Инфоурок / Начальные классы / Научные работы / Итоговая практико-значимая работа ТЕМА: «Организация внеурочной деятельности по направлению спортивно-оздоровительного развития и воспитания обучающихся»

Итоговая практико-значимая работа ТЕМА: «Организация внеурочной деятельности по направлению спортивно-оздоровительного развития и воспитания обучающихся»


Выбранный для просмотра документ Итоговая работа Лоскутова С.Е. гр. 108 Документ Microsoft Word.doc

библиотека
материалов


Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования Московской области

«Академия социального управления»

Дополнительная профессиональная образовательная программа

повышения квалификации педагогических работников



Организация внеурочной деятельности в образовательных учреждениях в рамках реализации ФГОС начального общего образования


Кафедральный вариативный модуль

72 часа


ГРУППА № 108



Итоговая практико-значимая работа


ТЕМА: «Организация внеурочной деятельности по направлению

спортивно-оздоровительного развития и воспитания обучающихся»



Выполнил: Лоскутова С.Е.,

учитель начальных классов

МОУ СОШ № 2 г.Егорьевска



Проверил: Хрипунова Н.В.,

преподаватель филиала ГОУ ВО МО

«Государственный социально-

гуманитарный университет» в городе

Егорьевске - Колледж педагогики и

Искусства







Егорьевск, 2015

Содержание


1. Введение 3

2. Методический паспорт практико-значимой работы 5

3. Теоретическое обоснование темы исследования

Глава 1. Теоретические основы изучения темы: «Организация внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления «Подвижные игры» 7

Глава 2. Методическая разработка внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления «Подвижные игры» 10

Заключение 15

Библиография 17

Приложение 1 18

Приложение 2 23



















Введение

Обоснование выбора спортивно-оздоровительного направления «Подвижные игры»

Проблема здоровья сейчас у всех на слуху. Всё чаще вспоминаются слова Сократа о том, что “здоровье – это не всё, но без здоровья всё – ничто”. Зайти в аптеку становится таким же привычным делом, как в булочную.
Малоподвижный образ жизни, несбалансированное питание, неблагополучная экология влияют на состояние здоровья учащихся. Частые болезни детей приводят к тому, что они пропускают учебные занятия. Знания не переходят в навыки. Не успевают созревать психические процессы, память, мышление, внимание. Не формируются элементы теоретического мышления. Причин этого немало, а как следствие – многие изначально не справляются с уроками, с трудом одолевают логические задачи, отставание в учёбе со временем нарастает. По этим причинам мы стали заниматься реализацией проблемы здоровья учащихся. В процессе работы у нас появилась необходимость в поиске новых подходов в вопросах формирования здоровья.
Игра – это индивидуальная или командная двигательная (или иная форма активности) деятельность, направленная на овладение и действия с общим для всех участников предметом игры. Игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. По содержанию игры классически лаконичны, выразительны и доступны младшему школьнику. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов. Подвижные игры всегда требуют от играющих двигательных усилий, направленных на достижение условной цели, оговорённой в правилах.
Большое воспитательное значение заложено в правилах игр. Они определяют весь ход игры; регулируют действия и поведение детей, их

взаимоотношения; содействуют формированию воли, т.е. они обеспечивают условия, в рамках которых ребёнок не может не проявить воспитываемые у него качества.
В народных играх много юмора, шуток, задора; движения точны и образны; часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами заманчивыми и любимыми младшими школьниками считалками, жеребьёвками, потешками. Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший неповторимый игровой фольклор.
Итак, народные подвижные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно - полезной и творческой деятельности.

Реализация внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению – это обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства. В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей.

Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения.

Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. Решающая роль в её решении отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные – значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению). Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.

Только наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни позволит сохранить здоровье обучающихся в дальнейшем.



Методический паспорт учебного проекта

1. Адресация: г. Егорьевск, МОУ СОШ № 2

Тема проекта: Организация внеурочной деятельности в 3 классе в рамках спортивно-оздоровительного направления «Подвижные игры» .

  1. Цель: просвещение педагогов, родителей, самообразование, обмен опытом;формирование установки на ведение здорового образа жизни и обучение способам и приёмам сохранения и укрепления собственного здоровья;

приобщение к занятиям подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности.

  1. Задачи:

  • Изучить и проанализировать научно-методическую литературу, нормативные и правовые документы;

  • Разработать технологию по организация внеурочной деятельности
    по направлению спортивно-оздоровительного развития и воспитания учащихся ;

  • Составить методические рекомендации по организации внеурочной деятельности ;

  • Проанализировать результативность и перспективность проведённой работы по теме.

  1. Возраст: 46 лет.

  2. Время работы над проектом: ноябрь-декабрь

  3. Режим работы над проектом: систематический

  4. Обеспечение (оборудование)

1). Ноутбук учителя.

2). Кабинет.

3). Мультимедийный проектор.

4). Документ камера.

  1. Мотивация к работе: саморазвитие, помощь себе для дальнейшей работы, распространение опыта, обмен опытом, просвещение учителей начальных классов и родителей.























Глава 1

Теоретические особенности организации внеурочной деятельности по направлению спортивно-оздоровительное развитие и воспитание

в соответствии с ФГОС НОО

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Одним из основных для реализации в базисном учебном плане выделено спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности.

При организации внеурочной деятельности учащихся по спортивно-оздоровительному направлению необходимо понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности. Так результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности, а эффект – это последствие результата. Следовательно, результатом реализации указанного направления внеурочной деятельности будет обучение детей технико-тактическим приемам, правилам тех или иных игр, а так же участие в соревнованиях. При этом эффектами реализации данного направления внеурочной деятельности будут: развитие коммуникабельности и умения работать в команде, воспитание морально-волевых качеств, таких как воля к победе, умение работать на пределе своих возможностей во благо общего дела, а так же развитие лидерских качеств, к чему неизбежно приведут успехи на спортивном поприще и т.д.

В соответствии с извлечениями из Примерной внеурочной программы спортивно-оздоровительной деятельности программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению должна

стремиться к выполнению ряда целей:

- способствовать освоению учащимися основных социальных норм, необходимых им для полноценного существования в современном обществе;

- способствовать развитию позитивного отношения учащихся к базовым ценностям современного российского общества – в первую очередь таким ценностям как человек, здоровье, природа труд, семья, Отечество;

- способствовать приобретению учащимися нового ценностно-окрашенного социального опыта, на основе которого они смогли бы в будущем выстраивать собственное социальное поведение.

Программа внеурочной спортивно-оздоровительной деятельности должна быть основана на ряде принципов:

- принцип природосообразности, который предполагает, что спортивно-оздоровительная деятельность школьников основывается на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовывается с общими законами развития природы и человека, воспитывает его сообразно полу и возрасту, а так же формирует у него ответственность за развитие самого себя;

- принцип возрастосообразности – на каждом возрастном этапе перед человеком встает ряд специфических задач, от решения которых зависит его дальнейшее личностное развитие;

- принцип культуросообразности предполагает, что спортивно-оздоровительная деятельность учащихся должна основываться на общечеловеческих ценностях физической культуры и строиться в соответствии с ценностями тех или иных национальных культур;

- принцип коллективности, трактовка которого применительно к спортивно-оздоровительной деятельности предполагает, что спорт и оздоровление, осуществляясь в детско-взрослых общностях, дают юному человеку опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими;

- принцип диалогичности, который предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляется в процессе такого взаимодействия педагога и учащихся в спортивно-оздоровительной деятельности, содержанием, которого является обмен ценностями здорового образа жизни и гуманистического понимания телесности, спорта;

- принцип патриотической направленности, предусматривающий обеспечение субъективной значимости для учащихся идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой;

- принцип проектности, предполагающий последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» подростка на самостоятельное проектное действие, развертывание в логике: замысел – реализация – рефлексия;

- принцип поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение в спортивно-оздоровительной деятельности – это процесс формирования человеком осмысленного и ответственного отношения к собственной телесности.

Основная идея примерной программы внеурочной спортивно-оздоровительной деятельности учащихся, состоит в том, что внеурочная деятельность нацелена в первую очередь на духовно-нравственное развитие и воспитание школьников, а уже потом - на развитие специальных предметных компетенций спортивно-физкультурного характера.














