Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования
Егорлыкский Центр
внешкольной работы
«История
развития дополнительного образования в России»»
подготовила
педагог дополнительного
образования
Рак Людмила Алексеевна
станица Егорлыкская
Ростовская область
2016 год
Дополнительное образование
Дополнительное
образование детей — составная (вариативная) часть общего образования,
сущностно мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести
устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя,
самоопределиться профессионально и личностно. Многими исследователями
дополнительное образование детей понимается как целенаправленный процесс
воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных
программ. Сам термин «дополнительное образование детей» появился в начале
90-х годов в связи с принятием Закона РФ «Об образовании».
|
|
|
История развития дополнительного образования в России
Система
дополнительного образования в России формировалась из уникальных отечественных
форм внешкольной работы (внешкольного воспитания). Внешкольное воспитание в
России возникло в конце XIX века в виде кружков, клубов, мастерских, дневных
приютов для детей, летних оздоровительных лагерей-колоний и т.д. Это были лишь
единичные внешкольные учреждения, созданные прогрессивными русскими педагогами,
которые ставили перед собой различные цели. Так, культурно-просветительное
общество «Сетлемент» (англ. settlement - поселение, комплекс), основанное в
Москве в 1905 году группой передовых педагогов во главе с С.Т.Шацким, ставило
своей целью удовлетворение культурных и общественных потребностей детей и
молодежи малообеспеченной части населения. в 1909 году им же было создана
общество «Детский труд и отдых», в 1911 году в Калужской губернии создана одна
из первых детских летних колоний «Бодрая жизнь». К этому периоду относятся и
организация временных детских коллективов в летний период - летние палаточные
лагеря
От внешкольного воспитания - к дополнительному образованию детей
На
государственном уровне решение о развитии внешкольного образования было принято
в ноябре 1917 года, когда в Народном комиссариате просвещения РСФСР был создан отдел внешкольного
образования. В 1918 году создано первое государственное внешкольное учреждение
Станция юных любителей природы (Москва, Сокольники. В июне 1919 года был
проведён I Всероссийский съезд по внешкольному образованию.В 30-е годы термин
«внешкольное образование» был заменен на «внешкольное воспитание». Очень бурно
прохоил рост учреждений, в которых получили распространения формы внешкольного
воспитания, они стали называться внешкольными учреждениями. К 1940 году в СССР
насчитывалось 1846 внешкольных учреждений, находящихся в ведении министерств
просвещения, культуры, путей сообщения, речного и морского флота, профсоюзов,
Осавиахима, добровольных спортивных обществ и других организаций и ведомств . В
послевоенное время шло бурное восстановление и развитие системы внешкольного
воспитания. Росла численность Домов и Дворцов пионеров, Станций юных
туристов и техников, загородных пионерских лагерей, детско-юношеских спортивных
школ.
Вместе с
тем высокие количественные показатели не могли скрыть негативных качественных
факторов развития учреждений. Внешкольное воспитание в 50-80-е годы было
связано с общей идеологией, когда существовала единственная детская
организация, единственная молодежная организация, установкам и целям которых
подчинялись и образовательные структуры. Было достаточно минусов, мешавших
решению задач личностно-ориентированного развития ребенка, его интересов. Имели
место неисполнимые директивы, требущие организовывать то по 10 кружков
технического вторчества в каждой школе, то открывать в каждом учреждении музей.
Вместе с тем, в лучших внешкольных учреждениях страны был накоплен уникальный
опыт взращивания талантов.
Многие
звезды кино, искусства, спорта, науки и техники были воспитанниками системы
внешкольного воспитания: чемпионы мира по шахматам Анатолий Карпов, Борис
Спасский, актёр Сергей Никоненко, режиссёр Ролан Быков, глава РАО ЕЭС Анатолий
Чубайс, руководитель Росспорта Вячеслав Фетисов и многие другие известные в
России и зарубежом люди.
После 1991
года система внешкольного воспитания не только не распалась, но в отличие от
других типов образовательных учреждений, получила приращение. В соответствии с
Законом РФ «Об образовании» с 1992 года внешкольные учреждения стали
именоваться учреждениями дополнительного образования детей. Важно в этой связи
отметить, что в 90-е годы произошла не простая смена вывесок, а качественное
изменение содержания и форм деятельности как учреждений, так и педагогов
дополнительного образования детей. 2008 год - год 90-летия отечественной
системы дополнительного образования детей, в преддверии этого события
Министерстовм образования и науки Российской Федерации утвержден соответсвующий
план подготовки реализации мероприятий к данному событию.
Инфраструктура системы дополнительного образования детей
В
инфраструктуру системы дополнительного образования детей в настоящее время
входят более 16 тыс. учреждений , в которых обучается более 10 млн. российских
детей в возрасте от 6 до 18 лет системы образования, культуры, физической
культуры и спорта, молодёжной политики, общественных организаций. Большинство
учреждений входит в систему образования (почти 8,5 учреждений и около 8 млн.
детей). В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 7
декабря 2006 года № 752 в России была изменена номенклатура (типология)
учреждений дополнительного образования детей.
Важной
чертой функционирования системы в Российской Федерации является ее бесплатность
и общедоступность. Доля платных услуг в учреждениях этого типа не превышает
10-25 процентов, в некоторых объединениях (информатики, спортивных единоборств,
художественного творчества, раннего развития ребёнка) уровень платности
несколько выше, в других (юных туристов, краеведов, экологов,
военно-патриотической направленности) сводится к нулю.
Опыт дополнительного (неформального) образования детей за рубежом
Отечественный
опыт внешкольного (дополнительного ) образования был и остается уникальным в
мировой педагогической практике. Но вместе с тем он впитал в себя передовые
традиции педагогических идей многих других стран, стал примером для реалиазции
практического опыта в других странах (помимо стран СНГ, где повсеместно при
общем сокращении численности сохранились эти учреждения, прежде всего в странах
Восточной Европы, Китая, Кубы, Вьетнама, КНДР и т.д.).
Отдельные
элементы системы внешкольного образования были восприняты в странах Азии,
Европы. Например, опыт внешкольного воспитания был перенесён для адаптации
бывших юных граждан СССР в Израиле. В Японии существует бесплатная практика
обязательного участия каждого школьника в дополниельных занятиях, не входящих в
школьную программу (но по выбору!) по физической культуре, художественному
творчеству, и национальным видам искусства. В большинстве стран Европы имеется
система клубов по интересам, как правило существующая на муниципальные средства
или за счет финансирования общественных и религиозных организаций, а также на
родительские средства. В педагогической практике эти виды деятельности
называются как правило «неформальным образованием» (Informal eductaion),
альтернативным образованием (alternative education).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.