Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Тесты / Итоговая работа для выпускников начальной школы по окружающему миру

Итоговая работа для выпускников начальной школы по окружающему миру

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Начальные классы

Название документа OM1-2012.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. Комплект 1

(оценка индивидуальных достижений обучающихся)



КОДИФИКАТОР

планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру для проведения процедур оценки качества начального образования (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)


Кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области «Обществознание. Естествознание» разработан на основе федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.) и с учетом Планируемых результатов начального общего образования по предмету «Окружающий мир»1 и Примерной программы начального общего образования по предмету «Окружающий мир»2.

В первую часть кодификатора включены операционализированный список умений для планируемых результатов блока «Выпускник научится», так как планируемые результаты блока «Выпускник получит возможность научиться» в соответствии с положениями ФГОС не подлежат персонифицированной оценке.

Во вторую часть кодификатора не включены элементы содержания, выделенные в Примерной программе курсивом, в связи с тем, что данное содержание подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу.



Раздел 1. Перечень планируемый результатов и умений, характери­зующих их достижение, проверяемых в рамках процедуры оценки индивидуальных достижений обучающихся по предмету «Окружающий мир»


В первом столбце указан код планируемого результата в соответствии с содержательным разделом («Человек и природа» и «Человек и общество»), к которому он относится. Во втором столбце приводится код опрерационализированного умения, для которого создаются проверочные задания.



КОД

Проверяемые умения

  1. РАЗдел «Человек и природа»

1.1

Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы


1.1.1

соотносить изученные природные объекты и явления с их описаниями или характерными свойствами


1.1.2

различать изученные объекты и явления живой и неживой природы по рисункам, фотографиям или схемам


1.1.3

узнавать изученные объекты и явления в ходе непосредственных наблюдений в окружающей природе или в составе коллекций и гербариев на занятиях в классе


1.1.4

различать характерные свойства изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их названию


1.1.5

приводить примеры изученных объектов и явлений и их характерных свойств

1.2

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки


1.2.1

выделять основные существенные признаки изученных объектов и явлений живой и неживой природы


1.2.2

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы

1.3

Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы


1.3.1

сравнивать объекты на основе внешних признаков или известных характерных свойств


1.3.2

проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств

1.4

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов


1.4.1

использовать простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы при проведении наблюдений и опытов


1.4.2

различать в описании наблюдения или опыта его цель (проверяемое предположение), ход наблюдения или опыта и выводы


1.4.3

проводить несложные наблюдения и опыты, следуя инструкции и правилам техники безопасности

1.5

Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний


1.5.1

использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, для объяснений


1.5.2

создавать на основании текста небольшие устные и письменные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу

1.6

Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации


1.6.1

выбирать тип справочного издания в соответствии с информационным запросом


1.6.2

использовать справочные издания для поиска информации

1.7

Использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов


1.7.1

находить информацию на глобусе, карте или плане, используя условные обозначения


1.7.2

использовать глобус, карту или план при выполнении учебных заданий (для объяснения явлений или выявления свойств объектов)

1.8

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе


1.8.1

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе


1.8.2

использовать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе для объяснения бережного отношения к природе

1.9

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека


1.9.1

находить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу


1.9.2

определять характер взаимоотношений человека с природой

1.10

Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья


1.10.1

понимать необходимость здорового образа жизни


1.10.2

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения


1.10.3

использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья

  1. РАЗДЕЛ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»

2.1

Различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город


2.1.1

узнавать флаг и герб Российской Федерации


2.1.2

называть столицу России


2.1.3

узнавать (приводить примеры) достопримечательности столицы и родного края


2.1.4

находить на карте Российскую Федерацию, Москву, свой регион и его главный город

2.2

Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»


2.2.1

различать прошлое, настоящее и будущее


2.2.2

соотносить основные (изученные) исторические события с датами


2.2.3

соотносить конкретную дату исторического события с веком


2.2.4

находить место изученных событий на «ленте времени»

2.3

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов


2.3.1

находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, с использованием дополнительных источников информации


2.3.2

различать реальные исторические факты и вымысел на основе имеющихся знаний

2.4

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.)


2.4.1

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.)

2.5

Использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний


2.5.1

выбирать для поиска информации книгу, определяя примерное содержание по ее названию или оглавлению


2.5.2

использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений


2.5.3

использовать различные справочные издания и детскую литературу для создания собственных устных или письменных высказываний о человеке и обществе

2.6

Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих


2.6.1

Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих




Раздел 2. Перечень элементов содержания, проверяемых в рамках процедуры оценки индивидуальных достижений обучающихся по предмету «Окружающий мир»


КОД

Элементы содержания



  1. Человек и природа

1.1


Природа неживая и живая


1.1.1

Природные объекты и предметы, созданные человеком.


1.1.2

Объекты живой и неживой природы


1.1.3

Примеры явлений природы

1.2


Вещества


1.2.1

Разнообразие веществ


1.2.2

Твёрдые тела, жидкости, газы

1.3


Земля – планета солнечной системы


1.3.1

Звёзды и планеты


1.3.2

Форма и размеры Земли. Глобус как модель Земли.


1.3.3

Географическая карта и план.


1.3.4

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.


1.3.5

Ориентирование на местности. Компас.

1.4


Времена года


1.4.1

Вращение Земли как причина смены дня и ночи.


1.4.2

Времена года, их особенности

1.5


Погода и ее составляющие


1.5.1

температура воздуха, облачность, осадки, ветер


1.5.2

Наблюдение за погодой своего края

1.6


Формы земной поверхности


1.6.1

Равнины, горы, холмы, овраги (обозначение равнин и гор на карте)


1.6.2

Особенности поверхности родного края

1.7


Водоёмы, их разнообразие


1.7.1

Океан, море, река, озеро, пруд


1.7.2

Водоёмы родного края

1.8


Воздух


1.8.1

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха.


1.8.2

Значение воздуха для растений, животных, человека.

1.9


Вода


1.9.1

Свойства воды.


1.9.2

Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.


1.9.3

Круговорот воды в природе.

1.10


Полезные ископаемые


1.10.1

Значение полезных ископаемых


1.10.2

Полезные ископаемые родного края

1.11


Почва


1.11.1

Состав почвы


1.11.2

Значение почвы

1.12


Растения


1.12.1

Разнообразие растений


1.12.2

части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя)


1.12.3

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).


1.12.4

Деревья, кустарники, травы.


1.12.5

Дикорастущие и культурные растения.


1.12.6

Роль растений в природе и жизни людей


1.12.7

Растения родного края

1.13


Грибы


1.13.1

съедобные и ядовитые грибы


1.13.2

Правила сбора грибов

1.14


Животные


1.14.1

Животные, их разнообразие.


1.14.2

Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).


1.14.3

Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.


1.14.4

Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).


1.14.5

Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).


1.14.6

Дикие и домашние животные.


1.14.7

Роль животных в природе и жизни людей


1.14.8

Животные родного края

1.15


Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы

1.16


Природные зоны


1.16.1

Природные зоны России


1.16.2

климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы

1.17


Человек – часть природы.


1.17.1

Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.


1.17.2

Охрана природных богатств


1.17.3

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.


1.17.4

Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

1.18


Тело человека


1.18.1

Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.


1.18.2

Гигиена систем органов.


1.18.3

Измерение температуры тела человека, частоты пульса.


1.18.4

Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.



  1. ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО

2.1


Человек – член общества


2.1.1

Семья. Родословная


2.1.2

Взаимоотношения со сверстниками


2.1.3

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

2.2


Наша Родина – Россия, Российская Федерация


2.2.1

Государственная символика России


2.2.2

Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.


2.2.3

Президент Российской Федерации – глава государства.


2.2.4

Государственные праздники


2.2.5

Россия на карте, государственная граница России.


2.2.6

Москва – столица России.


2.2.7

Города России. Главный город родного края


2.2.8

Россия – многонациональная страна.


2.2.9

Моя родина. Родной край

2.3


Страницы истории Отечества


2.3.1

Счет лет с истории.


2.3.2

Наиболее важные события в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.


2.3.3

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена.


2.3.4

Охрана памятников истории и культуры.


2.3.5

Страны и народы мира



  1. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ

3.1


Здоровый образ жизни


3.1.1

Ценность здоровья и здорового образа жизни


3.1.2

Режим дня. Личная гигиена. Физическая культура

3.2


Правила оказания первой помощи


3.2.1

Первая помощь при лёгких травмах

3.3


Правила безопасного поведения


3.3.1

Номера телефонов экстренной помощи


3.3.2

Правила безопасного поведения на дорогах


3.3.3

Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.


3.3.4

Правила безопасного поведения в природе.




СПЕЦИФИКАЦИЯ

итоговой работы для выпускников начальной школы
по
окружающему миру

(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

Назначение КИМ

Итоговая работа предназначена для проведения процедуры оценки качества достижения выпускниками начальной школы планируемых результатов обучения по предметной области «Обществознание. Естествознание. (Окружающий мир)». При этом оценивается две категории:

  • индивидуальная общеобразовательная подготовка по предмету «Окружающий мир» учащихся, оканчивающих начальную школу;

  • качество освоения требований к результатам обучения ФГОС начального общего образования по предмету «Окружающий мир» для всей совокупности учащихся, участвующих в данной процедуре.


Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание и структура итоговой работы по предметной области «Обществознание. Естествознание» разработаны на основе следующих документов:

    1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. Министерство образования и науки РФ. М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения);

    2. Планируемые результаты начального общего образования по предмету «Окружающий мир» (Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – 1, 2, 3 изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120 с.;

    3. Примерная программа начального общего образования по предмету «Окружающий мир» (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов].2, 3-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2010, 2011. 204 с.);

    4. Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть 2 (Окружающий мир); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – 1, 2, 3 изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 96 с.



Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Структура КИМ

На основании документов, перечисленных в п. 2 Спецификации, разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области «Обществоведение. Естествознание (Окружающий мир)» для проведения процедур оценки качества начального образования (проведения оценки индивидуальных достижений обучающихся).

Первая часть кодификатора содержит операционализированный перечень планируемых результатов освоения основной образовательной программы по предмету «Окружающий мир». В кодификатор на основании целей, стоящих перед данной работой, включены лишь те планируемые результаты, которые относятся к блоку «Выпускник научится» и являются основанием для проведения индивидуальной оценки уровня подготовки выпускников за курс начальной школы.

Вторая часть представляет собой перечень проверяемых элементов содержания, который разработан на основе примерной программы для начального общего образования по предмету «Окружающий мир». В содержании курса в соответствии с примерной программой выделено три раздела «Человек и природа», «Человек и общество» и «Правила безопасной жизни». В каждом из разделов определены темы, а для каждой темы указаны элементы содержания, которые могут быть проверены в рамках проведения индивидуальной оценки учебных достижений школьников. В раздел 2 кодификатора не включены содержательные элементы, выделенные в примерной программе курсивом, как не подлежащие персонифицированной оценке на момент окончания начальной школы.

Исходя из необходимости диагностики всего спектра планируемых результатов раздела «Выпускник научится» целесообразно данную работу строить из серии равноценных по сложности, но различных по структуре проверяемых планируемых результатов вариантов. Серия вариантов для такой работы должна удовлетворять следующим условиям:

  1. Все варианты должны быть равноценны по сложности для обеспечения равных возможностей при получении учащимися индивидуальной оценки.

  2. Каждый из вариантов должен удовлетворять требованиям к построению итоговой работы для выпускников начальной школы по предмету «Окружающий мир».

  3. Серия вариантов должна обеспечивать проверку всех планируемых результатов, представленных в разделе 1 кодификатора.

  4. Серия вариантов должна обеспечить проверку каждого планируемого результата как на базовом, так и на повышенном уровнях сложности.

  5. Серия вариантов должна обеспечивать валидность измерения по контролируемым элементам содержания, представленным в разделе 2 кодификатора.

Каждый вариант конструируется таким образом, чтобы обеспечить проверку не менее половины планируемых результатов и контроль не менее половины содержательных тем курса «Окружающий мир» (см. раздел 2 кодификатора).

Предмет «Окружающий мир» может изучаться на основании различных соотношений объемов учебного времени для разделов «Человек и природа» и «Человек и общество». Все демонстрационные материалы (планы серии вариантов и демонстрационный вариант) предложены исходя из приоритетного изучения естественнонаучной части курса «Окружающий мир».

Работа может состоять из заданий различных типов. Целесообразность использования тех или иных типов заданий определяется проверяемым содержанием. При этом структура варианта строится исходя из перечня планируемых результатов. Задания базового и повышенного уровня сложности располагаются исходя из их принадлежности к проверке того или иного планируемого результата.

В данном проекте предлагается серия из четырех вариантов, удовлетворяющая перечисленным выше требованиям. При этом каждый вариант состоит из 20 заданий, среди которых 14 заданий базового уровня и 6 заданий повышенного уровня сложности.



Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности

Количество заданий, проверяющих каждый планируемый результат, в серии вариантов определяется количеством умений, которые соответствуют данному планируемому результату и его значимостью в ряду видов деятельности, необходимых для продолжения образования по областям «Естествознание» и «Обществознание» в основной школе. Минимальное число заданий, проверяющих один и тот планируемый результат в серии вариантов, – не менее двух заданий разного уровня сложности.

В зависимости от используемого в данном образовательном учреждении типа тематического планирования, может изменяться соотношение числа планируемых результатов по разделам «Человек и природа» и «Человек и общество». В таблице 1 приведено примерное распределение заданий в демонстрационном варианте, который является частью серии.

Таблица 1

Распределение заданий по проверяемым планируемым результатам

Общее количество заданий в серии вариантов по каждой из тем приблизительно пропорционально ее содержательному наполнению и учебному времени, отводимому на изучение данной темы в школьном курсе окружающего мира.

Для конкретного образовательного учреждения отбор содержания заданий (проверяемые элементы в соответствии с разделом 2 кодификатора) может осуществляться в соответствии с тем учебно-методическим комплектом, по которому велось обучение. Кроме того, материал курса имеет региональные особенности, так как базируется, в первую очередь, на изучении природы и культуры родного края. Поэтому при использовании предлагаемых ниже планов вариантов следует учитывать эти особенности: например, заменять содержательные элементы заданий на те, которые непосредственно изучались школьниками данного класса.

Серия вариантов данного проекта сконструирована на основании тематического планирования, в котором большая часть часов отводится на раздел «Человек и природа». В таблице 2 приведено примерное распределение заданий по основным разделам курса окружающего мира в случае использования данного варианта тематического планирования.

