Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 5 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 5 класс ФГОС

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 64 имени Героя России В. В. Талабаева г. о. Самара

Утверждаю

Директор ______/______________/

«__»____________2014 г.


Согласовано

«__»____________2014 г.

Зам. директора по УВР

______/________________/


Программа рассмотрена на заседании

МО учителей гуманитарных дисциплин

Протокол № __от «__»_________2014 г.

Председатель МО

______/________________/


История ДРЕВНЕГО МИРА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Класс: 5 "А", 5 "Б"

Учитель: Борзых Н. Е.

Количество часов: всего – 68, в неделю – 2

Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы Учебники, дополнительная литература:

Уколова В. И. История Древнего мира: 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

Уколова И. Е. История Древнего мира: 5 класс: метод. рекомендации. – М.: Просвещение, 2009.


Рабочую программу составил(и): Борзых Н. Е. __________

(подпись)

Самара, 2014


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Предлагаемая рабочая программа по всеобщей истории для 5 класса основной школы обеспечивает изучение курса всеобщей истории периода древнего мира. Программа подготовлена на основе требований федерального государственного образовательного стандарта к содержанию исторического образования в основной школе и учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Программа составлена с опорой на Фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел "История") и задают перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в 5 классе основной школы.

Предлагаемая программа призвана помочь школьникам осознать ключевые события мировой истории, важнейшие тенденции развития стран Запада и Востока в контексте мировой истории для полноценного участия во всём многообразии реальной жизни. Особое внимание в программе уделяется выявлению и раскрытию многообразных связей исторического прошлого с процессами, протекающими в современном мире и обществе.

Место и роль исторического знания в образовании молодёжи обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные, мировоззренческие, духовно-нравственные функции исторического образования осознавались и использовались в разных обществах с давних времён до наших дней.

В современной России образование в целом и историческое в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан.

В настоящее время наша страна, как и весь мир, вступила в этап постиндустриального развития, который характеризуется динамизмом социальных процессов, нарождением новой информационной среды, глобализацией в различных сферах жизни, феноменом поликультурного, полиэтничного и поликонфессионального общества, которое формируется путём взаимодействия представителей различных культур, этносов и конфессий. Все эти факторы и условия формируют новые требования к общему историческому образованию молодого поколения. Речь идёт о способности выпускников школы ориентироваться в плотном потоке социальной информации; способности выделять, формулировать и творчески решать возникающие проблемы социально-гуманитарного характера, используя как инструменты полученные в школе знания и приобретенные умения. Для выпускников современной школы очень важно научиться продуктивно взаимодействовать с другими людьми в социуме и профессиональной сфере, в том числе в условиях формирования поликультурной и полиэтничной среды.

Роль предмета "История" в подготовке учащихся 5-9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? кто мы? кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность?

Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта мировых цивилизаций, а также освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира.

Учебный предмет "История" даёт учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает её значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.


Цели и задачи изучения курса

Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

В национальных историях и в мировой истории есть морально-ценностные моменты и трактовки прошлого, которые имеют особое общественно-политическое и эмоционально-нравственное значение для конкретной страны, этнической, религиозной или иной общности. В конструировании такой версии используются как достижения и победы, так и исторические драмы и несправедливости. Как правило, национальные истории строятся на основе синтеза доминирующей культурной традиции.

Значимость, цели и задачи истории как учебного предмета в обобщённом плане сформулированы в концептуальном документе стандарта общего образования – Фундаментальном ядре содержания общего образования. В нём подчёркивается, что значимость исторического образования школьников обусловлена познавательными и мировоззренческими свойствами истории как учебного предмета.

Система исторического образования в современной школе должна создавать условия для активного и творческого применения исторических знаний и соответствующих познавательных умений в учебной и социальной деятельности, обеспечивая тем самым формирование исторического мышления как основы формирования гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности школьника.

Задачи изучения истории в основной школе:

Важнейшей задачей курса "Всеобщая история" является формирование у учащихся понимания единства и всеобщности человеческой истории с её древнейших этапов. Другими задачами являются:

    • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

    • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

    • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

    • развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

    • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и поликонфессиональном обществе.


Характеристика содержания курса

Программа предусматривает изучение в 5-9 классах курса всеобщей истории с древности до наших дней.

Принципиальными позициями, заложенными в программе, являются:

    • многофакторный подход к истории, позволяющий показать учащимся всю сложность и многомерность истории, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показ возможности альтернативного развития стран и государств в переломные моменты их истории;

    • направленность содержания на развитие патриотических чувств учащихся, воспитание у них гражданских качеств, толерантности мышления;

    • внимание к личностно-психологическим аспектам истории, которые проявляются прежде всего в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;

    • акцент на сравнение процессов, происходивших в истории какой-либо страны, с аналогичными явлениями в других странах, показ общеисторических тенденций и уникальной специфики в мировой истории;

    • ориентация учащихся на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы мировой истории, формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических проблем.

Основу рабочей программы по истории составляют следующие содержательные линии:

  1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

  2. Историческое пространство – историческая карта России и мира, её динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

  3. Историческое движение:

    • эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;

    • формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

    • образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

    • история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

    • развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевание, преемственность); проблема войны и мира в истории.


Рабочая программа по курсу "Всеобщая история" рассматривает характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Поэтому программа каждого курса играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создаёт предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.


Место курса в учебном плане

Предмет "История" изучается в 5 классе изучается 2 часа в неделю 68 часов в год.

В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной работы школьников, формированию у них целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.

Требования к результатам обучения по истории:

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

"ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА"


Зачем изучать историю (1 ч). Что такое история. Ключи к познанию прошлого. Исторические источники. Науки-помощницы: археология, антропология, этнология, этнография. Периоды истории, исторические эпохи. История Древнего мира – часть всеобщей истории. Счёт лет в истории. Историческая хронология. Календарь. Наша эра. Лента времени. Счёт лет до нашей эры.


ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ (7 ч)


Древнейшие люди, их жизнь и деятельность как этап предыстории человечества. Современные взгляды на происхождение человека. Расселение древнейших людей. Древнейший человек и природа. Появление орудий труда. Каменный век. Овладение огнём и роль этого процесса в жизни древнейших людей. Зарождение первобытных сообществ.

Появление "Человека разумного". Неандертальцы и кроманьонцы. Собирательство и охота, присваивающее хозяйство. Изобретения кроманьонцев. Родовые общины. Появление человеческих рас.

Возникновение религии и искусства. Древнейшие формы религиозных верований. Духи природы и душа человека. Зарождение мифа. Художники пещер. Дети и первобытное искусство. Искусство древних людей на территории России.

Земледельцы и скотоводы на исходе первобытности. Революция нового каменного века и возникновение древнейших цивилизаций. Возникновение земледелия. Орудия труда земледельцев, первые выращиваемые культуры. Одомашнивание животных и скотоводство. Переход от присваивающего к производящему хозяйству – основной смысл неолитической революции. Появление ремесла, изобретение гончарного круга, простейшего ткацкого станка и другие новшества неолита.

Соседская община. Племя. Большая семья. Дети в большой семье. Возникновение имущественного и социального неравенства. Выделение знати: вождь, дружина.

Медный век. Зарождение обмена, появление денег. Изобретение плуга, изменения в земледелии. Строительство мегалитических сооружений. Первые города. Создание человеком искусственной среды обитания, бытовые преобразования. Возникновение древнейших цивилизаций. Понятие "цивилизация". Изобретение бронзы. От бронзового века к железному.


ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ч)


Начало собственно истории Древнего мира. Понятия "Ближний Восток" и "Дальний Восток" в истории Древнего мира. Передняя и Западная Азия. Плодородный полумесяц.

Древнейшие цивилизации Месопотамии

Речные цивилизации. Природа и население Древней Месопотамии. Необходимость ирригации. Глина – основной строительный материал. Шумер – древнейшая цивилизация. Облик и язык шумеров. Шумерские города-государства. Ур, Урук, Лагаш. Цари, династии, законы. Понятие "государство". Территория, границы, казна, налоги, войско, управление государством. Формы государства. Монархия. Подданные, рабы. Культура Шумера. Возникновение письменности. Клинопись. Рождение литературы. Поэма о Гильгамеше. Миф о потопе. Знания шумеров. Астрономия. Математика. Обучение детей. Наследники Шумера. Древний Аккад. Саргон – "царь четырех сторон света", прообраз восточных владык-деспотов. Древний Вавилон. Законы царя Хаммурапи. Устройство общества Древнего Вавилона. Особенность "власти-собственности". Восточная деспотия. Боги и храмы Древней Месопотамии. Жрецы. Храмовые хозяйства.


Древний Египет

Цивилизация Древнего Египта – ровесница цивилизации Древнего Шумера. Страна на берегах Нила и её обитатели. Труд и жизнь земледельцев на берегах Нила. Оросительные сооружения. Египет становится единым государством. Власть фараона. Столица государства – Мемфис. Жизнь в городе: жилища, одежда, еда. Семья и дети в Древнем Египте. Мир пирамид. Для чего строились пирамиды. Почитание фараона как бога и воплощение этого почитания в пирамидах. Пирамида-гробница. Строители пирамид. Пирамиды – первое из семи чудес света. Мир живых и мир мертвых. Мумии. Пирамиды власти. Царь и его чиновники, писцы, пирамидальное устройство общества. Привилегированные и бесправные слои населения Древнего Египта. Сравнение систем власти в Древнем Египте и Древней Месопотамии. Превращение Египта в могущественную военную державу. Армия фараона. Войны и завоевания. Фараоны и покорённые народы. Культура Древнего Египта. Иероглифы, папирус, свиток. Верования древних египтян. Главные боги Древнего Египта. Миф об Осирисе и Исиде. Древнеегипетские храмы. Египетское жречество. Реформы фараона Эхнатона.


Восточное Средиземноморье в древности

Финикия – страна мореплавателей. Финикийцы-торговцы и строители городов. Города финикийцев Тир, Сидон, Библ, Угарит. Жизнь в финикийских городах. Финикийские ремесленники, производство пурпура, стекла. Финикийская цивилизация. Создание алфавита и его роль в истории культуры. Финикийская колонизация Средиземноморья. Боги финикийцев. Финикийцы и название континента Европа. Древняя Палестина. Переселение древних евреев в Палестину, отношения с местным населением. Племенной союз Израиля. Борьба древних евреев с филистимлянами. Цари Израиля. Иерусалим. Храм Соломона. Ветхий Завет – часть Библии. Ветхозаветные сказания. Иудейский монотеизм. Библейские пророки Авраам, Ной, Илья, Моисей и десять заповедей. Сопоставление религии древних евреев с религиями Месопотамии и Древнего Египта.


Великие военные империи Ближнего Востока

Роль железа в истории Древнего мира. Понятия "военная держава" и "империя". Держава хеттов. Царь и совет знати. Армия и вооружение хеттов. Завоевания хеттов. Дипломатия хеттов – важная часть международных отношений древности. Ассирийская империя: от города Ашшур к могущественной державе. Военная мощь ассирийцев. Цари-завоеватели. Жестокость ассирийцев по отношению к покорённым народам. Судьба столицы Ниневии как исполнение ветхозаветных пророчеств. Царские дворцы. Глиняная библиотека царя Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Государство Урарту. Города. Мастера-оружейники. Сопротивление ассирийскому завоеванию. Возникновение Нововавилонского царства. Халдеи. Завоевания нововавилонских царей. Вавилонское пленение иудеев. Город Вавилон – "царь городов", символ могущества власти и смешения народов. Ветхозаветное повествование о Вавилонской башне. Вавилонские зиккураты. Висячие сады – одно из семи чудес света. Падение Вавилона. Библейский рассказ о пире Валтасара. Возвышение Персии. Персидская империя – крупнейшее государство Древнего мира. Кир Великий, его завоевания, гибель в войне с массагетами. Дарий I во главе "страны стран". Устройство Персидской империи. Сатрапии. Учреждение государственной почты. Обновление денежной системы. Столицы персов. Народы в составе Персидской империи. Зороастризм – религия древних персов.


Древняя Индия

Природа и древнейшее население полуострова Индостан. Труд и занятия древнейших жителей Индии. Дравиды. Первые города-государства, жизнь в них. Арии в Индии. Санскрит. Веды. Древние поэмы "Рамаяна" и "Махабхарата". Индуизм – религия древних индийцев. Карма. Йога. Знания древних индийцев, цифры, изобретение нуля, шахматы. Устройство общества в Древней Индии. Варны и касты. Образ жизни представителей разных варн и каст. Возникновение буддизма. Жизнь Будды. Государство Маурьев. Дети в кастовой системе.


Древний Китай

Природа и люди Древнего Китая. Берега рек Хуанхэ и Янцзы – центры формирования древнекитайской цивилизации. Первые китайские государства. Объединение Китая. Первая Китайская империя, её император Цинь Шихуанди. Устройство Китайской империи. Войны империи. Великая Китайская стена. Китайские иероглифы, каллиграфия. Китайские мудрецы. Конфуций и его учение. Представления древних китайцев об устройстве мира. Изобретения и открытия древних китайцев. Великий шёлковый путь. Обучение детей в Древнем Китае.


АНТИЧНЫЙ МИР(42 ч)


Понятие "Античность". Карта античного мира. История Древней Греции и история Древнего Рима – две составные части Античности.


Древняя Греция

Древнейшая Греция. Природа и население. Эллада и эллины. Области Греции. Земледелие и скотоводство. Бронзовый и железный века в истории Древней Греции. Боги Древней Греции. Герои греков. Мифы об их подвигах. Геракл. Персей. Значение примера героев в жизни древних греков. Первые государства на Крите. Держава царя Миноса. Дворец в Кноссе. Раскопки на Крите. Минойская культура. Греки-ахейцы. Ахейская Греция. Города-государства Тиринф, Пилос, Микены. Войны и воины-ахейцы. Дорийское завоевание и гибель ахейской (микенской) цивилизации. Поэмы Гомера "Илиада" и "Одиссея".


Полисы Греции и древнегреческая демократия

Возникновение полиса. Жизнь греков после дорийского завоевания. Начало возрождения Греции. Превращение древнего полиса в государство. Устройство древнего полиса-государства. Тирания. Аристократия и народ (демос). Войско полиса, гоплиты и фаланга. Великая греческая колонизация. Причины и направления колонизации. Метрополии и колонии. Результаты колонизации. Колонии на северных берегах Чёрного моря. Греки и варвары. Скифы. Два великих полиса: Афины и Спарта. Рождение демократии в Афинах. Господство знати. Законодательство Солона, установление разрядов афинских граждан. Реформы управления в Афинах. Тирания Писистрата, её свержение. Реформы Клисфена. Историческое значение древнегреческой демократии. Олигархическая Спарта. Возникновение Спартанского государства. Жители Спарты. Реформы Ликурга. Общественное устройство Спарты. Граждане и неграждане. Спартанская семья. Воспитание детей и молодёжи в Спарте. Лаконичность.

Победа греческой демократии над восточной деспотией. Греко-персидские войны. Причины войн персов с греками. Битва при Марафоне. Поход персидского царя Ксеркса. Битва у Фермопил. Афинский флот. Саламинское сражение. Битва при Платеях и Микале. Результаты Греко-персидских войн. Причины и историческое значение победы греков.


Расцвет Греции

Афины при Перикле. Вождь афинской демократии Перикл. Народное собрание. Должностные лица. Суд. Граждане Афин и переселенцы (метеки). Военная сила Афин. Рабство в Афинах. Строительство Афин при Перикле. Акрополь. Парфенон. Фидий. Греческие архитектурные ордеры. Скульптура. Мирон, Поликлет, Пракситель. Древнегреческий театр. Происхождение и устройство театра. Актёры. Трагедия и комедия. Великие трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан. Олимпийские игры. Спорт в жизни древних греков. Организация Игр. Виды состязаний. Судьи. Олимпионики. Греческая философия. Великие философы Пифагор, Платон, Аристотель. Обучение детей в Древней Греции. Школа. Педагоги и ученики. Важнейшие предметы изучения – музыка, гимнастика. Гимнасий, Академия и Ликей. Воспитание мальчиков. Воспитание девочек. Детские игры. Повседневная жизнь греков. Греческий дом. Одежда. Еда. День афинского гражданина. Как жили женщины и дети.


Упадок Греции. Рождение нового мира

Возвышение Македонии. Пелопоннесская война. Македонский царь Филипп и его завоевания. Македонская армия. Борьба греческих полисов против македонского завоевания. Оратор Демосфен. Битва при Херонее и её последствия. Александр Македонский – историческая личность и легенды о нём. Первые победы Александра. Поход в Малую Азию. Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Разгром державы персов. Борьба народов Средней Азии против македонян. Индийский поход Александра. Восток и Греция после Александра Македонского. Возникновение новых государств, царство Селевкидов, царство Птолемеев в Египте, Македонии, Пергам, Александрия Египетская. Фаросский маяк. Мусей. Александрийская библиотека, наука и ученые.


Древний Рим. Ранний Рим

Природа Италии. Предшественники римлян. Этруски. Рим эпохи царей. Предания об основании Рима. Город на семи холмах. Римская община, её сравнение с греческим полисом. Гражданин римской общины, сочетание прав и обязанностей. Царь и знаки царской власти. Римский народ. Патриции и плебеи. Преобразования царя Сервия Туллия в сравнении с реформами Солона в Афинах. Свержение последнего римского царя и установление республики. Ранняя республика. Государственное устройство. Магистраты. Народное представительство. Римские сословия. Патроны и клиенты. Сенат. Консулы. Диктатор. Завершение работы патрициев и плебеев. Римская семья. Нравы древних римлян. Римская религия: высшие боги, хранители домашнего очага. Отношение римлян к богам и духам. Римские жрецы. Завоевание Италии Римом. Войны с вольсками и этрусками. Нашествие галлов на Рим. Самнитские войны. Аппиева дорога. Пиррова война. Завершение истории ранней республики.


Поздняя республика

Пунические войны. Карфаген – могущественная держава Древнего мира. Причины Пунических войн. Первая Пуническая война, её итоги. Ход второй Пунической войны. Битва при Каннах. Ганнибал. Сципион Африканский Старший. Третья Пуническая война и окончательное падение Карфагена. Римская армия, вооружение римлян. Завоевание Греции и Македонии Римом. Превращение Рима в мировую державу. Римские провинции.


Гражданские войны в Риме. Гибель республики

Земельные реформы братьев Гракхов. Земельный закон Тиберия Гракха, гибель Тиберия Гракха. Судебная реформа Гая Гракха. Римские всадники. Деятельность Гая Гракха по созданию римских колоний за пределами Италии. Гибель Гая Гракха. Рабство в Древнем Риме. Источники рабства. Положение рабов. Занятия рабов. Гладиаторы. Восстание Спартака. Первая гражданская война, "новые люди" в Риме. Гай Марий и Корнелий Сулла. Проскрипции. Внешние войны. Первый триумвират и его распад. Установление диктатуры Цезаря. Гай Юлий Цезарь – историческая личность и легенды. Мартовские иды, гибель Цезаря. Великий оратор Марк Туллий Цицерон. Поэт Тит Лукреций Кар.


Возникновение и расцвет Римской империи

Третья Гражданская война. Второй триумвират. Первый император Рима Октавиан Август. Единовластие Августа. Расширение Римской империи. Первые столкновения римлян с германцами. Попытка Августа восстановить древние нравы римлян. Век "золотой латыни", поэма Вергилия "Энеида", Гораций, Меценат. Преемники Августа, "кровавые императоры" Тиберий, Калигула, Нерон, Флавии – строители империи. Колизей. Гибель Помпеи. Быт и нравы римской аристократии эпохи империи. Возникновение христианства. Восточные боги в Риме. Митра. Рим и Иудея. Исторические свидетельства об Иисусе Христе. Евангельская история Иисуса Христа. Апостолы. Первые общины христиан. Возникновение церкви. "Золотой век" Римской империи. Император Траян. Война с даками. Марк Аврелий: философ на троне. Рим – столица империи. Архитектура и строительное искусство римлян. Пантеон. Римляне в повседневной жизни. Лицо императорского Рима. Портрет. Жилища римлян. Одежда, еда и питьё. Бани. Римская школа. Дети в семье и в школе, игры и игрушки римских детей.


Поздняя империя

Империя в III в. Солдатские императоры. Распад единой империи, тяжёлое положение населения империи. Колоны и магнаты. Восстановление империи. Император – "бог и господин". Диоклетиан. Табель о рангах. Обожествление и неограниченная власть императора. Константин I Великий. Константинополь – новая столица империи. Христианская церковь во времена Константина Великого. Первый Вселенский собор в Нике. Символ веры. Разделение империи на Западную и Восточную. Великое переселение народов. Готы, вандалы. Нашествие гуннов. Падение Западной Римской империи. Восточная Римская империя в VI в., кодификация римского права при императоре Юстиниане. Историческое значение римского права.

Повторение всего курса истории Древнего мира.
















Календарно-тематическое планирование

предмета история Древнего мира

в 5 классе (68 ч)

П/П

Раздел программы, количество часов

Тема урока

Тип урока

Количество часов

Планируемые результаты (предметные)

Характеристика основных видов образовательной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Содержание урока


Вводный урок "Ключи к познанию прошлого"

Урок открытия нового знания (1ч)

Уметь: определять значение исторического прошлого; называть и описывать основные виды исторических источников; рассказать об истории родного края; работать с картой; объяснить свое отношение к наиболее значительным событиям и историческим личностям


- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необхо­димую для решения учебных задач;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснован­ные рассуждения - на простом и сложном уровне;

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне.

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, под­тверждая фактами.

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.

- осознавать мотивацию учения



Счет лет в истории

Урок открытия нового знания (1ч)

Уметь:

вести счет лет

в истории; определять век

и вести подсчет исторического времени; устанавливать последовательность счета на ленте времени


находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации.

умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками

уме­ние организовать вы­полнение заданий учи­теля согласно установленным правилам работы

по­требность в справедли­вом оценивании своей работы и работы одно­классников.

ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ (7 ч)


Древнейшие люди

Урок открытия нового знания (1ч)

Объяснять понятие орудие труда, приводить примеры. Показывать на карте места расселения древнейших людей. Рассказывать об условиях жизни и занятиях древнейших людей. Называть основные отличия древнейших людей от животных

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

умение слушать одно­классников и учителя, высказывать свое мнение

определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.

Личностные УУД:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Регулятивные УУД:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

Познавательные УУД:

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

Коммуникативные УУД:

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.


Появление "человека разумного"

Урок открытия нового знания (1ч)

Знать:

какие орудия труда использовались древнейшим человеком.

Уметь: описывать условия существования древнейших людей

умение давать опреде­ления понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую

умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­альн

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. са­мостоятельно, используя ИКТ.


Рождение религии и искусства

Урок открытия нового знания (1ч)

Объяснять значение терминов религия, искусство. Рассказывать о верованиях и искусстве первобытных людей.

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации

умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­альн

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. са­мостоятельно, используя ИКТ.


Древние земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения

Урок открытия нового знания (1ч)

Знать: условия и образ
жизни земледельцев и скотоводов.

Уметь: объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов

умение давать опреде­ления понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую

умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками

определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.



От неолита к энеолиту

Урок открытия нового знания (1ч)

Объяснять понятие ремесло. Рассказывать об изменениях в жизни древних людей при переходе к земледелию и скотоводству. Объяснять значение использование металлов в истории первобытного общества

умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.




Первые очаги цивилизаций

Урок открытия нового знания (1ч)

Разъяснять значение термина "цивилизация". Рассказывать о первых очагах цивилизации. Сравнивать жизнь людей в первых очагах цивилизации и в предшествующую эпоху.

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели индивиду­ально



Значение первобытности для последующей истории человечества

Урок отработки умений и рефлексии (1ч)

Уметь: определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты.

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.


ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ч)


Междуречье: рождение цивилизации

Урок открытия нового знания (1ч)

Объяснять значение термина государство. Показывать на карте местоположение древнейших государств Междуречья. Рассказывать об условиях жизни и о занятиях населения, крупнейших городах.

умение давать опреде­ления понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую

умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­альн

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. са­мостоятельно, используя ИКТ.

Личностные:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Регулятивные:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

Познавательные УУД:

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

Коммуникативные УУД:

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.


Культура Шумера

Урок открытия нового знания (1ч)

Объяснять значение терминов культура, миф. Объяснять как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире.

умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­альн

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. са­мостоятельно, используя ИКТ.


Древний Вавилон

Урок открытия нового знания (1ч)

Объяснять понятие закон. Рассказывать о жизни Древнего Вавилона. Характеризовать источники, рассказывающих о древних цивилизациях (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи).

умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты.

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.


Страна на берегах Нила и её жители

Урок открытия нового знания (1ч)

Уметь: определять характерные черты государственного строя; показывать
на исторической карте границы Древнего Египта; характеризовать природные условия; объяснять причины возникновения древнеегипетского государства

умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­альн

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. са­мостоятельно, используя ИКТ.


Мир пирамид. Общество Древнего Египта

Урок открытия нового знания (1ч)

Высказывать суждения о причинах создания пирамид. Рассказывать о строительстве пирамид. Описывать древнеегипетские пирамиды как памятники истории и культуры. Описывать произведения древнеегипетского искусства.

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне

умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.



Могущество Древнего Египта

Урок открытия нового знания (1ч)

Уметь: определять причины и последствия военных походов фараонов; высказывать оценочные суждения об исторических событиях и явлениях

умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты.

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.



Верования древних египтян

Урок открытия нового знания (1ч)

Называть особенности древнеегипетской религии. Рассказывать о пантеоне египетских богов. Объяснять, в чем заключалась роль религии и жрецов в древнеегипетском обществе.




умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации

умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

раз­витие умения планиро­вать свою работу при выполнении заданий учителя.




Финикия – страна мореплавателей

Урок открытия нового знания(1 ч)

Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья. Рассказывать об особенностях государства и общественной жизни. Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита.

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать версии; планировать учебную деятельность; работать по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.



Древняя Палестина

Урок открытия нового знания(1 ч)

Показывать на карте территорию Древней Палестины. Рассказывать о занятиях населения и об особенностях общественной жизни.

умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты; определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать версии; планировать учебную деятельность; работать по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.



Библейские пророки

Урок открытия нового знания (1ч)

Понимать значение термина иудаизм. Рассказывать о Ветхом Завете. Объяснять значение перехода к монотеистической религии

умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений



Ассирийская империя

Урок открытия нового знания (1ч)

Показывать на карте территорию Ассирийской империи. Называть особенности государства и общества. Рассказывать о культуре Древней Ассирии, используя иллюстрации учебника

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне



Нововавилонское царство

Урок открытия нового знания (1ч)

Показать на карте территорию Нововавилонского царства. Рассказывать об управлении государством, его подъеме и крушении. Рассказывать об основных памятниках культуры, используя иллюстрации учебника

умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты.


Древняя Персия – "страна стран"

Урок открытия нового знания (1ч)

Уметь: показывать на карте расположение Персидской державы; раскрывать особенности государственно-административного устройства; сравнивать политический строй древних государств

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне


Ранние цивилизации Древней Индии

Урок открытия нового знания (1ч)

Показывать на карте территорию Древней Индии. Характеризовать условия жизни и занятия населения.

умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты.

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

раз­витие умения планиро­вать свою работу при выполнении заданий учителя.


Общество в Древней Индии

Урок открытия нового знания (1ч)

Объяснять значение понятия каста. Рассказывать об общественном строе Древней Индии, положении представителей различных каст. Объяснять, какую роль играли идеи иудаизма и буддизма в жизни индийцев


сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне

умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.




Первые китайские государства

Урок открытия нового знания (1ч)

Показывать на карте территорию Древнего Китая. Объяснять значение понятия империя. Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае. Рассказывать о первых китайских государствах

умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты.

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.



Древняя мудрость и изобретения китайцев

Урок открытия нового знания(1ч)

Объяснять значение понятия конфуцианство. Рассказывать о Конфуции и его учении. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества. Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев

умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.


Повторительно-обобщающий урок по теме "Древний Восток"

Урок развивающего контроля

Называть основные различия цивилизаций Древнего Востока. Сравнивать хозяйство, общество и государства. Называть изобретения и культурные достижения цивилизаций Древнего Востока. Высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне

проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели индивиду­ально




Природа и население Греции

Урок открытия нового знания (1ч)

Уметь: характеризовать природные условия и за-
нятия населения Древней Греции; определять признаки цивилизации, находить подтверждение их наличия. Критически анализировать информацию исторического источника

умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты.

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели индивиду­ально

Личностные УУД:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

·понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Регулятивные УУД:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

Познавательные УУД:

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

Коммуникативные УУД:

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении


Боги греков

Урок открытия нового знания

Характеризовать верования древних греков. Рассказывать о пантеоне греческих богов. Объяснять значение религии в жизни Древней Греции

умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.


Герои греков

Урок открытия нового знания

Объяснять значение термина миф. Рассказывать о мифологических героях Эллады. Объяснять, почему миф является одним из исторических источников. Раскрывать значение древнегреческой мифологии в мировой культуре

умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты.


Первые государства на Крите

Урок открытия нового знания (1ч)

Показывать на карте территорию государств на острове Крит. Рассказывать о занятиях населения. Описывать сохранившиеся памятники истории и культуры минойского периода.

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.



Ахейская Греция

Урок открытия нового знания (1ч)

Показывать на карте территорию государств. Рассказывать об особенностях государства и общества. Описывать сохранившиеся произведения искусства

умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты.

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.



Поэмы Гомера "Илиада" и "Одиссея"

Урок открытия нового знания (1ч)

Уметь: выделять этапы исторического развития, указывать их границы, давать названия. Определять мотивы поступков героев и богов, высказывать своё отношение к ним

умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

раз­витие умения планиро­вать свою работу при выполнении заданий учителя.



Возникновение полиса

Урок открытия нового знания (1ч)

Объяснять значение понятий полис, колонизация, метрополия. Показывать на карте направления греческой колонизации, греческие города-государтсва на побережье Понта Эвксинского. Раскрывать значение колонизации

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.



Рождение демократии в Афинах

Урок открытия нового знания (1ч)

Понимать значение термина демократия. Рассказывать, почему возникли и в чем проявлялись демократические порядки в Афинах. Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков

умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты.

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.



Олигархическая Спарта

Урок открытия нового знания (1ч)

Объяснять значение понятия олигархия. Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты. Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему. Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства между собой

умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.




Начало Греко-персидских войн

Урок открытия нового знания (1ч)

Показывать на карте основные сражения. Раскрывать цели сторон в военных действиях и определять свое отношение к ним. Составлять схему военных действий в битве при Марафоне, объяснять значение сражения

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи на сложном уровне

умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками

определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.



Нашествие персидских войск на Элладу

Урок открытия нового знания (1ч)

Рассказывать о нашествии персидских войск на Элладу. Рассказывать об основных сражениях. Приводить примеры героизма участников войн. Объяснять причины и значения победы эллинов

умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты.

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.



Афины при Перикле

Урок открытия нового знания (1ч)

Составлять характеристику Перикла как исторического деятеля. Характеризовать афинскую демократию при Перикле. Сравнивать Афины в период правления Перикла с предшествующим временем. Объяснять причины расцвета Афинского государства

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

раз­витие умения планиро­вать свою работу при выполнении заданий учителя.



Афинский Акрополь

Урок открытия нового знания (1ч)

Составлять рассказ об Акрополе. Называть выдающихся архитекторов и скульпторов, приводить примеры их произведений, узнавать и описывать их.

умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.



Театр

Урок открытия нового знания (1ч)

Объяснять понятий трагедия, комедия. Называть выдающихся авторов трагедий и комедий, приводить примеры их творчества. Раскрывать значение театра в жизни Древней Греции.

умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты.

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

-определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.



Олимпийские игры

Урок открытия нового знания (1ч)

Объяснять значение Олимпийских игр в жизни Эллады. Описывать древнегреческие олимпиады.

умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.



Как учили детей в Древней Греции

Урок открытия нового знания (1ч)

Рассказывать о воспитании и образовании детей в различных государствах Древней Греции.

умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты.

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.



Повседневная жизнь греков

Урок открытия нового знания (1ч)

Рассказывать о жизни взрослых, о воспитании и образовании детей в различных государствах Древней Греции

умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

раз­витие умения планиро­вать свою работу при выполнении заданий учителя.



Города Греции подчиняются Македонии

Урок открытия нового знания (1ч)

Показывать на карте расширение территории Македонии. Объяснять причины роста могущества Македонии. Рассказывать о завоеваниях македонянами греческих городов-государств

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

раз­витие умения планиро­вать свою работу при выполнении заданий учителя.



Александр Македонский и завоевание Востока

Урок открытия нового знания (1ч)

Показывать по карте направления походов и территорию державы Александра Македонского. Составлять характеристику Александра Македонского как исторического деятеля. Объяснять причины распада державы Александра Македонского

умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты.

умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками

умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.




Восток и Греция после Александра Македонского

Урок открытия нового знания (1ч)

Понимать значение термина эллинизм. Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма

умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели индивиду­ально




Культурные достижения Древней Греции, их значение для современности

Урок общеметодологической направленности (1ч)

Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции. Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие

умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели индивиду­ально



Предшественники римлян

Урок открытия нового знания (1ч)

Показывать на карте Аппенинский полуостров, называть племена, населявшие его. Показывать на карте местоположение древнейших государств. Рассказывать о жизни этрусков. Описывать произведения искусства этрусков

умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты.

умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.

Личностные УУД:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Регулятивные УУД:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

Познавательные УУД:

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

Коммуникативные УУД: готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.


Рим эпохи царей

Урок открытия нового знания (1ч)

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии. Характеризовать управление Римом в царскую эпоху. Раскрывать значение понятий патриций, плебей

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.



Ранняя республика

Урок открытия нового знания (2ч)

Раскрывать значений понятий республика, консул, трибун, сенат. Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе

умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками

раз­витие умения планиро­вать свою работу при выполнении заданий учителя.



Римская семья: нравы и религия

Урок открытия нового знания (1ч)

Называть особенности римской семьи, приводить примеры семейных отношений. На основании источников, описывать и давать оценку качествам, которые ценили древние римляне. Сравнивать верования древних жителей Италии и древних греков

умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели индивиду­ально



Рим завоевывает Италию

Урок открытия нового знания (1ч)

Показывать на карте расширение территорий Рима, основные направления военных походов. Объяснять значение понятий стратег, легион. Описывать взаимоотношения римлян и покоренных народов. Объяснять изменения в обществе и государстве, происходящие в результате внешнеполитической экспансии римлян

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели индивиду­ально



Пунические войны

Урок открытия нового знания (2ч)

Характеризовать причины и итоги войн Рима. Показывать на карте и описывать основные события Пунических войн. Составлять хронологическую таблицу войн и главных сражений. Высказывать свою оценку завоеваний древних римлян, раскрывать их значение и последствия

умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты.

умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками

умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.



Рим превращается в мировую державу

Урок открытия нового знания (1ч)

Показывать на карте владения Римской империи. Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями. Объяснять изменения в обществе и государстве, происходящие в результате превращения Рима в мировую державу

умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.



Земельные реформы братьев Гракхов

Урок открытия нового знания (1ч)

Объяснять значение понятия реформа. Рассказывать, как изменялось положение крестьян и других свободных людей в Древнем Риме. Объяснять причины и результаты реформ. Рассказывать о судьбе братьев Гракхов. Давать оценку их деятельности.

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.




Рабство в эпоху Поздней республики

Урок открытия нового знания (2ч)

Объяснять, как изменялось положение рабов в Древнем Риме. Сравнивать положение рабов и роль рабства в жизни древневосточных обществ, Древней Греции и Древнего Рима. Высказывать суждения о влиянии рабства на древнеримское общество

умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками

умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.



Гибель республики

Урок открытия нового знания (1ч)

Объяснять значение понятий император, диктатор. Рассказывать о политической жизни Рима, называть причины упадка республики

умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты.

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели индивиду­ально


Диктатура Цезаря

Урок открытия нового знания (1ч)

Составлять характеристику Цезаря как исторического деятеля. Сравнивать изменения в политической и общественной жизни в условиях диктатуры Цезаря с предшествующим периодом

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели индивиду­ально



Рим становится империей

Урок открытия нового знания (1ч)

Раскрывать значение понятия империя. Сравнивать правления Цезаря и Августа. Давать оценку изменениям, произошедшим в государстве

умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты.

умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками

умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.



Преемники Августа

Урок открытия нового знания (1ч)

Рассказывать о политической жизни в Риме, давать характеристику преемникам Августа. Составлять хронологическую таблицу важнейших событий

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.


Возникновение христианства

Урок открытия нового знания (1ч)

Понимать значение термина христианства. Раскрывать значение понятий Новый Завет, Евангелие, святой, мученик. Объяснять, в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме

умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

раз­витие умения планиро­вать свою работу при выполнении заданий учителя.



"Золотой век" Римской империи

Урок открытия нового знания (1ч)

Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме. Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника. Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества

умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.



Римляне в повседневной жизни

Урок открытия нового знания (1ч)

Описывать жизнь римлян, принадлежавших к различным слоям общества; сравнивать повседневную жизнь древних римлян и древних греков

умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты.

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.


Империя в III – начале IV в.

Урок открытия нового знания (1ч)

Показывать на карте границы Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после ее разделения. Рассказывать о жизни разных слоев общества. Характеризовать изменения, происходящие в жизни рабов

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне

умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками

раз­витие умения планиро­вать свою работу при выполнении заданий учителя.



Падение Западной Римской империи

Урок открытия нового знания (1ч)

Показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи. Называть и объяснять причины падения Западной Римской империи

умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.


Политическое и правовое наследие Древнего Рима, его значение для современности

Урок открытия нового знания (1ч)

Понимать значение терминов политика, право. Называть основные достижения римлян в сфере политики и права. Приводить примеры, показывающие воздействие римского наследия на современную жизнь

умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты.

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

раз­витие умения планиро­вать свою работу при выполнении заданий учителя.



Семь чудес света

Урок общеметодологической направленности (1ч)

Характеризовать семь чудес света

умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.


ИТОГО: 68 часов

Методическое оснащение курса

Учебно-методический комплект

  1. Уколова В. И. История Древнего мира: 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

  2. Уколова И. Е. История Древнего мира: 5 класс: метод. рекомендации. – М.: Просвещение, 2009.


Карты и атласы

  1. Атлас по истории Древнего мира

  2. Настенные исторические карты: "Рост территорий государств в древности", "Египет и Передняя Азия в древности", "Древняя Греция", "Завоевания Александра Македонского", "Древняя Италия", "Римская империя", "Древний Китай", "Древняя Индия".


Литература к курсу

  1. Атлас чудес света. – М., 1995.

  2. Большая детская энциклопедия: История Древнего мира. – М., 1999.

  3. Зайцев Ю. В. История Древнего мира. – М., 2000.

  4. Мифологический словарь школьника. – М., 2002.

  5. Чандлер Ф. Древний мир. – М., 1998.


Планируемые результаты изучения учебного предмета

Представленная программа обеспечивает формирование предметных, метапредметных и личностных результатов.

Личностные результаты:

    • формирование у учащихся гуманизма и толерантности, формирование основы межкультурного взаимодействия в школе и ближайшем окружении учеников, уважение прав и свобод человека;

    • самоидентификация с национальной, этнической, социальной и конфессиональной социальной общностью;

    • понимание важности образования, в том числе исторического, для социализации современного человека;

    • понимание роли социально активной личности в истории;

    • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов России и мира, толерантность;

    • формирование у учащихся устойчивого интереса и уважения к истории и культуре человечества;

    • выработка восприятия истории как способа понимания современности, формирование ценностного отношения к правам человека и демократии, закладывание основы для понимания и индивидуальной оценки достижений западной и восточной культуры;

    • выработка умения анализа конкретных ситуаций нравственного выбора, умения выбирать линию поведения в соответствии с ценностями гуманизма и исходя из представлений о возможных исторических последствиях;

    • гуманизация личности подростка: формирование качеств, которые общество хотело бы видеть у выпускников основной школы и которые помогут ему жить в мире с собой и другими, руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей.

Метапредметные результаты:

    • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

    • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

    • выработка умений работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, сопоставлять простой и развернутый план, составлять тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

    • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

    • формирование социально-адаптивной (гражданственной) и познавательной компетентностей, а также коммуникативной компетентности: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями;

    • формирование у подростков умения определять цели своей деятельности и представлять её результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку.

В целом метапредметным результатом учебной деятельности является развитие способности решать творческие задачи. Курс ориентирует учащихся на работу с информацией, находящейся за пределами учебной книги, в реальной социокультурной среде (художественная литература, музеи, памятники истории и культуры, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, Интернет и т. д.), что развивает метапредметные умения использовать различные виды внешкольных источников социальной информации.

Предметные результаты:

    • овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

    • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого, а также процессов, происходящих в современном мире;

    • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;

    • готовность применять историческое знание для выявления и сохранения исторических и культурных памятников России и мира;

    • освоение школьниками общих принципов постановки и решения познавательных проблем и посильных для учащихся данной возрастной группы методов анализа исторических источников, выявления предпосылок и причин исторических событий, сопоставления целей и результатов деятельности социальных групп и исторических личностей, объяснения фактов, сопоставления различных суждений;

    • выработка умения определять и объяснять понятия;

    • формирование умения выделять главную мысль, идею в параграфе учебника, письменном историческом документе, рассказе учителя, выступлении одноклассника; рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты;

    • выработка умений сравнивать исторические факты, явления, процессы, определяя общее и особенное; систематизировать историческую информацию; решать проблемные ситуативные задачи; определять свою личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать; давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей.


ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

В ходе изучения предмета с целью контроля результативности работы предполагается проведение тестирования, письменных контрольных работ по итогам полугодия; письменных проверочных работ. Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса.

Система оценки достижений учащихся.

Оценка «5» - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые понятия темы, даются определения и описания, нет фактических неточностей, речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали.

Оценка «4» - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические неточности, речь правильная.

Оценка «3» - определяется и описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около половины объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует.

Оценка «2»- определяется незначительное количество (либо отсутствует полностью) ключевых понятий, проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к поставленному вопросу.

Нормы оценки тестовых заданий: оценка «5» - 81-100% выполненных заданий; «4» - 61-80%; «3» - 41-60% соответственно.

Виды контроля и диагностики


Тема

Тематический

Промежуточный

Комплексный

Стандартизированный

Нестандартизированный

Итоговый

Включение в состав порфолио

Дата проведения

Стартовая диагностика

Окружающий мир



+



1 неделя

Тестирование по теме

Значение первобытности для последующей истории человечества

+



+



5 неделя

Тестирование по теме

Древний Восток

+



+



14 неделя

Тестирование по теме

Культурные достижения Древней Греции

+



+



24 неделя

Тестирование по теме

Политическое и правовое наследие Древнего Рима

+



+



34 неделя

Итоговое тестирование

Курс истории Древнего мира


+


+

+


35 неделя




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Количество часов: всего – 68, в неделю – 2

Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы

Учебники, дополнительная литература:

Уколова В. И. История Древнего мира: 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012. Уколова И. Е. История Древнего мира: 5 класс: метод. рекомендации. – М.: Просвещение, 2009.

Предлагаемая рабочая программа по всеобщей истории для 5 класса основной школы обеспечивает изучение курса всеобщей истории периода древнего мира. Программа подготовлена на основе требований федерального государственного образовательного стандарта к содержанию исторического образования в основной школе и учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Программа составлена с опорой на Фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел "История") и задают перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в 5 классе основной школы.

Автор
Дата добавления 08.06.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров554
Номер материала 559334
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх