Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Исторический и художественный портрет Петра 1

Исторический и художественный портрет Петра 1


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


ФИО (полностью)

Готовцева Зоя Николаевна, Михайлов Дмитрий Юрьевич


Место работы

МБОУ «Хатырыкская СОШ им. М.К. Аммосова»


Должность

Учитель русского языка и литературы, учитель истории


Предмет

Русская литература, История,


Класс

7


Тип урока

Форма урока:

Тема урока:

урок повторение пройденного материала.

Урок-игра

«Исторический и художественный портрет Петра 1»

Цель урока: Повторить и закрепить знания учащихся об историческом и художественном портрете Петра Первого.

Задачи:

• Создать условия для развития внутренней мотивации учащихся к повторению и систематизации знаний о Петре I;

Формировать  основы общественно-политических,   гуманитарных и литературных знаний об эпохе Петра1;
•  Вырабатывать умения систематизировать и анализировать заранее полученные знания;
•  Развить навыки отбора самого главного и существенного в материале, концентрации внимания, логического мышления;
• Через игровые элементы урока и групповую форму его проведения прививать интерес к истории и литературе России;  
•  Способствовать нравственно-патриотическому воспитанию школьников;

Планируемые результаты:

Предметные - уметь систематизировать материал по теме; давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических деятелей.

Личностные - понимать ценность человека как двигателя истории; проявлять чувство любви к Родине, уважение к ее истории;

Метапредметные - владеть умениями самостоятельной работы; уметь работать с учебной информацией; выделять причинно-следственные связи;

Форма работы обучающихся: групповая, индивидуальная, самостоятельная, а также диалог «Ученик-Ученик», «Ученик-Учитель».



Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Универсальные учебные действия



I. Организационный момент. Мотивация


Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.


Учитель литературы. Ребята, русская литература и история тесно связанные между собою предметы. Изучая литературу, вы уже не раз обращали внимание на то, что русские писатели и поэты очень живо откликаются на ключевые моменты в отечественной истории, они анализируют исторические события, представляют свое видение проблем Российского государства, характеризуют исторические личности. Зачастую они не претендуют на достоверность приведенных фактов, но тем не менее многие художественные произведения могут служить настоящим историческим источником, при изучении того или иного события. Поэтому сегодня мы проводим несколько необычный урок, объединив историю и литературу. Класс разделим на группы. 1 – я группа историков, 2 – я группа литераторов.


Учитель литературы. Эпиграфом к уроку мы возьмем следующие слова А.С. Пушкина: «Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».

Учитель истории. Чтобы окунуться в атмосферу былых времен, вам предлагается видеофрагмент.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Формируются две группы. Группа историков и литераторов.

За правильные ответы на каждых этапах даются фишки группе. (оценка «5» – больше фишек, оценка «4» – меньше фишек)

3 мин.


Регулятивные: умение организовывать свою деятельность.



II. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы


Учитель литературы. Как вы думаете,  о ком мы будем говорить сегодня на уроке?

Какую цель мы сегодня поставим на уроке. Подумайте и скажите?

Наша цель на сегодняшнем уроке: Повторить и закрепить знания о Петре Первом из истории и литературы.

Чтобы достичь цели, что мы должны делать на уроке? Какая у нас будет задача?

Наша задача: повторить материал о Петре 1 и о петровской эпохе. Значит у нас урок повторения.

Учитель истории. Пётр 1 оказался одним из самых влиятельных правителей в истории Российского государства. Он резко отличался от предшествующих правителей, поскольку был склонен к новаторству и был уверен, что правитель не обладает высшей мудростью и должен непрерывно учиться на опыте своём и чужом. Сейчас мы проведем аукцион изменений эпохи Петра 1.
Разминка.

Конкурс I. Аукцион изменений.

Какие изменения произошли в эпоху Петра Великого?

О Петре 1 и о петровской эпохе.

Формулируют вопрос (учебную

проблему) в разных вариантах.

Сами ставят цель и задачу урока.








3 мин





Группы по очереди называют изменения, произошедшие в России при Петре Первом. Побеждает тот, кто последним назовёт какое-либо изменение.

(каждая группа показывает свое знание из истории эпохи Петра 1) 5 мин.

Регулятивные умения:

Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической, выдвигать версии.




Коммуникативные:

Планировать учебные действия с учителем.


Личностные: осознание себя с судьбой страны, культурой.


Познавательные: логические действия - анализ объектов с целью выделения признаков.



III. Актуализация опорных знаний учащихся


Конкурс II. Рыбалка.

Учитель истории. Утро Петра 1, как и любого человека начинается с завтрака. Чего только не было на царском столе! Но любимое блюдо Петра – уха. И сейчас мы отправимся на царский пруд и устроим импровизированную рыбалку. От каждой команды приглашаются по одному участнику к водоёму, в котором плавают «рыбки» с вопросами.

1. Орган церковного управления, созданный Петром Первым? - Синод

2.Назовите дату Полтавской битвы? -27 июня 1709г.

3.Как назывался документ, установивший в России 14 чинов и разрядов? - табель о рангах

4.Кто такие рекруты? – военнослужащие

5.Назовите дату основания Санкт-Петербурга? -1703г.

6.Когда Россия перешла на новое летоисчисление? – с 1 января 1700 года.

7. Годы Правление Петра Первого - 1682-1725 г.г.

8. Крупное промышленное предприятие? – мануфактура


Участники вылавливают «рыбку» с вопросом и без подготовки на него отвечают. (Группа литераторов, историков.) 3 мин.


Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.


Регулятивные:

Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проекте), сверять действия с целью, Оценивать степень и способы достижения цели.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации;

структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.


IV. Познание нового путём проведения экскурсии, изучения исторических документов


Координирует учебную деятельность

Организует самостоятельную работу учащихся

Организует выступле­ние групп, обмен мнениями

Конкурс III. Историческая задача.

Учитель истории. После завтрака император начинает работать с государственными бумагами и решает внешнюю политику страны. Основной задачей внешней политики являлось выход к Балтийскому морю и повысить роль России на международной арене.

Ребята, попробуйте решить историческую задачу:

Когда в 1812г. Наполеон вторгся в Россию, к нему для переговоров о мире был направлен генерал Балашов. С едкой насмешкой французский император спросил Балашова, не может ли он указать самый подходящий путь на Москву. Балашов, как свидетельствует предание, ответил: «Есть много дорог на Москву, одна из них ведет через Полтаву». Как вы думаете, почему Балашов так ответил?

Учитель литературы. Полтавская битва – это переломное событие Северной войны.

На берегу пустынных волн

Стоял он, дум великих полн,

И вдаль глядел. Пред ним широко

Река неслася... И думал он:

Отсель грозить мы будем шведу,

Здесь будет город заложён

Назло надменному соседу.

Природой здесь нам суждено

В Европу прорубить окно,

Ногою твёрдой стать при море.

Какому поэту принадлежат эти строки?

(А.С. Пушкин поэма «Полтава»)


Личность Петра I интересовала Пушкина как поэта, как гражданина, любящего свое Отечество, и как историка. Пушкин писал своим друзьям «Я непременно напишу историю Петра 1» Поэт посвятил Петру Великому шесть произведений. Сегодня мы рассмотрим художественный образ Петра I через анализ поэмы А. С. Пушкина «Полтава» ( в литературе еще как по другому можно сказать синоним слова образ?)

Ответьте на вопросы.


Конкурс IV «Кто первый». Отвечаете поднимая руки.

Что такое поэма?

О чем повествует поэма «Полтава» ?












Как мы знаем поэма «Полтава» многопланова. В ней говорится о многочисленных событиях.

Каких? (Устно) Отвечаете поднимая руки.





Конкурс V « Сравни героев». 1 этап. Каждое произведение изучает событие и их героев. Проследите в тексте, какими литературными средствами удается А.С. Пушкину создать портреты двух основных героев поэмы? Каких героев? Найдите в тексте эпитеты, метафоры, сравнения.

Какая группа первым составит портрет и защитит.

(таблица)







































2 этап. Составьте портрет царя – воина.

Каким А.С. Пушкин показывает Петра 1 в момент боя? Составьте портрет по тексту. Группа историков.







А каким показывает его после боя?

Составьте портрет по тексту. Группа литераторов.










Изучают источник, исторические документы, находят ошибки.

Работают парами, обсуждают.

2 мин.

Анализируя документы, продолжают развивать умения добывать из источника нужную и правдивую информацию, отделяя её от неверной.


















Работают по тексту поэмы

Определяют строки из поэмы А.С. Пушкина



Образ – портрет

2 мин.







Работают группами. (2 мин)

Поэма - это крупное стихотворное произведение, повествующее о каком – ни будь крупном историческом событии в жизни человечества, народа.

«Полтава» - это поэма, повествующая о решающей битве русского и шведского войск. Битва, которую А. С. Пушкин называет «счастливым происшествием, которое избавило страну от опасного врага».




Группы отвечают на вопрос.

- О Петре 1

- О его войне со шведами за выход к Балтийскому морю

1 мин.



Находят в тексте художественно - литературные средства. В итоге сделать вывод.

Для раскрытия образа Петра 1 А.С. Пушкин, противопоставляя ему Карла 12, использует антитезу:

- «могущ и радостен, как бой, он поле пожирал очами».

( стр 145) - Петр 1 воплощает в себе силу и энергию молодого государства.

- «бледен, недвижим, несомый верными слугами в качалке». (стр 146). - А Карл 12 наоборот воплощает в себе усталость государства от постоянных войн

Эпитет: «Лик его ужасен»

Метафоры: «Глаза сияют» - ( излучают радость, ликование, предчувствие победы)

Каким Пушкин изображает Карла 12?

Эпитет: « слеп, упрям, нетерпелив, легкомыслен, кичлив, мальчик бойкий и отважный».

Сравнение: « Петр весь как божия гроза», «могущ и радостени как бой»)

Вывод: Петр 1 – героический портрет, воплощение силы и мощи государства, он царь - воин.

