IT-компетенции в обучении
иностранному языку.
«Понятие «грамотность»
зеркально отражает растущие
информационные потребности
нашего общества.
По мере того, как меняются
наши потребности в информации,
меняется и понятие «грамотный
человек».
Джейми МакКензи
(международный консультант
по
исследовательски-ориентированному
обучению и технологиям
интеграции)
Формировать
информационную компетентность школьников в настоящее время необходимо.
Это связано с освоением ими метапредметных универсальных учебных умений,
составляющих основу умения учиться. Результатами освоения данных умений, как
указано в ФГОС второго поколения, может являться: «активное использование …
средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска
(в … открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета». К метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования относят: «формирование и
развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции)».
Предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования с учётом общих
требований Стандарта и специфики
изучаемых предметов, входящих в состав
предметных областей, должны обеспечивать
успешное обучение на следующей ступени общего
образования.
Программа
развития универсальных учебных действий (программа
формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного общего
образования должна быть, в том числе направлена на:
- формирование и развитие компетенции
обучающихся в области использования информационно-коммуникационных
технологий на уровне
общего пользования, включая
владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском,
построением и передачей информации, презентацией выполненных работ,
основами информационной безопасности, умением безопасного использования
средств информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) и сети
Интернет.
Изучение иностранных языков, согласно
программе, направлено на:
1.
формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям
иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в
развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров,
с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2.
формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной
компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение
лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей
речевой культурой;
3.
достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной
компетенции;
4.
создание основы для формирования интереса к совершенствованию
достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на
основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного
языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации,
позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
Большинство из
предложенных стандартом компетенций невозможно без ИКТ-компетенций, которые
формируются в определённых информационно-методических условиях.
Информационно-методические условия
реализации основной образовательной программы основного общего образования:
- ИКТ – поддержка учебных
курсов
- ИКТкомпетентность (или
информационная компетентность) профессиональная (для
учителя) — умение, способность и готовность решать профессиональные
задачи, используя распространённые в данной профессиональной области
средства ИКТ.
- ИКТкомпетентность учебная (для
учащегося) — умение, способность и готовность решать учебные задачи
квалифицированным образом, используя средства ИКТ.
В век информационных
технологий приоритетную роль играет информационная компетентность, то есть
умение найти нужную информацию, передать её содержание и выбрать знаковую
систему адекватно познавательной и коммуникативной цели.
Основная задача данного
системного подхода - перейти в средней школе от
информационной грамотности, которая на данный момент может быть диагностирована
у большинства учащихся, к ИКТ-компетентности.
Использование мультимедиа незаменимо при
изучении иностранных языков
- при иллюстрировании страноведческих
реалий;
- при использовании оригинальных
аудиоматериалов для формирования умений аудирования;
- при использовании различных статичных
и динамичных средств визуальной наглядности;
- при самостоятельных проектных,
творческих видах деятельности с использованием разнообразных
мультимедийных средств;
- при создании, форматировании и
редактировании графических объектов творческих работ;
- при организации виртуальных экскурсий
и т.д.
Мультимедиа расширяют дидактические
возможности учителя:
- выступают в роли «реального
«культурного носителя» в процессе межкультурной коммуникации;
- опираются на потенциал личности,
позволяют эффективно организовать самостоятельную работу учащихся с
информацией, повышают мотивацию учащихся;
- развивают навыки самообучения,
самоконтроля и рефлексии;
- позволяют дифференцировать и
индивидуализировать процесс обучения.
Анализируя преимущества работы
учащихся с компьютером, следует указать на следующие положительные факторы:
- возможность реализации принципа
индивидуальности,
- наличие моментальной обратной связи,
- большие возможности наглядного
предъявления языкового материала,
- объективная оценка результатов
действий обучаемого,
- запись протокола последующего анализа
работы ученика,
- активность обучаемого обусловленная
интерактивной формой работы с учебным материалом.
Ученик имеет
возможность работать на персональном компьютере самостоятельно, не отвлекаясь
от содержания действий по решению задач, и имеет возможность развернутого
контроля собственных действий. Кроме того, ученики оказываются в условиях
большего эмоционального комфорта, поскольку нет отрицательного эмоционального
воздействия со стороны возможных негативных эмоций преподавателя или
однокурсников.
Педагог, активно
внедряющий IT-технологии в свою педагогическую деятельность, неизбежно сталкивается
с проблемой отбора мультимедийных материалов, также встает проблема интеграции
их в учебный процесс.
Хорошим способом хранения, систематизации,
распространения мультимедийных материалов, созданных самим педагогом, или
размещения ссылок на родственные ресурсы является персональный сайт.
Система элективных
курсов и факультативных занятий, а также достаточная техническая оснащённость
нашего образовательного учреждения позволяют мне в полной мере использовать
потенциал применения IT-технологий.
Применяя
IT-технологии в своей работе, я могу сделать следующие выводы:
1. ИКТ
помогает учащимся самостоятельно организовать свою учебную деятельность.
2. При
правильной организации учебного процесса повышается мотивация самоподготовки
учащихся и появляется сознательное отношение к учебе.
3. Учащиеся
перестают быть пассивными участниками учебного процесса и становятся его
активными участниками.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.