Исторические
аспекты в становлении развитии тьюторского движения.
Тюторство, как основная и ведущая форма наставничества
возникла в первых британских университетах – Оксфорде (XII в) и
Кембридже (XIII в). В последующие века тьюторство формируется не только
как образовательная технология, но как особая культура, параллельно культуре
преподавания и обучения и даже стала играть ведущую роль в английских
университетах, подчинив себе лекционно-профессорскую систему. Задача тьютора
заключалась в построении личностно-ориентированной индивидуальной
образовательной концепции студента и оказанию помощи по пути ее следования.
В Росси при создании первого университета и последующих
высших учебных заведений за основу была принята германская модель, которая
исключала и не предполагала наличие тьюторов. Идеи личностно ориентированной
педагогики в эпоху становления российской высшей школы не прижились и не
получили своего развития.
Однако в аристократических русских семьях, в частном
порядке присутствовали педагоги-наставники, ориентированные на раскрытие
индивидуальности воспитанника с целью понимания и реализации его собственного
предназначения. Русская история знает много примеров становления и раскрытия
личности великих людей, осознание жизненной концепции под влиянием
наставников. В разных случаях ими были не только высокообразованные люди, но
порой и совсем неграмотные старушки. Но в любом случае наставники великих
личностей это люди, увлекающие своей неординарностью, обладающие
проницательностью и жизненной мудростью, способные увидеть, достать и бережно
отшлифовать с помощью разнообразных инструментов драгоценные кристаллики
гениальности. В этом отношении показателен пример влияния няни Арины Родионовны
на творчество Пушкина. В своих стихотворениях поэт не раз подчеркивал, какой
глубокий отпечаток наложила, рассказывая ему бесчисленное количество старинных
русских сказок, легенд, сказаний, песен и пословиц безграмотная, но такая
талантливая и самобытная старушка
Наперсница волшебной старины,
Друг вымыслов игривых и печальных,
Тебя я знал во дни моей весны,
Во дни утех и снов первоначальных.
Я ждал тебя, в вечерней тишине
Являлась ты веселою старушкой
И надо мной сидела в шушуне
В больших очках и с резвою гремушкой.
Подчеркивая значимость влияния своей няни А.С.Пушкин писал: «Если
грядущее поколение будет чтить мое имя, должна быть не забыта и эта бедна
старушка»
Официально в русскую педагогическую практику слово тьютор
(тутор) было введено англофилом М.Н. Катковым. 13 января 1868 года был учрежден
Лицей Цесаревича Николая, где вводится эта должность. В 1871 году появляются
классные наставники, в обязанности которых входит воспитание у обучающихся
морально-нравственных принципов, уважения к законам, наблюдение за развитием
учащихся, контроль их поведения на занятиях.
В 1917 году должность наставников была упразднена и
воспитательные функции наряду с обучением стали выполнять учителя и
преподаватели.
Как самостоятельное движение тьюторство в России стало
формироваться в начале 90-х годов двадцатого века. Реформа системы образовании,
переход на личностно-ориентированную педагогику, выявили настоятельную
необходимость привлечения к участию в учебно-воспитательном процессе нового
типа преподавателя, преподавателя наставника, организующего индивидуализацию
образовательного процесса, личностное саморазвитие обучающегося.
Первоначально работой такого плана занимались отдельные
педагоги-энтузиасты, которые своей увлеченностью, положительными
конструктивными результатами убедили в необходимости введения и закреплении
официального статуса тьюторства.
Приказом Минздравсоцразвития от 5 мая 2008 года №216 и
№217н была введена должность тьютор для общего, высшего и дополнительного
профессионального образования.
В настоящее время в связи с реализацией в нашей стране
концепции о недопустимости социальной изоляции людей с ограниченными
особенностями здоровья, предоставления им равных прав и возможностей
развивается инклюзивное образование. Присутствие инклюзии в образовательном
процессе дает дополнительный стимул для дальнейшего совершенствования
института тьюторства посредством присутствия в качестве важной части
коррекционной составляющей при обучении детей с особыми потребностями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.