Итоги и значения Петровских преобразований

Конспект (технологическая карта) открытого урока «Итоги и значения петровских преобразований»

Класс: 8

Тема: Итоги и значение петровских преобразований

Тип урока: урок систематизации и обобщения полученных знаний

Цель урока: Обобщение и систематизация знаний о петровских преобразованиях, определение значения деятельности Петра I

Задачи урока: Образовательные: ¾    познакомить учащихся с оценками историков о петровской эпохе; ¾    подвести учащихся к пониманию и значению реформаторской деятельности Петра I для дальнейшего развития Российской империи. Развивающие: ¾    развивать умения и навыки работы с историческим пространством (картой), историческими источниками, иллюстративным рядом; ¾    развивать навыки смыслового чтения и работы с информацией; ¾    развивать навык подготовки сообщения; ¾    развивать умения прослеживать связь времен (древности и современности); ¾    формулировать умения выполнять эмоционально-оценочные суждения ¾    развивать познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником Воспитательные: ¾    формировать способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебной деятельности; ¾    стремиться  к физическому совершенствованию, желанию заниматься спортом, вести здоровый образ жизни; ¾    совершенствовать формы и методы самовоспитания;

воспитание интереса к истории; желание учащихся в дальнейшем продолжить изучении данной темы

Организация пространства: работа в группах.

УУД	Личностные: Обеспечивать ценностно-смысловую значимость петровских преобразований. Регулятивные: Обеспечить организацию  учебной деятельности обучающихся  путем систематизации уже раннее полученной информации, возможность определять значения реформ для истории России, а также давать собственную оценку изменениям, которые произошли.  Коммуникативные: Обеспечить социальную компетентность, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: Обеспечить  смысловую ориентацию обучающихся на самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели.
Планируемые результаты	Личностные: освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; формирование способности к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; формирование способности к самостоятельной оценке изучаемого периода; Метапредметные: ·         овладение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением. развитие умений работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план); развитие умения решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение); развитие умения работать в коллективе. Предметные: формирование умения систематизировать информацию из различных исторических и современных источников; формирование умения работать с картой; формирование умения применять полученные знания на практике; развитие познавательного интереса к истории, расширение кругозора учащихся
Деятельность учителя			Деятельность учеников			Планируемые результаты
						Предметные			УУД
1.      Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.  Цель этапа: выработка на личностном значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности
Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку. Создание благоприятной психоэмоциональной атмосферы урока.			Приветствие учителя, подготовка к уроку.		Развитие стремления к изучение прошлого				Метапредметные: овладение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением.
2.Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Цель этапа: закрепление и углубление знаний по предмету.
Предлагает учащимся оценки историков о петровской эпохе и предлагает их обсудить (выделить общее в оценках, различия). «Мы стали гражданами мира, но перестали быть, в некоторых случаях, гражданами России. Виною Петр. Он велик без сомнения; но еще мог бы возвеличиться больше, когда бы нашел способ просветить ум россиян без вреда для их гражданских добродетелей». Н. М. Карамзин  "Ценою разорения страны Россия возведена в ранг европейской державы". П.Н.Милюков «Начатая и веденная верховной властью, привычной руководительницей народа, она усвоила характер и приемы насильственного переворота, своего рода революции. Она была революцией не по своим целям и результатам, а только по своим приемам и по впечатлению, какое произвела на умы и нервы современников. Это было скорее потрясение, чем переворот. Это потрясение было непредвиденным следствием реформы, но не было ее обдуманной целью». В.О. Ключевский			Знакомятся с мнениями историков, определяют общее и различия в них.		Умение анализировать предложенные оценки известных историков о петровских преобразованиях.				Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные: Планирование  учебного сотрудничества  с учителем и со сверстниками Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности Демонстрируют знания по пройденному материалу. Личностные: умение доброжелательно эмоционально-нравственно взаимодействовать с другими людьми.
3.Этап выявления места и причины затруднения.   Цель этапа: Выявление места и причин затруднения, проблемы. Поиск решения учебной задачи
Организует формулирование темы урока учащимися.			Выясняют, каков характер  мнений историков о петровской эпохе. Выделяют проблему и формулируют тему урока.		Умение находить нужную информацию, преобразовывать в соответствии с решаемой задачей.				Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.  Личностные: действие смыслообразования, т.е. понимание того, ради чего осуществляется учебная деятельность. Познавательные: Обмениваются полученной  информацией Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, что еще подлежит усвоению.
4. Этап построения проекта выхода из затруднения.   Цель этапа: построить проект выхода из затруднения
Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися, корректировка методов работы. Используется прием смарт-букинг. Ученики разделены на 6 групп по 4 человека. Каждой группе выдан набор материала (лист, наклейки по теме, фломастеры), с помощью которого, проанализировав положительные и отрицательные стороны реформ, должны оформить полученные результаты на листе в виде схемы.			Постановка учащимися  целей, задач, планирование хода урока. Определение методов работы. 1 группа работает над вопросом – «Регулярное государство» 2 группа работает над вопросом - «Промышленность» 3 группа работает над вопросом - «Армия» 4 группа работает над вопросом - «Органы управления» 5 группа «Армия» 6 группа «Культура и повседневная жизнь»		Умение характеризовать важные факты истории петровского времени, анализировать их по предложенным признакам, определять положительное и отрицательное значение реформ.			Регулятивные: ставят цель на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
5. Этап реализации построения проекта.   Цель этапа: реализовать построенный проект.
Физ. минутка.
Организует выступление групп с результатами проекта. Составляет блокнот из 6 листов с материалами, которые подготовили учащиеся.		Выступление групп. Разъяснение информации самими учащимися.
6.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.   Цель этапа: организация рефлексии и самооценки учениками своей УД на уроке.
Организует возможность проверки своих знаний и самооценки.		Оценивают уровень своих достижений на уроке.  Выполняют задания на карточках.					Личностные: оценивание собственной роли в учебном процессе; Регулятивные: осознание уч-ся того, что уже усвоено, и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Познавательные:  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: оценка действий партнера
Информация о домашнем задании – Цель: постановка учебных задач.
Записывают домашнее задание в дневник.		Объясняет выполнение домашнего задания		Задание в карточках. Подготовиться к проверке знаний по теме «Россия в период правления Петра I»			Познавательные: извлечение необходимой информации из монологической речи Коммуникативные: умение слушать.

Краткое описание документа:

Конспект урока по теме "Итоги и значения петровских преобразований". Урок проблемного обучения с использованием приема смарт-карты.

Петровская эпоха крайне противоречива, историками оценивается неоднозначно. Важно, чтобы ученики могли уметь характеризовать эпоху правления Петра I, умели высказывать и доказывать свое мнение, используя факты из истории.