Исследовательский-творческий проект: "Танграм - волшебный квадрат"

• 1 слайд

  Мотивация
  я это знаю
  
  
  
  это для меня новое
  
  
  мне бы хотелось узнать об
  этом больше
  1
  

• 2 слайд

  танграм
  Егорова С.В.
  учитель начальных классов
  МОУ СОШ № 7
  2
  

• 3 слайд

  ТАНГРАМ
  Танграм – «семь дощечек мастерства», а ещё её называют
  картонной головоломкой.
  Эта головоломка состоит из семи плоских фигур, которые складывают определённым образом для получения другой, более сложной, фигуры.
  Фигура, которую необходимо получить, при этом обычно задаётся в виде силуэта или внешнего контура.
  3
  

• 4 слайд

  Немного истории
  У немолодого императора Китая родился сын. Шли годы. Мальчик рос здоровым и сообразительным, однако будущий властелин не хотел учиться.
  Император призвал к себе трёх мудрецов: математика, художника и философа, и повелел им придумать игру, забавляясь которой, его сын постиг бы начало математики, научился смотреть на мир глазами художника, стал бы терпеливым как истинный философ, и понял бы, что зачастую сложные вещи состоят из простых вещей.
  Три мудреца придумали игру « Ши – Чао – Тю» - квадрат разрезанный на 7 частей. Позднее она получила название « Танграм» ( тан –китаец, грам – буква).
  4
  

• 5 слайд

  
  5
  

• 6 слайд

  «Танграм» своими руками.
  Танграм лёгок в изготовлении , смастерим его мы сами.
  6
  

• 7 слайд

  Соблюдаем два условия:
  необходимо использовать все семь фигур танграма;
  фигуры не должны перекрываться между собой.
  
  7
  

• 8 слайд

  
  
  Ну, а теперь - смелее за работу!
  
  
  8
  

• 9 слайд

  Сборка квадрата
  9
  

• 10 слайд

  10
  

• 11 слайд

  Лиса.
  11
  

• 12 слайд

  
  Складывание
  фигурок
  по образцу-контуру.
  12
  

• 13 слайд

  Сказка про «Танграм».
  
  
  В некотором царстве, в математическом государстве жил – был Квадратик. Было ему очень скучно, ведь никто с ним не играл. Тогда Квадратик решил позабавиться: начал он бегать, прыгать и упал. Раскололся он на 7 частей. Подошёл к квадрату маленький мальчик и решил собрать его из частей, но 1 деталь он положил неправильно и вместо квадрата у мальчика получился кораблик. «А квадратик – то стал волшебным» - воскликнул мальчик. С тех пор с Квадратиком стали играть много детей и имя ему дали «Танграм». Квадратик обрадовался, что у него появилось много друзей, ведь с друзьями жить веселей.
  13
  

• 14 слайд

  14
  

• 15 слайд

  Сказка про « Танграм».
  За семи горами, за семи холмами в королевстве математики жили не тужили мудрые человечки. Они были весёлыми , добрыми и дружили со сказочными животными и птицами.
  Приближался праздник – день рожденье принцессы Математики. Дворец был украшен цветными геометрическими фигурами и цифрами. Были приглашены на праздник все жители математического королевства, животные и птицы близлежащих лесов. И вот ,когда гости стали праздновать, над дворцом пролетел злой колдун. « О» - воскликнул он . «А про меня то забыли». И тут он взмахнул своей волшебной палочкой и превратил всех в квадраты: и принцессу Математики, и мудрых человечков, и птиц, и зверей. Даже дворец и ёлки, росшие рядом, стали квадратными. А расколдовать их могут только добрые и сообразительные дети.
  Ребята, давайте мы с вами снимем заклятие злого колдуна со сказочного Математического королевства.
  15
  

• 16 слайд

  Математическое королевство.
  16
  

• 17 слайд

  Утка
  Собачка
  Принцесса
  математики
  Свеча горела
  на столе
  17
  

• 18 слайд

  18
  

• 19 слайд

  19
  

• 20 слайд

  Китайская пословица:
  
  «Расскажи мне - и я забуду,
  Покажи мне – и , может быть , я запомню,
  Но вовлеки меня , и я пойму»
  Учитесь думать, объяснять,
  Учитесь мыслить, рассуждать.
  Ведь в математике , друзья,
  Без логики никак нельзя!
  20
  

• 21 слайд

  
  
  
  
  
  Спасибо за просмотр!!!
  
  
  21
  

Содержание:                                                                                                           1

Титульный лист                                                                                                2

Введение.                                                                                                           3-4

Основная часть:                                                                                             5-19

Раздел 1.

Глава 1.

1.Сценарий:   Исследовательский - творческий проект:                                 5-7

«Танграм» - волшебный квадрат»

2. Ход занятия.                                                                                                    7-12

3. Приложения.                                                                                           13-16

Глава 2.   Аналитическая записка об итогах реализации проекта.        17-19

1. Требования АООП к внеурочной деятельности.                                  17

2. Формирование УУД при проектной деятельности.                               17-18

3. Результаты исследовательской деятельности.                                      19

Раздел 2.                                                                                                     20

4. Веб-квест  ( с приложениями -  отдельные файлы)

Заключение.                                                                                                              21

Литература.                                                                                                               22

Муниципальное общеобразовательное учреждение 

средняя общеобразовательная школа № 7

Усть-Кутского муниципального образования

 «Исследовательский-творческий проект:

«Танграм – волшебный квадрат»

Егорова Светлана Васильевна

учитель начальных классов

«От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребенок». В. Сухомлинский 

1.Введение.

        Очень часто  задаём себе вопрос: «Почему у детей от класса к классу пропадает интерес к учению?» Ответ один: однообразие форм организации учебного процесса «убивает» познавательный интерес обучающегося.

     Одной из продуктивных форм организации учебной деятельности на уроке и во внеурочной деятельности, которая способствует развитию интереса, познавательной активности, формированию положительной мотивации, должна стать самостоятельная  деятельность  обучающихся, которая лежит в основе проектной деятельности  и в игре.

       Да, да в игре. Каждый из нас с детства знает, что такое игра. Порой в самой простой игре можно найти необычное и увлекательное. В игре мы обучаемся, уходим от проблем, стремимся к результату (пусть даже маленькому, заметным только для нас). Игры не только занимают досуг, но и обучают.

          В настоящее время проектной  деятельности и игре уделяется большое внимание. И подготовка  ребёнка к ней, становится важнейшей задачей учителя.     Это серьёзная и целенаправленная работа всей школы.

       Каждый ученик должен быть обучен этой деятельности, в том числе и дети с ОВЗ, так как однажды попробовав себя в проектно – исследовательской деятельности и  получивших положительные оценки своих результатов,  учащиеся возвращаются к этой деятельности снова и снова.   И ответственность учителя существенно возрастает – «не научить ребёнка на всю жизнь, а научить учиться всю жизнь»

         Особого подхода в этом плане требуют дети с ограниченными возможностями здоровья. Практика показала, что учащиеся с интеллектуальной недостаточностью положительно относятся к творческим урокам.

       Учебный проект для детей с ОВЗ:

 – это возможность делать что–то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; 

- это деятельность носит практический характер, интересна и значима для самих детей;

- это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, и прийти к результату.

      Предоставляю свой сценарий и проектные  работы своих детей.

     Моя работа состоит из двух больших разделов.

     Первый раздел посвящён занятию по знакомству детей с танграмом. Сюда входит сценарий и  видеофрагмент занятия, выставка работ 2В, 6В классов.

      Второй раздел  посвящён исследовательской работе старшеклассниц.

Цель которой:  продолжить изучение особенностей игр – головоломок.

Задачи:

- найти, изучить и отобрать новую  информацию по теме;

- глубже изучить историю происхождения игр-головоломок;

- пробудить у детей интерес к данным играм и занимательной математике;

- научиться изготавливать и собирать новые игры;

- исследовать их применение.

Методы исследования:

- изучение литературы,  поиск материалов на различных сайтах Интернета;

- наблюдение;

- обработка полученных данных;

- анализ и обобщение информации по теме в виде презентаций.

