методического обеспечения лабораторных и практических занятий с учетом использования компетентностных технологий 

Система лабораторных и практических занятий

Создание УМК учебных дисциплин, МДК, ПМ.

Создание учебников и учебных пособий, в  том числе электронных учебных пособий                                 

Учебники, учебные пособия,

электронные учебные пособия                                 

Разработка методического обеспечения самостоятельной работы и механизмов управления ею

Система внеаудиторной самостоятельной работы. Виды внеаудиторной самостоятельной работы.

Разработка учебно-методического обеспечения учебной и производственной практик

Программы учебной и производственной практик



VII. Дальнейшее развитие проекта.


Предполагается дальнейшая работа по развитию педагогического проекта в рамках организации обобщения педагогического опыта через написание научно-обоснованной методической разработки теоретического труда, основанного на практической деятельности.



















Список используемой литературы


Василькова Т.А. Методические подходы к разработке модульных программ в профессиональном обучении / Т.А.Василькова, А.В. Капитонов, А.А. Кива // Научные исследования в образовании. – 2010. - № 10. – С. 6-11.

Винтер, Е.И. Вопросы организационно-стимулирующего сопровождения профессионально-творческой подготовки будущих специалистов. // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 8..

Кулескова И.А. Стандарты третьего поколения: ориентация на работодателя/ И.А.Кулескова // Профессиональное образование. – 2010. - № 1. – С. 14-15.

Кязимов К.Г. Формирование профессиональных компетенций / К.Г.Кязимов // Профессиональное образование. – 2008. - № 5. – С. 10-11.

Муравьева А.А. Роль профессиональных стандартов в модернизации системы ПО/ А.А.Муравьева // Профессиональное образование. – 2010. - № 7. – С. 34-36.

Певзнер, М.Н., Шестернинов Е.Е. Развитие креативности в педагогической среде и создание условий для адресного научно-методического сопровождения педагогов в системе ПКРО. // Завуч. – 2004. - №5. - с. 

Прашкевич Ю.А. Новые образовательные стандарты как условие формирования конкурентоспособности будущих рабочих/ Ю.А.Прашкевич // Научные исследования в образовании. – 2011. - № 2. – С. 49-52.

Реморенко И.М. Новые стандарты – серьезный шаг к решению проблемы дефицита кадров/ . И.М. Реморенко // Профессиональное образование. – 2010. - № 3. – С. 19-20.

Словарь-справочник современного российского профессионального образования/авторы-составители: Блинов В.И., Волошина И.А., Есенина Е.Ю., Лейбович А.Н., Новиков П.Н. – Выпуск 1. М.: ФИРО, 2010. С 19.

Снегурова, В.И. Проектирование системы методического сопровождения сетевого учителя как подсистемы дистанционного обучения математике.  // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2009. - № 10. - с.  24-32.



Интернет-ресурсы:

  1. Сайт МОН РФ

  2. Сайт ФИРО

  3. Сайт ФГОС СПО Федеральный центр образовательных инноваций и технологий

  4. www.base.consultant.ru (ФГОС НПО и СПО).


















































Приложение 1

Стратегия реализации методического проекта «Разработка методического сопровождения ФГОС СПО»


Цели

Содержание

работы

Категория

работников

Планируемый результат

Сроки

Ответственные

Школа педагогического мастерства «Теория и практика современного урока»

2013-2014 учебный год

Понятие «компетентности» «компетенции» в образовании

Повышение теоретического уровня профессиональной подготовки преподавателей и мастеров производственного обучения

Ознакомление с теорией вопроса, изложенно- го в науке

Педработники

Знание теории изучаемых проблем, методические рекомендации

Сентябрь

Методист,

председатели ПЦК

Цели и задачи компетентностного подхода к обучению. Этапы внедрения компетентностного подхода в образовательный процесс

Повышение теоретического уровня профессиональной подготовки преподавателей и мастеров производственного обучения

Ознакомление с теорией вопроса, изложенно- го в науке

Педработники

Знание теории изучаемых проблем, методические рекомендации

Ноябрь

Методист,

председатели ПЦК







Педагогические условия осуществления компетентностного подхода в профессиональном образовании

Повышение теоретического уровня профессиональной подготовки преподавателей и мастеров производственного обучения

Ознакомление с теорией вопроса, изложенно- го в науке






Педработники

Знание теории изучаемых проблем, методические рекомендации

Февраль











2014-2015 учебный год

Формирование общих и профессиональных компетенций


Повышение теоретического уровня профессиональной подготовки преподавателей и мастеров производственного обучения

Ознакомление с теорией вопроса, изложенного в науке


Педработники

Знание теории изучаемых проблем,

методические рекомендации

Сентябрь

Методист,

председатели ПЦК

Система контроля знаний и умений учащихся в условиях внедрения ФГОС.


Повышение теоретического уровня профессиональной подготовки преподавателей и мастеров производственного обучения

Ознакомление с теорией вопроса, изложенного в науке

Педработники

Знание теории изучаемых проблем,

методические рекомендации

Ноябрь

Методист,

председатели ПЦК




Самостоятельная работа как механизм реализации компетентностного подхода.

Повышение теоретического уровня профессиональной подготовки преподавателей и мастеров производственного обучения

Ознакомление с теорией вопроса, изложенного в науке


Педработники

Знание теории изучаемых проблем,

методические рекомендации

Февраль


Методист,

председатели ПЦК

Методический день

2013-2014 учебный год

Развитие общих и профессиональных компетенций

Ознакомление педработников с технологией работы преподавателей, мастеров производственного обучения


Открытые уроки и внеклассные мероприятия с их самоанализом и анализом

Весь педагогический коллектив

Анализ уроков

Оформление методических материалов




Февраль, 2013

Администрация,

методист,

председатели ПЦК

2014-2015 учебный год

Современный урок в условиях перехода к ФГОСам третьего поколения

Ознакомление педработников с технологией работы преподавателей, мастеров производственного обучения


Открытые уроки и внеклассные мероприятия с их самоанализом и анализом

Весь педагогический коллектив

Анализ уроков и внеклассных мероприятий

Оформление методических материалов

Февраль, 2014

Администрация,

методист,

председатели ПЦК

Педагогические конференции

2013-2014 учебный год

Внедрение ФГОСов третьего поколения в образовательный процесс: проблемы, поиски, находки…

Познакомить педагогический коллектив преподавателей, мастеров производственного обучения с интересными педагогическими находками коллег

Подвести промежуточные итоги работы педагогического коллектива над проектом

Обмен опытом

Весь педагогический коллектив

Методические

рекомендации

Апрель, 2014

Администрация,

методист, председатели ПЦК









2014-2015 учебный год

Инновационная педагогическая компетентность педагогических работников в рамках компетентностно -ориентированного обучения

Познакомить педагогический коллектив преподавателей, мастеров производственного обучения с интересными педагогическими находками коллег.

Подвести итоги работы педагогического коллектива над проектом

Обмен опытом

Весь педагогический коллектив

Методические

рекомендации

Апрель, 2015

Администрация,

методист, председатели ПЦК




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

В настоящее время все российское образование находится на этапе перестройки и переходу на стандарты нового поколения. Содержательные приоритеты стандарта нового поколения обозначены в национальной инициативе «Наша новая школа», в «Модели развития образования 2020», которые являются ориентирами в обновлении содержания методической службы любого образовательной организации.  

Одна из главных проблем традиционных форм профессионального образования заключалась в том, что выпускник, как правило, был готов к овладению профессиональными функциями, но не готов к их реализации.
Разрешение данной проблемы – в изменении целей образования и параметров его качества, когда результатом становится готовность человека к эффективному выполнению производственных функций. Так в педагогической науке появился принципиально новый подход – компетентностный, в основе которого - целевая ориентация учебного процесса на формирование определенных компетенций.
         Новая образовательная концепция потребовала нормативных документов, регламентирующих образовательный процесс. Одним из таких документов стал Федеральный государственный образовательный стандарт  СПО (ФГОС СПО), который трансформирует предмет стандартизации от минимума содержания к минимуму результата как набора компетенций (готовности и способности выполнять профессиональную деятельность).

 

Стандарты третьего поколения предъявляют требования не к конкретным знаниям (квалификациям), как предыдущие, а к профессиональным компетенциям будущих рабочих и специалистов, их личным качествам.

Автор
Дата добавления 06.07.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Конспекты
Просмотров1473
Номер материала 581738
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх