Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Исторические источники на уроках истории. Из опыта работы учителя истории
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Исторические источники на уроках истории. Из опыта работы учителя истории

библиотека
материалов

Кугушева Ю. А.



Исторические источники на уроках истории. Из опыта работы учителя истории



Одним из важнейших условий выполнения целей школьного курса истории является изучение различных исторических источников, документов. Невозможно представить современный урок истории без аналитической работы с источниками. Их применение позволит решить ряд задач: сформировать прочные знания, конкретизировать их, проиллюстрировать изучаемые вопросы, развить мышление учащихся, научить самостоятельно, делать правильные выводы и обобщения; формировать оценочную деятельность учащихся, их познавательные возможности.

Историческим источником принято называть комплекс документов и предметов материальной культуры, отразивших исторический процесс, запечатлевших факты, свершившиеся события. С помощью исторических источников можно более достоверно представить картину прошлого. Наиболее успешной является самостоятельная работа учащихся с историческими источниками, если в ее основе лежит конкретная программа действий ученика, построенная в соответствии с определенной дидактической задачей и содержанием учебного материала, с учетом подготовленности ученика к работе с текстами [1,c.12].

Формирование исследовательской деятельности учащихся в значительной степени связано с изучением письменных источников. Документы позволяют оживить рассказ учителя, с помощью них можно сформировать представление о том или ином событии, мысленно перенестись в далекую эпоху. Работа с источниками сопровождается активизацией мыслительных процессов и воображения. Учебник истории включает в себя тексты письменных источников, которые можно использовать на разных этапах урока. Целесообразно обращаться к комментированию документа, привлекая к этому учащихся [2, с. 190].

Так, при рассмотрении Бородинского сражения, учитель может привести два обращения к войскам накануне баталии. Обращение Наполеона: «Воины! Вот сражение, которого вы столько желали. Победа зависит от вас. Она доставит нам всё нужное: удобные квартиры, скорое возвращение в отечество». И обращение М. И. Кутузова: «Вам придётся защищать землю родную, послужить верой и правдой до последней капли крови». В объяснении, предшествующем изложению документа, учитель указывает источник, при этом подчёркивает, что героизм русской армии, мужество и упорство солдат опираются на высокое понимание своего долга. Исторический источник можно включить в объяснение и для конкретизации изучаемых явлений и процессов. Например, на уроке «Третьеиюньская монархия (1907-1914)» учитель раскрывает тяжёлую политическую ситуацию в России. В документе «Высочайший манифест от 3 июня 1907 г.» содержатся основные задачи Государственной думы, причины роспуска парламента. Этот исторический источник может быть зачитан на уроке и использован для анализа по вопросам: какие изменения произошли в избирательном законе в 1907 году? Какие цели преследовал Николай II, распуская II Думу и вводя в действие новый избирательный закон. Как обосновывает Николай II необходимость изменить избирательный закон? При изучении темы «Аграрная реформа П. А. Столыпина» на уроке рекомендую использовать в качестве исторического источника отрывок из «Речи П. А. Столыпина в Государственной думе 5 декабря 1908 г.» Проанализировав этот документ, учащимся может быть предложен проблемный вопрос: на протяжении всего XIX столетия правительство видело в крестьянской общине залог особого русского пути, хранительницу традиций русского народа. Почему же П. А. Столыпин в начале XX века стремился разрушить общину?

С учетом возраста и познавательных возможностей учащихся, постепенно усложняется и работа с историческими источниками. В 5-6 классах используется наиболее простой материал описательного и повествовательного характера; как правило, объём его не превышает 9-14 строк; в 7-9 – растёт число рассматриваемых юридических и хозяйственных документов; в 10-11 – начинают привлекаться различные манифесты, петиции, программные документы партий.

