Инфоурок / История / Конспекты / Исторический турнир по истории Древнего мира ( 5 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Исторический турнир по истории Древнего мира ( 5 класс)

библиотека
материалов

Внеклассное мероприятие.
Исторический турнир
( по истории Древнего мира ).
5 класс.
Цель:
повторить и закрепить пройденный материал по всему курсу ««Древний мир», углубить знания учащихся по истории древнего мира.
Выполнение логических заданий, предполагающих становление целого комплекса умений связанных с обработкой, систематизацией , обобщением
и использованием полученной информации.
Оборудование: Исторические карты « Древний Египет», « Древнее Двуречье», « Древняя Греция», « Древний Рим». Репродукции картин по Древнему миру.
Предварительная подготовка: учащимся дается задание повторить все материалы по истории Древнего мира.
Эпиграф: «История – свидетельница веков, факел истины, душа памяти, наставница жизни». ( Цицерон)

Учитель делит класс на команды, представляет участников жюри ( из
старшеклассников), объявляет конкурсы и правила игры.
На доске таблица всего турнира, которая заполняется по мере проведения конкурсов.


Наименование
конкурсов

Баллы

Команды

1

2

3

4

Итог

1. « Какое событие?»








2. «Путешествия».








3. « Кому принадлежат
слова?»








4. «Цифры в таблицу»










5. «Почта»









6. « Капитаны, вперед!»








7. « Кто быстрее?».








Общее количество баллов.









Жюри оценивает команды по следующим критериям:
1.Знание фактического материала.
2.Знание хронологии.
3.Знание терминологии.
4.Аргументированность, логическая последовательность, грамотность, эмоциональность в изложении материала.
5.Быстрота реакции.
6. Сплоченность команды.

I конкурс: « Какое событие? »
Заготовляются 12 карточек. Карточки перемешиваются ведущим и раскладываются на столе вниз текстом, От каждой команды выходят по 1 участнику. По знаку ведущего все берут по 3 карточки и читают текст про себя. Если ответ известен игроку, он оставляет карточку у себя, если нет, кладет обратно. По указанию ведущего игроки по очереди зачитывают текст и дают ответ. В случае если ответ неправильный, ведущий изымает карточку, кладет ее к оставшимся и снова перемешивает их. Игра продолжается до тех пор, пока не будут разобраны все карточки. Выигрывает ответивший на большее количество карточек.
Тексты карточек.
1. « Во время заседания Сената заговорщики окружили его. Вытащив спрятанные под одеждой мечи, нанесли ему свыше двадцати ран».
2. «В 8-м веке до н.э. их армия стала самой сильной в мире. Воины были вооружены железными мечами, боевыми топориками. Они имели круглые щиты, обитые металлическими бляхами, остроконечные шлемы, панцири и тугие луки. Они впервые стали использовать конницу. Всадники вооружены были копьями и луками. При переправе через реку использовали кожаные мешки, а чтобы разбить мощные крепостные сооружения использовали таран».
3. «Под Новый год, который отмечался весной, в город прибывали посланцы из всех частей обширной державы. Они приносили царю дары от самых далеких племен. Одни вели верблюдов, другие – коней, третьи – баранов. Несли драгоценные кубки, золотые браслеты и вазы. Геродот писал: « Все, что произрастает в ….. государстве, и все, что изготовляется ремесленниками, доставляется царю».
4. «Высота стены была с двух-трех этажный дом, ширина такая, что поверху могли разъехаться две повозки. В стене есть смотровые щели и бойницы Местами над нею возвышаются башни. Тянется она на тысячи километров».
5. « Чужеземцы не приезжали сюда. Здесь ничего не продавали, и нечем было любоваться: в городе не строили красивых зданий, не ставили статуй».
6. « Выйдя на равнину, греки построились фалангой .Их боевая линия равнялась по длине персидской, но в центре было меньше рядов, чем у противника. Была дана команда к бою и тут персам показалось, что греки обезумели. Не имея конницы и лучников, они под вражескими стрелами бросились в атаку».
7. Сражение описал его участник поэт Эсхил. « Был слышен громкий крик:
« Вперед, сыны Эллады! Спасайте родину, спасайте жен, детей своих, богов отцовских храмы, гробницы предков: бой теперь - за все!»
8. «Вся его жизнь была отдана государственным делам. Афиняне шутили, что в городе он знал только те улицы, что вели от его дома в Народное собрание и Совет пятисот».
9. « По выражению современников, « вместе с телами павших в этой битве была зарыта и свобода греков»».
10. « Битва началась на широкой равнине с атаки персидских колесниц. Но македоняне вовремя расступились, и колесницы промчались, не причинив им вреда. Возницы гибли под градом македонских стрел».
11. «Воины ужаснулись, увидев вблизи громадные горы, покрытые ледниками. Хороших дорог не было, на перевалах лежал снег. 15 суток войско карабкалось вверх, а затем спускалось вниз. Люди, вьючные животные, боевые слоны срывались в пропасть».
12.Трехтысячное войско осадило их убежище и заняло единственную тропинку, шедшую со скалы вниз. Осажденные сплели из виноградных лоз длинные лестницы и ночью спустились с крутого обрыва».
Ответы на вопросы карточек.
1.Убийство Юлия Цезаря в 44 г. до н.э.
2.Ассирийское войско.
3.Персидская держава «царя царей» при Дарии Первом. Пропущенное слово …«Персидском»…
4.Великая Китайская стена.
5. Древняя Спарта.
6. Так началось Марафонское сражение. Марафонская битва произошла в 490 г. до н.э. между греками и персами.
7.Саламинское сражение между греками и персами в 480 г. до н.э.
8.Знаменитым вождем афинского демоса на протяжении нескольких десятилетий был Перикл. 15 раз, начиная с 443 года до н.э. ,выбирался первым стратегом.
9. Битва при Херонее в 338 г. до н.э. между греками и македонянами.
10.Битва при Гавгамелах Александра Македонского с персами, произошла во время похода греков на Восток ( 334-325г. до н. э).
11.218 г. до н.э. Переход Ганнибала через Альпы. Цель - вторжение в Италию. Захват Рима.
12. Бой Спартака с римским войском в 73 г. до н.э.
II конкурс. « Путешествия».
Для игры необходимы карты, конверты с иллюстрациями и задачами по каждому маршруту. Предлагаются следующие маршруты:
1. « По местам археологических раскопок».
2. « Вслед за полководцами древности».
2. « К древним на праздник».
3. « Памятники древней архитектуры».
Командам выдаются конверты, которые выбираются по жребию. В конвертах указан маршрут, иллюстрации, по которым они должны определить, к каким событиям и пунктам на карте относятся эти иллюстрации, и прикрепить их к маршруту. В рассказе должна соблюдаться хронологическая последовательность. Рассказ составлять от лица участника события. Победит тот, кто уложится во времени и правильно выполнит поставленную задачу.
Маршрут №1: « По местам археологических раскопок».
В конверте четыре иллюстрации: « Боевые сцены с изображением фараона», « Крепостная стена с Львиными воротами в Микенах», « Световой колодец во дворце на Крите», « Древнегреческий стадион».
Задача: определить , к каким раскопкам относится каждая из иллюстраций, найти на карте места раскопок, указать, к какому времени относятся раскопанные сооружения, дать их краткую характеристику.
Маршрут №2: «Вслед за полководцами древности».
В конверте четыре схемы сражений: Фермопильского, Марафонского, при Гавгамелах и при Каннах.
Задача: определив схему каждого сражения, найти на карте его место, назвать враждующие стороны и кто из полководцев командовал войсками, кратко рассказать о ходе сражения и его результатах с показом на карте. Схемы сражений закрепить на карте.
Маршрут №3: « К древним на праздник».
В конверте четыре иллюстрации: « Вид Олимпии», « Состязание колесниц в Риме», « Пир во дворце», « Праздник Диониса».
Задача: определить к каким празднествам древних относятся иллюстрации, где они проходили, рассказать о каждом празднике, закрепить их на карте.
Маршрут №4: « Памятники древней архитектуры».
В конверте четыре иллюстрации: « Египетские пирамиды», « Парфенон»
« Колизей», « Великая Китайская стена».
Задача: определить архитектурные памятники, найти на карте места, где они находились, указать, когда и какими народами были созданы, дать краткое описание.

III конкурс: « Кому принадлежат слова»?
Правила игры такие же, как и в конкурсе « Какое событие»?
Тексты карточек.
1. « Казнить кого-либо, вместо того чтобы наставить его на истинный путь-
бесчеловечно».
2. « Мы никуда не убегаем, мы лишь кочуем с нашими стадами. А с кем и когда сражаемся, решаем сами!»
3. « Греки почитают бога, который лишает их рассудка»
4. « Да, я упал, но лишь один раз. Кто из вас бросит меня на землю еще два раза и станет победителем?
5. « Пришел, увидел, победил».
6. « Осел нагруженный золотом, возьмет любой город».
7. « Вперед, сыны Эллады! Спасайте родину…»
8. « Стыдно нам, перешедшим морской пролив, бояться ручейка».
9. « Я не краду победу».
10. « Мать черная земля, многострадальная, с которой сбросил я позорные столбы…»
11. « … к науке геометрии нет царской дороги !»
12. « Даже дикие звери имеют норы и логова, а у тех, кто сражался и умирал за Рим , нет ничего, кроме воздуха и света».

Ответы на вопросы карточек.
1. Конфуцию. Китайскому мудрецу. Жил за пять веков до н.э.
2.Ответ скифов царю Дарию на вопрос о том, почему они не принимают бой и убегают.
3.Скифы о греческом празднике, посвященном богу виноделов – Дионису.
4.Прославленному олимпийскому борцу Милону. ( Он поскользнулся и упал, когда шел за наградой – оливковым венком).
5.Юлию Цезарю.
6. Македонскому царю Филиппу.
7.Древнегреческому поэту Эсхилу.
8. Александру Македонскому.
9.Александру Македонскому.
10. Афинскому царю Солонию.
11. Древнегреческому ученому Евклиду.
12. Народному трибуну Тиберию Гракху.

IV конкурс : « Цифры в таблицу».
Раздаются конверты с одинаковым заданием.


Египет

Междуречье

Индия

Китай

Персия

Финикия

Палестина.









1. Дарий.2.Ашшурбанапал.3.Амон. 4. Саул.5.Бумага.6.Шахматы.7.Кир.
8. Конфуций.9.Вавилон.10.Ашока.11.Моисей.12.Карфоген.13.Нефертити.
14. Камбиз.15.Ассирия.16.Махенджо-Даро.17.Иерусалим.18.Хеопс.
19. Ишар.20.Исида.21.Ур.22.Яхве.23.Иероглиф.24.Сфинкс.25.Клинопись.
26.Тутмос.27.Пурпур.28. Шелк. 29. Мумия. 30. Сатрап.31.Цинь Шихуан.
32.Филистимляне.33.Ганг.34.Мемфис.35.Ефрат.36. Папирус.37.Нил.
38.Хаммурапи..39.Будда. 40.Хуанхе. 41. Фараон 42.Янцзы 43.Соломон.
44.Пирамида.45.Сахар.46.Иерихон.47.Брахман.48.Осирис.
49.Великая Стена.50 Тир.51.Касты.52. Библия .53.Апис.54. Ниневия.
55.Цинь. 56. Алфавит. 57. Тутанхомон.

V конкурс: «Почта».
Почтальон раздает командам почту. В письмах есть ошибки, которые должны исправить.
* Первое письмо - « Просьба о помощи».
« Дорогие ребята, я очень известный путешественник, но попал в трудную ситуацию, и поэтому свое имя называть не буду. Дело вот в чем. Однажды я захотел посетить очень красивую страну Индию, которая находится между реками Тигр и Евфрат, Там я хотел посетить столицу Индии город Вавилон, увидеть пирамиду Хеопса и гробницу Тутанхамона. Когда я рассказал об этой мечте своему другу историку, тот рассмеялся и сказал, что моя мечта никогда не сбудется»
- Ребята, подскажите , в чем тут дело?
ОТВЕТ: Хеопс, Тутанхамон – Египет; Тигр , Евфрат, Вавилон – Двуречье.
* Второе письмо – « Ответ ученика на уроке»
«Египет – большое красивое государство, расположенное между двумя реками – Янцзы и Хуанхе. Столица Египта – город Ниневия, где жил великий египетский мудрец Конфуций, который в своих книгах рассказал об обычаях своей страны. Например, он говорил о том, что в Египте побежденных царей других стран впрягали в колесницу фараонов вместо животных. В губы и ноздри им вставляли кольцо и водили на веревке, полуголых и грязных держали в клетке у городских ворот».
- Как вы думаете, какую оценку заслужил ученик?
ОТВЕТ: Янцы, Хуанхе, Конфуций – Китай; Ниневия, обычай – Ассирия.
*Третье письмо – « Разговор друзей».
«Вчера прочитал о пирамидах.
- И что же ты узнал?
- Пирамиды –гробницы фараонов. Из семи чудес света они самые древние и сохранились до наших дней .Первым начал строить себе гробницу фараон Хеопс. Его пирамида самая большая. Строили ее 40 лет. Чтобы обойти пирамиду надо пройти 1,5 километра. Строил пирамиду зодчий Эхнатон.
- Какие ошибки допустил рассказчик?
ОТВЕТ: Первая ступенчатая каменная гробница-мать пирамид - фараона Джосера. До него строили из дерева и кирпича. Самая большая пирамида – Хеопса. Строили ее 30 лет. Чтобы обойти, надо пройти 1 км.
* Четвертое письмо – « Сон».
«Алина во сне попала в древнеегипетскую школу. Школа красивая ,с большими светлыми классами. Ребята тщательно выводили клинопись на папирусах, макая в чернильницу гусиное перо. В классе было два учителя, один рассказывал, а другой ходил с палкой. Ребята выписывали столбиком гласные буквы. Учитель попросил Алину прочитать значки на папирусе. Девочка поняла, что сделать этого не сможет и в страхе проснулась. Вспоминая свой сон, Алина удивилась тому, как все в нем перепуталось».
- Что перепутано во сне Алины?
ОТВЕТ: Отдельных зданий для школ не было, они находились при храмах. В Египте иероглифы, а не клинопись. Писали тростинками. Гласных букв не было. « Человек с палкой» - работник школы в Двуречье, он следил за дисциплиной.
VI конкурс- « Капитаны, вперед!»
« Вычеркни лишнее слово»
1. а) Нил, Тигр, Ганг, Вавилон;
б) алфавит, пурпурная краска, корабль, бумага;
в) чай, алфавит, компас, шелк.
2. а) Брахман, шудры, фараон, неприкасаемые;
б) шахматы, хлопок, корабль, сахар;
в)пирамиды, иероглифы, папирус, клинопись.
3. а)Тигр, Евфрат ,Инд, Мемфис;
б) Моисей, Хаммурапи, Хеопс, Дарий
I;
в)Вавилон, Троя, Микены, Нил.
4. а) Компас, стекло, шелк, чай;
б) клинопись, иероглифы, алфавит, папирус.
в)Дамаск, Иерусалим, Ниневия, Палестина.

VII конкурс – « Кто быстрее?»
Учитель задает вопросы. Право ответа получает та команда, представитель которой первым поднял руку.
Вопросы:
1.В какой стране впервые стали пить чай из фарфоровых чашек и писать на бумаге? ( Бумага и фарфор были изобретены в Китае.)
2. Когда в Древней Греции никто не воевал? ( В период Олимпийских игр.)
3.В какой библиотеке были несгораемые книги? ( В библиотеке столицы Ассирии Ниневии были глиняные книги.)
4. Когда вулкан помог людям?
( В период восстания Спартака гладиаторы спрятались на вершине вулкана Везувий, а потом по отвесной скале спустились на веревках, сплетенных из лоз дикого винограда, который там рос.)
5. Когда войну выиграла всего одна лошадь? ( Троянский конь один сделал то, что в течение долгого времени не смогло сделать целое войско).
6. В каких странах были длинные стены? ( В Китае – Великая Китайская стена; стены, соединяющие афинский порт Пирей с Афинами.)
7. Как называли современники Персидскую державу и ее правителя?
( Современники называли Персидскую державу – « страна стран». Правителя называли « царь царей».)
8. Имели ли ассирийские цари свой флот?
(В Ассирии имелся свой военный флот. Но войны были сухопутные, а страна находилась вдали от морских берегов, в случае необходимости ведения боевых действий на море использовался флот покоренных стран.)
9. Откуда Индия получила свое название? ( Страна получила свое название по р. Инд.)
10. В каком веке китайцы изобрели бумагу? ( 1-2 веке н.э.)
11.Как решалась система водоснабжения древними греками
? ( Греки имели
простые колодцы, резервуары для сбора дождевой воды, водопроводные сооружения.)

12. Каково значение термина республика? ( Республика – « общее дело».)

Жюри объявляет баллы по каждому конкурсу, благодарит за успехи и указывает на недостатки работы команд по каждому конкурсу. Подсчитывается общее количество баллов по каждой команде, объявляются и награждаются победители.



Список используемой литературы.

1.В.М. Лизинский. Современный урок: особенности, подходы, диагностика.
М., Центр « Педагогический поиск»,2009г.

2. И.Я. Лернер. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории.
М.,1982 г.
3.Е.П.Семёнова. современный педагог. Минск « Красико – Принт»,2009 г.
4. Современные образовательные технологии в изучении преподавании
предметов социально - гуманитарного цикла. 2-е издание. М., «Русское
слово».2012.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

И классная, и внеклассная работа - важнейший фактор обучения и свободного творчества ученика, требующего умственного напряжения, и  эмоционального комфорта, и развития всего духовного облика школьника,
и формирования умений находить альтернативные варианты решения проблемы на основе собственного выбора.
     Современное  личностно - ориентированное образование предполагает, говоря словами В.Ильенкова, «развитие способности мыслить и процесс формального усвоения знаний ,предусмотренных программами,- два процесса, отнюдь не совпадающих автоматически, хотя и невозможных один без другого».
Поэтому перед учителем стоят две задачи:
- обеспечить усвоение детьми определенного круга знаний;
- научить ребенка мыслить, развить его способности к самостоятельному мышлению.
      Мышление является высшим познавательным процессом, это порождение нового знания, форма творческого отражения и преобразования человеком действительности, это и получение новых знаний, творческое преобразование имеющихся представлений. Мышление почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую надо решить. Оно расширяет границы познания. В мышлении на основе информации делаются определенные теоретические и практические выводы. Мышление как отдельный процесс не существует, он присутствует во всех процессах: восприятии, внимании, воображении, памяти, речи. Степень участия в этих познавательных процессах определяет уровень развития.
    Человеческое мышление связано с логикой, с умением построения правильных умозаключений, правильного, то есть приводящего к правильным выводам, рассуждениям. Поэтому логическое мышление обоснованное, доказательное  мышление, приводящее к объективным выводам. Логическое мышление не является врожденным, поэтому его надо развивать. Одним из приемов развития логического мышления является решение логических задач.
Логические задания - это совокупность методических средств, ориентирующих на умственные действия, в результате которых на базе уже имеющихся знаний образуются новые. Тренинговые логические задания – это задания на манипуляцию и оперирование историческими датами, терминами, понятиями, названиями. Для их выполнения нужно хорошо знать учебный материал.    Задания - упражнения направлены на развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения на основе развивающего предметно-ориентированного тренинга. Логические задания предназначены для формирования умения анализировать, сравнивать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, обобщать, выявлять логические рассуждения.
     Первую задачу, усвоить определенный круг знаний, решить легче: можно добиться того, чтобы школьники прочитали текст учебника, научились понимать и воспроизводить информацию. В большинстве случаев урок строится именно на основе информации учителя и текста учебного пособия. На всех этапах такой работы ученик лишь исполнитель, слушатель, читатель и воспроизводитель услышанного и прочитанного. Такая организация учебного процесса обеспечивает лишь передачу прошлого опыта, но не готовит к самостоятельному ответственному выбору в тех ситуациях, которые могут возникнуть в жизни. Необходимо выстроить уроки так, чтобы они стимулировали активность ребенка, самостоятельную исследовательскую деятельность, позволяли каждому ученику пережить радость открытия. Если выбор целевой установки сделан правильно, происходящее на уроке вызывает неподдельное удивление и интерес.
     Возникает вопрос : как создать ситуацию, которая порождает заинтересованное восприятие определенной в программе информации?
     Не надо ограничивать себя только образовательными, воспитательными и развивающими целями урока, нужно четко определить его основную нить и дать вразумительные ответы на вопросы : зачем нужен урок? Какова его роль   в формировании личности?
    Целевая установка фокусирует доминанту урока, определяет средства решения задач, поставленных учителем, и сюжетно организует занятие. Это требует от педагога широты эрудиции, гибкости мышления, активности и стремления к творчеству, способности к анализу и самоанализу, готовности к нововведениям, которые мы сегодня называем нестандартными уроками.
Нестандартные уроки более интересны, чем обычные Они позволяют выйти за рамки учебных программ, расширить кругозор, по- иному взглянуть на историю.
        Чаще всего именно такие уроки запоминаются и несут большую познавательную и эмоциональную нагрузку, ведь подготовка к ним идёт не только на самом уроке. Эта форма занятия, на котором гарантируется самостоятельное изучение школьниками не только материала по учебнику, но и исторических текстов ( документов), художественной литературы. При  этом активизируется процесс мышления и воображения, что способствует более плодотворному усвоению исторических знаний и развитию исторического сознания.
   Пробудить заложенное в каждом ребенке творческое начало, умение  логически мыслить – должно быть целью учителя. Среди принципов, на которых основываю внеклассную деятельность можно выделить научность, последовательность и систематичность в изложении материала. Между уроками и внеклассными занятиями обязательно существует преемственность. Большую пользу приносит такая организация внеклассной работы, когда  классные занятия опережают внеклассные. При таком подходе лучше удаётся  выполнить дидактическое требование, предписывающее вести учащихся от известного к неизвестному, от простого к сложному. Ведь материал, необходимый для внеклассной может выходить за рамки программных требований, но не должен превышать возрастные особенности детей. Главное, чтобы дети добровольно участвовали в мероприятиях и чувствовали себя комфортно.
    Внеклассная работа может быть организована по-разному. Это могут быть и отдельные мероприятия, и систематические занятия клуба или кружка. При этом принцип систематичности требует единого комплекса разнообразных мероприятий, связанных между собой тематически, что вызывает интерес к предмету, а не кратковременный  интерес факту самого  мероприятия, такое внимание кратковременно.
   Внеклассная работа  по истории очень эффективна, ведь подготовка к ней начинается задолго до мероприятия , а значит время « погружения» в  предмет не имеет временных рамок.
   Традиционными  для нашей школы стали  Недели, Дни, Декады истории, олимпиады, КВН, викторины, конкурсы и т. д.
Принцип увлеченности связан с выбором конкретных интересных приемов, которые оказывают содействие эффективному достижению задач. Именно на внеклассной работе учитель может дать ученикам возможность самостоятельно использовать свои знания и умения, разрешить делать все, что касается подготовки и проведения внеклассного мероприятия, умело и незаметно руководить этим процессом. Самодеятельность - это основа творчества, а именно творческое удовлетворение в работе всегда оказывает содействие   желанию работать лучше, знать историю совершеннее. Инициатива  может стать жизненной позицией каждого ученика.
    Умение мыслить логически, проявлять инициативу, работать с интересом: все эти качества можно развивать как на обычном уроке , так и на внеклассных мероприятиях.
      Предлагаю  интересную форму внеклассной работы  для учащихся 5 класса. Это исторический турнир  по истории Древнего мира, который позволит  обогатить личную педагогическую копилку находок.
   

Общая информация

Номер материала: 463845

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"