Глава 2. Практическая часть

Методическая разработка внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления «Подвижные игры»

Актуальность использования игры во внеурочной деятельности школьников обусловлена рядом обстоятельств.

Первое обстоятельство - это повышение интерактивности педагогических средств, увеличение доли игровых и виртуальных тренажёров, которые позволяют воссоздать значительное число условий тех или иных задач.

Второе обстоятельство связано с тем, что современному человеку нужно формировать особые условия, позволяющие сбросить напряжение, отвлечься от повседневных проблем.

Третье обстоятельство исходит из современного осознания сложности, многомерного мира. Необходимо на просто передавать это знание подрастающему поколению, а напрямую включать детей и подростков в такие практики, где разнообразие значений, игра смыслов заставят выбирать собственную позицию и роль.

Четвёртое обстоятельство - снижение роли и значения общественных объединений и, как следствие, обеднение опыта взаимодействия у нынешних школьников.

Теоретическую основу программы составили такие гуманитарные и социогуманитарные концепции, герменевтика, гуманистическая психология, идеи групповой игровой терапии и групповой психотерапии. В русле названных ярко проявляются такие аспекты педагогически целесообразного использования игры, как:

-значение имитируемых событий;

-психодраматичность игрового действия (избавление индивида от субъективных барьеров общения);

-совокупность субъективных и коллективных обстоятельств праздника;

-искусственное расширение произвольности;

-нравственное значение собственных поступков.

Программа рассчитана на 135 часов и предполагает проведение

1 занятия в неделю, которое состоит из теоретической и практической части. Срок реализации 4 года (1-4 класс):

1 класс – 33 часа

2 класс – 34 часа

3 класс – 34 часа

4 класс – 34 часа

Способ реализации: внеурочная деятельность в режиме второй половины дня младших школьников в части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса.

2.1. Цель, задачи.

Цель: создание условий в общеобразовательном учреждении для сохранения и укрепления здоровья всех учащихся как основы для успешного обучения и развития, а также формирование у школьников потребности вести здоровый образ жизни.
Задачи:
‒ Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья, развитие общей физической подготовки.

Знакомство с народной игровой культурой, развитие пластичности, развитие музыкальных и художественно-творческих способностей детей.

Формирование целостного восприятия мира традиционной и художественной культуры.

Организация активного сотворчества детей, их физического развития.



2.2. Содержательная часть

Игровое действие может быть обозначено как своего рода психодрама, т.е. как некий спектакль, в котором каждый участник достаёт из своего внутреннего плана и показывает стереотипы поведения и общения с окружающими. Игру можно считать снятием психологического напряжения, гармонизацию эмоционально-психологического состояния человека и общества.

Участие школьника в игре даёт ему возможность осмыслить значение собственных поступков (устранение соперника (конкурента), обман партнёра в целях выигрыша и т.д.) любая игра позволяет осуществлять пробы нравственной позиции. Воспитательное значение несёт и отношение участника к правилам игры.

Программа предусматривает следующие виды игр:

-интеллектуально - познавательная;

-подвижная;

-настольная;

-игра-драматизация;

-ситуативная игра-упражнение;

- комплексная игра на местности.

Охарактеризуем их.

Интеллектуально - познавательная игра предусматривает соревнование участников в эрудиции и интеллекте. Ключевыми особенностями интеллектуально - познавательной игры являются наличие специальных вопросов, на которые следует отвечать соревнующимся, и игрового сюжета, игровой интриги.

В основе подвижной игры лежат двигательные действия участников с предметами или без них. Воспитательная функция подвижных игр связана с развитием таких качеств, как быстрота, ловкость, сила, выносливость, гибкость и т.д..

Настольная игра предполагает использование статичного игрового поля (игровой доски), которое находится на столе или специальной платформе.

Игра-драматизация строится вокруг определённого сюжета и предусматривает его разыгрывание (драматизацию). Наиболее важная часть игры-драматизации это сюжет, который заимствуют из литературного произведения, либо учащиеся сами придумывают по аналогии с сюжетом книги, фильма, мультфильма и т, д. Участники игры самостоятельно создают образы при помощи средств выразительности (интонации, мимики, пантомимы, изменяют голос). В игре - драматизации можно использовать театральную атрибутику.

Ситуативная игра-упражнение представляет собой взаимодействие, в котором разыгрывается локальное событие с чётко обозначенной проблемой. Ситуативные игры подразделяются на несколько типов:

  • игра, в которой задаётся ситуация, участник игры должен мысленно достроить образ участника ситуации и изобразить его действия.

  • игра, в которой задаётся ситуация, несколько участников игры должны достроить образы участников событий (написать текст), совместно изобразить действия участников ситуации;

  • игра, в которой задаётся ситуация, по мотивам которой разрабатывается сценарий план, состоящий только из мизансцен, без точных реплик), распределяются роли, каждый участник придумывает текст, затем ситуация разыгрывается.

Комплексная игра на местности организуется во время похода или прогулки на свежем воздухе и предполагает в ходе разыгрывания военизированного сюжета (разведка, караул, захват флага и т. д.) ориентирование на местности, преодоление препятствий, бег, прыжки, лазания.

Формы реализации содержания:

Спортивные кружки; экскурсии; беседы; соревнования; спортивные игры развивающего характера; соревнования; оформление альбомов об известных спортсменах города, района, области, страны; организация походов с родителями; конференции с презентациями проектов о народной игровой культуре, об истории происхождения видов спорта и организации Олимпийских игр; оформление стендов.

2.3. Планируемые результаты освоения учащимися программы курса «Подвижные игры»

Личностные УУД

  • установка на безопасный, здоровый образ жизни;

  • потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

  • умение выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Регулятивные УУД:

  • определять и формировать цель деятельности с помощью учителя; проговаривать последовательность действий во время занятия;

  • учиться работать по определенному алгоритму.



















Заключение

Анализируя вышеперечисленные цели и принципы организации внеурочной спортивно-оздоровительной деятельности, можно сделать вывод: стандарты второго поколения в спортивно-оздоровительной внеурочной работе современной школы призваны решать важнейшую социально-психологическую проблему современного школьника, а именно всеми доступными средствами содействовать его полноценной интеграции в социум в целом, создания для него ситуации успеха, позволяющей начать самостоятельное развитие в определенном направлении деятельности.

Детьми приобретаются знания о правилах ведения здорового образа жизни, о технике безопасности при занятии спортом, о русских народных играх, о правилах конструктивной групповой работы, об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности.

Для достижения результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
В процессе работы на занятиях педагогу целесообразно как можно чаще опираться на уже имеющийся опыт школьников, создавать атмосферу творческого содружества, успешной коллективной деятельности, воспитывать у детей чувство товарищества, взаимопомощи, ответственности за общее дело, терпимого и уважительного отношения ко всем членам группы.

Оценкой творческих начинаний должно быть только поощрение, которое не исключает пожеланий изменить или улучшить что-либо.В целом цель практико-значимой работы достигнута. Так как со стороны учителя внеурочной деятельности, можно рассчитывать на получение качественно нового результата, выраженного в развитии методологической компетентности и личностных качеств, которые особенно востребованы в новых условиях образования.

В результате практико-значимой работы сформировалось:

1.Рефлексивные умения: умение осмыслить цель и задача;

2.Поисковые (исследовательские) умения: умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле; умение консультироваться с экспертом (специалистом) для нахождении недостающей информации; умение устанавливать причинно-следственные связи.

3.Умения и навыки работы в сотрудничестве: умения взаимопомощи в группе в решении общих задач; навыки делового партнерского общения; умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

4.Коммуникативные умения: умение отстаивать свою точку зрения; умение находить компромисс.

5.Презентационные умения и навыки.

Практико-значимая работа необходима и возможна. Так как, благодаря, проделанной работы, можно со стороны рассмотреть, обсудить и увидеть правильно ли осуществляется внеурочная деятельность по новым стандартам второго поколения в младших классах. Данный метод внеурочной деятельности «Подвижные игры» может эффективно применяться в начальных классах.















Библиография

  1. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. М.: «Просвещение», 2011 г., 223 с.

  2. Коджаспиров Ю. Г.: «Развивающие игры на уроках физической культуры. Начальные классы» - Издательство: Дрофа 2011 год.

  3. Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре. 1-4 классы: Игровой подход. - М.:ВАКО, 2006.

  4. Литвинова М.Ф. «Русские народные подвижные игры». Под редакцией
    Л.В.Руссковой. М. Просвещение. 2008г.
    Жуков М.Н. Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов. — М.: Издательский центр «Академия»

  5. Г.П. Болонов «Физкультура в начальной школе» методическое пособие – Творческий центр СФЕРА Москва 2005

  6. И. П. Дайлидене «Поиграем, малыш!» книга для работников дошкольных учреждений и родителей. – Москва «Просвещение» 1992

  7. Журнал «Начальная школа» за 2008 год №4 Н.Н. Макаринова. Народные игры на уроках физической культуры

  8. Журнал «Начальная школа» за 2008 год №9 В.В. Лаврентьев. Подвижные игры

  9. Журнал «Начальная школа» за 2010 год №8 Д.А. Антуфьев, С.Л. Антуфьева. Эмоциональная зарядка на весь день










Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

программы внеурочной деятельности «Подвижные игры»

3 класс

п/п

Место прове-дения

Название игры

Содержание

Характеристика деятельности

Коли-чество часов

Дата по плану

Дата

по факту

1

Каби-нет

Вводное теорети-ческое занятие

Просмотр учебного фильма «Что мы знаем об игре»

Познакомиться с техникой безопасности на занятиях; с правилом поведения на кружке; просмотреть видеофильм об игре.

1 ч

3.09.



«Игры-догонялки»



2

спорт. площ.

«Салки — при-седалки»

Простые и усложненные-догонялки, в которых одним приходится убегать, а другим догонять убегающих.

Воспроизводить заданный учителем образец выполнения алгоритма

Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения

1 ч


10.09.



3

с/п

«Салки с домом»


1 ч


17.09


4

с/п

«У медведя во бору»

1 ч


24.09


5

с/п

«Волк во рву»

1 ч


1.10


6

спорт.

зал

«День и ночь»

1 ч


8.10


«Игры – поиски»


7

с/з

«Отгадай, кто подходил?»



Игры, направленные на развитие координации, скорости движения, умения соблюдать правила. Эмоциональный тонус игр способствует отдыху участников игр после работы .

Осознавать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе.

Слушать и понимать речь других людей.

Совместно договариваться о правилах общения с одноклассниками и учителем


1 ч


15.10


8

с/з

«Слепой и зрячий»


1 ч


22.10


9

с/з

«Холодно-горячо»



1 ч


29.10


10

Каб.

Викторина «В мире спорта»

Просмотр роликов по видам спорта.

Познакомить с некоторыми видами спорта.

Уметь определять и называть правила увиденного вида.

1 ч


12.11


«Игры с быстрым нахождением своего места»


11

с/з

«Море волнуется!»


В этот раздел входят игры, в которых играющие по сигналу разбегаются и затем по новому сигналу должны быстро найти себе место (старое или новое).

Моделировать: использовать готовую модель (пример учителя) в целях умения применять алгоритм предложенных действий

1 ч


19.11


12

с/з

«Птицы, на гнезда!»


1 ч


26.11


13

с/з

«Гусек»


1 ч


3.12


«Зимние игры на снеговой площадке»


14-17

с/п

Игра в снежки, лепка снежных фигур.

В этот радел вошли игры на свежем воздухе в зимнее время.

Соотносить заданное задание с возможными вариантами его исполнения, выбирая из предложенных способов нужный.


4 ч




«Настольные игры»


18-21

каб.

Лото, шахматы, детское домино, шашки.

Игры, помога-ющие всесто-роннему разви-тию детей, спо-собствующие развитию памяти, внимания, мышления, сообразительности, настойчивости, развитию речи.

Моделировать соответствующую ситуацию с помощью предложенных видов игр. Провести турниры по этим играм.


4 ч



«Игры с сопротивлением и борьбой»


22

каб.

«Приги-бание руки»



Игры направленные на развитие силовых качеств, умение следовать алгоритму действий.

Слушать и понимать речь других людей.

Совместно договариваться о правилах игры с одноклассниками

Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения

1 ч



23

с/з

«Коршун и наседка»



1 ч



24

с/з

«Поймай последнего»

1 ч



«Интеллектуальные игры»


25

каб.

«Собери пословицу»


Игры, напра-вленные на раз-витие интел-лектуальных способностей, скорости реак-ции, развитию речи, умению найти свое место в коллективе.

Воспроизводить способы выполнения действий с опорой на модели

Слушать и понимать речь других людей.


1 ч



26

каб.

Викторина «Спорт вокруг нас»

1 ч



27-28

Экскурсия

Спортив-ные секции нашего города

Экскурсия по-могает ребятам познакомиться со спортив-ными секциями города

Заинтересовать детей работой в спортивных секциях.

2 ч



«Игры на свежем воздухе»


29-32

с/п

«Лапта»

Познакомить детей с новой игрой на бы-троту реакции, ловкость, сооб-разительность и выносли-вость, внима-ние, коллек-тивизм и др.

Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения

4 ч



33-34

с/п

Итоговые занятия

Дети вспоми-нают все игры, с которыми они познакомились в течение года. Играют в пон-равившиеся игры.

Совместно договариваться о понравившейся игре, о правилах игры с одноклассниками



Итого: 34 часа


Приложение 2

Разработка кружкового занятия


«Подвижные игры»

Тема: Подвижные игры


Цели: Повторить подвижные игры -догонялки по желанию учеников.

Формируемые УУД:

Личностные универсальные учебные действия:

-мотивационная основа на занятиях подвижных игр;

-учебно-познавательный интерес к занятиям подвижных игр.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (скоростно-силовой направленности);

-планировать свои действия при игре;

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-адекватно воспринимать оценку учителя;

-оценивать правильность выполнения двигательных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

-осуществлять анализ выполненных действий при игре;

-активно включаться в процесс выполнения заданий;

-выражать творческое отношение к выполнению заданий.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- уметь слушать и вступать в диалог с учителем и учащимися;

- участвовать в коллективном обсуждении


Ход урока

I. Вводная часть

1. Построение в одну шеренгу, организационные команды

(Разминочный бег (1 мин).)

Обгонять сегодня нельзя, вы должны бежать строго друг за другом.

После бега класс переходит на шаг.

Учащиеся выполняют дыхательные упражнения.

Проходя по кругу, берут по одному мячу, расходятся по всему залу так, чтобы не мешать друг другу.



2. Разминка с мячом

(Упражнения выполняют не под счет, а по времени, каждое по 20-30 с.)

  • И. п. — основная стойка, мяч перед грудью зажат ладонями, правая сверху. Выполнять круговые движения кистями (крутим мяч перед грудью — «моторчик»), одновременно выполняя повороты головы вправо-влево.

  • И. п. - стойка ноги врозь, мяч в руках. Поворот корпуса вправо, отпустить мяч как можно дальше влево за спиной, выполнить поворот корпуса влево и поймать, отскочивший от пола мяч. Повторять поочередно то в одну, то в другую сторону.

  • И. п. — стойка ноги врозь. Наклон, положить мяч на пол, не сгибая ноги, и закрутить мяч правой кистью так, чтобы он крутился на месте. Выпрямиться, посмотреть на мяч, наклониться, взять мяч в руки. Повторять правой и левой рукой.

  • И. п. — стоя на коленях или в приседе. Двумя руками закрутить мяч на месте (ладони на мяче справа и слева, затем быстрым движением правая вперед, левая назад или наоборот мяч закрутить).

(Можно провести соревнование: у кого дольше прокрутится мяч.)

  • И. п. — широкая стойка ноги врозь. Катать мяч восьмеркой вокруг ног в наклоне. Ноги не сгибать.

  • И. п. — мяч в руках. Подбросить мяч вверх, а затем поймать его у самого пола, т. е. присесть, следя за мячом глазами и подставляя руки, но ловить только у самого пола, как бы сопровождая его глазами и руками.

Используем баскетбольные кольца. Каждое кольцо получает свой номер. Выполняют ведение мяча правой рукой с движением по всему залу. Учитель называет кого-нибудь

по имени, номер кольца и способ броска. Ученик должен с помощью ведения дойти до кольца и выполнить бросок указанным способом.


II. Основная часть

(Основная часть посвящена подвижным играм.) — Вы решили, во что поиграть или нет? Если точно не решили, то подвижные игры выберем голосованием. (Проводят 2—3 подвижные игры по желанию детей.)


«У медведя во бору»

Медведь, выбранный жеребьевкой, живет в лесу. Дети идут в лес за грибами, ягодами и напевают песенку: У медведя во бору, Грибы, ягоды беру! Медведь постыл, На печи застыл! Когда играющие произнесли последние слова, медведь, до19 сих пор дремавший, начинает ворочаться, потягиваться и неохотно выходит из берлоги. Но вот медведь неожиданно бежит за играющими и старается кого-то поймать. Пойманный становится медведем. Правила игры. Медведь выходит из берлоги только после произнесения последних слов зачина. Дети в зависимости от поведения медведя могут не сразу бежать в свой дом, а подразнить его песней «У кого мяч?».


«Салки с домом»

Игра может проводиться в самых различных условиях: в помещении, на воздухе, детьми всех возрастов, молодежью и взрослыми. Количество участников - от 3 до 40 человек. По жребию или по считалке выбирают одного водящего - «салку». Условно устанавливаются границы площади игры. Все разбегаются в пределах этой площади. Для убегающих чертится на площадке «дом», в котором они могут спасаться от «салки», но долго находиться там не имеют права. Водящий объявляет: «Я - салка!» - и начинает ловить играющих в установленных пределах площадки. Кого догонит и осалит (дотронется), тот становится «салкой» и объявляет, подняв руку вверх: «Я - салка!» Он начинает ловить играющих, а бывший «салка» убегает со всеми


III. Заключительная часть

(Проводится построение. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Учитель подводит итоги игр и занятия)



25

Выбранный для просмотра документ Лоскутова С.Е.Итоговая практико-значимая работа.pptx

библиотека
материалов
Итоговая практико-значимая работа Выполнил:Лоскутова С.Е., учитель нач.классо...
ТЕМА: «Организация внеурочной деятельности по направлению спортивно-оздоровит...
Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с р...
Цель проекта: просвещение педагогов, родителей, самообразование, обмен опыто...
Задачи: Изучить и проанализировать научно-методическую литературу, нормативн...
Формы деятельности спортивные игры развивающего характера знакомство с прави...
Практическая значимость Разработанная технология для педагога может применят...
Планируемые результаты освоения учащимися программы курса «Подвижные игры» Л...
Планируемые результаты освоения учащимися программы курса «Подвижные игры» П...
Программа развития и воспитания по направлению спортивно- оздоровительная ра...
 Народные игры и праздники на свежем воздухе. Масленица
 Игры и эстафеты в спортивном зале
Занятия в городском парке
 «Мама, папа и я- спортивная семья!»
 Совместные походы, лыжные прогулки
Выводы: Стандарты второго поколения в спортивно-оздоровительной внеурочной р...
Библиография Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьнико...
17 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Итоговая практико-значимая работа Выполнил:Лоскутова С.Е., учитель нач.классо
Описание слайда:

Итоговая практико-значимая работа Выполнил:Лоскутова С.Е., учитель нач.классов МОУ СОШ № 2 Проверил:Хрипунова Н.В., преподаватель ГОУ ВО МО «Государственный социально- гуманитарный университет» в городе Егорьевске - Колледж педагогики и Искусства

№ слайда 2 ТЕМА: «Организация внеурочной деятельности по направлению спортивно-оздоровит
Описание слайда:

ТЕМА: «Организация внеурочной деятельности по направлению спортивно-оздоровительного развития и воспитания обучающихся»

№ слайда 3 Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с р
Описание слайда:

Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. Решающая роль в её решении отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные – значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению). Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.

№ слайда 4 Цель проекта: просвещение педагогов, родителей, самообразование, обмен опыто
Описание слайда:

Цель проекта: просвещение педагогов, родителей, самообразование, обмен опытом; формирование установки на ведение здорового образа жизни и обучение способам и приёмам сохранения и укрепления собственного здоровья; приобщение к занятиям подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности.

№ слайда 5 Задачи: Изучить и проанализировать научно-методическую литературу, нормативн
Описание слайда:

Задачи: Изучить и проанализировать научно-методическую литературу, нормативные и правовые документы. Разработать технологию по организации внеурочной деятельности по направлению спортивно-оздоровительного развития и воспитания учащихся . Составить методические рекомендации по организации внеурочной деятельности . Проанализировать результативность и перспективность проведённой работы по теме.

№ слайда 6 Формы деятельности спортивные игры развивающего характера знакомство с прави
Описание слайда:

Формы деятельности спортивные игры развивающего характера знакомство с правилами игры организация походов с родителями оформление альбомов об известных спортсменах города, района, области, страны история происхождения видов спорта оформление стендов конференции с презентациями проектов о народной игровой культуре организация праздников

№ слайда 7 Практическая значимость Разработанная технология для педагога может применят
Описание слайда:

Практическая значимость Разработанная технология для педагога может применяться в практической деятельности во внеурочной работе с обучающимися начальной школы, а также на спортивных мероприятиях, семинарах, практикумах, методических объединениях.

№ слайда 8 Планируемые результаты освоения учащимися программы курса «Подвижные игры» Л
Описание слайда:

Планируемые результаты освоения учащимися программы курса «Подвижные игры» Личностные УУД установка на безопасный, здоровый образ жизни; потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; умение выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; Регулятивные УУД: определять и формировать цель деятельности с помощью учителя; проговаривать последовательность действий во время занятия; учиться работать по определенному алгоритму.

№ слайда 9 Планируемые результаты освоения учащимися программы курса «Подвижные игры» П
Описание слайда:

Планируемые результаты освоения учащимися программы курса «Подвижные игры» Познавательные УУД: умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.

№ слайда 10 Программа развития и воспитания по направлению спортивно- оздоровительная ра
Описание слайда:

Программа развития и воспитания по направлению спортивно- оздоровительная работа с обучающимися начальной школы основана на ряде принципов: принцип природосообразности, принцип коллективности, принцип поддержки, самоопределения воспитанника , принцип патриотической направленности.

№ слайда 11  Народные игры и праздники на свежем воздухе. Масленица
Описание слайда:

Народные игры и праздники на свежем воздухе. Масленица

№ слайда 12  Игры и эстафеты в спортивном зале
Описание слайда:

Игры и эстафеты в спортивном зале

№ слайда 13 Занятия в городском парке
Описание слайда:

Занятия в городском парке

№ слайда 14  «Мама, папа и я- спортивная семья!»
Описание слайда:

«Мама, папа и я- спортивная семья!»

№ слайда 15  Совместные походы, лыжные прогулки
Описание слайда:

Совместные походы, лыжные прогулки

№ слайда 16 Выводы: Стандарты второго поколения в спортивно-оздоровительной внеурочной р
Описание слайда:

Выводы: Стандарты второго поколения в спортивно-оздоровительной внеурочной работе современной школы призваны решать важ- нейшую социально-психологическую проблему современного школьника, а именно всеми доступными средствами содействовать его полноценной интеграции в социум в целом, соз дания для него ситуации успеха, позволяющей начать самосто- ятельное развитие в определенном направлении деятельности.

№ слайда 17 Библиография Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьнико
Описание слайда:

Библиография Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. М.: «Просвещение», 2011 г., 223 с. Литвинова М.Ф. «Русские народные подвижные игры». Под редакцией Л.В.Руссковой.М. Просвещение. 2008г. Жуков М.Н. Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов. — М.: Издательский центр «Академия» Г.П. Болонов «Физкультура в начальной школе» методическое пособие – Творческий центр СФЕРА Москва 2005 Журнал «Начальная школа» за 2008 год №4 Н.Н. Макаринова. Народные игры на уроках физической культуры Журнал «Начальная школа» за 2008 год №9 В.В. Лаврентьев. Подвижные игры Журнал «Начальная школа» за 2010 год №8 Д.А. Антуфьев, С.Л. Антуфьева. Эмоциональная зарядка на весь день

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-144327

Похожие материалы