Истерики на занятиях с "особенными" детьми.

Истерики на занятиях с детьми. Как себя вести.

 Оговорюсь сразу: речь идёт

1. Об особых сложных детях!!! (Хотя применимо и ко всем остальным)

2. Речь не только об истериках)).

Итак, ребёнок истерит на занятиях, орет, валяется на полу и ничто не может его успокоить. Что делать?! Разбираемся!

Я, как обычно, разобрала ситуацию до атомов))). Во-первых, выделила 3 типа так называемых истерик и похожих на них состояний и во-вторых, составила план, как работать с каждым из этих типов!

3 типа истерик:

😈 истерика манипулятивная

☹ истерика истинная

😩 истерика вынужденная

Разбираемся. Во-первых, важно сказать , что истерики сами по себе делятся на 2 категории: «верхнего мозга» и «нижнего мозга». Чем они отличаются? Тем, что при истериках верхнего мозга ребёнок в состоянии контролировать ситуацию. Ребёнок видит слышит наблюдает и ждёт. Как только наступает благоприятный момент или ребёнку просто надоедает кричать, истерика благополучно прекращается. К этому типу истерик относятся: манипулятивная и вынужденная.

Истерика нижнего мозга (она же - истинная) не прекращается по желанию ребёнка. Ребёнок просто не в состоянии себя контролировать. Возбуждение достигло нижних отделов мозга и носит аффективный характер.

И вот об этом!!!! необходимо помнить! Ребёнок не всегда в состоянии себя контролировать! И те методы, которые помогают в случае манипулятивной истерики, строго противопоказаны в случае с истинной.

Более того! Когда речь идёт об особых детях, с большой осторожностью следует подходить и к истерикам верхнего мозга. Поскольку любая такая истерика может перейти в аффективное состояние, когда ребёнок больше не сможет себя контролировать.

Итак, как же отличить первые 2 вида истерического состояния:

1. При манипулятивной истерики ребёнок всегда что-то требует (игрушки, прекращение занятий и т.д.), а при истинной такого нет

2. При манипулятивной истерики ребёнок активен, сердит, обижен, он проявляет массу различных эмоций. При истинной - он либо возбуждён либо ослаблен, нет эмоций. Ребёнку плохо

3. Если дать ребёнку то что он хотел, манипулятивная истерика закончится, истинная - нет.

1 вид истерики-манипулятивная

Причина: желание чего-то или наоборот нежелание. Это способ манипуляции, то есть стремление заставить окружающих поступить так, как хочет ребёнок. Обычно такие истерики процветают, если манипуляции проходят успешно)

Способы коррекции:

1. Игнорирование истерики

2. Спокойное и уверенное в себе состояние

3. Ни в коем случае не идти на поводу

Но при этом!!! мои рекомендации:

1. Быть рядом

2. Попытаться переключить ребёнка (но не в открытую! А просто недалеко от ребёнка начать делать что-то интересное, смешное, включить мультик или песенку, но как бы не для него, а для себя)

3. Не ругать и не кричать. А когда ребёнок затихнет, обнять и поговорить (на доступном уровне)

4. Найти компромисс - это не значит уступить, это значит найти решение которое устроит всех! Например: ребёнок требует игрушку, а заниматься не хочет. Выход-провести Занятие с этой игрушкой, либо показать ребёнку, что эту игрушку он получит после выполнения хотя бы 1-2 заданий

5. Визуальное расписание занятий поможет такому ребёнку правильно настроиться на работу. В такое расписание включаются как учебные моменты, так и минутки отдыха и игр

6. Можно попробовать переключить ребёнка с помощью контроля дыхания. Дуем мыльные пузыри, сдуваем листики, дуем друг на друга

2 вид истерик - истинные

Итак, ребёнку плохо. Не всегда это выражается в виде истерики, это может быть непонятный плач или крик, или повышенное возбуждение или апатия. При этом ребёнок не в состоянии контролировать себя. При этом ребёнок ничего не просит и не требует. При таких состояниях мы не прекращаем занятий, потому что ребёнок очень быстро просекает взаимосвязь между своим поведением и результатом (я плакал-меня отпустили). Просто меняем цели и вид занятий. Однако сначала ребёнка необходимо успокоить. Как это сделать:

1. Мягкие и легкие поглаживания (руки, ноги, голова)

2. Ритмичность (покачивания, легкие постукивания)

3. Напевы, стихи, колыбельные (все тихо, ритмично и медленно)

В общем создаём вокруг ребёнка релаксирующую среду. И конечно обнимаем ребёнка, целуем, гладим. И только после этого предлагаем такие же медитативные задания:

1. Бросаем в воду камушки

2. Рисуем каляки

3. Дуем

3 вид истерик-вынужденные!

Так происходит, когда ребёнку дают непосильные (не по возрасту, не по развитию, не по состоянию) задания и ставят неадекватные цели. Например

1. нагружают большим количеством заданий

2. Задания слишком сложные, которые ребёнок просто не в состоянии осилить

3. Нет смены деятельности и долгое время ребёнок вынужден заниматься выполнением одного сложного задания

В этой ситуации вспоминаем о правилах:

1. Регулярность занятий

2. От простого к сложному

3. От однокомпонентных занятий к многокомпонентным (одно задание-отдых)

4. Смена деятельности

5. Задания адекватные уровню развития и состоянию ребёнка