Гипотеза: если человек увлекается волшебными играми - головоломками, то он не только расширяет свой интеллектуальный кругозор, но  и развивает мышление, воображение, зрительную память.

2. Раздел 1.

Глава 1.     Сценарий  (Приложение: презентация отдельный файл)

Тема:   Исследовательский - творческий проект:

             «Танграм» - волшебный квадрат»

Класс:   9В СКК    (8В, 6В, 2В) 

Предмет:  внеурочная деятельность

Цель:  Знакомство с новой математической игрой; использование ее на практике через выполнение аппликации.

Задачи занятия:

Образовательные:

- формировать умение составлять фигуры из деталей танграма;    самостоятельно находить решения художественных задач, отвечающих выбранной технике.

Развивающие:

- стимулировать развитие у учащихся познавательного интереса с помощью проблемных заданий;

- способствовать развитию мыслительных операций;

- развивать память, внимание и кругозор учащихся;

- развивать логическое, творческое и художественное мышление.

Воспитательные:

- создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребенка;

- формировать качества взаимовыручки, аккуратности при выполнении заданий;

- воспитывать интерес к предметам, взаимопонимание и дружеское отношение ко всем детям в совместной работе.

Планируемые результаты:

Личностные:  будут сформированы:

- широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- устойчивого интереса к новым способам познания.

Регулятивные: научится:

- стремиться к достижению поставленной цели;

- планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно находить варианты решения творческой задачи;

- проявлять интерес к играм-головоломкам;

Коммуникативные: сможет:

- допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;  

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

-  умение дружно работать в паре, помогать товарищу; 

- использовать речь для регуляции своего действия;

Познавательные:  научится:

 - анализировать объекты, выделять главное;

Продукт проекта:

-выставка детского творчества из геометрических фигур  «Танграма»; (6кл,2кл)

- исследовательский проект: «Игры-головоломки»  (8кл, 9кл)

Формы реализации деятельности:
- обучение в процессе совместной деятельности;
- игровые задания на составление фигур с постепенным усложнением;
- индивидуальная творческо-исследовательская деятельность;
- совместная творческая деятельность в подгруппе детей (3-6 человек) .

Методы и приемы:
- практические (игровые) ;
- моделирование;
- экспериментирование;
- воссоздание по образцу;
- преобразование;
- конструирование. 

Актуальность занятия:

- Игра способствует развитию наглядно-образного мышления, воображения, внимания, понимания цвета, величины и формы, восприятия, комбинаторных способностей; направлена на развитие различных мыслительных процессов - сопоставление, обобщение, установление последовательности, определение отношений «целое» - «часть», - все то, чем так необходимо овладеть ребенку любого возраста, в том числе и детям с ОВЗ.

Ход занятия:

I.Этапы занятия:

1)     Постановка проблемы. (мотивационный)     Задание по группам. 

Цель: сформировать проблему проекта. Цели и задачи проекта.

 Учитель: Внимание! Чёрный ящик! (вносится ящик)

                В чёрном ящике предмет:

           Простой и доступный для всех;

           Подходит как для детей, так и для взрослых;

           Существует целый ряд версий и гипотез его возникновения;

           Его используют в архитектуре и в дизайне одежды;

           Игрушка на все времена.

2)  Задания группам

- Назвать этот предмет помогут вам задания на карточках.

(каждая группа получает карточки, читают и определяют тему проекта)

1. Угадайте, о чём идёт речь.

Это головоломка, состоящая из семи плоских фигур, которые складывают определённым образом для получения другой, более сложной, фигуры (изображающей человека, животное, предмет домашнего обихода, букву или цифру и т. д.).

2. Для какой игры составлено это правило?

1.            В каждую собираемую фигуру должны войти непременно все семь элементов.

2.            При составлении фигуры элементы не должны налегать друг на друга, т.е. располагаться только в одной плоскости.

3.            Элементы фигур должны примыкать один к другому.

3.Дополните загадку-стихотворение:

Есть весёлая игра,   называется  ……

Треугольников в ней пять, нам не трудно сосчитать:

Два больших и меньших два, половинки среднего.

Есть ещё один квадрат, он не новость для ребят.

А ещё в игре  …….   видим параллелограмм.

4.О какой игре идёт речь?

   До появления компьютерных игр и бурного развития настольных, одним из основных развлечений для большинства детей и множества взрослых была игра - головоломка  ……..  что в переводе с китайского обозначает « Семь дощечек мастерства»

5. Мы с вами знаем алфавит.

 Сколько букв в русском алфавите?

У каждой буквы есть свой порядковый номер. Например А-1, О – 16 , К - 12 .

 Попробуйте расшифровать слово:                20 1 15 4 18 1 14

6.Из какой игры эти человечки и цифра?

                                             

  Дети высказывают свои предположения о предмете в ящике.

2.     Знакомство с игрой.

Учитель: С вами хочет познакомиться маленький волшебник!

               Угадайте кто же это!
«Он давно знакомый мой.   Каждый угол в нем прямой. 
Все 4 стороны одинаковой длины» .               Дети:   это квадратик. 
Учитель: Волшебный квадратик. 
                 То гусь, то солдатик, 
                 То лебедь, то лошадь, 
                 То мышь, то калоша, 
                 То домик, то гномик, 
                 То гриб, то цветок, 
                 Квадрат-уникальный,
                 Сыграем дружок!

Слайд 1.  У вас на столах лежат квадратики трёх цветов, прочитайте, пожалуйста, текст на экране (презентация: слайд № 1) и выберете нужный квадрат:

Зелёный квадрат  - я знаю как работать с ним;

Жёлтый квадрат  – это для меня новое;

Красный квадрат – мне бы хотелось узнать об этом больше.

Слайд 2.   Танграм

Слайд 3.  Что это за игра?

 Учитель: Вернемся к карточкам со смайликами, раскрасьте первый смайлик: зеленым цветом – «если вы сразу догадались о чём идёт речь в задании»

 желтый – «Сомневались долго»

красный – «долго не могли догадаться, о чём шла речь в задании»

Слайд 4. Немного истории.

Слайд 5.  Фигуры из деталей.

Слайд 6. Танграм своими руками ( стих)

Слайд 7. Правила танграма.

Слайд 8.  За работу. Работа с танграмом

3.     Разработка критерий:

Учитель: Критерий – признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствии предъявленным требованиям. Знание критериев оценивания позволяет эффективно выполнить работу. Критерии едины для всех, оценивание идёт одинаково, а результат может быть разным. Критерии разрабатываются обязательно,  и ученик самостоятельно оценивает качество своей работы. (разработка критериев)

ü Умение правильно сделать заготовки;      1б   

ü Умение аккуратно оформить работу;        1б

ü Умение работать самостоятельно;             1б

ü Умение работать в группе;                         2б

ü Оказывать взаимопомощь, соблюдать дисциплину;    3б

ü Умение записывать свои результаты;        2б

ü Активно участвовать в беседе;                   3б

ü Умение самостоятельно составлять композицию.   3б     Итого:  16 б

Учитель: Прогнозируйте   себе баллы и проставьте в карте СН  № 1, № 2 

                                                                                            (Приложение № 1)  

4.     Практическая часть:

Учитель: Сейчас мы с вами сами попробуем сделать танграм без линейки и карандаша, путём сгибания.

-берем лист цветной бумаги.

- какую форму он имеет? Что за объект? (прямоуг, четырёхуг, многоугол, есть Р, S)

- а нам необходима фигура – квадрат. Как ее получить?  (предположение детей)

 1 шаг.   Меньшую сторону прикладываем к большей, обрезаем лишнее и убираем

-что необходимо сделать дальше?  режем пополам по линии. Что получили?

( прямоуг. равнобедр. треугольник)

2 шаг.   Один треугольник складываем пополам и режем. Получаем ещё 2 треугольника поменьше.

3 шаг. Берём второй большой треугольник ( 2 мал. откладываем)

Соблюдаем правило: Сначала посмотри, потом делай! Делаем тоже самое, но не до конца, намечаем середину в основании. Опускаем прямой угол в эту точку. Образовалась равнобокая трапеция. Разрезаем.

4 шаг. Складываем трапецию пополам и разрезаем. Что получили?

5 шаг. Острый угол трапеции прикладываем к прямому нижнему углу и режем.

6 шаг. Берём 2-ю фигуру и тупой угол присоединяем к нижнему прямому углу и режем. Получился параллелограмм.

Сколько мы сделали шагов? А разрезов?

Вернемся к карточкам со смайликами, раскрасьте второй смайлик:

зеленым цветом – «было всё понятно»

желтый – «не всё запомнила с первого раза»,

красный – «мне было не интересно и у меня не получалось».

А в листе СО проставьте  нужный балл.

Учитель:  Отгадайте загадку:

Слайд 9   Не овал я, и не круг

                Треугольнику не друг,

                Прямоугольнику я брат.

                А зовут меня…..

 Сборка  квадрата.  Соберите снова квадрат из семи деталей (работа детей)

Вернёмся к карточкам со смайликами, раскрасьте  третий смайлик:

зеленым цветом – «у меня  получился квадрат.

желтый – «были недочеты в работе с квадратом»,

красный – «мне было не интересно и у меня не получалось».

А в листе СО проставьте  нужный балл.

Слайд 10.  Практическая работа

5.     Самостоятельная работа:

Слайд 11.  Учитель читает  загадку:

   Не любит семечки из шишек,                      Среди зверей она – краса!
    А ловит бедных серых мышек.                   Плутовка рыжая… (Лиса))

                                                   Сборка  лисы.

Уч: Вернемся к карточкам со смайликами, раскрасьте четвёртый смайлик:

зеленым цветом – «у меня все получилось, и я помогла товарищу»,

 желтый – «пришлось поломать голову»,

красный – «мне не интересно и нет желания продолжать работу».

А в листе СО проставьте  нужный балл.

 Игра «Сложи фигуру»

Слайд 12. - Поупражняемся в складывании фигур (на выбор)

На первый взгляд игра очень проста. Все, что требуется сложить из деталей фигуру. Однако все не совсем так.

Вернемся к карточкам со смайликами, раскрасьте пятый смайлик:

зеленым цветом – «у меня все получилось, и мне было интересно работать.», желтый – «были недочеты в работе с танграмом»,

красный – «мне было не интересно и у меня ничего не получалось».

А в листе СО проставьте  нужный балл.

6. Рефлексия деятельности

- Давайте вспомним, что новое для себя вы открыли сегодня на занятии?

-Из каких частей состоит танграм?

- Где вы можете применить знания о танграме?

- Обратите внимание на свои карточки со смайликами: как вы оцените свою работу на занятии?

- Все ли у вас сегодня получилось? Что не получилось? Какие трудности возникли?

- Вернёмся к началу нашего занятия:  (к доске) кто не знал об этой игре, узнал? А кто узнал больше, чем знал?

          Учитель: Давайте поблагодарим наш чудесный, волшебный квадратик, за то, что он научил нас играть в игру «ТАНГРАМ» .

Теперь вы научите играть в эту игру ваших друзей, родителей, знакомых.

Приложение № 1.

Лист самооценки № 2

№п/п	Сегодня на занятии:
1	Я научилась  (ся)
2	Могу похвалить себя за то, что…
3	Могу похвалить партнёра за то, что…
4	Больше всего мне понравилось…
5	Для меня было открытием то, что…
6	Мне показалось важным…
7	Было трудно…

Карта самонаблюдения № 1

Прогн балл	Итог. балл	Деятельность	Я довольна своей работой	Я старалась, но не всё получилось	Я не довольна своей работой

Критерии к выполнению работы № 3

№п/п	Критерии	баллы	баллы
1	Умение правильно сделать заготовки
2	Умение аккуратно оформить работу;
3	Умение работать самостоятельно;
4	Умение работать в группе;
5	Оказывать взаимопомощь, соблюдать дисциплину;
6	Умение записывать свои результаты;
7	Умение самостоятельно составлять композицию;
8	Активно участвовать в беседе;
9
10

Приложение: № 2.

1.     Листы СО

Приложение № 3

Глава 2.   Аналитическая записка об итогах реализации проекта.

     Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

      В пункте  2.2.6. АООП в программе внеурочной деятельности сказано:

    внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для: расширения опыта поведения, деятельности и общения; творческой самореализации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности; позитивного отношения к окружающей действительности; социального становления обучающегося в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами; профессионального са- моопределения, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных планов обучающихся

       Из АООП в своей работе я выделяю три основные задачи:

1.                 развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни;

2.                 развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлѐнности и настойчивости в достижении результата;

3.                 развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

     Проектную деятельность я провожу больше  всего во внеурочное время.  Программа внеурочной деятельности является основой для разработки собственной программы внеурочной деятельности. Виды внеурочной деятельности не закреплены в требованиях Стандарта, и для их реализации  я использую: игровую, досугово-развлекательную, художественное творчество, социальное творчество, трудовую, общественно-полезную, спортивно-оздоровительную, и др. формы.

      В своей  школе проектно - исследовательской  деятельностью я занимаюсь 4- й год. В основном это внеурочная работа.

      В течение этих лет были представлены различные темы проектов: по математике «Головоломки» (представлен фрагмент видеоролика с занятия), по живому миру «Птицы наши друзья».  Среди учеников старших классов: проект  по СБО «Салат для моей семьи».   А за проект «Осенняя фантазия»,

в рамках Всероссийского проекта «Успех»:   «Радостные моменты осени» мой класс ( 5В)  занял 1 место.   (Приложение № 3)

      Детям очень нравятся такие занятия.

      Проектно - исследовательская деятельность для обучающихся с ОВЗ является очень значимой, создаёт ситуацию успеха, развивает личность детей, активизирует их познавательную активность и способствует повышению мотивации в обучении.

        На занятие со знакомством с танграмом было отведено 2 урока, сочеталась фронтальная, парная, групповая работа.

    Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что способствовало повышению мотивации и поддерживанию интереса к занятию. Информация была доступна для детей, что вела их к достижению цели.

       На всех этапах занятия учащиеся были вовлечены в активную практическую деятельность исследовательского характера.

       Обучающиеся учились: контролировать свою деятельность, старались слушать себя и слышать партнёра, каждая работа отличалась оригинальностью, чувствовали уверенность в себе. Думали, сотрудничали, учились взаимодействовать с окружающими, овладевали способами совместной деятельности в группе, работали самостоятельно, индивидуально.

      Формировались следующих универсальных учебных действий.

Личностные УУД - умение вести себя культурно,  соблюдать уважительное отношение к окружающим, умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

Познавательные УУД – умение описывать, сравнивать, умение извлекать информацию, представленную в разной форме – вербальной, иллюстративной, проговаривать ход работы  и делать выводы в устной форме,  умение обобщать полученную информацию.

Регулятивные УУД – осознавать границы собственных знаний о танграме, определять цели и задачи новых знаний, оценивать правильность выполнения своих действий, способность к волевому усилию.

Коммуникативные УУД – развитие умения слышать, слушать, вступать в диалог, приобретать опыт сотрудничества с учителем и детьми, осуществлять совместную познавательную  деятельность в парах, осознать необходимость уважительного отношения к партнёру.

Критерии оценки работ учащихся.

Критерии	Баллы
1. Понимание заданий (постановка цели) Цель сформирована и обоснована в общих чертах.	Из 3б - 2 б
2. Выполнение заданий (глубина раскрытия темы) Тема раскрыта, учащиеся показали знания в рамках школьной программы.	Из 3б - 2б
3.Результат работы (анализ, выводы) Представлен развёрнутый обзор работы по достижению цели, сделаны выводы.	Из 2б - 1б
4. Творческий подход к работе. Работы отличаются творческим подходом.	Из 3б - 3б

      Раздел 2.

1.                 Функции участников:
- Учитель – реализация проекта;
- Дети – презентация результатов проекта;

2.                 Формы реализации проекта:
- Индивидуальная творческо-исследовательская деятельность;
3. Предполагаемый у учащихся  результат: 
- Стремление  к достижению поставленной цели;
- Самостоятельное  преодоление  трудностей в решении познавательных задач;
- Умение  переносить усвоенный опыт в новые ситуации;

4.                 Итог проекта:  создание каталога  авторских образовательных веб-квестов.
     После проведённого мероприятия, я предложила старшеклассникам  ознакомиться с моей новой презентацией о танграме в форме игры: « Веб-квеста». ( Приложение 1)  К тому времени в классе появились новенькие.        Двое откликнулись сразу: это Чистякова Александра и Кочеткова Татьяна.  Этой игрой заинтересовалась учащаяся из другого класса ( 8Б) Избатченко Р.

      Материал по выбранной им теме девочки искали в Интернете и помещали в  Word  документе.  Авторские разработки детей я предложила  перенести  в презентацию  PowerPoint. На суд представляем (к сожалению) только  две работы. Надеюсь Татьяна закончит презентацию,  и её работу мы тоже увидим.  (Приложение № 2, 3). В дальнейшем работы девочек размещу на веб сайте:  zunal.com , где уже находится моя презентация: « Семь дощечек мастерства».  Веб-сайт Егоровой С.В.   

       Но к публикации данный веб-квест ещё не готов из-за одной ошибки, которую я исправить уже не успеваю.

Заключение.
    Технология веб-квеста  широко используется в различных странах: Америке, Бразилии, Испании, Китае, Австралии, Голландии и т.д. Поэтому в Интернете имеются шаблоны, которые могут быть весьма полезны учителям, желающим создавать свои собственные web-квесты, различные задания, которые подходят к предложенной технологии, масса методических советов для учителей о том, как и где найти полезные сайты при создании web-квеста, а также список поисковых систем и инструкции по их использованию. Веб-квест, как интерактивная форма организации проектной деятельности поощряет исследовательское мышление учащихся, способствует развитию универсальных навыков самостоятельности, критичности, коммуникативности и сотрудничества, углублению профессиональных компетенций, расширению кругозора каждого учащегося. Реальное размещение веб-квестов в сети позволяет значительно повысить мотивацию учащихся на достижение наилучших учебных результатов, воспитывает ответственность и уверенность в себе.

Таким образом, преимущества веб-квестов очевидны и данная технология достойна массового внедрения в учебном процессе и образовательном пространстве. Преимущество данной технологии состоит в том, что она применима к любому школьному предмету. Эта технология подходит как для организации урочной индивидуальной или групповой работы, так и для внеклассной работы.

Литература:

1.                 Использование технологии веб-квеста как интерактивной образовательной среды: методическая разработка.

2.                 Создание веб-квеста.

3.Быховский «Образовательные веб-квесты» / Материалы международной конференции "Информационные технологии в образовании. ИТО-99". - Режим доступа: http://ito.bitpro.ru/1999. Дата доступа: 15.04.2015.

4.http://zunal.com/  Примеры веб-квестов.

5.Вариативный модуль

6.Николаева Н. В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся. // Вопросы Интернет-образования. 2002, № 7. 

7.  https://rosuchebnik.ru/material/obrazovatelnye-kvesty-v-shkole-/

8. Знакомимся с образовательной интернет-технологией: веб-квест. http://iktylka.blogspot.com/2009/02/5.html

9. Романцова Ю.В. Веб-квест как способ активизации учебной деятельности учащихся

10. Игра. Танграм.

11. Шарыгин И. Ф., Ерганжиева Л. Н. Наглядная геометрия. 5 - 6 кл.: Учебное пособие. - М.: Дрофа, 1998.

12. Смирнова Е. С. Методическая разработка курса наглядной геометрии: 5кл. - М.: Просвещение, 1999

13. Материал из Интернета.

14. Жигалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике для 2 класса 4-х летней начальной школы: Пособие для учителя. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1989. – 63 с.: ил.

Краткое описание документа:

Веб-квест, как интерактивная форма организации проектной деятельности поощряет исследовательское мышление учащихся, способствует развитию универсальных навыков самостоятельности, критичности, коммуникативности и сотрудничества, углублению профессиональных компетенций, расширению кругозора каждого учащегося.

Преимущество данной технологии состоит в том, что она применима к любому школьному предмету. Эта технология подходит как для организации урочной индивидуальной или групповой работы, так и для внеклассной работы.