Историко-научный компонент в содержании образования

• 1 слайд

  
  
  
  
   
   
  Историко-научный компонент в содержании образования, как средство формирования научного мировоззрения
   
   
  
  

• 2 слайд

  СОДЕРЖАНИЕ
  
  
   
  ВВЕДЕНИЕ
  ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ
  ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ
  УЧАЩИХСЯ
  2.1. Философско-мировоззренческая подготовка школьников
  2.2. Мировоззренческие убеждения и действительность6
  ГЛАВА 3. ИСТОРИКО-МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
  КОМПЕТЕНТНОСТЬ
  3.1. Понятие «историко-математическая компетентность»
  3.2. Формы использования исторического материала при
  преподавании на уроках
   
  3.3. Основные принципы и требования к отбору историко-научного материала для включения в процесс обучения математике
   
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
   
   
   
  
  

• 3 слайд

  Целью является изучение процесса формирования
  научного мировоззрения учащихся и определение его значения
  для дальнейшего совершенствования системы образования.
  
  Достижение указанной цели реализуется решением следующих
  исследовательских задач:
  -рассмотреть понятия «научность», «мировоззрение»,
  «научное мировоззрение» в истории отечественной педагогики;
  -определить сущность и основные составляющие
  мировоззренческой подготовки учащихся общеобразовательных
  учреждений;
  -исследовать непрерывность, системность и комплексность
  характера формирования научного мировоззрения учащихся
  в современных условиях;
  -проанализировать диалектику общего и особенного
  в мировоззренческой подготовке личности учащихся;
  -выявить роль и значение системы дополнительного образования
  в формировании научного мировоззрения личности;
  -определить основные направления процесса формирования
  научного мировоззрения учащихся в учреждениях дополнительного
  образования.
  

• 4 слайд

  Мировоззрение – это система взглядов на объективный мир и место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности и самому себе, а также сложившиеся на основе этих взглядов убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации.
  

• 5 слайд

  Историко-математическая компетентность
  В составе историко-математической компетентности
  Мотивационно –ценностный компонент
  Содержательно-целеполагающий компонент
  Деятельносто -операционный компонент
  Личносто -рефлексивный компонент
  
  

• 6 слайд

  Мотивационно - ценностный компонент историко-математической компетентности представляет
  собой совокупность таких мотивов, как интерес к истории математики, к профессии и склонность к
  осуществлению педагогической деятельности, способствует стремлению к обогащению
  историко-математических знаний и умений, стимулированию творческой деятельности.
  Содержательно-целеполагающий компонент историко-математической компетентности включает в себя: совокупность теоретических знаний, умений и навыков, познавательную активность необходимых для осуществления процесса обучения и педагогической деятельности.
  Деятельносто - операционный компонент историко-математической компетентности
  заключается в применении имеющихся умений и навыков к постановке и решению педагогических
  и методических задач основываясь на историко- генетическом методе, в выборе приемов
  и способов решения нестандартных задач с учетом исторического развития науки,
  в построении педагогической и методической деятельности с опорой на историю математики
  Личностно-рефлексивный компонент историко-математической компетентности предполагает наличие у учителя собственного стиля, способности к оценке своей деятельности и результатов, к проектированию и самообразованию, на формирование которых особое влияние оказывает история математики.
  

• 7 слайд

  Критерии и показатели сформированности историко-математической компетентности
  

• 8 слайд

  Говоря о формах изложения учащимся исторического материала, следует отметить, что нет и не может быть единого правила, руководствуясь, которым можно было бы ознакомить с элементами истории математики учащихся всех возрастов и классов. Форма изложения учащимся исторического материала в школе, в первую очередь, зависит от возрастных психологических особенностей учащихся. Основная форма введения исторического материала на уроках математики представляет собой сообщение о исторических сведениях. Не на каждом уроке, но все же достаточно часто и систематически следует делать исторические отступления и сравнения, а также приводить примеры решения исторических задач.
  

• 9 слайд

  Для гармоничного и всестороннего развития личности большую роль играет умственное воспитание
  и формирование научного мировоззрения.
  Формирование мировоззрения возможно за счет:
  1)содержания учебных предметов (предметы, связанные с развитием природы,
  предметы, связанные с закономерностями развития общества);
  2) под воздействием методов работы учителя (включение учеников в исследовательскую работу,
  задания на сравнение, анализ, синтез материала).
  
  Раскрывая закономерности развития природы и общества, следует заботиться
  о применении знаний на практике, помогать учащимся в выборе сферы труда
  и профессии в соответствии с призванием личности и общественными потребностями.