Карл 12 - получается не героический портрет.

5 мин.














« Петр весь как божия гроза», «могущ и радостен и как бой» , «Лик его ужасен», «Глаза сияют», «Далече грянуло ура. Полки увидели Петра». « Могущ и радостен, как бой» и.т.д.

(герой, вершитель судеб, волевой, стремительный)


Горд и ясен ,и славы полон взор его, пир его прекрасен, угощает …..своих вождей , вождей чужих, и за учителей своих подымает заздравный кубок

(непобедимый, полубог, великодушный, благодарный)

3 мин.


Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, совершенствовать навыки работы в паре, проявлять толерантность,

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию.

Регулятивные: умение запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени, выбирать средства для организации своего поведения, умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу (алгоритму), правилу, с использование норм, саморегуляция.



V. Выражение решения проблемы, используя метод дискуссии

Организует диалог с обучающимися.


Конкурс VI. Музей.

Учитель истории. Мы знаем, что Пётр I был не только воином. Он был разносторонне развитым человеком. Очень любил собирать разные диковинки. Благодаря этому его увлечению в России появился первый доступный естественнонаучный музей - Кунсткамера.

На столе разложены предметы, имеющие отношение к эпохе Петра I (картофель, Газета напечатанная гражданским шрифтом, бенгальский огонь, парик, сигара, столовый прибор), а также предметы более позднего или раннего времени. Команды должны найти предметы петровской эпохи и обосновать свой выбор.




VII.Составьте таблицу. Портрет Петра 1. Взгляд историка, взгляд поэта.

Учитель литературы. Нужно ли знание истории читающему текст художественной литературы на историческую тему? Что дает личности прочтение художественного текста на историческую тему

В поэтических строчках используются различные художественные приемы, которые дают нам возможность создать портрет героя. Здесь необязательно придерживаться строгой исторической правды, достаточно создать образ, картину событий.

А ученый-историк же не может обходиться без научного подхода, логики, точного изображения действительности.

Составьте исторический и художественный портрет Петра Великого.






















Вступают в диалог.








Высказывают свои предположения. Доказывают правильность своего ответа.

3 мин.






Составляют по таблице портрет Петра 1. Капитаны групп защищают составленный портрет.

5 мин.




















Личностные: нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

Коммуникативные: умение слушать и слышать, умение выражать свои мысли, совершенствовать навыки работы в группе, проявлять толерантность, вести диалог

Взгляд историка

Взгляд поэта


  1. Внешний облик Петра I

  2. Личность царя, черты характера

  3. Способности Петра, любимые занятия.

  4. В чем Петр 1 видел свое предназначение?


  1. Проследите в тексте, какими художественными средствами удается А.С. Пушкину создать образ Петра 1.

Сравнения: «Петр весь как божия гроза» (сравнивается с ярким природным явлением, поступки его угодны Богу)

«могущ и радостен как бой» (ярок, дерзок, быстр, решителен)

Метафоры: «глаза сияют» (излучают радость, ликование, близость победы)

Эпитеты: «Лик его ужасен»

Антонимы: «Выходит Петр. Его глаза

Сияют. Лик его ужасен.

Движенья быстры. Он прекрасен,

  1. Чем привлекает А.С. Пушкина Петр1? Почему рядом с образом Петра мы видим образ России?

(Пушкина привлекает полководческий дар Петра, его желание укрепить границы России. Петр в поэме – олицетворение военного гения. Полубог, он прекрасен. Петр 1 неотделим от своих дружин. Его победы – это победы на благо Отечества.)



VI Рефлексия

Учитель литературы. Соответствуют ли портреты созданные вами портретам художников.

Портрет Петра 1 как государя и портрет Петра1 на фоне Полтавской битвы. В результате вашей работы на уроке,

давайте, сформулируйте тему сегодняшнего занятия.

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие» А.С. Пушкин.

Согласны ли вы с высказыванием поэта.

(Д/З)

Учитель собирает фишки и выводит итоги конкурсов.

Учитель истории: выставление оценок.

Выбери наиболее близкий тебе вариант:

  1. Урок был – интересный

полезный

скучный

  1. Я чувствовал себя -

уверенно

скованно

комфортно( удобно)

  1. Я считаю, что я работал-

очень хорошо

хорошо

удовлетворительно

плохо






Формулируют тему урока «Исторический и художественный портрет Петра 1»




Проговаривают новые знания, высказывают свои впечатления от занятия.

Осуществляет рефлексию содержания учебного материала.

Отмечают результаты работы на уроке, своё настроение в конце урока.



2 мин.



Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения


VII Домашнее задание

Учитель даёт на выбор учащихся:

1. Написать эссе на тему «Петр I – великий реформатор»

2. Написать эссе на тему «Лишь ты воздвиг, герой Полтавы, огромный памятник себе»


Личностные: личностное самоопределение




Автор
Дата добавления 04.11.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров54
Номер материала ДБ-318419
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх