|
Дата
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Метапредметные умения и навыки
|
Основные понятия и термины
|
Предметные умения и навыки
|
Контроль
|
|
|
|
Введение
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Что изучает
история?
|
Регулятивные
-
Самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров
действия в новом учебном материале.
Коммуникативные
–
участвовать в обсуждении
вопроса о
том, для чего нужно знать историю.
Познавательные
– поиск и выделение необходимой информации, формулировать и
обосновывать выводы.
|
археология,
вещественные, письменные памятники, история.
|
Знакомство с
учебником, умение находить ответ на вопрос. Раскрывать значение
терминов
история, век,
исторический
источник. Формирование
представления об историческом пути человечества.
|
Беседа,
составление рассказа об историческом источнике
|
|
|
|
Раздел I. Жизнь первобытных людей
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Древнейшие
люди. Историческая карта.
|
Регулятивные
–
Целеполагание,
прогнозирование результатов
Коммуникативные-
планирование
учебного сотрудничества с учителем и учениками
Познавательные
–
Умение
выявлять существенные признаки, умение сравнивать (с
современным человеком, орудиями труда).
|
первобытность,
первобытные люди, орудия труда,
собирательство,
охота, ручное рубило.
|
Способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений. Исследовать
на
исторической
карте
и в
мультимедиа
ресурсах
географию
расселения
первобытных
людей.
|
Задания
на описание орудий труда, древнего человека, способов охоты.
|
|
|
3
|
Родовые
общины охотников и собирателей.
|
Регулятивные
–
целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
того, что ещё неизвестно;
Коммуникативные-
умение
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Познавательные
– построение логической цепи рассуждений; выделять
существенные признаки изучаемого объекта.
|
первобытность,
первобытные люди, селовек разумный, орудия труда,
собирательство,
охота, ручное рубило.
|
Называть и
охарактеризовать
новые изобретения
человека для
охоты.
Характеризовать
новые способы
охоты. Описывать условия
существования, основные занятия в родовой общине охотников и собирателей.
|
Работа
с понятиями
|
|
|
4
|
Возникновение
искусства и религиозных верований.
|
Регулятивные
– прогнозирование
результатов и саморегуляция
Коммуникативные- работать с текстом учебника по заданиям
учителя в малых группах
Познавательные
– уметь работать с иллюстрациями, делать выводы.
|
религия,
искусство
|
Способность применять исторические знания
для осмысления явлений прошлого и современности. Рассказывать
о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные
материалы.
|
Сообщения,
презентации, составление рассказа по иллюстрации
|
|
|
|
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Возникновение земледелия и скотоводства.
|
Регулятивные
– внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
результата
Коммуникативные
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Познавательные
– подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных
связей.
|
род,
родовая община, племя, вождь, старейшина, неолитическая революция,
производящее хозяйство, мотыжное земледелие, плужное земледелие,
скотоводство, ремесло.
|
Получение
знания об одном из этапов развития человеческого общества, его
закономерностях. Объяснять
значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений
древнейших людей для развития человеческого общества.
|
Составление
рассказа, беседа, работа с картой
|
|
|
6
|
Появление неравенства и знати.
|
Регулятивные
– выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные
- постановка вопросов — инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации;
Познавательные
– структурирование
знаний, Развивать навыки работы с опорными схемами. Составлять простой план
ответа.
|
бронзовый
век, социальное расслоение, соседская община, знать, царь, город,
государство, цивилизация
|
Давать
самостоятельную оценку историческим явлениям. Понимать и
интерпретировать содержащуюся в источниках информацию.
|
Составление
рассказа, беседа
|
|
|
7
|
Стоянки
первобытных людей в России.
|
Регулятивные
– целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
того, что ещё неизвестно;
Коммуникативные
-
умение формулировать собственное мнение и позицию;
Познавательные
– осуществляют
информационный поиск для выполнения учебных заданий, владеют навыками
смыслового чтения текста, осознанно строят речевые высказывания в
соответствии с задачами коммуникации.
|
Понятия
раздела,
Сунгирь,
Мальта, Буреть, Капова пещера, афанасьвская культура и др.
|
Готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
|
Беседа с
элементами дискуссии,
сообщения
|
|
|
|
Тема
3. Счет лет в истории.