В своей работе учитель должен ориентироваться на следующие уровни познавательной деятельности школьников:

1) уровень – воспроизводящий, рекомендую следующие задания:

– ответить на поставленные вопросы, требующие уточнения и пересказа текста;

– заполнить схемы, таблицы по образцу в ходе коллективного разбора документа;

– провести тестирование;

– составить план из нескольких пунктов;

– выписать ключевые понятия и определения;

 2) уровень – преобразующий, можно применять следующие задания:

– составить развернутый план, конспект, схему, текстовую таблицу, тезисы;

– составить рассказ по документу, сопровождающийся анализом текста,

– самостоятельно подготовить вопросы к документу, доклад, реферат, подготовить сообщение;

– выделить в тексте документа основную мысль;

3) уровень – творческо-поисковый. На этом уровне детям предлагаю познавательные задания, которые требуют осмысления и сопоставления точек зрения мыслителей, положений нескольких документов; применения теоретических положений документа для доказательства, аргументирования своей точки зрения, обсуждения дискуссионных проблем; выявления линий сравнения изучаемых явлений и составление сравнительных таблиц, логических цепочек; посильной поисковой деятельности по сбору материала, его систематизации и анализу по определенной теме, подготовке исследовательских сочинений, проблемных эссе [4, с. 154].

В 10-11 классах рекомендую использовать задания, которые ориентированы на творческо-поисковый уровень познавательной деятельности, на развитие у учащихся умения систематизировать, сопоставлять тексты документов, аргументировано высказывать свою оценку и суждения по рассматриваемому вопросу. Как показывает опыт, проведение уроков-практикумов позволяет углубить, систематизировать и расширить знания учеников, эффективно применить их на практике. Источники подбираются с учетом того, что у учащихся должны сформироваться различные точки зрения. Анализ документа приближает учеников к изучаемым явлениям, создаёт особый эмоциональный фон. У учащихся вырабатывается своё собственное отношение к рассматриваемой проблеме. Ученики примеряют на себе новую роль – роль исследователя. Сам учитель выступает в роли координатора и организатора самостоятельной работы учеников.

Учителю истории открываются большие возможности для использования документов, источников при проведении уроков – семинаров, лекций, практических и лабораторных занятий. На практических и лабораторных уроках можно организовать следующие варианты работы с историческими источниками:

– работа с карточками;

– групповая работа (класс делится на несколько групп, и каждая из них занимается анализом полученных документов, после обсуждения представитель каждой группы выступает перед классом);

– составление вопросов к документу самостоятельно учениками;

– словесные опоры;

– художественные ассоциации к документу;

– самостоятельный подбор документов по темам (ученики самостоятельно составляют список исторических источников) [3, с. 107].

Изучение истории – это прежде всего усвоение фактов, зафиксированных в источниках. Только на такой основе школьники могут самостоятельно анализировать проблемы развития страны. Ученик самостоятельно выявляет причинно-следственные связи, проникают в механику исторических событий, объясняют поступки исторических деятелей и общий ход социального развития. Учитель же помогает ученику самому разобраться в проблемах исторических событий, прийти самостоятельно к необходимым выводам, а не «навязывает» ему общепринятые исторические стандарты и авторскую точку зрения. Так, выводы, полученные в результате работы с историческим источником, становятся более убедительными, создаётся ощущение духа эпохи; значительно расширяется круг социальной информации, осваиваемой учащимися, и, что не менее важно, служит основой для развития познавательной активности учащихся.

В итоге наблюдается повышение результатов обучения и осознанности усвоения учебного материала, развитие памяти, логического мышления, внимания; повышение у учащихся интереса и желания работать над решением поставленных задач; развивается фантазия у учащихся; развивается более глубокий подход к обучению, и, следовательно, формируется более глубокое понимание учебного материала, а так же вырабатываются навыки письменного изложения своих мыслей. Работа с документами помогает в развитии навыков совместной работы и коллективного познания учащихся; вырабатывается умение творчески анализировать и оценивать исторические события и явления.



Библиографический список

1. Вяземский, Е. Е., Стрелова, О. Ю. Как сегодня преподавать историю в школе / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – М. : Просвещение, 2007. – 233 с.

2. Вяземский, Е. Е., Стрелова, О. Ю. Методические рекомендации учителю истории / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – М. : Владос, 2006. – 159 с.

3. Степанищев, А. Т. Методический справочник учителя истории / А. Т. Степанищев. – М. : Владос, 2007. – 206 с.

4. Степанищев, А. Т. 300 задач по истории России с древнейших времен до наших дней / А. Т. Степанщев. – М. : Дрофа, 1999. – 207 с.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 22.01.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров239
Номер материала ДВ-368499
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх