Министерство
образования и науки Самарской области
Государственное
автономное образовательное учреждение
дополнительного
профессионального образования
(повышение
квалификации) специалистов
Самарский
областной институт повышения квалификации
и
переподготовки работников образования
Итоговая работа
на тему: «Использование электронных
образовательных ресурсов на уроке литературы в 5 классе «Русская народная
сказка «Царевна-лягушка»
Курсы повышения квалификации по ИОЧ
ВБ: 30.09.2013 – 04.10.2013г «Новые
информационные технологии в преподавании русского языка и литературы»
Выполнила:
Моргунова Л.В.
учитель русского языка
и литературы
ГБОУ ООШ с. Мокша
м.р. Большеглушицкий
Самарской области
Самара
2013 год
Вступление
Учебный предмет «Литература» является обязательным
предметом, включенным в программу основного общего образования. В основе реализации основной образовательной программы лежит
системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих
требованиям информационного общества. Цель, стоящая перед педагогами, заключается не только в том, чтобы дать
знания, но и в том, чтобы научить своих воспитанников искать их и осваивать
самостоятельно. Освоение
личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов устанавливает
учебно-познавательные и учебно-практические задачи, предъявляемые обучающимся: учебно-практические и
учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в
целях повышения эффективности процесса формирования ключевых навыков. Эти
навыки предполагают самостоятельное приобретение и перенос знаний, сотрудничества
и коммуникации, решение проблем и самоорганизации, рефлексии и
ценностно-смысловых ориентаций, а также собственно навыков использования ИКТ. Решение
этих задач обуславливает актуальность вопроса о применении электронных образовательных ресурсов
на уроках литературы как учащимися, так и педагогами.
Основная
часть
Умение обрабатывать информацию на сегодняшний
день является ценным достоянием.
Традиционный
урок формировал пассивную, инертную личность. Такой урок не отвечает современным
требованиям. И поэтому учителю приходится искать другие пути для того, чтобы
воспитать и развить в ребенке активную, смелую, решительную личность, которая
умеет сама добывать знания и применять их в нестандартных ситуациях.
Достичь
этой цели нам помогают современные педагогические технологии. Информационные
технологии сегодня органично вписываются в сферу человеческой деятельности и
становятся одним из главных средств адаптации человека к жизни в информационном
обществе. Существенную помощь в этом могут оказать
электронные образовательные ресурсы (ЭОР) – программные средства, в
которых отражается предметная область, в той или иной мере реализуется
технология ее изучения средствами информационно-коммуникационных технологий,
обеспечиваются условия для осуществления различных видов учебной деятельности.
Виды ЭОР
|
Назначение
|
обучающие программные
средства
|
обеспечивают
необходимый уровень усвоения учебного материала
|
программные средства
(системы) – тренажеры
|
обеспечивают
отработку умений учащихся, осуществляют самоподготовку и используются при
повторении или закреплении учебного материала
|
контролирующие
программные средства
|
предназначены для
контроля (самоконтроля) уровня овладения учебным материалом
|
информационно-поисковые,
информационно-справочные программные средства
|
направлены на
формирование умений учащихся по поиску и систематизации информации
|
демонстрационные
программные средства
|
обеспечивают
наглядное представление учебного материала, визуализацию изучаемых явлений,
процессов и взаимосвязей между объектами
|
Использование ЭОР в образовательном
процессе обеспечивает:
- индивидуализацию и дифференциацию процесса обучения за счет
реализации возможностей интерактивного диалога, самостоятельного выбора
режима учебной деятельности, организационных форм и методов обучения;
- расширение и углубление знаний и умений по изучаемому
предмету за счет возможности моделирования, имитации изучаемых процессов и
явлений, организации экспериментально-исследовательской деятельности,
экономии учебного времени, автоматизации рутинных операций
вычислительного, поискового характера;
- расширение сферы самостоятельной деятельности учащихся (как
индивидуальной, так и групповой, коллективной) за счет возможности организации
разнообразных видов учебной деятельности
(экспериментально-исследовательской, учебно-игровой и т.д.);
- формирование информационной культуры учащихся;
- повышение мотивации обучения за счет компьютерной
визуализации изучаемых объектов и закономерностей, возможности управления
изучаемыми объектами, ситуацией.
Возможности использования
ЭОР в образовательном процессе:
ЭОР выступают как новые интерактивные средства
обучения, обладающие целым рядом дидактических достоинств, направленных на
активизацию познавательной деятельности школьников. Происходит усиление
мотивационных сторон учебного процесса и интенсификация обучения в целом.
Уместность
использования ЭОР
мотивационный
аспект
|
создают условия для максимального учета индивидуальных
образовательных возможностей и потребностей учащихся, широкого выбора
содержания, форм, темпов и уровня подготовки, удовлетворения образовательных
потребностей, раскрытия творческого потенциала учащихся;
|
содержательный аспект
|
дополняют учебник теми элементами, которые он реализовать не
может (в ЭОР можно быстрее найти нужную информацию, оперировать ею, работать
с наглядными моделями труднообъяснимых процессов);
|
учебно-методический аспект
|
обеспечивают учебно-методическое сопровождение учебного
предмета. ЭОР можно применять при подготовке к уроку; непосредственно на
уроке (при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в
процессе контроля знаний); для организации самостоятельного изучения
учащимися дополнительного материала и т.д.;
|
организационный аспект
|
могут быть использованы при классно-урочной, проектно-групповой,
индивидуальной моделях обучения, во внеклассной работе;
|
контрольно-оценочный аспект
|
позволяют осуществлять различные виды контроля: поурочный,
тематический, промежуточный и итоговый.
|
Этап урока
|
Цель
|
начало урока
|
создание
проблемной ситуации (через формулирование вопросов)
выявление читательских впечатлений о произведении (восприятия художественного
текста)
|
повторение пройденного материала
|
быстрая проверка
знаний учащихся
|
объяснение нового материала
|
использование
изображений, видеофрагментов, звукового сопровождения с целью повышения
мотивации к учебе, повышения интереса к учебному процессу, углубления знаний
|
этап закрепления
|
определение
уровня усвоения темы
|
В
своей работе я использую различные формы ЭОР, но наиболее привлекательна для
меня и моих учеников презентация. Презентация (слайд-фильм) –
визуальная информация: иллюстративный, наглядный материал. Это набор слайдов –
иллюстраций, фотоматериалов, снабженных необходимыми комментариями для работы
на уроке. Презентации бывают разных видов и отличаются своей функциональностью.
Электронные презентации воспроизводятся,
как правило, на большом экране с помощью проектора. Он самый выигрышный, потому
что в данном случае можно использовать все возможные технические и
функциональные возможности (такие как видео, аудио и интерактивные элементы),
необходимые для визуального представления и нужного эффекта. Power Point позволяет
создавать презентации в виде слайд-шоу, с применением анимации, звука и
сценария.
Способ представления информации:
·
Статичные презентации;
·
Анимированные презентации;
·
Мультимедийные презентации;
·
Видео презентации (информация представлена
в виде видеофильма);
·
3D-презентации (информация представлена в
трехмерной графике и трехмерной анимации).
Презентация
- это конкретно-наглядная основа урока, делающая его ярким, зрелищным,
информационным и поэтому запоминающимся. Использование презентаций всесторонне
развивает мышление учащихся (наглядно-действенное, наглядно-образное,
эвристическое, творческое), позволяет реализовать индивидуальное восприятие
полученной информации. В презентацию можно вставить всё,
что только возможно: и рисунки, и схемы, и тесты, и видео, и ссылку на другой
ЭОР. По сравнению с другими ресурсами презентацию можно считать универсальным
средством.
Я
использую презентации на уроках художественного восприятия произведения, где
показ слайдов ограничивается по времени несколькими минутами (3-7 в начале
урока либо на другом каком-либо этапе урока). Это может быть изображение
портрета писателя, формулировка темы урока и учебной задачи, эпиграф к уроку,
иллюстрации художников, изображение быта эпохи, описанной в произведении. Показ
слайдов сопровождается музыкой, подобранной в соответствии с особенностями
изучаемого произведения. Цель подобной презентации состоит в воздействии на
разные сферы восприятия: эмоции, мышление, воображение, создание положительного
настроя на работу.
Power
Point позволяет:
- стимулировать
познавательную деятельность школьников путём участия ребёнка в создании
презентаций по новому материалу, подготовке докладов, самостоятельному изучению
дополнительного материала и составления презентаций – опорных конспектов, при
закреплении материала на уроке;
- способствовать глубокому пониманию изучаемого
материала через моделирование основных учебных ситуаций;
- визуализировать учебный материал;
- интегрировать смежные дисциплины: историю,
музыку, изо. искусство, МХК ;
- повысить мотивацию учения школьников и
закрепить интерес к изучаемому предмету;
- разнообразить формы предоставления учебного
материала, домашнего задания, заданий для самостоятельной работы;
- стимулировать воображение школьников;
- способствовать развитию творческого подхода
при выполнении учебных заданий.
Обладая
такой возможностью, как интерактивность, компьютерные презентации позволяют
эффективно адаптировать учебный материал под особенности обучающихся .
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
литературы
в 5 классе
«Русская народная сказка «Царевна-лягушка»
(Тема
урока)
1.
|
ФИО
(полностью)
|
Моргунова Людмила Владимировна
|
2.
|
Место
работы
|
ГБОУ ООШ с. Мокша
м.р. Большеглушицкий Самарской области
|
3.
|
Должность
|
Учитель русского языка и литературы
|
4.
|
Предмет
|
Литература
|
5.
|
Класс
|
5
|
6.
|
Тема
и номер урока в теме
|
«Русская народная сказка «Царевна-лягушка»». Урок
№1.
|
7.
|
Базовый
учебник
|
учебник-хрестоматия для
общеобразовательных школ: «Литература 5 класс» в 2-х
частях.
М: Просвещение, 2012 г. Авторы Коровина В.Я.,
Журавлев В.П., Коровин В.И.
|
8. Цель урока: обучение
анализу текста сказки на основе русской народной сказки «Царевна-лягушка».
9. Задачи:
-
обучающие: закрепить
понятие о типах сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных);выявить
основную идею произведения через поиск ответа на вопрос «Почему сказка
называется «Царевна-лягушка»?»;
-
развивающие: развивать умение выразительно читать
сказку, составлять словесный портрет героя, формулировать устный ответ на
вопрос (работа с иллюстрациями);
-воспитательные:
формировать на понятийном уровне представления
учащихся о нравственных ценностях.
10. Тип
урока: урок сообщения новых знаний.
11. Формы
работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
12.
Необходимое техническое оборудование: компьютер,
диск – электронное приложение к учебнику с записью сказки,
мультимедиа
13. Структура
и ход урока
Таблица
1.
СТРУКТУРА
И ХОД УРОКА
№
|
Этап
урока
|
Название
используемых
ЭОР
(с
указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность
учителя
(с
указанием действий с ЭОР)
|
Деятельность
ученика
|
Время
(в мин.)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1.
|
Организационный
момент
|
|
Приветствует учащихся,
создаёт доброжелательный настрой на продуктивную работу на уроке
|
Приветствуют учителя, настраиваются на
работу.
|
1
|
2.
|
Сообщение новых
знаний
|
ЭОР №2
Текст
«Что такое сказка»?
|
Вступительное
слово учителя (чтение начала сказки)
Беседа
по вопросам:
Из какого произведения эти строки?
Как вы думаете, чему будет посвящен
наш урок?
Дает задание:
Сформулируйте тему урока, запишите ее в тетрадь.
Ставит
задачу:
В процессе изучения произведения ответьте
на вопрос: Почему сказка называется «Царевна-лягушка»?
Демонстрирует
текст.
Задает вопрос: Что
такое сказка?
Предлагает сверить свой вариант ответа
с определением.
Дает задание:
Найдите определение сказки в демонстрируемом на экране тексте. Запишите в тетрадь.
Дает задание: Найдите
ответы на вопросы:
1.На какие группы делятся сказки?
2.К какой из этих групп можно отнести
сказку «Царевна-лягушка»?
3.Каковы особенности волшебных сказок?
|
Слушают
Отвечают на вопросы
Формулируют тему урока, записывают ее в
тетрадь
Дают варианты
ответов на вопрос.
Работа с учебником.
Читают текст, находят определение
сказки, выписывают его в тетрадь.
Называют группы сказок, объясняют, к
какому типу относится сказка «Царевна-лягушка», записывают в тетрадь
классификацию сказок.
|
7
|
3.
|
Анализ сказки «Царевна-лягушка».
1.Выявление
первоначальных впечатлений детей.
2.Тест
3.Работа
над композицией сказки
4.Характеристика
героев
5.Работа
с иллюстрациями
6.
Индивидуальные сообщения учеников
7. Приметы сказок
|
ЭОР №3. Распределите
приведенные отрывки из сказок в две колонки.
ЭОР №5. Иллюстрация к сказке «Царевна-лягушка»
ЭОР №1. «О
сказке «Царевна-лягушка»»
Ученики получили индивидуальное задание:
познакомившись с текстом, подготовить рассказ о Бабе Яге и Кощее Бессмертном.
ЭОР №6 Иллюстрация В. Васнецова «Баба
Яга»
ЭОР №7 Иллюстрация В. Васнецова «Кощей
Бессмертный»
ЭОР №4
|
Проводит беседу.
Вопросы:
1.Понравилась
ли вам сказка?
2.О чем
эта сказка?
Демонстрирует задание на экране
монитора, предлагает его выполнить.
Задает вопрос: Какие события
соответствуют экспозиции, завязке, развитию действия, кульминации, развязке?
Задает вопросы: Кто из героев сказки
понравился вам больше и почему?
В чем истинная красота героини сказки?
Почему Иван-царевич сжег лягушачью кожу? Достоин ли он Василисы Премудрой?
Демонстрирует задание на экране
монитора, задает вопросы, предлагает выполнить задания.
Какой эпизод из сказки изображен на
иллюстрации?
Найдите данный эпизод в тексте сказки.
Выразительно прочитайте его.
Опишите Василису Премудрую.
Какие главные черты героини особо
отмечает художник?
(Величавость и простота)
Сопровождает рассказ учеников
демонстрацией иллюстраций:
В. Васнецова «Баба Яга» и «Кощей
Бессмертный»
Демонстрация слайда «Приметы сказок».
Комментарий
учителя.
|
Отвечают на
вопросы.
Выстраивают
последовательность расположения цитат из сказки.
Отвечают на вопрос, заполняют таблицу.
Отвечают на вопросы, рассказывают о
Василисе Премудрой и Иване-царевиче.
Рассматривают иллюстрацию, отвечают на
вопросы.
Выразительно читают эпизод от
слов «Василиса Премудрая из кубка пьет – и не допивает…» до слов «А как
перестала она танцевать, все исчезло: и озеро, и лебеди…»
Составляют словесный портрет Василисы
Премудрой.
Слушают сообщения учащихся о Бабе Яге и
Кощее Бессмертном, рассматривают иллюстрации.
Знакомятся с
информацией, представленной на слайде.
Слушают
комментарии учителя. Делают записи в тетради.
|
25
|
4.
|
Подведение итогов работы
|
|
Вопросы:
Почему сказка называется «Царевна-лягушка»?
Чему учит эта
сказка?
|
Отвечают на
вопросы учителя.
|
5
|
5.
|
Домашнее задание
|
|
Задание:
Прочитать сказку «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»
|
Записывают
задание в дневник.
|
2
|
Приложение к плану-конспекту урока
«Русская народная сказка
«Царевна-лягушка».
(Тема урока)
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ
УРОКЕ
Заключение
Использование учителем и
учениками на разных этапах урока информации, заимствованной из сети Интернет,
позволяет проводить уроки – семинары, лекции, виртуальные экскурсии по
литературным местам, музеям, создавать учащимся виртуальные музеи.
Результатом освоения ЭОР станет усовершенствование навыка поиска информации в
компьютерных и некомпьютерных источниках информации, осуществление поиска
информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на
персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, навыка умения строить
поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты
поиска.
В
результате изучения предмета
«Литература» получит дальнейшее развитие общепользовательская ИКТ-компетентность
обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и
инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению
систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых
проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации,
саморегуляции и рефлексии.
Обучающиеся
приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения учебных
задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоят эффективные приёмы
поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в
информационной среде учреждения и в Интернете; приобретут первичные навыки
формирования и организации собственного информационного пространства.
Они
усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой
аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е.
сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными
компонентами).
СОДЕРЖАНИЕ
Введение . . . . . . . . . 3
1. Информационные
технологии - одно из главных средств адаптации человека к жизни в
информационном обществе . . . . 4
2. Использование
электронных образовательных ресурсов
в процессе обучения литературе . . . .
. 9
Заключение . . . . . . . . . 16
Приложение . . . . . . . . . 17
Литература . . . . . . . . . 19
Литература
1. Малышкина Н.А. Использование ЦОР
на уроках русского языка // (С) Вопросы Интернет-образования, 2011
2. Электронные образовательные ресурсы нового поколения в
вопросах и ответах
3. Обучение педагогов использованию
ЭОР в учебном процессе-2011
4. Учебный портал по использованию ЭОР в образовательном
пространстве
5. Статья: Терещенко В.И.
Информационно-насыщеннная среда как условие развития образовательного
учреждения и профессионального роста учителя
Использованные
ресурсы:
1.
http://www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692/
2.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f7095042-5b28-a814-baa1-d8eef096ba4e/p1aa1.html
3. http://www.openclass.ru/pages/184517
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.