Истоки предательства и героизма в повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба"

Истоки предательства и героизма в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Цель урока: Создать характеристику героев повести: Остапа, Андрия и Тараса и найти истоки предательства Андрия и героизма Остапа.
Задачи: 
— Систематизировать знания учащихся о главных героях повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»;
— Прививать интерес к литературе с помощью исследовательской работы; формировать эстетический вкус учащихся при восприятии художественной литературы;
— Способствовать развитию у обучающихся культуры речи, умения правильного говорения при устном выступлении, отстаивания собственной позиции.
Оборудование: 
—  карточки с заданием для групп.
— раздаточный материал, оформленный в виде старинных рукописей.  
Словарная работа: 
 архивариус, спикер, рецензия.
Используемые приемы: 
«Да-нетка», «Привлекательная цель», НИЛ (научно-исследовательская лаборатория),  Синквейн.
Ход урока. 
I этап урока – вызов (активизация). 
1. Вступительное слово учителя.

 Ребята, мы продолжаем работу над повестью Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» и сегодняшний урок мы начнем с игры «Да-нетка». Она поможет нам определить, насколько хорошо мы узнали героев повести Н.В.Гоголя.
 «Да-нетка». (Этот прием ставит учащихся в активную позицию, учит 
— связывать разрозненные факты в единую картину; 
— систематизировать уже имеющуюся информацию; 
— слушать и слышать товарищей).
Учитель:
— Я загадала имя одного из героев повести и написала его с обратной стороны доски. Вы должны попытаться узнать героя, задавая вопросы, на которые я могу отвечать только словами «да», «нет», «и да, и нет». 
Примерные вопросы учащихся (задаются до тех пор, пока герой не будет узнан):
— Это главный герой повести?
— Он мужчина или женщина?
— Для него характерны героические поступки?
— Был влюблен?
— У него есть брат?
— В конце повести он погибает?
— Герой участвовал в осаде города?
— Он был атаманом?
— Давайте проверим, смогли ли вы угадать героя? (На этом этапе  необходимо отметить и похвалить учащихся, задавших точные вопросы, а также прокомментировать вопросы, на которые невозможно ответить в рамках игры).
— А получилась ли у нас полная характеристика героя? (Нет, конечно).
— Тогда давайте постараемся определить цель нашего урока. (Ребятами формулируется цель: составить полную характеристику главных героев повести.  Записывается тема урока).
II этап урока – осмысление (активная поисковая деятельность). 
          Лексическая работа:

Архивариус - хранитель или сотрудник архива

Спикер –  оратор

Рецензия – оценка работы

     Давайте представим, что мы находимся в уникальном месте: хранилище старых книг. И мы архивариусы, в руки которых попали фрагменты уникальной рукописи повести Н.В. Гоголя « Тарас Бульба». Нам необходимо  попытаться собрать, систематизировать и обобщить информацию о главных героях, а также довести до сведения класса результаты своих исследований.
Обучающие делятся на 4 группы. Первая группа работает над созданием образа Тараса Бульбы, вторая – Остапа, третья – Андрия, четвертая представляет собой ученый совет. Каждая из групп получает задание  и текстовый материал, оформленный в виде старинных рукописей.
В группе ребята: 
— исследуют, отбирают и систематизируют литературный материал;
— обрабатывают результат: обсуждают план доклада, выбирают спикеров,    которые будут представлять результаты классу, отвечают на вопросы ученого совета. 
    По окончании групповой работы выступают спикеры групп с результатами работы, затем следует выступление ученого совета (он анализирует результаты, оценивает работу групп, задает вопросы).
   III этап урока – рефлексия. 
     Итак, мы с вами, ребята, постарались совместными усилиями создать характеристики главных героев произведения Н.В.Гоголя, проведя интересную и важную исследовательскую работу. А теперь я попрошу выразить свое отношение к полюбившимся  героям повести при помощи Синквейна.
     Прием «Синквейн» позволяет обнародовать собственную позицию и соотнести ее с мнением других. 

В первой строке тема называется одним словом (обычно существительным).

Во второй следует описание темы в двух словах (обычно прилагательных).

Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголами).

Четвертая строка – фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.

Пятая строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

III. Домашнее задание: прочитать и принести на урок сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина, написать сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Приложение №1

Задание группе №1. Тарас Бульба. 
1. Выберите  только  те  фрагменты   рукописи,   которые  касаются вашего героя.
2.Скомпонуйте их так, чтобы получилась цельная характеристика.
3.Обработайте результат, обсудите его.
4.Выберите самого компетентного архивариуса, который доложит результат ученому совету.
Задание группе №2. Остап Бульба.
1. Выберите только те фрагменты рукописи, которые касаются вашего героя.
2. Скомпонуйте их так, чтобы получилась цельная характеристика.
3. Обработайте результат, обсудите его.
4. Выберите самого компетентного архивариуса, который доложит результат ученому совету.
 Задание группе №3. Андрий Бульба. 
1.    Выберите только те  фрагменты  рукописи,   которые  касаются вашего героя.
2. Скомпонуйте их так, чтобы получилась цельная характеристика.
3. Обработайте результат, обсудите его.
4. Выберите самого компетентного архивариуса, который доложит результат ученому совету

 Задание 4 группе.   Задание ученому совету. 
    Проанализируйте результаты работы групп, дайте небольшую рецензию на выступления архивариуса, приготовить  по 3 вопроса  к каждой группе по их герою.

Приложение №2

Остап	Тарас	Андрий
Выносил терзания и пытки, как исполин. Ни крика, ни стона не было слышно даже тогда, когда стали перебивать ему на руках и ногах кости, когда ужасный хряск их послышался среди мертвой толпы  отдаленными  зрителями,   когда  панянки  отворотили  глаза свои, — ничто, похожее на стон, не вырвался из уст его; не дрогнулось лицо его.	Был один из числа коренных, старых полковников: весь был он создан для бранной тревоги и отличался грубой прямотой своего нрава.	Весь погрузился в очаровательную музыку пуль и мечей. Он не знал, что такое значит обдумывать, или рассчитывать, или измерять заранее свои и чужие силы. Бешеную негу и упоенье он видел в битве: что-то пиршественное зрелось ему в те минуты, когда разгорится у человека голова, в глазах все мелькает и мешается, летят головы, с громом падают на землю кони, а он несется, как пьяный, в свисте пуль, в сабельном блеске, и наносит всем удары, и не слышит нанесенных
Казалось, был на роду написан битвенный путь и трудное знанье вершить ратные дела. Ни разу не растерявшись и не смутившись ни от какого случая, с хладнокровием, почти неестественным для двадцатидвухлетнего, он в один миг мог вымерять всю опасность и все положение дела, тут же мог найти средство, как уклониться от нее, но уклониться с тем, чтобы потом верней преодолеть ее. Уже испытанной уверенностью стали теперь означаться его движения, и в них не могли не быть заметны наклонности будущего вождя. Крепостью дышало его тело, и рыцарские его качества уже приобрели широкую силу льва.	Был упрям страшно. Это был один из тех характеров, которые могли возникнуть только в тяжелый XV век на полукочующем углу Европы.	Впереди других понесся витязь всех бойчее, всех красивее; так и летели черные волосы из-под медной его шапки: вился завязанный на руке дорогой шарф, шитый руками первой красавицы.
Начал с того свое поприще, что в первый еще год бежал. Его возвратили, высекли страшно и засадили за книгу. Четыре раза закапывал он свой букварь в землю, и четыре раза, отодравши его бесчеловечно, покупали ему новый. Но без сомнения, он повторил бы и в пятый, если бы отец не дал ему торжественно обещания продержать его в монастырских служках целые двадцать лет и не поклялся наперед, что он не увидит Запорожья вовеки, если не выучится в академии всем наукам.	Да разве найдутся на свете такие огни и муки и сила такая, которая бы пересилила русскую силу!	Имел чувства несколько живее и как-то более развитые. Он учился охотнее и без напряжения, с каким обыкновенно принимается тяжелый и сильный характер. Он был изобретательнее своего брата: чаще являлся предводителем довольно опасного предприятия и иногда, с помощию изобретательного ума своего, умел увертываться от наказания.
Считался всегда одним из лучших товарищей. Он редко предводительствовал другими в дерзких предприятиях — обобрать чужой сад или огород, но зато он был всегда одним из первых, приходивших под знамена предприимчивого бурсака, и никогда, ни в каком случае, не выдавал своих товарищей; никакие плети и розги не могли заставить его это сделать. Он был суров к другим побуждениям, кроме войны и разгульной пирушки; по крайне мере никогда почти о другом не думал. Он был прямодушен с равными. Он имел доброту в таком виде, в каком она могла только существовать при таком характере и в тогдашнее время. Он душевно был тронут слезами бедной матери, и это одно только его смущало и заставляло задумчиво опустить голову.	Однако же заметно стал он пасмурен и печален. Три тяжелые морщины насунулись на лоб его и уже больше никогда не сходили с него.  Оглянулся он теперь вокруг себя:   все  новое  на Сече,   все перемерли старые товарищи. Ни одного из тех, которые стояли за правое дело, за веру и братство.	Как хлебный колос, подрезанный серпом, как молодой барашек, почуявший под сердцем смертельное железо, повис он головой и повалился на траву, не сказавши ни одного слова.
	Он любил простую жизнь казаков и перессорился с теми из своих товарищей, которые были наклонны к варшавской стороне, называя их хлопьями польских панов. Вечно неугомонный, он считал себя законным защитником православия. Самоуправно входил в села, где только жаловались на притеснения арендаторов и на прибавку новых пошлин с дыма. Сам со своими казаками производил над ними расправу и положил себе правилом, что в трех случаях всегда следует взяться за саблю, именно: когда комиссары не уважали в чем старшин и стояли перед ними в шапках, когда глумились над Православием и не чтили обычая предков и, наконец, когда враги были бусурманы и турки, против которых он считал во всяком случае позволительным поднять оружие во славу христианства.	Он также кипел жаждою подвига, но вместе с нею душа его была доступна и другим чувствам. Потребность любви вспыхнула в нем живо, когда он перешел за восемнадцать лет; женщина чаще стала представляться горячим мечтам его; он, слушая философские диспуты, видел ее поминутно, свежую, черноокую, нежную: пред ним беспрерывно мелькали ее сверкающие, упругие перси, нежная, прекрасная, вся обнаженная рука: самое платье, облипавшее вокруг ее девственных и вместе мощных членов, дышало в мечтах его каким-то невыразимым сладострастием. Он тщательно скрывал от своих товарищей эти движения страстной юношеской души, потому что в тогдашний век было стыдно и бесчестно думать казаку о женщине и любви, не отведав битвы.