Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Другое СтатьиИсторико-краеведческая олимпиада: опыт, проблемы, рекомендации

Историко-краеведческая олимпиада: опыт, проблемы, рекомендации

Скачать материал
библиотека
материалов

21


Поливянная Е.М.

методист ГБОУ ДПО «Севастопольский центр развития образования»


Историко-краеведческая олимпиада: опыт, проблемы, рекомендации


Современная российская школа работает в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС ООО). Новые стандарты ставят во главу угла педагогического процесса достижение школьниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов, формирование у них компетенций на основе знаний.

Федеральный закон «Об образовании в РФ» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства» (ст. 3).

Актуальность статьи заключается в том, что для реализации ИКС необходимо модернизировать подходы к региональнному компонету в преподавании истории. Поскольку в статье речь пойдёт об историческом краеведении, необходимо сказать, что в соответствии с ФГОС ООО и в условиях введения ИКС изучение истории России, региональной истории должно обеспечить: формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

Таким образом, целью написания статьи является оказание методической помощи учителям, педагогам-практикам в процессе организации работы по подготовке к историко-краеведческим олимпиадам в условиях введения историко-культурного стандарта, в котором значительное место отводится вопросам региональной истории.

Задачи:

- предложить варианты заданий олимпиады по важнейшим темам истории России: «Великая российская революция», «Крымская война 1853-1856 г.г.»;

- прокомментировать нормативный документ, регламентирующий условия организации и проведения историко-краеведческой олимпиады «Условия

проведения региональной историко-краеведческой олимпиады по предмету «Севастополеведение»;

- рекомендовать при подготовке к олимпиаде использовать разнообразные методы и приёмы активизации познавательной деятельности, которые бы привели к хорошим результатам.

В условиях модернизации исторического образования главной ценностью и целью школы является создание наиболее благоприятных условий для развития личности школьника, его социального и гражданского становления. Значительную роль в этом процессе играет изучение региональной истории как неотъемлемой части истории России.

Уникальная история Крыма и Севастополя, этого своеобразного «черноморского перекрёстка», где встречались цивилизации и народы, игравшие определяющую роль в мировой истории, помогает школьникам ответить на сущностные вопросы миропонимания: «Кто я?», «Кто мы?», «Что значит жить вместе в одном мире?», «Как связаны прошлое и современность?».

Ответы предполагают восприятие школьниками основополагающих ценностей и исторического опыта своего региона, своей этнической, религиозной, культурной общности, одновременно дают учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде единого российского сообщества.

В условиях современного противоречивого мира история в целом и её региональный компонент занимают важное место в формировании гражданственности и патриотизма, в профилактической работе против ксенофобии и экстремизма, в воспитании толерантности, уважительного отношения к деятельности предшествующих поколений и современников.

Федеральный Государственный стандарт образования ставит задачей формирование российской гражданской идентичности обучающихся, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России. Вызовы современности (национализм, возрождающийся фашизм) ставят на ведущее место проблемы исторического и историко-краеведческого образования и патриотического воспитания. Таким образом, возникает необходимость в изучении истории Крыма и Севастополя как неотъемлемой части истории России.

В условиях возрождения национальной духовности народа приоритетным направлением работы образовательных организаций стало развитие национально-регионального образования. Национально-региональные знания, полученные в школьные годы, пригодятся до конца жизни. Опыт последних десятилетий показывает, что интерес к прежним патриотическим идеалам и традициям значительно снизился, а новые идеалы еще только формируются. Образовался некий вакуум в эмоционально-ценностном отношении к родной стране, заполнить который необходимо ценностями и традициями регионального значения. Региональный компонент образования в городе Севастополе нашел свое отражение, прежде всего в учебном курсе «Севастополеведение».

Историческое краеведение является важным средством повышения качества знаний, способствует формированию у обучающихся научного мировоззрения, воспитанию патриотизма. Историко-краеведческий курс «Севастополеведение» в школах города Севастополя изучается в разных формах: на уроках, факультативных занятиях, занятиях внеурочной деятельности, во внеклассной и внешкольной работе. Предмет «Севастополеведение» преследует такие же учебно-воспитательные цели, как и история. Разнообразные формы внедрения курса позволяют организовывать научно-исследовательские творческие конкурсы, олимпиады.

Олимпиада по предмету «Севастополеведение» - форма работы с одарёнными детьми. Поэтому первым условием успешной работы с одарёнными детьми в школе являются глубокие знания учителей по истории своего города, владение методикой преподавания историко-краеведческого курса. Вторым условием успешной работы является систематическое использование материала по истории Севастополя на уроках истории, в процессе организации внеурочной деятельности, а также постоянная внеклассная работа. Третье условие – школьному историческому краеведению во всех его звеньях необходимо глубокое научное содержание, которое реализуется в учебных пособиях по курсу «Севастополеведение», путём повышения квалификации для преподавателей предмета «Севастополеведение», организации научно-практических конференций по актуальным вопросам содержания и методики преподавания курса «Севастополеведение»

Опыт показывает, что подготовка к историко-краеведческой олимпиаде (как и к любой другой) осуществляется не в ходе уроков и даже факультативных занятий, а в результате самостоятельной работы ученика и дополнительных затрат времени учителя. В ситуации, когда не во всех школах есть отдельный предмет «Севастополеведение» изучение краеведческого материала на уроках истории помогает учащимся приобрести знания по истории города, лучше подготовиться к олимпиаде.

Используя краеведческий материал на уроках истории, учителю необходимо помнить, что с одной стороны, является средством конкретизации общеисторического, а с другой – он входит в систему знаний по истории города. Практика свидетельствует о том, что использование местного материала на уроках как средства конкретизации не только не вызывает перегрузки учащихся, а, наоборот, значительно облегчает усвоение систематического курса истории, делает знания учащихся более прочными и более глубокими. Материал по истории города Севастополя и Крыма может составлять содержание целого (краеведческого) урока или же являться его элементом. В первом случае урок полностью посвящается изучению истории края, во втором – лишь частично. Причем на уроках с элементами краеведения местный материал используется в виде отдельных вопросов или фактов, эпизодов, его рассмотрение может быть на любом этапе урока. Краеведческий материал может излагаться на уроке, как учителем, так и обучающиеся, которые предоставляют информацию в форме презентации, доклада, видеоматериал, короткое сообщение и т.д. Прежде чем использовать местный исторический материал в учебном процессе, необходимо определить его место, связи и соотношение с общеисторическим материалом. В зависимости от содержания краеведческого материала, его значения для истории страны и края, цели урока местный материал может быть изучен до прохождения темы, в начале ее изучения, в ходе и в конце. В настоящий момент перед учителями истории стоит задача изучения содержания историко-культурного стандарта, определения в нём в нём места регионального компонента. Современная российская школа работает в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов и ИКС, которые ставят во главу угла педагогического процесса достижение школьниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов, формирование у них компетенций на основе знаний.

Нет необходимости освещать проблему интеграции исторического регионального материала с историей России и всеобщей историей. Но хотелось бы напомнить учителям, особенно тем, кто начинает преподавать предмет «Севастополеведение», некоторые методические приемы установления связи содержания местного материала с материалом предметов история России и всемирной истории:

1. Формирование целостных знаний по вопросам, общим для истории России и истории Крыма и Севастополя. С этой целью учащиеся составляют тематические таблицы, в которые наряду с общеисторическим материалом включается и местный материал.

2. Выявление общего и особенного в изучаемых событиях и явлениях общеисторического и местного значения. Необходимо научить составлять сравнительные таблицы.

3. Установление синхронности событий по истории России, всеобщей истории и истории Севастополя и Крыма. Для этой цели можно использовать составление учениками синхронистических таблиц.

Данные приемы нельзя считать универсальными, выбор того или иного приема определяется содержанием учебного материала, образовательными и воспитательными целями урока, планируемыми результатами, умениями и навыками обучающимися. Причем связь между историей города и историей страны в целом осуществляется тогда, когда она логична и педагогически целесообразна. Особенно актуальны эти рекомендации для учителей тех школ, в которых предмет «Севастополеведение» не изучается в 9-11 классах или изучается факультативно. А поскольку для участия в олимпиаде приглашаются учащиеся и старшей школы, то многие вопросы региональной истории они должны учить самостоятельно. Интеграции с местной историей на уроках истории России помогла бы подготовиться качественно к олимпиаде.

Историко-краеведческая олимпиада стала традиционной и находит поддержку у преподавателей курса «Севастополеведение», учителей истории; в ней принимают активное участие обучающиеся практически всех школ города Севастополя.

Историко-краеведческая олимпиада проводится с целью выявления и поддержки учащихся, имеющих наиболее глубокие знания и проявляющих особые способности в творческой исследовательской деятельности в области исторического краеведения.
Следовательно, задачами Олимпиады являются:
- активизация поисковой и учебно-исследовательской деятельности школьников в рамках реализации курса «Севастополеведение»;

- активизация поисковой и учебно-исследовательской деятельности школьников в рамках празднования юбилейных дат в истории государства и города;

- выявление и поддержка одаренных школьников, обладающих способностями  творческой деятельности, проводящих краеведческие исследования, имеющих свою собственную позицию;

- совершенствование методов проектно- исследовательской работы в области краеведения;
- обмен опытом внеурочной краеведческой деятельности, содействие в профессиональной ориентации учащихся

Собственный опыт преподавания курса «Севастополеведение» во всех класса и на протяжении многих лет, а также опыт научно-методического сопровождения проекта «Севастополеведение» позволяет автору в публикации:

- проанализировать накопленный опыт по организации и проведению олимпиады по предмету «Севастополеведение»;

- дать рекомендации руководителям участников олимпиады с целью качественной подготовки к олимпиаде.

Пятнадцатилетний опыт проведения историко-краеведческой олимпиады, даёт основание для анализа и некоторых рекомендаций. Стоит напомнить руководителям будущих участников историко-краеведческой олимпиады об Условиях проведения (Приложение 1).

В начале учебного года с преподавателями курса «Севастополеведение» организуется большая информационно-методическая консультация, чётко оговариваются изменения в Условиях проведения олимпиады, если они предполагаются. Также в начале года обязательно определяется юбилейные даты, которым будет посвящена олимпиада

Есть необходимость остановиться на недостатках, которые определяют члены жюри при проверке олимпиадных работ:

1. Незнание историко-краеведческого материала по учебным пособиям «На Черноморском перекрёстке», «Потомству в пример», а особенно «На рубеже эпох», «Смутное время», «Марш энтузиастов».

2. Определённые затруднения в работе с историческими картами.

3. Слабое представление о критериях характеристики визуальных источников таких как: картина, фотография, карикатура, плакат.

4. Неумение давать характеристику личности исторического деятеля, учащиеся представляют в лучшем случае биографические сведения.

5. Неумение выполнять творческие задания и проблемные познавательные задания, которые содержат условие в виде ситуаций или высказывания или вопросы (предписания к нему). Это задания высокого уровня сложности. Они требуют применения усвоенных знаний в конкретной ситуации, в контексте определённой проблемы, чаще всего построенной по принципу интеграции исторического и регионального материала. В последние три года учителя города Севастополя активно перестраивается на новые образовательные стандарты, осваивают нормативно-правовую базу, изучают актуальные вопросы содержания и организации учебно-воспитательного процесса. В этих условиях особенно актуально внедрение в содержание исторических дисциплин, в том числе в предмет «Севстополеведение» ИКС.

При составлении олимпиадных заданий используются традиционные содержательные, методические, дидактические подходы: анализ исторических событий по художественной литературе; составление хронологических, синхронистических таблиц; характеристики исторической личности, визуальных источников, исторических документов, памятников; формирование исторических понятий. Остановимся на некоторых методических аспектах подготовки учеников к историко-краеведческой олимпиаде.

1. Художественная литература служит одним из важных источников знакомства учеников с историческим прошлым. К доводам логического порядка (факты, доказательства) присоединяются сила и убедительность художественного образа, что способствует закреплению исторического материала в памяти учащегося. Довольно часто предлагаются фрагменты из художественных произведений, ознакомившись с которым участники должны узнать следующее: о ком идёт речь, какой хронологический период описан в отрывке, о каких исторических памятниках и достопримечательностях идёт речь.

2. Хронология

В олимпиадных заданиях всегда встречаются даты. Учащиеся должны представлять историческое событие во времени, знать, когда оно произошло. Овладение хронологиею не всегда даётся учащимся. Что можно посоветовать? Прекрасным способом является линия времени. Есть исторические события, которые нужно привязать к основным датам. Приёмы: закрепление около круглой даты. Установление продолжительности исторического события, отсчёт лет от современности, хронологическое сопоставление двух или нескольких исторических событий, между которыми существует внутренняя связь, установление связи между событиями и основными событиями в жизни исторического деятеля. Можно предложить составить календарь событий. Они удобны в тех случаях, когда нужно запомнить этапы в каком-либо событии. Синхронистические таблицы, отображающие одновременность событий в истории разных стран или явлений, которые касаются разных моментов общественной жизни. Она способствует осознанию общих закономерностей исторического процесса и некоторых особенностей развития отдельных стран.

3. Формирование исторических понятий. Часто предлагаются задания, в которых необходимо определить исторические понятия, или по определению назвать понятие, понятия также используются в кроссвордах и других олимпиадных заданиях.

Исторические понятия отражают процесс, объективную связь явлений и закономерностей исторического развития. Вот поэтому необходимо напомнить некоторые методы и приёмы формирования исторических понятий. Они складываются из следующих моментов:

- создание целостной картины исторического явления;

- вычленение существенных признаков явления;

- определение срока, который закрепляет данное понятие;

- определение понятия;

- выработка умения оперировать этим понятием, использовать его в новом историческом материале, историко-краеведческом материале, для новых точек зрения

4. Характеристики исторической личности, визуальных источников, исторических документов, памятников. Учителю необходимо напомнить алгоритмы для всех вышеперечисленных характеристик. Ни одна олимпиада не может обойтись без включения заданий об известных исторических деятелях, заданий о памятниках города.

Памятка для характеристики исторического деятеля

1. Сведения о жизненном пути. Условия, повлиявшие на формирование личности, взглядов, убеждений.

2. Личные качества (интеллектуальные, нравственные, волевые), степень их соответствия задачам, которые решал исторический деятель.

3. Жизненные принципы, идеалы, мотивы поведения.

4. Способ действий, средства достижения цели.

5. Соотнесённость целей исторического деятеля и интересов какой-либо социальной группы. Круг друзей, единомышленников и врагов.

6. Противоречия в деятельности личности.

7. Роль личности в истории. Результаты и значение деятельности личности.

7. Отношение ученика к историческому деятелю.

8. Художественная, публицистическая и научная литература, содержащая сведения о данном человеке.

Дополнительные вопросы (если деятельность повлияла на выбор той или иной альтернативы)

1. Какие варианты развития событий реально существовали в данный исторический момент?

2. При каких условиях мог осуществиться тот или иной вариант?

3. Какие факторы (объективные или субъективные) определили исход событий?

4. Каковы были мотивы деятельности личности, повлиявшие на ход событий? Что повлияло на выбор (внешние обстоятельства, интересы, устремления, мысли, эмоции, нравственные устои самого человека)?

5. Каковы были достоинства и недостатки избранного пути?

6. Каковы были результаты и последствия выбора для положения разных групп людей, для экономики, для политики, для международных отношений и т. д?

Стоит дополнить перечень вопросов для характеристики исторического деятеля несколькими:

- какой период жизни связан с нашим городом;

- каким образом в нашем городе увековечена память об этом человеке, памятники, музеи, улицы, школы;

- обязательно узнавать личность по наглядным изображениям.

Существует достаточное количество памяток для работы с визуальными источниками. В методических пособиях «Севастополеведение: содержание, формы, методы» неоднократно публиковались многие: описание карикатуры, художественной открытки, плаката и. Напомним некоторые из них.

Алгоритм анализа карикатур

1. Какова главная идея карикатуры?

2. Что именно высмеивает данная карикатура (внешность исторического или политического деятеля, его поведение, историческое, политическое событие или явление)?

3. Если на карикатуре изображён политик (группа людей), исторический деятель, унижает ли их достоинство данная карикатура?

4. Определите, сторонником какой политической идеологии является автор карикатуры? Ответ аргументируйте.

5. Определите, на какую социальную группу рассчитана карикатура? Аргументируйте.

6. Выразите собственное отношение к главной идее данной карикатуры.

7. Подумайте, с какой целью была создана карикатура (обидеть изображённого на ней политика, исторического деятеля, указать на его существенные ошибки, возбудить общественное недовольство, высмеять негативное политическое явление)? Ответ аргументируйте.

Учитель имеет в методической копилке много памяток по анализу карикатур и других визуальных источников. В период подготовки к историко-краеведческой олимпиаде необходимо организовать работу с учебными пособиями по курсу «Севастополеведение» в рамках указанного периода, на страницах которых часто представлен визуальный ряд, что даст возможность учащимся выполнить задание.


Памятки для работы с документами (в зависимости от их вида)

Документы государственно характера

  1. Когда, где и почему появился документ? Исторические условия его создания.

  2. Кто является автором документа? Что известно о его жизни, деятельности?

  3. Объясните основные понятия, употребляемые в тексте документа.

  4. Интересы каких социальных слоёв отражает этот документ?

  5. К каким изменениям в государстве и обществе привело или могло привести введение этого документа?

  6. Оцените значение документа

Если предлагаются документы международного характера, то добавляются вопросы следующего плана:

- Покажите или перечислите государства, составившие этот документ;

- Какие изменения в политическом, экономическом, территориальном плане произошли или предполагались?

- Оцените международное значение документа и значение для каждой страны-участницы события.

Документы исторического характера (хроники, летописи и т. д.)

  1. Какие исторические факты излагаются в документе?

  2. Показать на карте место или написать, где происходило событие.

  3. Определить время, когда происходили события.

  4. Как автор объясняет причины, излагает ход и определяет значение исторического события?

  5. По документу определите отношение автора к излагаемому событию. Связана ли позиция автора с обстоятельствами создания документа?

  6. В чём позиция автора совпадает или не совпадает с современной точкой зрения и чем это можно объяснить?

  7. Оцените значение этого документа в сопоставлении с аналогичными историческими сочинениями этого периода

Если документ связан с политической борьбой, то необходимо указать, к каким политическим изменениям в государстве и обществе привело введение этого документа.


Документы литературного жанра как исторические памятники эпохи (эпос, мифы, крылатые фразы, отрывки из литературных произведений)

  1. Укажите место, где происходило событие.

  2. По характерным деталям быта. Одежды, поведения людей определите примерное место действия или написания произведения

  3. Какие исторические события, образы каких исторических героев создаёт автор? Что представлено преувеличенным, искажённым, для чего это сделано?

  4. К какому общественному слою, группе принадлежит автор? Был ли он беспристрастен?

  5. В каких других произведениях вы встречали этот сюжет? Чем объяснить его распространённость?

  6. Помогает ли историку знакомство с этим литературным произведением в понимании исторической эпохи? Объясните.

Безусловно, что во время олимпиады нет необходимости предлагать учащимся отвечать на все вопросы в памятках, но ознакомить с различными памятками и предупредить, что некоторые из вопросов будут включены в задания олимпиады, учителю необходимо. Опыт нескольких лет проведения историко-краеведческих олимпиад в городе Севастополе дал возможность создать банк заданий разной формы и разного уровна сложности. Ежегодно олимпиады посвящаются юбилейным датам, памятным событиям в истории государства и родного города. Варианты заданий разных лет могут быть использованы при подготовке к историко-краеведческой олимпиаде. (Приложение 2)

Всё выше сказанное позволяет ещё раз обратить внимание на следующие рекомендации для учителя предмета «Севастополеведение» по подготовке обучающихся к историко-краеведческой олимпиаде.

Во-первых, учитель, который начинает готовить к историко-краеведческой олимпиаде, должен проконсультировать обучающихся об историческом периоде всеобщей истории и истории России, напомнить основные события, вместе проработать синхронистические таблицы, которые помогут учащимся ориентироваться в событиях региональной истории. Эта работа облегчается тем, что в рекомендациях методической службы Севастопольского центра развития образования по подготовке к олимпиаде определяются конкретные хронологические периоды, перечисляются события, связанные с историей города Севастополя и Крыма.

Во-вторых, учитель дожжен дать короткую историческую справку о предыдущих и последующих событиях из истории города, особенно необходима такая работа с обучающимися школ, в которых курс «Севастополеведение» преподаётся без системы, фрагментарно в зависимости от учебных планов школ.

В- третьих, обеспечить школьников образцами различных типов заданий предыдущих олимпиад, что поможет сориентироваться при оформлении заданий, напомнит критерии их выполнения

В-четвёртых, необходимы экскурсии по городу, посещение тех памятных исторических мест, которые связаны с периодом истории города, заданиями олимпиады.

В-пятых, предоставить обучающимся перечень необходимой дополнительной литературы по истории города, особенно второй половины 20 века.

Опыт организации олимпиады показывает, если учитель использует в своей работе разнообразные методы и приёмы активизации познавательной деятельности на уроках общественно-гуманитарных предметов, то при выполнении сложных заданий учащиеся получают высокие оценки на олимпиадах по предмету «Севастополеведение». Учителю необходимо также ознакомить учащихся с памяткой, которая поможет им подготовиться качественно к олимпиаде. Она может содержать и конкретные рекомендации по темам, которые включены в содержание олимпиады.

Памятка

участнику олимпиады по предмету «Севастополеведение»

  1. Возьми за правило систематически пополнять свои знания путём самостоятельной деятельности с определённой литературой: учебными пособиями по курсу «Севастополеведение», хрестоматиями, сборниками документов, словарями, мемуарами, художественной литературой; а также познакомься с альбомами по искусству, портретами исторических, литературных деятелей, изображениями памятников, музеев, исторических достопримечательностей, улиц города.

  2. Вспомни умения, которые ты наработал при изучении других предметов:

- составление простого и развёрнутого плана, тезисов текста, систематизация знаний по проблеме, ответы на вопросы по учебному тексту, самостоятельное усвоение содержания информации согласно определённому заданию;

- выполнение тестовых заданий разных типов;

- работа с контурной картой, анализ исторической карты, атласа;

- работа над хронологией;

- работа над топонимикой;

- заполнение тематических, синхронистических, сравнительных таблиц.

- решение исторических задач;

- выполнение логических цепочек;

- анализ исторических документов, содержащихся в учебных пособиях по «Севастополеведению»;

- работа над понятийной базой школьного курса истории и повторение понятий, содержащихся в учебниках по курсу «Севастополеведение»;

- выполнение творческих заданий;

- отработка умения составлять исторический портрет выдающихся деятелей в истории Севастополя;

- составление исторических кроссвордов;

- самостоятельная работа с доступными источниками информации об истории города в период, охватывающий содержание заданий олимпиады;

- собственная интерпретация исторических явлений и процессов, обоснование собственной позиции.


Список использованных источников

1. Коваленко В.В, Алтабаева Е.Б. На черноморском перекрёстке. Учебное пособие. – Севастополь: Искра, 2000. – 264с.: ил.

2. Алтабаева Е.Б. Методика проведения уроков по курсу «На черноморском перекрёстке» в 5 классе/ Севастополеведение: содержание формы и методы работы. – Севастополь, 2007. – С. 20 – 52.

  1. Алтабаева Е.Б., Коваленко В.В. Потомству в пример. – уч. пособие. – Симферополь: Таврида, 1999.

  2. Алтабаева Е.Б. На рубеже эпох: Севастополь в 1905–1916 годах. Учебное пособие. – Севастополь, 2002. – 216 с.: ил.

  3. Алтабаева Е.Б. Смутное время: Севастополь в 1917–1920 годах. Учебное пособие. – Севастополь: «Телескоп», 2004. 384 с.:ил.

  4. Алтабаева Е.Б. Марш энтузиастов: Севастополь в 1920–1930 годы. Учебное пособие. – Севастополь: Телескоп, 2008. –383 с.

  5. Алтабаева Е.Б. Город, достойный поклонения: Севастополь в Великой Отечественной воне часть 1 Оборона 1941–1942 годов: Учебное пособие. – Севастополь: Телескоп, 2013.– 368 с..

  6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2010.- 24с.

  7. Кузнецов, В.М. Модели историко-краеведческого образования в школе (на материале Челябинской области) // Преподавание истории в школе. – 2016. – № 7. – С. 16–20.

  8. Примерная программакурса «Севастополеведение» «Страницы истории Севастополя от основания до настоящего времени» для 5–11 классов (автор Е.Б. Алтабаева), утверждённая Учёным советом Севастопольского городского гуманитарного университета (протокол № 5 от 22.12.2014 г.)





Приложение 1

Условия

проведения региональной историко-краеведческой олимпиады по предмету «Севастополеведение»


1. Цели проведения олимпиады:

  • закрепление и обогащение базовых знаний по истории России и всеобщей истории;

  • развитие интереса к изучению школьного курса истории;

  • активизация внеурочной краеведческой деятельности учащихся;

  • воспитание позитивных установок и навыков общения в полиэтническом и поликонфессиональном обществе;

  • формирование гражданственности и патриотизма.

2. Организаторы олимпиады:

Департамент образования орода Севастополя,

ГБОУ ДПО «Севастопольский центр развития образования»

3. Состав жюри и оргкомитета олимпиады.

В состав жюри входят:

  • ведущие учителя школ города;

  • преподаватели вузов;

  • представители общественных организаций.

Жюри и члены оргкомитета:

  • составляют задания для олимпиады;

  • осуществляют проверку работ;

  • проводят подведение итогов олимпиады и организуют церемонию награждения.

4. Участники олимпиады:

- обучающиеся 5-11 классов общеобразовательных учреждений города Севастополя

5. Организация и проведение олимпиады.

5.1. Сроки проведения.

Олимпиада проводится в два этапа: I (школьный) и II (заключительный ). Для проведения школьного этапа олимпиады создаётся оргкомитет, жюри, в состав которого включаются преподаватели истории, курса «Севастополеведение», осуществляющие подготовку учащихся по данным дисциплинам. Задания для обоих этапов разрабатывает городская предметно-методическая комиссия. Победители и призёры школьного этапа олимпиады направляются на заключительный этап.

Заключительный этап проводится ежегодно в марте месяце.

6. Условия проведения олимпиады

6.1.Олимпиадные задания составляются по следующим темам (могут быть изменены):

для обучающихся 5-6 классов – «Античный Херсонес», «Средневековый Херсонес»;

для обучающихся 7-8 классов – «Борьба за Крым», «Основание Севастополя», «Севастополь в первой половине 19 века»; « Крымская война и 1 оборона Севастополя»,

для обучающихся 9 классов – «Севастополь во второй половине 19 века»; «Севастополь в революциях и Гражданской войне»;

для обучающихся 10 классов – «Севастополь в 20-30-е годы 20 века»;

для обучающихся 11 класссов – «Севастополь в Великой Отечественной войне».

    1. Олимпиадные задания могут быть посвящены юбилейным датам истории государства, Крыма, города Севастополя

    2. Участники олимпиады должны продемонстрировать знания топонимики Севастополя, исторических памятников соответствующих эпох, деятельности знаменитых личностей, хронологии событий, документов.

    3. Предполагаемые формы заданий:

соотнесение событий и дат; работа с историческими документами; вставить пропуски в текст, работа над текстом с «ошибками», литературным текстом, определение события по тексту; характеристика исторической личности или узнать по описанию личность; работа над понятиями по тестам, сгруппировать понятия; творческое задание, в котором участник должен высказать собственную точку зрения на проблему, эссэ, историческое сочинение, исторический проект; узнать памятник по иллюстрации или описать памятник; раскрыть топонимы и т.д.

При подготовке к олимпиаде рекомендуется использовать учебники по курсу «Севастополеведение» и дополнительную историко-краеведческую литературу.


Приложение 2


Образцы заданий историко-краеведческой олимпиады,

посвящённой 100-летию Великой российской революции (2017 г.)

Задание 1 (5 баллов) Установите хронологическую последовательность формирования органов власти после отречения царя

1

4 марта 1917 г.

А

Заявление об объединении Советов солдатских и Совета рабочих депутатов

2

6 марта 1917 г.

Б

Формирование Офицерского временного исполнительного комитета

3

7 марта 1917 г.

В

Формирование Временного военного исполнительного комитета

4

8 марта 1917 г.

Г

Создание объединённого Совета солдатских, рабочих, матросских депутатов и городской Думы

5

22 марта 1917 г.

Д

Выборы в Городской исполнительный комитете, создание Центрального военного исполнительного комитета

Таблица для ответов

1

2

3

4

5








Задание 2 (15 баллов) Выполните задание на карте


  • Дайте название карте (2 балла) ___________________________________________________________


hello_html_6c223516.png

Отметьте на карте в белых кружках буквами следующие события (6 баллов):

А — место парада войск гарнизона, морских частей и учащихся города 5 марта 1917 г.

Б — Митинг 5 марта 1917 г. на Историческом бульваре

В — митинг 5 марта 1917 г. у здания Городской думы

Г — выступление командующего ЧФ А.В. Колчака перед матросами во флотском экипаже

Д - место формирования временного военного исполнительного комитета в казармах флотского полуэкипажа

Е — место выборов в Городской исполнительный комитет в Народном доме на Базарной площади 6 марта 1917 г.

Напишите, как называются сегодня улицы и площади, указанные на карте (7 баллов)

пл. Новосильского


Нахимовский проспект


Екатерининская улица


ул. Базарная


ул. Соборная


ул. Чесменская


Мичманский бульвар



Задание 3 (8 баллов). Познакомьтесь с содержанием документа и ответьте на вопросы


«Мы, ученики севастопольского ремесленного училища им. Менькова, на общем ученическом собрании, состоявшемся в училище 15 февраля 1918 г., обсуждали вопрос о преподавателе училища, отставном полковнике Иване Дмитриевиче Липовко-Половинце. После всестороннего обсуждения вопроса о его педагогической деятельности в стенах училища, за время его службы с 1.09.1914 г. по настоящее время, единогласно было вынесено решение, что означенный И.Д. Липовко-Половинец всегда был очень ценным и опытным преподавателем, незаменимым наставником и в отношениях с учениками всегда отличался вполне гуманным обращением и отеческой заботливостью. С первых же дней революции и до настоящего времени он не только не был замечен ни в каком контр-революционном выступлении, а, наоборот, памятуя, что мы, ученики, являемся детьми трудящихся масс и по окончании училища сами пойдём в народ, он при всяком удобном случае старался разъяснить нам о пользе завоеваний революции и трудящихся масс.

В настоящее время, ввиду переживаемого тревожного момента, выражающегося в виде насильственных обысков, грабежей и убийств, и, принимая во внимание, что И.Д. Липовко-Половинец, как бывший офицер, тоже может подвергнуться со стороны неизвестных тёмных личностей какому-либо насилию, или ещё хуже, убийству, что явилось бы для нас незаменимой потерей в смысле опытного преподавателя, честного работника и гуманного наставника, общее собрание ходатайствует перед исполнительным Комитетом Севастопольского Совета Военных и Рабочих депутатов о выдаче гражданину И.Д. Липовко-Половинцу какого-либо удостоверения, могущего оградить его от всяких насильственных мероприятий со стороны вышеуказанных лиц».

Вопросы:

С чем связано такое обращение учащихся к Исполнительному Комитету Севастопольского Совета?

Какая проблема стояла перед исполнительной властью в начале 1918 г.

Какие меры предпринимала Советская власть для решения данной проблемы?

.

Задание 4 (9 баллов). Определите, кому принадлежат слова, используя информацию для ответа


  1. «В эти решительные дни в жизни России почли Мы долгом совести облегчить народу Нашему тесное единение и сплочение всех сил народных для скорейшего достижения победы, в согласии с Государственной думою, признали мы за благо отречься от Престола Государства российского и сложить с себя Верховную власть»

  1. «Черноморский флот и крепость всецело находятся в распоряжении нового народного правительства и приложат все силы для доведения войны до победного конца»

  2. «Очень тяжело, большевиков не слушают, рта не дают раскрыть. К нас здесь массы политически не воспитаны, литературы нет, нет нашей программы даже у нас. Так ЦК оставляет такой серьёзный для данного момента пункт, как ЧФ... Итак, берите на себя ответственность: или двух работников и Чёрное море — большевистское и богатое, или опять ваше равнодушие и молчание — и тогда здесь керенщина и анархизм»


  1. «Прибыл в Севастополь. Большевистская организация крайне мала, около 250 человек, и в основном моряков ЧФ, в профсоюзах практически влияния нет. Нет своего печатного органа, во всей таврической губернии не выходит ни одной большевистской газеты»

  1. «Наступившая смута, вызванная безумием большевиков, ставит государство наше на край гибели и требует напряжения всей воли, мужества, исполнения долга. Каждый, для выхода из переживаемого родиной нашей смертельного испытания... должен оставаться на своём посту, исполнять свой долг перед истерзанной родиной»

  1. «Выражаю благодарность английскому королю Георгу V и его матери и моей сестре, королеве Александре за проявленную заботу. Однако вынуждена известить командование союзных войск в Севастополе, что я отказываюсь покидать Крым, если кто-либо из тех, чья жизнь под угрозой, будет оставлен. Считаю необходимым, чтобы союзнические корабли вошли в Ялтинский порт, дабы забрать беженцев. Только тогда на мачте «Мальборо» будет поднят мой штандарт».


  1. «Даже сейчас в период политических распрей, борьбы за власть, когда запустение, холод, голод поселились в крымских городах, Севастополь все еще сохраняет признаки ухоженного военного порта. Не первый раз приезжаю сюда для чтения своих стихов перед публикой, благо залы не пустеют. Но чувствую себя уютно и комфортно только в своем доме в Коктебеле».


  1. «Сколько боли в нашем времени, сколько страданий! Кажется, что после Великой войны 1914 года, большего несчастья быть уже не может. Никогда не забуду свой санитарный железнодорожный госпиталь. Сколько раненых прошло через мои руки. Но и сейчас крови и боли не меньше. Забываюсь только на концертах, когда пою, когда вижу глаза благодарных зрителей, слышу аплодисменты. Как хочется унестись в края, где не будет сражений и насилия! Где же он «ласковый и тихий Божий день»?


  1. «Севастополь: 1919-1920 годы, последние годы на Родине. Увижу ли я когда-нибудь этот город, узнаю ли Корабельную сторону? Может быть, морские флигели все еще выходят на широкую набережную, которая ведет к открытой площади с почерневшим памятником адмиралу Лазареву… 1920 год был особенно тяжелым для Севастополя. Госпитали переполнены ранеными и больными, и не хватало средств, чтобы бороться с эпидемиями: холера, сыпной и брюшной тиф… Морские флигели были на полпути между госпиталем и кладбищем, и похоронные процессии проходили перед нашими окнами».

Информация для ответов:

- Анастасии Александровны Манштейн-Ширинской «Бизерта. Последняя стоянка»

- Николай II;

- А.В. Колчак ;

- Н.И. Островская;

- Ю.П. Гавен;

- Максимилиан Волошин приезжал в Севастополь в том числе и в декабре 1918 года, выступал с концертами в Народном доме на Базарной площади.

- А.Ф. Керенский;

- Вдовствующая императрица Мария Федоровна в апреле 1919 перед эмиграцией из Крыма.

- Александр Николаевич Вертинский – поэт, композитор, певец в первую мировую войну ушел добровольцем на фронт, служил санитаром железнодорожного госпиталя. В 1917 – 1920 гг. гастролировал по югу России. Неоднократно и с большим успехом выступал в Севастополе.


Задание 5 (25 баллов). Творческое задание. В 2017 году исполнится 100 лет Великой революции 1917 года в России. Она стала важнейшим событием 20-го века, решающим образом изменила пути исторического развития государства, привела к расколу общества на противоборствующие стороны, к началу гражданской войны. «Российское общество нуждается в объективном, честном и глубоком анализе этих событий. Это наша общая история и относиться к ней надо с уважением», - подчеркнул Президент В.В. Путин.

Героями Вашей работы могут стать известные исторические деятели. В 1917 году их судьба была связана с Севастополем: Колчак Александр Васильевич, Алексакис Орион Христофорович Назукин Иван Андреевич, Гавен Юрий Петрович, Пожаров Николай Арсеньевич.

Задания:

1 Из предложенного перечня исторических личностей необходимо выбрать ту, о которой идёт речь в высказываниях (правильный выбор – 2 балла)

А) Из открытого письма русских историков исполняющему обязанности губернатора Севастополя, вице-адмиралу запаса С.И. Меняйло, 2014 г.)
«В связи с приближающимся 100-летием начала Первой мировой войны и 100-летием начала Революции мы, группа российских историков, обращаемся к Вам в поддержку инициативы установки памятника адмиралу Александру Васильевичу Колчаку в Севастополе. Считаем, что время для этого настало именно сегодня, когда Крым и Севастополь вернулись в родную гавань (по выражению Президента В.В. Путина) – в Россию».

Б) «Лучший сын России погиб страшной, насильственной смертью… Будет ли для нас священно то место, где навсегда смежились эти суровые и страдальческие глаза, с их взглядом смертельно раненного орла? Или – притерпевшиеся к запаху крови… равнодушные ко всему на свете, кроме собственного сна и пищеварения, трусливые, растерянные и неблагодарные – мы совсем утратили способность благоговеть перед подвигом… и расчетливо преклоняемся только перед успехом, сулящим нам еду и покой?... Когда-нибудь, очнувшись, Россия воздвигнет ему памятник, достойный его святой любви к Родине». (А. Куприн, российский писатель)
В) «Сегодня у меня был Колчак. Он мне очень понравился. Видно, что в области своей молодец. Храбр, энергичен, неглуп. В первые же дни революции стал на ее сторону и сумел сохранить порядок в Черноморском флоте и поладить с матросами. Но в политике он, видимо, совсем неповинен. Прямо в смущение меня привел меня... Зато о Черноморском флоте очень хорошо рассказывал. Об его состоянии и боевых задачах. Дельный адмирал, только уж очень слаб в политике". (Г.В. Плеханов)

Г) «Адмирал Колчак был одним из самых компетентных адмиралов Российского флота и пользовался большой популярностью как среди офицеров, так и среди матросов… Он быстро приспособился к новой ситуации и потому смог спасти Черноморский флот от тех кошмаров, которые выпали на долю Балтийского…В тесной каюте торпедного катера, на котором мы шли в Севастополь, у нас с Колчаком состоялся продолжительный разговор. Я приложил максимум усилий, чтобы убедить его в том, что этот инцидент не идет ни в какое сравнение с тем, что произошло с командующим Балтийским флотом, что у него нет основания для расстройства, что положение его намного прочнее, чем он предполагает. Не найдя никаких логичных возражений против моих доводов, он в конце концов воскликнул со слезами на глазах: «Для них (матросов) Центральный комитет значит больше, чем я! Я не хочу более иметь с ними дела! Я более не люблю их» (А. Керенский , военный и морской министр Временного правительства)


2. (23 баллов). Напишите мини-эссе на тему: «Революция 1917 года: люди, судьбы, факты», посвящённое выбранному Вами историческому деятелю. При написании эссе используете только одно высказывание об историческом деятеле по плану:




Образцы заданий историко-краеведческой олимпиады по теме:

«Севастополь в революциях и Гражданской войне»

(2012 год)

Задание1 (10 баллов) Заполните таблицу.

Исторический деятель


Кто такой(ие)?

Что сделал?

Что с ним произошло?

Какое отношение имеет к Севастополю?

А.В. Колчак





А.И. Деникин





Я.А. Слащов





П.Н. Врангель





Д.И. Ульянов





Задание 2 (10 баллов) Прочитайте внимательно стихотворение и ответьте на вопросы.

Уходит дымный контур Аю-Дага.

Остались позади осенние поля.

На юг идет за пеной корабля
Стальных дельфинов резвая ватага.

Вчерашних дней кровавая отвага

Теперь для нас неповторимый сон.

Даль придавил свинцовый небосклон,

Все больше верст на циферблате лага.

Помню горечь соленого ветра,

Перегруженный крен корабля;

Полосою синего фетра

Исчезала в тумане земля;

Но ни криков, ни стонов, ни жалоб,

Ни протянутых к берегу рук.

- Тишина переполненных палуб

Напряглась, как натянутый лук;

Напряглась и такою осталась

Тетива наших душ навсегда.

Черной пропастью мне показалась

За бортом голубая вода,

И, прощаясь с Россией навеки,

Я постиг, я запомнил навек

Неподвижность толпы на спардеке,

Эти слезы у дрогнувших век.

Н.Н.Туроверов

Вопросы

Каким событиям посвящено стихотворение? Пользуясь текстом, объясни свою точку зрения.

Какое отношение автор имеет к происходящему?

Какие исторические подробности, предшествовавшие и последовавшие за описанным в стихотворении событием, тебе известны

Зhello_html_632cda50.pngадание 3 (10 баллов) Рассмотрите открытку и ответьте на следующие вопросы:

1) Кому адресована открытка и каково её назначение?

2) Почему именно эти персонажи, художественные образы использованы автором?

3) Предположите, в каком именно году с 1917 по 1920 она была издана. Аргументируйте свою точку зрения.

4) Какие события происходили в Севастополе в этом году?











Задание 4 (8 балла). Назовите имена деятелей культуры, чьи характеристики приведены ниже. Назови топонимы Севастополя, связанные с их именами.

А) Известнейший писатель-сатирик начала 20 в. родился в Севастополе купеческой семье. Поменяв несколько мест работы, приехал в Санкт-Петербург. Сотрудничал в журнале «Сатирикон», а потом и возглавил это издание. Из Севастополя эмигрирует вместе с войсками Врангеля. Умер в Праге в 1925 году

__________________________________________________________________

Б) Известный русский писатель неоднократно бывал в Севастополе, Крыму. Особенно любил Балаклаву с ее «глубокой, полной, совершенной тишиной». Купил здесь небольшой участок земли. Никто до и после него не напишет лучше об «узкогорлой черноморской бухте», о просоленных морем рыбаках, приводящих баркасы, «наполненные по самые борта белой серебряной рыбой», о местных гречанках «так странно и трогательно похожих на изображение богородицы на старинных византийских иконах».

_______________________________________________________________

В) Известный русский, советский писатель родился в Москве, но Севастополь называл своей второй родиной. Он впервые приехал в Крым и Севастополь подростком в 1906 г. и уже тогда был очарован «белым городом в перистой тени акаций». Позже многие события личной и творческой жизни были связаны с Севастополем. Здесь была написана повесть «Черное море». Нашему городу посвящены несколько глав «Повести о жизни», многие рассказы, очерки, статьи. Его перу принадлежат слова: «Мне пришлось видеть много городов, но лучшего города, чем Севастополь я не знаю».

__________________________________________________________________

Г) Известный русский, советский писатель. Неоднократно бывал в Севастополе. За политическую деятельность отбывал наказание в Севастопольской тюрьме с 1903 по 1905 гг. Автор удивительных, фантастических, волшебных романов. Его герои жили в приморских городах с названиями, звучащими как музыка: Лисс, Зурбаган, Гертон. В каждый из них вошли оттенки Севастополя.

__________________________________________________________________Задание 5 (5 баллов) Расшифруйте следующие аббревиатуры:

РСДРП, УПСР, ВРК, РККА, РККФ, ВЧК, ВСЮР, РСФСР, КССР, СНК.

__________________________________________________________________

Задание 6 (10 баллов) Назовите пять памятников, памятных места Севастополя, связанных с событиями революций 1905 – 1907, 1917 гг., Гражданской войны. Расскажите об этих событиях.

__________________________________________________________________



























Образцы заданий историко-краеведческой олимпиады, посвящённой 160-летию начала обороны Севастополя

1854-1855 гг.(2014 год)


Задание № 1 (15 баллов)

Война 1853-1856 годов, начиналась как русско-турецкая, а закончилась как военный конфликт между крупнейшими европейскими державами. Её называют «Восточной», «Крымской», но по значению считают военным столкновением мирового масштаба, предвестницей мировых войн XX века. Согласны ли вы с такой точкой зрения? Свои рассуждения оформите в виде сочинения-эссе. Главное в этой работе – чёткая и грамотная структура изложения, аргументация своей точки зрения.


Задание № 2 (8 баллов)

В 1889 году в России был издан первый в русской художественной литературе исторический роман об обороне Севастополя 1854-1855 годов «Осаждённый Севастополь». Его автор М. М. Филиппов сумел создать художественное произведение, отличающееся документальной точностью. Л.Н. Толстой отмечал: «Человек, прочитавший этот роман, получит совершенно ясное представление не только о севастопольской осаде, но и о всей войне и причинах её».

Прочитайте нижеприведённые фрагменты из этого литературного произведения, определите, о каких событиях идёт речь, укажите даты, когда они произошли. Объясните свою точку зрения.

А) «…Прокофьич отправился в корабельную церковь, то есть в маленькую каюту с иконостасом. Он стал на колени и долго молился. В стороне от иконостаса, в углу, была икона, которую матросы считали чудотворною, обращаясь к её помощи в случае зубной боли, ревматизма и от других напастей. Перед этой иконой клал земные поклоны старый матрос, безыскусно молясь о том, чтобы святитель заступился за родной корабль, судьба которого уже была предрешена…»

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Б) «… Когда Корнилов проехал медленной рысью, послышались одобрительные замечания солдатиков: вот этот, братцы, так молодец! Корнилов направился к пятому бастиону, где уже был Нахимов… Корнилов, взойдя на бастион, горячо пожал руку Нахимову, но раны его не заметил, потому что Павел Степанович против обыкновения надвинул фуражку не на затылок, а на лоб. Оба адмирала стояли на открытом месте под градом снарядов и наблюдали действие неприятельского огня. Ядра свистели, обдавая то землёю, то кровью убитых».

____________________________________________________________________________________________________________________________________

В) «Семякин сел на коня и поскакал к великим князьям, жившим в весьма скромном помещении. Он застал обоих великих князей в глубоком огорчении. Николай Николаевич взволнованным голосом сказал:

- Дорогой Константин Романович, мы получили горестное известие. Мы должны спешить в Петербург. Не только государыня, но и государь болен, и трудно болен.

Михаил Николаевич также сказал несколько слов и, чуть не рыдая, обнял и поцеловал Семякина

- Застанем ли мы его? – спрашивал он.

Семякин был так поражён, что не знал, что ответить. Государь трудно болен… Его огорчила Альма, потом Инкерман и окончательно евпаторийское дело».

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Г) «На бастионах, в частных квартирах, в госпиталях, в ресторанах – всюду только и было речи, что о вчерашнем бое. Рассказывали, как Хрулёв, увидя бегущих солдат и растрёпанных, побросавших шапки матросов, лихо махнул своей громадной черкесской шапкой (иные отрицали эту подробность) и закричал: «Ребята, стой – стена! Дивизия идёт на помощь!» Солдаты будто бы остановились, думая, что и в самом деле наткнутся на стену, а слова «на помощь» вдруг удесятерили их силы…»

____________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание № 3 (5 баллов)

Заполните пропуски в предложениях.

В ночь на 28 августа 1855 года русская армия оставила объятый пламенем Севастополь. Но героизм защитников города, вызвавший широкий отклик в обществе, был отмечен и на государственном уровне. В ноябре 1855 года впервые в истории России была официально учреждена медаль не за военную победу, а за упорное и мужественное сопротивление врагу. Медаль так и называлась - «За защиту Севастополя». Ею награждались __________________________________________________________________. В 1856 году были учреждены медали с надписью «За усердие», которыми награждались______________________________________________________, «В память войны 1853-1856 гг.» для___________________________________ и наперсный крест «В память войны 1853-1856 гг.» для награждения _________________________________________________________________. Назовите ещё одну награду, учреждённую в Российской империи, в память о героической обороне Севастополя 1854-1855 гг. _________________________________________________________________ .



Задание № 4 (4 балла)

Подпишите фотографии, указывая, в честь каких событий обороны Севастополя 1854-1855 годов, героев, принимавших в ней участие, поставлены данные памятники.


hello_html_m60622ee0.jpghello_html_4fd7f3be.jpg


1_________________________________________________________________

2___________________________________________________________________________________________________________________________________



Образцы заданий историко-краеведческой олимпиады по теме:

«Крымская война и первая оборона Севастополя» (2014 г.)

Задание 1 (6 баллов) На каком памятнике, установленном в память о событиях Крымской войны, начертаны слова: «Их воодушевила победа и соединила смерть. Такова слава солдата. Таков удел храбрецов». Опишите памятник, отвечая на вопросы:

- где установлен памятник? _________________________________________________

- когда был установлен? __________________________________________________

- каким событиям посвящён? _________________________________________________

- о ком идет речь в надписи на памятнике?

Задание 2 (9 баллов: по 0,5 балла за правильный ответ)

Выполните тестовые задания, правильный ответ впишите в таблицу.

1. Один из главных спорных вопросов международной политики 19 века:

а) «восточный» б) «крымский» в) «черноморский»

2. Турецкий султан Абдул - Меджит объявил войну России:

а) 1 сентября 1854 г. б) 4 октября 1853 г. в) 8 августа 1854 г.

3. За победу в первом в истории сражении военных пароходов был награждён

а) Ф.М. Новосильский б) Г.И. Бутаков в) В.А. Корнилов

4. Последнее в истории крупное сражение парусных флотов:

а) Наваринское б) при о. Корфу в) Синопское

5. Хронологические рамки Крымской войны: а) 1854-1855г, б) 1853-1856 г., в) 1852-1854

6. Об этом сражении один из английских военачальников сказал: «Ещё одна такая победа, и у Англии не будет армии»:

а) Инкерманское б) Альминское в) Чернореченское

7. Город Севастополь был объявлен на осадном положении:

а) 1 сентября 1854г. б) 4 октября 1853г. в) 13 сентября 1854 г.

8. Оборону города в сентябре 1854 года возглавил:

а) П.С. Нахимов б) В.А. Корнилов в) В. И. Истомин

9. Система оборонительных укреплений была создана под руководством:

а) А.И. Панфилова б) А.О. Аслановича в) Э. И. Тотлебена

10. Этому герою Севастопольской обороны установлен памятник на улице Героев Севастополя: а) И. Шевченко б) П. Кошка в) Н. Бирилёв

11. Первая оборона Севастополя закончилаь:

а) 27 августа 1855 г. б) 30 августа 1855 г. в) 5 октября 1854 г.

12. Руководитель подземно-минными работами перед четвёртым бастионом во время обороны Севастополя:

а) А.В. Мельников б) Н.И. Костомаров в) Н.А. Бирилёв

13. Первыми к очистке севастопольской бухты приступил:

а) Д. Гоуэн б) А. Смит в) Р. Джеймс


14. Самое большое воинское кладбище защитников города находилось:

а) на Корабельной стороне б) на Северной стороне в) в Инкермане

15. Александр ΙΙ прибыл в Севастополь на закладку храма Св. Владимира в:

а)1857г. б) 1863 в) 1861г.

16. Кому из учеников адмирала Лазарева установлен памятник на Камчатском люнете недалеко от Малахова кургана:

а) В. И. Истомин б) В.А. Корнилов в) П.С. Нахимов

17. Название собора – усыпальницы адмиралов на городском холме в Севастополе:

а) Владимирский б) Покровский в) Свято-Никольский

18. К 50-летию 1-й обороны Севастополя на месте 4 бастиона появились:

а) здание Панорамы «Оборона Севастополя 1854-1855 годов»

б) памятник В.А. Корнилову в) памятник П.С. Нахимову

Таблица для ответов:

1) Участник Синопского сражения. В период обороны Севастополя командовал батареей № 38, названной его именем. После окончания войны жил в Севастополе, стал первым начальником Музея Севастопольской обороны.____________________________________

2) Командир пароходо-фрегата «Владимир». Участник первого в истории сражения двух военных пароходов, состоявшегося в первые дни Крымской войны. За этот бой был произведён в капитаны второго ранга. П. С. Нахимов снял с себя Георгиевский крест, полученный 26 лет назад за Наваринское сражение, и вручил герою__________________

3) Окончил Морской кадетский корпус. С 1852 года командующий эскадрой Черноморского флота. С февраля 1855 года – командир Севастопольского порта и военный губернатор. Умер 30 июня 1855 года.____________________________________

4) Известный русский писатель участвовал в обороне Севастополя в одиннадцатилетнем возрасте, за что был удостоен медалей «В память Крымской войны1853-1856 гг.» и «За защиту Севастополя»_______________________________


Задание 4 (6 баллов). Объясните, как и почему на карте города появились топонимы: гора Гасфорта, Федюхины высоты, «Долина смерти»

_________________________________________________________________


Задание 5 (6 баллов).

Прочитайте фрагмент из документа «Черное море объявляется нейтральным… Вход в порты и воды оного формально и навсегда запрещается военным судам… Вследствие объявления Чёрного моря нейтральным…не может быть нужно содержание или учреждение военно-морских на берегах оного арсеналов, как не имеющих цели»

  1. О каком историческом документе идёт речь в предложенном отрывке?

  2. Где, когда, кем принят?

  3. Последствия для истории Севастополя и ЧФ.

__________________________________________________________________

Задание 6 (8 баллов)

Даша Севастопольская, Флоренс Найтингейл, Екатеринина Бакунина. Что объединяет, а что разделяет эти имена?

Составьте краткий рассказ о каждой из этих женщин.





Образцы заданий историко-краеведческой олимпиады по теме: «Крымская война 1863-1856 г.г. и первая оборона Севастополя»

(2017 год)


Задание 1 (7 баллов). Приведите в соответствие понятия и определения

понятия

Понятия

Ответ

Буквенное обозначение определения

Определения

1

Куртина


А

Связки хвороста , применяемые в военно-инженерном деле

2

Редут


Б

Многоэтажная оборонительная башня с бойницами

3

Ложемент


В

Нарезное огнестрельное ружьё

4

Фашины


Г

Участок оборонительной стены между двумя бастионами

5

Штуцеры


Д

Небольшой орудийный или стрелковый окоп

6

«Восточный вопрос»


Е

Комплекс международных конфликтов XIX века, связанный с влиянием на Балканах

7

Донжон


Ж

Полевое укрепление, приспособленное для круговой обороны


Задание 2 (11 баллов).

  1. Определите личность по портрету

  2. Что объединяет личности под буквами В, Д, Ж? (2 балла)


А


Б


В


Г


Д


Е


Ж


З


И


В Д Ж –





А

hello_html_5d41e315.pngБ

hello_html_m15c00d41.pngВ

hello_html_2f047efa.pngГ

hello_html_m73f03c5f.pngД

hello_html_7bdf89da.pngЕ

hello_html_m16456e97.pngЖ

hello_html_m396d3db3.pngЗ

hello_html_485cbc05.pngИ


Задание 3 (8 баллов)

  1. Определите по изображениям события.

  2. А ________________________________________________________________________

Б)________________________________________________________________________

В)________________________________________________________________________

Г)________________________________________________________________________


2) Установите хронологическую последовательность событий, изображённых на иллюстрациях


А

hello_html_4a52f302.pngВ

hello_html_m597e3637.pngБ

hello_html_60f9c1ee.pngГ

1

2

3

4









Задание 4 (15 баллов) Выполните задание на карте

Напишите название карты с указанием хронологических рамок (2 балла)

_______________________________________________________


hello_html_m450735de.png

Обозначьте и подпишите на карте бастионы 1- 7 (по 1 баллу за бастион)

Обозначьте и подпишите на карте Малахов курган (1 балл)

Ответьте на вопросы (5 баллов):

4.1 Какой бастион называли «Большим реданом» ___________________

4.2 Какой бастион называли «адом» ______________________________

4.3 На каком бастионе сражался подпоручик Л. Толстой _____________

4.4 На каком бастионе были смертельно ранены В.А. Корнилов, П.С. Нахимов _____________________________________________________

4.5 Какой из бастионом находился рядом с Александровской батареей?








  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.