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Счет
лет в истории.
|
Регулятивные
– целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
того, что ещё неизвестно;
Коммуникативные
-
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение слушать и вступать
в диалог,
Познавательные
– формулирование
проблемы и поиск ее решения.
|
летоисчисление,
год, век, тысячелетие, счет лет в истории, лента времени, до н.э, н.э.,
Рождество Христово
|
Работать
с лентой времени при решении исторических задач. Уметь
датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять
последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками,
тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время
«до нашей эры» и «наша эра».
|
Задания
по ленте времени
|
|
|
9
|
Обобщающий
урок по теме: «Жизнь первобытных людей».
|
Регулятивные – учится работать по
предложенному плану, используя необходимые средства;
Коммуникативные
- умение выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
Познавательные
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач,
обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации.
|
Понятия
раздела
|
Уметь применять полученные знания на практике.
Выделять на элементарном уровне причины исторических событий. Знать основные понятия по теме.
|
Тест,
опрос
|
|
|
|
Раздел II.
Древний Восток.
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 4. Древний Египет
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Государство
на берегах Нила.
|
Регулятивные
– умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
Коммуникативные
- - умение выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
Познавательные
– поиск
и выделение необходимой информации.
|
речные
цивилизации, дельта, папирус, дамбы, ил, дельта, оазис, рельеф, фараон,
государство, свиток, деспотия
|
Раскрывать
значение понятий и терминов. Формировать
и развивать навыки работы с исторической картой.
Умение
работать с письменными источниками понимать и интерпретировать содержащуюся в
них информацию.
|
Работа
по карте, составление рассказа
|
|
|
11
|
Как жили
земледельцы и ремесленники в Египте.
|
Регулятивные
– умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, выбирать эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
Коммуникативные
– работа
в малых группах
Познавательные
– уметь обобщать и делать выводы.
|
орошение
полей, налоги, каналы
|
Уметь сравнивать исторические факты истории Древнего мира,
выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам. Описывать условия
существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.
|
Беседа,
составление рассказа
|
|
|
12
|
Жизнь египетского вельможи.
|
Регулятивные
– умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
Коммуникативные
- учиться работать в
малой группе над общим заданием.
Познавательные
– выделять
главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия,
которые раскрывают тему урока.
|
фараон,
вельможа, писцы, чиновники
|
Способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений. Характеризовать
особенности власти и управления страной. Описывать условия
существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.
|
Работа
с иллюстрациями, описание земледельца и вельможи
|
|
|
13
|
Военные
походы фараонов
|
Регулятивные – составление плана и
последовательности действий;
Коммуникативные
- умение выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
Познавательные
– Анализировать
информацию, давать ей соответствующую оценку. Уметь определять элементарном уровне причины
исторических событий и последствия,
обобщать и делать выводы.
|
Фараон,
война, войско, дротик, «живые убитые», дань, деспотия
|
Уметь читать
историческую карту, находить и показывать на ней
историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать
данные карты.
|
Работа
с картой, запись военных походов
|
|
|
14
|
Религия
древних египтян.
|
Регулятивные
– выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения;
Коммуникативные
-- умение выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
Познавательные
– сравнивать
(религиозные верования первобытных людей и египтян).
|
храм,
гробница, статуя, обряды, Амон-Ра, Хапи, Апис, миф, Осирис, Исида, Гор ,
мумия, саркофаг, астрономия, «Книга мертвых»
|
Уметь сравнивать исторические факты истории Древнего мира,
выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам.
|
Составление
рассказа
|
|
|
15
|
Искусство
Древнего Египта.
|
Регулятивные
– внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата;
Коммуникативные
-
постановка
вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Познавательные
– Уметь работать с иллюстрациями, определять
значение событий.
Уметь самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации
|
пирамида,
рельеф, сфинкс, живопись, скульптура,
|
Объяснять,
в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений
искусств. Осуществлять
поиск информации о находках археологов в сети Интернет, высказывать суждения
о вкладе древнеегипетской культуры в мировую культуру.
|
Сообщения,
составление рассказа
|
|
|
16
|
Письменность
и знания древних египтян.
|
Регулятивные
– саморегуляция
как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
Коммуникативные
-
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные
– осуществлять
поиск информации и уметь ее представить.
Уметь определять основные вопросы темы, составлять план ответа.
|
иероглиф,
папирус, свиток
|
Раскрывать
особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном
образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал.
Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.
|
Опрос,
составление плана
|
|
|
17
|
Обобщающий
урок по теме: «Древний Египет».
|
Регулятивные
–оценивание:
выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить, осознания
качества и уровня усвоения;
Коммуникативные
- планирование учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками — определение цели, функций участников, способов
взаимодействия;
Познавательные
– осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия,
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать
умозаключения и выводы на основе аргументации.
|
Понятия
раздела
|
Уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира,
классифицировать и группировать их по предложенным признакам.
|
Опрос,
тест
|
|
|
|
Тема 5. Западная Азия в древности.
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Древнее
Двуречье.
|
Регулятивные
– умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
Коммуникативные
-
умение
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Познавательные
– Уметь
работать с картой, сравнивать, выделяя общее и особенное.
|
Междуречье,
шумеры, город- государство, зиккурат, клинопись, «столпотворение народов»
|
Уметь читать
историческую карту, находить и показывать на ней
историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать
данные карты.
|
Работа
с картой, опрос
|
|
|
19
|
Вавилонский
царь Хаммурапи и его законы.
|
Регулятивные
– умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
Коммуникативные
- работа в группах по
изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их
значения.
Познавательные
– осуществляют
информационный поиск для выполнения учебных заданий, владеют навыками
смыслового чтения текста, осознанно строят речевые высказывания в
соответствии с задачами коммуникации.
|
законы,
власть, собственность, подданные, писцы, раб, ростовщик.
|
Уметь работать с первоисточниками, определять значение
данного документа.
Характеризовать
законы Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. Соотносить позицию
автора с собственной позицией.
Описывать
условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.
|
Взаимопроверка,
ответы на вопросы
|
|
|
20
|
Финикийские
мореплаватели
|
Регулятивные – составление плана и
последовательности действий;
Коммуникативные
- умение
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи;
Познавательные –
установление
причинно-следственных связей; построение логической цепи
рассуждений.
|
город
– государство, пурпур, колония, финикийский алфавит.
|
Уметь соотносить единичные события в отдельных странах
Древнего мира с общими явлениями и процессами. Способность применять
понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений.
|
Работа
с картой, опрос
|
|
|
21
|
Библейские
сказания. Древнееврейское царство.
|
Регулятивные
– целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
того, что ещё неизвестно;
Коммуникативные
-
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Познавательные
– смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из текстов.
|
Библия,
кочевники, Ветхий Завет, Единобожие, скрижали, завет, ковчег, филистимляне,
договор, бог, единобожие, царство, храм, царь, «иерихонская труба».
|
Уметь определять значение первоисточника. Описывать условия
существования, основные занятия, образ жизни людей в древности. Анализировать фрагменты
исторических материалов, читать историческую карту, аргументировать своё
отношение к наиболее значительным событиям.
|
Работа
с картой, иллюстрациями, опрос
|
|
|
22
|
Ассирийская держава.
|
Регулятивные
– целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
того, что ещё неизвестно;
Коммуникативные
-
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Познавательные –
поиск и
выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;
структурирование знаний.
|
царь,
войско, колесница, конница, таран, военная держава, деспотия, налоги,
повинности, наместники, «логовище львов и город крови» .
|
Описывать
условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности. Способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений.
|
Работа
с картой, ответы на вопросы
|
|
|
23
|
Персидская
держава «царя царей».
|
Регулятивные
– целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
того, что ещё неизвестно;
Коммуникативные
-
умение
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи.
Познавательные
– поиск
и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; структурирование знаний.
|
держава,
царь, «пир Валтасара», «Вавилонское пленение», заговор, маг, сатрапии, сатрап,
Царская дорога, подати, дарик.
|
Описывать
условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности. Способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений.
|
Работа
с картой, составление тезисов
|
|
|
|
Тема 6. Индия и Китай в древности.
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Природа
и люди в Древней Индии
|
Регулятивные
– определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Коммуникативные
-
работать в
группах;
Познавательные
– составлять
опорные схемы по предложенному материалу.
|
войны,
вождь, джунгли, раджи;
|
Показывать на
карте территорию Древней Индии, анализировать документы. Описывать условия существования,
основные занятия, образ жизни людей в древности.
|
Работа
с картой, составление плана
|
|
|
25
|
Индийские
касты
|
Регулятивные
– коррекции
— внесение необходимых дополнений и корректив в план;
Коммуникативные
–работать
в группах;
Познавательные
– самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации. Уметь сравнивать,
обобщать, выделять существенные признаки.
|
брахма,
варны, брахманы, шудры, буддизм
|
Анализировать
миф, описывать наиболее значимые события, высказывать собственное мнение к
тем или иным событиям и личностям.
|
Опрос,
презентация групповой работы
|
|
|
26
|
Чему
учил китайский мудрец Конфуций?
|
Регулятивные
– целеполагание
как постановка учебной задачи
Коммуникативные
-
умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
Познавательные
– Выделять главное в тексе, формулировать
собственное мнение.
|
царство,
армия, арбалет, наместники, чиновники, гунны, Великая китайская стена,
держава, деспотия, знать, налоги, великий шелковый путь, компас.
|
Умения соотносить события в отдельных странах Древнего
мира с общими явлениями и процессами. Описывать условия существования населения, основные
занятия, образ жизни людей. Объяснять, какое значение имели идеи
конфуцианства в жизни китайского общества.
|
Опрос,
развернутые ответы на вопросы
|
|
|
27
|
Первый
властелин единого Китая
|
Регулятивные
– коррекция
— внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона;
Коммуникативные
-
управление
поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
Познавательные
– установление
причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Великая
китайская стена, гунны
|
Уметь работать с картой, развивать умение
определять причинно-следственные связи, составлять исторический портрет. Описывать условия
существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.
|
Работа
с картой, опрос
|
|
|
28
|
Обобщающий
урок по теме: «Передняя Азия, Индия и Китай в древности».
|
Регулятивные
– умеет
работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
Коммуникативные
- планирование учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками — определение цели, функций участников, способов
взаимодействия;
Познавательные
– осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия,
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать
умозаключения и выводы на основе аргументации.
|
Понятия
раздела
|
Уметь применять полученные знания на практике.
Выделять на элементарном уровне причины исторических событий. Знать основные понятия по теме.
Развивать навыки работы с тестами.
|
Тест,
опрос
|
|
|
|
Раздел III.
Древняя Греция.
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 7. Древнейшая Греция
|
|
|
|
|
|
|
29
|
Греки и критяне.
|
Регулятивные
– целеполагание
как постановка учебной задачи
Коммуникативные
- умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
Познавательные
– выявляют
особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
|
эллины, ахейцы, миф, лабиринт, «нить Ариадны», фреска,
царство, Львиные ворота, «яблоко раздора», дорийцы.
|
Способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений. Объяснять,
в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений
искусств.
|
Работа
с картой, составление рассказа
|
|
|
30
|
Микены
и Троя.
|
Регулятивные
– планирование
—
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата
Коммуникативные
- умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
Познавательные
– синтез
— составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
|
Микены,
Львиные ворота, троянцы
|
Уметь работать с картой, определять
причинно-следственные связи.
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности.
|
Работа
с картой, ответы на вопросы
|
|
|
31
|
Поэмы
Гомера «Илиада» и «Одиссея».
|
Регулятивные
– целеполагание
как постановка учебной задачи
Коммуникативные
- умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
Познавательные
– постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера.
|
Гомер, Ахиллес, Агамемнон, Гектор, Приама, Патрокл, Гефест,
Циклоп, сирена
|
Уметь работать с первоисточниками, обобщать и
делать выводы.
Давать
оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
|
Ответы
на вопросы, беседа
|
|
|
32
|
Религия
древних греков.
|
Регулятивные
– целеполагание
как постановка учебной задачи
Коммуникативные
-
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов.
Познавательные
– выдвижение
гипотез и их обоснование.
|
Олимпийские боги, сатиры, нимфы, герои
|
Умение
искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию;
способность определять и аргументировать свое отношение к ней.
|
Сообщения,
беседа
|
|
|
|
Тема 8. Полисы Греции и их
борьба с персидским нашествием.
|
|
|
|
|
|
|
33
|
Земледельцы
Аттики теряют землю и свободу.
|
Регулятивные
– целеполагание
как постановка учебной задачи
Коммуникативные
-
умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Познавательные
– установление причинно –
следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
полис, Аттика, античность, цивилизация, демос, ареопаг,
архонты, законы Драконта, долговой камень
|
Давать
оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. Умение анализировать,
систематизировать и оценивать историческую информацию; способность определять
и аргументировать свое отношение к ней.
|
Ответы
на вопросы, работа с понятиями
|
|
|
34
|
Зарождение
демократии в Афинах.
|
Регулятивные
– планирование
— определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
Коммуникативные
-
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи;
Познавательные
–
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач.
|
аристократы,
ареопаг, архонты, законы, долговые столбы, демократия, тирания, народное
собрание.
|
Описывать
условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности. Умение определять историческое значение событий.
|
Ответы
на вопросы, работа с понятиями
|
|
|
35
|
Древняя Спарта.
|
Регулятивные
– принимают
и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале;
Коммуникативные
-
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов.
Познавательные
– самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации.
|
илоты,
государство, полис, народное собрание, Совет старейшин, цари, олигархия,
«спартанское воспитание», лаконичность.
|
Описывать
условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности. Умение
анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию;
способность определять и аргументировать свое отношение к ней.
|
Работа
с картой
|
|
|
36
|
Олимпийские игры.
|
Регулятивные
– планирование
—
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата;
Коммуникативные
- находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов;
Познавательные – самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель;
используют общие приёмы решения задач.
|
атлеты,
стадион, ипподром, пятиборье
|
Умение определять историческое значение событий. Умение анализировать,
систематизировать и оценивать историческую информацию; способность определять
и аргументировать свое отношение к ней.
|
Составление
рассказа, ответы на вопросы
|
|
|
37
|
Победа греков над персами в Марафонской битве.
|
Регулятивные
– планирование
—
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата;
Коммуникативные
- умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
Познавательные
– постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера.
|
полисы,
фаланга, гоплиты, Марафонская битва.
|
Уметь работать с картой, определять
историческое значение событий.
|
Работа
с картой, ответы на вопросы
|
|
|
38
|
Нашествие персидских
войск на Элладу.
|
Регулятивные
– коррекция
—
внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона;
Коммуникативные
- умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
Познавательные
– установление причинно –
следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
триера,
битва у Фермопил, Саламинское сражение.
|
Уметь работать с картой, опорной схемой,
развивать умение определять историческое значение событий, делать выводы
|
Работа
с картой
|
|
|
39
|
Греческая
колонизация.
|
Регулятивные – принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
Коммуникативные - умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
Познавательные
– установление причинно –
следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Колония,
колонизация, мрамор, скифы, Эллада
|
Объяснять,
в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных сооружений. Описывать условия существования,
основные занятия, образ жизни людей в древности.
|
Работа
с картой, ответы на вопросы
|
|
|
40
|
Обобщающий
урок по теме: «Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием».
|
Регулятивные
– умеет
работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
Коммуникативные
- планирование учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками — определение цели, функций участников, способов
взаимодействия;
Познавательные
– осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия,
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать
умозаключения и выводы на основе аргументации.
|
Понятия
раздела
|
Уметь применять полученные знания на практике.
Выделять на элементарном уровне причины исторических событий. Знать основные понятия по теме.
Развивать навыки работы с тестами.
|
Опрос,
тест
|
|
|
|
Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э.
|
|
|
|
|
|
|
41
|
В гаванях афинского порта
Пирей.
|
Регулятивные
– планирование
—
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата
Коммуникативные
-
умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Познавательные – самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель;
используют общие приёмы решения задач.
|
афинские
граждане, верфь, пошлина, вольноотпущенники.
|
Умение
анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию;
способность определять и аргументировать свое отношение к ней. Описывать
условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.
|
Ответы
на вопросы, составление описания по схеме
|
|
|
42
|
В
городе богини Афины
|
Регулятивные
– коррекция
—
внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона;
Коммуникативные
- умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
Познавательные – выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в
качестве доказательства выдвигаемых положений.
|
чернофигурный рисунок, краснофигурный рисунок, портики,
Акрополь, фронтоны, кариатиды.
|
Объяснять,
в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений
искусств. Формулировать
собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.
|
Составление
рассказа по иллюстрациям
|
|
|
43
|
В афинских школах и гимнасиях.
|
Регулятивные
– планирование
—
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата
Коммуникативные
–работать
в парах;
Познавательные
–
выявляют особенности и признаки объектов.
|
педагог,
стиль, гимнасия, палестра, красноречие.
|
Умение
анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию;
способность определять и аргументировать свое отношение к ней.
|
Беседа,
ответы на вопросы
|
|
|
44
|
В афинском театре.
|
Регулятивные
– принимают
и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;
Коммуникативные
-
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера;
Познавательные
– используют
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
познавательных задач.
|
театр,
комедия, трагедия, скене, орхестра, комедиограф, сатиры.
|
Объяснять,
в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений
искусств.
|
Работа
с документом, ответы на вопросы
|
|
|
45
|
Афинская демократия
при Перикле.
|
Регулятивные
– прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала;
Коммуникативные
-
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Познавательные
–
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
|
Афинский
морской союз, Пелопонесский союз полисов, демос, демократия, народное
собрание, остракизм, стратег, граждане, метеки
|
Давать
оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории,
определять последствия событий.
|
Работа
с документом, работа с понятиями.
|
|
|
|
Тема 10. Македонские
завоевания в IV веке до н.э.
|
|
|
|
|
|
|
46
|
Города Эллады подчиняются Македонии.
|
Регулятивные
– принимают
и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;
Коммуникативные
-
умение продуктивно вести диалог на основе учета интересов и позиций всех его
участников.
Познавательные
–
|
Царство,
царь, армия, македонская фаланга, филиппик, полисы, битва при Херонее,
|
Умение
анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию;
способность определять и аргументировать свое отношение к ней.
|
Работа
с картой, составление плана
|
|
|
47
|
Поход Александра Македонского на Восток.
|
Регулятивные
– принимают
и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;
Коммуникативные
-
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера;
Познавательные
– синтез
— составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
|
Битва у
Исса, осадные башни, таран, Александрия, битва при Гавгамелах, македонская
фаланга.
|
Уметь работать с картой, определять причины и
итоги. Давать оценку наиболее
значительным событиям и личностям древней истории,
определять последствия событий.
|
Работа
с картой, составление таблицы
|
|
|
48
|
В
Александрии Египетской.
|
Регулятивные
– прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала;
Коммуникативные
-
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи;
Познавательные – самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель;
используют общие приёмы решения задач.
|
Маяк
на острове Фарос, Музей, свитки, Александрийская библиотека, пергамент .
|
Объяснять,
в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений
искусств. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни
людей в древности.
|
Беседа,
составление рассказа
|
|
|
49
|
Обобщающий урок по теме: «Вклад древних эллинов в мировую
культуру».
|
Регулятивные – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые
средства;
Коммуникативные
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов
взаимодействия;
Познавательные
–
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
|
Понятия
раздела
|
Уметь применять полученные знания на практике.
Выделять на элементарном уровне причины исторических событий. Знать основные понятия по теме.
|
Тест,
опрос
|
|
|
|
Раздел IV. Древний Рим.
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 11. Рим: от его
возникновения до установления господства над всей Италией
|
|
|
|
|
|
|
50
|
Древнейший Рим.
|
Регулятивные
– принимают
и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;
Коммуникативные
-
умение продуктивно вести диалог на основе учета интересов и позиций всех его
участников.
Познавательные
– выдвижение гипотез и их
обоснование.
|
Римляне,
латины, царь, ликторы, народное собрание, патриции, плебеи, сенат
|
Уметь делать сравнение,
использовать информацию для получения знаний из различных источников.
Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения
Рима с событиями, происходившими в Греции.
|
Работа
с картой, ответы на вопросы
|
|
|
51
|
Завоевание
Римом Италии.
|
Регулятивные
– прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала;
Коммуникативные
-
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи;
Познавательные – самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель;
используют общие приёмы решения задач.
|
Республика,
консул, народный трибун, вето, галлы
|
Уметь работать с картой, выделять последствия. Описывать условия
существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.
|
Работа
с картой, работа с понятиями
|
|
|
52
|
Государственное устройство
Римской республики.
|
Регулятивные
– принимают
и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;
Коммуникативные
-
умение продуктивно вести диалог на основе учета интересов и позиций всех его
участников.
Познавательные
–
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
|
Форум,
сенат
|
Уметь использовать
полученные знания, делать сравнение и выводы. Сравнивать устройство Римской
республики с греческим полисом.
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни
людей в древности.
|
Ответы
на вопросы
|
|
|
|
Тема12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
|
|
|
|
|
|
|
53
|
Вторая война Рима с Карфагеном.
|
Регулятивные
– принимают
и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале;
Коммуникативные
–работать
в группе;
Познавательные – самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель;
используют общие приёмы решения задач.
|
Пуны,
пунические войны, легион, карфагенский флот, абордажные мостики
|
Умение
анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию;
способность определять и аргументировать свое отношение к ней.
|
Работа
с картой, опрос
|
|
|
54
|
Установление господства Рима во всем Средиземноморье.
|
Регулятивные
–
принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют
цель;
Коммуникативные
-
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
Познавательные
– используют
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
познавательных задач.
|
Провинция, триумф
|
Умение
анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию;
способность определять и аргументировать свое отношение к ней.
|
Тест,
работа с картой
|
|
|
55
|
Рабство в Древнем Риме.
|
Регулятивные
– прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала;
Коммуникативные
-
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера;
Познавательные
–
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
|
Имение,
гладиаторы, амфитеатры
|
Уметь
формулировать собственное мнение, оценивать историческое явление. Описывать условия
существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.
|
Беседа,
работа с понятиями
|
|
|
|
Тема13. Гражданские войны в
Риме.
|
|
|
|
|
|
|
56
|
Земельный закон братьев Гракхов.
|
Регулятивные
– принимают
и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале;
Коммуникативные
-
умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Познавательные
– синтез
— составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
|
Гражданская
война, легионер, закон Тиберия Гракха, народный трибун, сенат.
|
Описывать
условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, определять причинно-следственные связи,
обобщать и делать выводы. Анализировать источник. Давать оценку наиболее
значительным событиям и личностям древней истории,
определять последствия событий.
|
Опрос
|
|
|
57
|
Восстание Спартака.
|
Регулятивные
– принимают
и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;
Коммуникативные
-
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера;
Познавательные
– используют
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
познавательных задач.
|
Гладиатор,
восстание
|
Уметь определять причинно-следственные связи,
обобщать и делать выводы. Давать
оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории,
определять последствия событий.
|
Работа
с картой,
Составлять рассказ, используя текст и иллюстрации
|
|
|
58
|
Единовластие Цезаря в Риме.
|
Регулятивные
– прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала;
Коммуникативные
-
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Познавательные – самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную
цель;
используют общие приёмы решения задач.
|
диктатура,
республика, триумвират, наместник, легион, сенат, «перейти Рубикон», «Жребий
брошен !», заговор
|
Уметь работать с картой, делать выводы.
Устанавливать причинно-следственные связи. Давать оценку наиболее значительным
событиям и личностям древней истории,
определять последствия событий.
|
Работа
с картой, опрос
|
|
|
59
|
Установление
империи в Риме.
|
Регулятивные
– принимают
и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале;
Коммуникативные
-
умение продуктивно вести диалог на основе учета интересов и позиций всех его
участников.
Познавательные
–
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
|
республика,
диктатор, провинция, гражданская война, сенат, Капитолий, консул, амнистия,
легион, проскрипции, провинции, империя
|
Давать
самостоятельную оценку явлениям.
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни
людей в древности.
|
Опрос,
работа с понятиями
|
|
|
60
|
Обобщающий
урок по теме: «Гражданские войны в Риме».
|
Регулятивные – планируют решение учебной
задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят
изменения в процесс с учетом возникших трудностей;
Коммуникативные
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов
взаимодействия;
Познавательные
–
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
Понятия
раздела
|
Уметь применять полученные знания на практике.
Выделять на элементарном уровне причины исторических событий. Знать основные понятия по теме.
Развивать навыки работы с тестами.
|
Опрос,
тест
|
|
|
|
Тема14. Римская империя в первые века нашей эры.
|
|
|
|
|
|
|
61
|
Соседи Римской империи
|
Регулятивные
– принимают
и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;
Коммуникативные
– работать
в парах;
Познавательные
– используют
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
познавательных задач.
|
парфяне,
германцы, Рейн, венеды.
|
Умение
анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию;
способность определять и аргументировать свое отношение к ней.
|
Работа
с картой, ответы на вопросы, взаимопроверка
|
|
|
62
|
Рим при императоре Нероне.
|
Регулятивные
– прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала;
Коммуникативные
- работать в группе, в парах.
Познавательные
–
выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Христиане,
Тацит
|
Давать
оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории,
определять последствия событий.
|
Ответы
на вопросы, взаимопроверка
|
|
|
63
|
Первые христиане и их учение
|
Регулятивные
– принимают
и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале;
Коммуникативные
- участвуют в коллективном
обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера;
Познавательные
–
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
|
язычество,
религия, христианство, проповедь, мессия, пророки, евангелие, община,
трапеза, церковь, патриарх, епископ .
|
Умение
анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию;
способность определять и аргументировать свое отношение к ней. Давать самостоятельную
оценку явлениям.
|
Беседа,
опрос
|
|
|
64
|
Расцвет римской империи во II веке.
|
Регулятивные
– принимают
и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;
Коммуникативные
– работать
в группе;
Познавательные
– выбор
оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.
|
колоны,
даки, Дунай, водопроводы, бетон, Форум Траяна, арки.
|
Уметь пользоваться различными источниками
информации при получении знаний. Работать с картой.
|
Работа
с картой, ответы на вопросы
|
|
|
65
|
«Вечный город» и его жители
|
Регулятивные
– учитывают
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществляют пошаговый контроль;
Коммуникативные
-
умение продуктивно вести диалог на основе учета интересов и позиций всех его
участников.
Познавательные
–
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
терма,
Колизей, Большой Цирк, Пантеон, колонна Траяна, Помпеи.
|
Описывать условия существования, основные занятия,
образ жизни людей в древности. Сравнивать
исторические явления; делать выводы.
|
Составлять
рассказ, беседа
|
|
|
66
|
Обобщающий урок: «Римская империя в первые века нашей эры.»
|
Регулятивные – планируют решение учебной
задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят
изменения в процесс с учетом возникших трудностей;
Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —
определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
Познавательные
–
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
|
Понятия
раздела
|
Уметь применять полученные знания на практике.
Выделять на элементарном уровне причины исторических событий. Знать основные понятия по теме.
|
Опрос,
тест
|
|
|
|
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской
империи
|
|
|
|
|
|
|
67
|
Римская империя при Константине
|
Регулятивные
– принимают
и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;
Коммуникативные
-
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Познавательные
–
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
|
империя,
император, реформа, сенат, городской совет, монарх, провинция, цезарь,
август, гражданская война, налоги, область, чиновник, христианство
|
Уметь работать с
картой, делать выводы. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни
людей в древности.
|
Работа с картой, опрос. Составлять
рассказ о Риме с порой на иллюстрации к параграфу.
|
|
|
68
|
Взятие Рима варварами.
|
Регулятивные
– учитывают
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществляют пошаговый контроль;
Коммуникативные
-
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Познавательные
– используют
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
познавательных задач.
|
империя,
варвары, император, Великое переселение народов, Западная Римская империя,
Византия, вандализм, Вечный город
|
Уметь работать с картой, определять
причинно-следственные связи, оперировать
датами; делать выводы.
Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории,
определять последствия событий.
|
Работа
с картой, опрос, работа с датами
|
|
|
|
Итоговое повторение
|
|
|
|
|
|
|
69
|
Признаки цивилизации Греции и Рима
|
Регулятивные
– учитывают
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществляют пошаговый контроль;
Коммуникативные
-
уметь
грамотно строить свой ответ, вести диалог, принимать участие в дискуссии,
игре.
Познавательные
– синтез
— составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
|
Понятия
разделов
|
Описывать
условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
раскрывать
характерные, существенные черты.
|
Участие
в игре, тест
|
|
|
70
|
Обобщающий урок по курсу «История Древнего мира».
|
Регулятивные
– умеет
работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
Коммуникативные
-
умение продуктивно вести диалог на основе учета интересов и позиций всех его
участников.
Познавательные
– рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понятия
курса
|
Уметь применять полученные знания на практике.
Выделять на элементарном уровне причины исторических событий. Знать основные понятия по теме.
|
Беседа,
решение исторических задач,
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.