Таблица 2

Распределение заданий по основным разделам курса



Примерное число заданий

в серии вариантов

Число заданий в демонстрационном варианте

Человек и природа

52-56

14

Человек и общество

20-22

5

Правила безопасной жизни

4-5

1

Итого:

80

20


Распределение заданий КИМ по уровню сложности

В работе используются задания базового и повышенного уровней сложности. Задания базового уровня сложности проверяют освоение основополагающих знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени, задания повышенного уровня сложности помогают оценить потенциальные возможности учащегося для успешного продолжения образования. Использование заданий различного уровня сложности позволяет:

а) дифференцировать учащихся по уровню учебных достижений;

б) оценить качество освоения планируемых результатов на двух уровнях сложности.

Распределение заданий по уровню сложности для любого из вариантов серии представлено в таблице 3.

Таблица 3

Распределение заданий по уровням сложности


Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом

Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания с выбором ответа оцениваются в 0 или 1 балл.

Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный в ответ совпадает с верным ответом. Задания с кратким ответом оцениваются в 0, 1 или 2 балла в соответствии с критериями оценивания, которые приводятся в конце варианта.

Задание с развернутым ответом оценивается экспертом с учетом правильности и полноты ответа. Максимальный первичный балл за эти задания составляет 2 балла. К каждому заданию приводится инструкция для экспертов, в которой указывается, за что выставляется каждый балл – от нуля до максимального балла.

Качество выполнения учащимся работы в целом определяется по двум направлениям:

  1. Индивидуальная оценка уровня достижения выпускником планируемых результатов обучения по предмету «Окружающий мир».

  2. Оценка достижения группой тестируемых всего спектра планируемых результатов по предмету «Окружающий мир».

В первом случае индивидуальная оценка определяется тестовым баллом за задания разного уровня сложности, набранным учащимся по результатам выполнения всех заданий работы. Такой подход позволяет с учетом содержания и сложности выполненных учащимся заданий охарактеризовать его успешность не только на базовом, но и на повышенном уровне подготовки и тем самым осуществить более тонкую дифференциацию успехов учащихся.

В период введения новых стандартов принято считать, что учащийся достиг уровня базовой подготовки, если он выполнил верно около 65% заданий базового уровня. Использование этого критерия для оценки выполнения данной работы означает, что за 14 заданий базового уровня сложности требуется получить не менее 9 баллов. Этот результат свидетельствует об усвоении опорной системы знаний по предмету, необходимой для продолжения образования в основной школе, и об освоении проверяемых планируемых результатов на опорном материале курса. При получении учащимся 13-14 баллов считается, что он демонстрирует прочную базовую подготовку: наличие опорной системы знаний, необходимой для успешного продолжения образования на следующей ступени, произвольное использование сформированных учебных действий.

Считается, что учащийся демонстрирует способность выполнять задания повышенного уровня, если он получил за задания этого уровня не менее 5 баллов (то есть полностью или частично справился хотя бы с половиной из этих заданий). Чем ближе число баллов, полученных учащимся за выполнение этой группы заданий, к максимальному значению (10 баллам), тем более у него развита способность применять знания в измененной ситуации.

Результаты выполнения заданий работы позволяют осуществить достаточно тонкую дифференциацию четвероклассников по уровню подготовки. Подготовку характеризует способность ученика применять изученные учебные действия как в стандартной ситуации (достиг, или не достиг уровня базовой подготовки по курсу начальной школы), так и в измененной учебной или практической ситуации (успешно справляется, или не справляется с выполнением заданий повышенного уровня).

Во втором случае оценка достижения группой тестируемых всего спектра планируемых результатов по предмету «Окружающий мир» определяется после анализа средних результатов выполнения групп заданий, проверяющих каждый из планируемых результатов.

Для каждого планируемого результата определяется уровень достижения. Планируемый результат считается достигнутым на данном уровне сложности, если средний процент выполнения группы заданий этого уровня сложности, проверяющих данный планируемый результат, составляет более 65% для заданий с выбором ответа и более 50% для заданий с кратким ответом и с развернутым ответом.


Время выполнения варианта КИМ

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1) для заданий базового уровня сложности – от 1 до 3 минут;

2) для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 минут;

На выполнение всей работы отводится 45 минут.


Дополнительные материалы и оборудование

Дополнительных материалов и оборудования не требуется.


Условия проведения тестирования (требования к специалистам)

Работа может проводиться независимыми экспертами в присутствии учителя, работающего в данном классе.



Рекомендации по подготовке к работе

Оценочные процедуры проводятся без специальной подготовки.



Изменения в КИМ текущего года в сравнении с КИМ предыдущего года

Проект реализуется с 2011 г. В 2012 г. на основе результатов экспертной оценки и апробации:

– число заданий в работе увеличено до 20, при этом общее соотношение заданий базового и повышенного уровня оставлено без изменений;

– добавлено 16 новых заданий;

– уточнена редакция текста, изменены дистракторы и формулировки вопросов в нескольких заданиях, а также рекомендации по оценке ответов учащихся в этих заданиях.



План варианта КИМ

План серии вариантов данной работы должен удовлетворять требованиям, приведенным в разделах 4-6 данной спецификации.

Приведен план демонстрационного варианта, удовлетворяющего указанным выше требованиям. В плане указаны планируемые результаты и операционализированные умения, проверяемые заданиями, раздел и тема курса, к которым относятся задания, уровни сложности каждого из заданий, типы заданий, максимальный балл за выполнение каждого задания и примерное время, на которое рассчитано полное выполнение работы.

Демонстрационный вариант включает задания по двум основным разделам курса – «Человек и природа» и «Человек и общество». Распределение числа заданий по двум разделам курса выполнено с учетом тематического планирования, в котором основное учебное время отводится на изучение естественнонаучной части предмета «Окружающий мир».

Также предлагается демонстрационный вариант работы по предмету «Окружающий мир», сконструированный на основании изложенных выше требований и являющийся частью данной серии вариантов.

В демонстрационном варианте использованы задания разных типов:

1) Задания с выбором ответа, к каждому из которых приводится четыре варианта ответа, из которых верен только один.

2) Задания с кратким ответом, к которому необходимо записать ответ, состоящий из одного слова.

3) Задания с кратким ответом на множественный выбор правильных ответов, в которых учащемуся предлагается выбрать все верные утверждения или объекты из числа предложенных.

4) Задание с кратким ответом на соответствие элементов.

5) Задания с развернутым ответом, в которых необходимо привести полный ответ.



Используются следующие условные обозначения:

1) Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный.

2) Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО – задания с развернутым ответом.

План демонстрационного варианта работы для проведения процедур оценки качества начального образования (проведения оценки индивидуальных достижений обучающихся) для учащихся 4 класса


Проверяемое умение

Раздел / тема курса

Уровень сложности задания

Тип

задания

Максималь­ный балл за выполнение задания

Пример­ное время выполне­ния

1

Узнавать флаг и герб Российской Федерации

Человек и общество / Наша Родина – Россия

Б

ВО

1

1

2

Оценивать взаимоотношения людей в различных социальных группах.

Человек и общество / Человек – член общества

Б

ВО

1

2

3

Соотносить конкретную дату исторического события с веком

Человек и общество / Страницы истории Отечества

Б

ВО

1

2

4

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков

Человек и общество / Страницы истории Отечества

Б

ВО

1

2

5

Узнавать (приводить примеры) достопримечательно­сти столицы и родного края

Человек и общество / Наша Родина – Россия

Б

КО

1

2

6

Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих

Правила безопасной жизни

Б

ВО

1

1

7

Соотносить изученные явления с их характерными свойствами

Человек и природа / Времена года

Б

ВО

1

1

8

Различать характерные свойства изученных объектов и явлений по их названию

Человек и природа / Природа живая и неживая

Б

ВО

1

1

9

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы по рисункам, фотографиям или схемам

Человек и природа / Грибы

Б

ВО

1

2

10

Различать изученные объекты по их описанию

Человек и природа / Полезные ископаемые

Б

КО

1

2

11

Использовать готовые модели (план) для выявления свойств объектов

Человек и природа / Глобус, карта

Б

ВО

1

2

12

Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья

Человек и природа / Тело человека

Б

РО

1

4

13

Выделять основные существенные признаки изученных объектов и явлений живой и неживой природы

Человек и природа / Растения

П

КО

2

3

14

Проводить простейшую классификацию изученных объектов

Человек и природа / Животные

П

РО

2

4

15

Использовать простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы

Человек и природа / Погода и ее составляющие

Б

ВО

1

2

16

Различать в описании опыта его цель, ход опыта и выводы

Человек и природа / Вещества

П

ВО

1

2

17

Использовать естественнонаучные тексты. Понимать естественнонаучную терминологию

Человек и природа / Природные зоны

П

КО

2

4

18

Выбирать тип справочного издания в соответствии с информационным запросом

Человек и природа / Природные зоны

Б

ВО

1

2

19

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между явлениями неживой природы. Использовать естественнонаучные тексты

Человек и природа / Вещества

П

КО

2

4

20

Определять характер взаимоотношений человека с природой

Человек и природа / Животные

П

РО

1

3


ИТОГО: 20 заданий

Максимальный балл – 24 балла

Общее время выполнения – 45 минут

14Б

12ВО

5КО

3РО

24 балла

45 мин


ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ

итоговой работы для выпускников начальной школы
по окружающему миру

(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)


Демонстрационный вариант разработан для оценки овладения выпускниками начальной школы планируемыми результатами обучения по предмету «Окружающий мир». Подходы к разработке содержания и структуры данного варианта представлены в спецификации работы.

При ознакомлении с демонстрационным вариантом следует иметь в виду, что включенные в него задания не отражают всех планируемых результатов, достижение которых будет проверяться с помощью всей серии КИМ. Полный перечень элементов, которые могут контролироваться, приведен в кодификаторе, определяющем в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области «Обществоведение. Естествознание (Окружающий мир)». Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность составить представление о структуре КИМ, количестве заданий, их форму и уровне сложности.



ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ


На выполнение работы отводится 45 минут.

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать один ответ из четырех предложенных. Обведи цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.

В некоторых заданиях потребуется выбрать несколько верных ответов. Внимательно читай текст заданий.

В работе будут задания, ответ на которые необходимо записать в указанном месте.

Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который ты считаешь верным.

Желаем успеха!




1. На каком из рисунков указан герб Российской Федерации?

1)

hello_html_6ee9a013.png

2)

hello_html_697d4834.png

3)

hello_html_m57cffa1.png

4)

hello_html_652ee84b.jpg




Прочитай текст и выполни задания №2-№5


У супругов Дарьи Владимировны и Валерия Григорьевича двое детей школьного возраста: старший сын Антон и дочь Наташа. Вся семья живет в Москве.

Рhello_html_7909abe8.pngебята каждую неделю навещают своих бабушку и дедушку, которые живут на соседней улице. А Валерий Григорьевич всегда помогает родителям с покупками. Папа и Толя любят по выходным ездить на рыбалку. Наташа занимается теннисом, а мама увлекается вышиванием.

В семье хранится медаль, которую его предок по отцовской линии получил за храбрость в сражениях Отечественной войны 1812 г. В этой войне народ России одержал победу над вторгшейся на её территорию французской армией Наполеона Бонапарта.


2. Выбери верное утверждение о семье Толи и Наташи.

1) У всех членов семьи одни и те же увлечения.

2) Вся семья много времени проводит на рыбалке.

3) Наташа ходит в школу, а Толя уже студент.

4) Младшие члены семьи заботятся о старших.



3. Укажи век, к которому относятся события войны России с армией Наполеона Бонапарта.

1) IXX век

2) XIX век

3) XVII век

4) XVIII век

4. Кем является отец Антона по отношению к людям, воевавшим в годы войны с армией Наполеона? Обведи номер ответа.

1) Участником событий, приведших к победе над армией Наполеона.

2) Очевидцем героических подвигов русского народа в годы войны 1812 г.

3) Свидетелем боевых сражений войны с армией Наполеона.

4) Потомком одного из героев Отечественной войны 1812 г.


5. Какие из указанных ниже достопримечательностей могут показать друзьям в своем городе? Обведи все верные ответы.


hello_html_283fe90e.png

А. Медный всадник

Б. Большой театр


hello_html_4e6f0176.png

hello_html_4d5dfe9a.png

В. Царь-колокол

Г. Дворцовая площадь


6. Выбери правило, которое необходимо соблюдать пешеходам для безопасного движения по улице.

1)

Быстро перебегать улицу возле знака

hello_html_44d58ae8.png

2)

Переходить проезжую часть возле знака

hello_html_50aee4b5.png

3)

Останавливаться на отдых в местах, обозначенных знаком

hello_html_m47d4c166.png

4)

Двигаться по проезжей части по знаку

hello_html_2c6fb3f5.png

7. Одни животные проводят время в спячке. Другие, сменив шерсть на более светлую, питаются сделанными заранее запасами. Эти явления характерны для

1) птиц зимой

2) насекомых осенью

3) зверей зимой

4) рыб осенью



8. Выбери из приведенного ниже списка слов и словосочетаний те, которые обозначают явления природы. Обведи все верные ответы.

А. тушение пожара

Б. извержение вулкана

В. изготовление асфальта

Г. землетрясение

Д. подножие холма

Е. выпадение дождя




9. В лесу на пне Костя обнаружил съедобные грибы и сфотографировал. Какие грибы изображены на фотографии?

1) Опята

2) Подосиновики

3) Лисички

4) Маслята



10. Какое полезное ископаемое представляет собой маслянистую жидкость почти черного цвета, которую добывают при помощи буровых установок? hello_html_6b0246cd.gif

Запиши ответ: _______________________________________________

11. Какой океан обозначен на рисунке стрелкой.


hello_html_m4070389d.gif


1) Северный Ледовитый океан

2) Индийский океан

3) Тихий океан

4) Атлантический океан



hello_html_6b0246cd.gif12. Одним из основных условий здорового образа жизни является сбалансированное питание. Прочитай меню Сережи и выполни задание.

Завтрак

1) Пшенная каша

2) Хлеб с маслом

3) Стакан молока




Обед

1) Куриный бульон

2) Макароны с мясной котлетой

3) Сладкий чай

4) ___________________

Ужин

1) Сосиска с рисом

2) Стакан кефира



В меню Сережи отсутствует одна из групп продуктов. Эту группу продуктов обязательно нужно употреблять в пищу для получения организмом необходимых витаминов.

Добавь в меню обеда Сережи одно блюдо так, чтобы его питание стало содержать эту важную группу продуктов. Ответ запиши на строчке меню под цифрой 4.



1hello_html_m7f44611c.png3. Весной по берегам прудов и болот можно часто увидеть яркие желтые цветы калужницы болотной. Ниже приведен перечень свойств этого растения. Выбери из них те, которые относятся к внешнему виду калужницы. Обведи буквы всех верных утверждений.

А. Цветки калужницы яркого желтого цвета.

Б. Цветет калужница обычно в мае.

В. Калужницы ядовиты для домашних животных.

Г. Листья калужницы по форме напоминающие сердечко.

Д. Растет калужница по берегам рек и озер.

Е. Калужница – многолетнее растение.




14. Перед тобой названия пяти животныhello_html_6b0246cd.gifх:

щука, майский жук, акула, кузнечик, стрекоза

Запиши названия этих животных в соответствующие клетки таблицы.

Хищники

Растительноядные

Насекомые





Рыбы












15. Утром Катя посмотрела на термометр, висящий за окном. Какому из советов должна последовать Катя на основании показаний термометра?

1) На улице тепло, 22 градусов выше нуля. Можно собираться на речку купаться.

2) На улице холодно больше двадцати градусов мороза. Нужно одеться в зимнюю куртку и не забыть варежки.

3) Погода солнечная, но прохладно. Температура чуть выше нуля.

4) Термометр предупреждает, что погода в течение дня может испортиться и сильно похолодает.






16. Сережа проводил опыт с поваренной солью и водой. Он бросал в стакан с водой по 1 чайной ложке соли и следил за временем до ее полного растворения. В таблице представлены результаты его опыта.

Масса

воды

Температура воды

Количество чайных ложек соли

Время, за которое вся соль растворилась в воде

200 г

10°

1

370 сек

200 г

40°

1

305 сек

200 г

50°

1

230 сек

200 г

70°

1

170 сек

Какое предположение проверял Сережа в своем опыте?

1) Сколько соли растворяется в воде при разной температуре

2) Чем выше температура воды, тем больше соли в ней растворяется.

3) Как зависит время растворения соли от температуры воды

4) Как зависит масса растворенной соли от температуры воды

17. Rectangle 18

Прочитай текст и вставь вместо пропусков номера нужных слов
из приведенного ниже списка



Пустыни


В пустынях нашей страны уже в апреле начинается лето, которое длится почти до ноября. Обычно в пустынях всюду много песка. Он образует холмы, которые здесь называют ______. Растения в пустыне растут поодиночке или небольшими группами среди песков и растрескавшейся глины. Это верблюжья колючка, песчаная осока, различные полыни. Привычных нам деревьев в пустыне нет. Лишь местами растет невысокое дерево с извилистым стволом – ______.

Животный мир пустынь небогат. Многие животные днем спят в норах, а активны ночью или на лето залегают в спячку. В пустынях встречается много пресмыкающихся – ______ и ядовитых змей. Живут здесь ______, которые питаются растительной пищей, а на день забираются в норы.

1. саксаул

2. бересклет

3. фьорды

4. барханы

5. тушканчики

6. верблюды

7. ящерицы

8. лягушки



18. Если ты захочешь побольше узнать об обитающих в пустынях змеях, то какую из книг ты выберешь в библиотеке?

1) Атлас «Достопримечательности пустыни Сахара»

2) Роман «Жизнь в ледяной пустыне»

3) Энциклопедия «Пресмыкающиеся степей и пустынь»

4) Энциклопедия «Мир зверей степей и пустынь»





19. Известно, что вода может находиться вRectangle 20 разных состояниях: жидком, твердом и газообразном. На схеме показаны некоторые превращения воды.

hello_html_m3d7ac15a.gif


В таблице дано описание процессов изменения состояния воды в природе. Соедини стрелками процесс с его названием.


ПРОЦЕСС

ЕГО НАЗВАНИЕ

hello_html_md2aec5a.png

А. Ранним летним утром на листьях растений появля­ются капельки росы, кото­рые образуются из содер­жащегося в воздухе водя­ного пара.

Плавление



Испарение



Отвердевание



Конденсация

hello_html_m75a7985f.jpg

Б. Под лучами апрельского солнца с сосулек на крыше дома капает вода.




hello_html_6b0246cd.gif


20. В доме отдыха на берегу озера людям сильно досаждали комары. Администрация дома отдыха приобрела специальное устройство для уничтожения комаров. И вскоре комары исчезли. Однако затем у озера стало обитать заметно меньше лягушек. Объясни, почему это произошло.


Ответ:



Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы



Но­мер зада­ния

Правильный ответ (решение)

Макси­мальный балл за вы­полнение задания

1

Ответ: 4


1 балл – выбран правильный ответ

0 баллов – неверный ответ

1

2

Ответ: 4 – Младшие члены семьи заботятся о старших.


1 балл – выбран правильный ответ

0 баллов – неверный ответ

1

3

Ответ: 2 – XIX век


1 балл – выбран правильный ответ

0 балловневерный ответ

1

4

Ответ: 4 – Потомком одного из героев Отечественной войны 1812 г.


1 балл – выбран правильный ответ

0 балловневерный ответ

1

5

Ответ: БВ (Большой театр, Царь-колокол)


1 балл – указан хотя бы один верный элемент ответа и другие элементы не указаны

0 баллов – в других случаях

1

6

Ответ:

2 – Переходить проезжую часть возле знака

hello_html_50aee4b5.png


1 балл – выбран правильный ответ

0 балловневерный ответ

1

7

Ответ: 3 – зверей зимой


1 балл – выбран правильный ответ

0 баллов – неверный ответ

1

8

Ответ: БГЕ

Б. извержение вулкана

Г. землетрясение

Е. выпадение дождя


1 балл – приведены все три элемента верного ответа

0 баллов – в остальных случаях

1

9

Ответ: 1 – опята


1 балл – выбран правильный ответ

0 баллов – неверный ответ

1

10

Ответ: нефть


1 балл – приведен верный ответ

0 баллов – неверный ответ

1

11

Ответ: 2 – Индийский океан


1 балл – выбран правильный ответ

0 балловневерный ответ

1

12

Ответ:

В меню обеда записано любое блюдо из овощей или фруктов, либо просто название какого-либо фрукта или овоща.


1 балл – приведен верный ответ

0 баллов – ответ неверный

1

13

Ответ: АГ

А. Цветки калужницы яркого желтого цвета

Г. Листья калужницы по форме напоминающие сердечко


2 балла приведено два верных элемента ответа и других элементов ответа не приведено

1 балл – приведен только один элемент верного ответа

0 баллов – в остальных случаях

2

14

Ответ:

Заполнение таблицы:


2 балла – таблица заполнена правильно

1 балл – все объекты помещены в таблицу, но два объекта помещены в ячейки таблицы неверно

Или

при заполнении таблицы два объекта пропущены

0 баллов – другие варианты ответов

2

15

Ответ: 1 – На улице тепло, 22 градусов выше нуля. Можно собираться на речку купаться.


1 балл – выбран правильный ответ

0 баллов – неверный ответ

1

16

Ответ: 3 – Как зависит время растворения соли от температуры воды


1 балл – выбран правильный ответ

0 баллов – неверный ответ

1

17

Ответ: 4175


2 балла – правильно указаны все четыре верных элемента ответа

1 балл – указано три верных элемента ответа

0 баллов – в остальных случаях

2

18

Ответ: 3 – Энциклопедия «Пресмыкающиеся степей и пустынь»


1 балл – выбран правильный ответ

0 баллов – неверный ответ

1

19

Ответ:

Стрелками соединены:

А – конденсация

Б – плавление


2 балла – приведены два верных элемента ответа

1 балл – приведен только один верный элемент ответа

0 баллов – в остальных случаях

2

20

Примерный ответ: Лягушки питаются комарами, поэтому с исчезновением комаров им пришлось искать другие места обитания»


В ответе должно быть указано на питание лягушек комарами, как причину изменения численности лягушек.


1 балл – указана верная причина

0 баллов – приведен другой ответ

1


1 Планируемые результаты начального общего образования / (л.л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2009. – 120 с. (с. 70-72)


2 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с. (с. 88-90)

3 Код приведен в соответствии с кодификатором проверяемых планируемых результатов.

4 Код приведен в соответствии с кодификатором проверяемых планируемых результатов.

32


Название документа Краткий анализ ОМ1_ОМ2_2012.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Основные результаты выполнения заданий работ ОМ1 и ОМ2.


В рамках проекта «Доработка, апробация и внедрение инструментария и процедур оценки качества начального общего образования в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами» апреле-мае 2011/2012 учебного года была продолжена апробация инструментария оценки качества образования в начальной школе по предмету «Окружающий мир».

Работы по окружающему миру выполняло 33376 учащихся из 797 образовательных учреждений 20 регионов страны. Апробировалось два комплекта работ.


Первый комплект (ОМ1) представлял собой итоговую работу, результаты выполнения которой могут использоваться для оценки индивидуальных достижений учащихся при оценке качества образования в образовательном учреждении. Комплект состоял из четырех вариантов, каждый из которых включал задания, контролирующие не менее чем 75% планируемых результатов. В целом комплект обеспечивал проверку всех планируемых результатов, при этом наиболее важные для продолжения образования проверялись заданиями как базового, так и повышенного уровней сложности.

Успешность выполнения работы составила 69%, средний процент выполнения заданий базового уровня сложности – 76%, повышенного уровня – 59%. При этом 80% учащихся продемонстрировали достижение базового уровня овладения планируемыми результатами и освоения содержания курса «Окружающий мир» начальной школы (ФГОС второго поколения). Не достигли базового уровня (выполнили менее 50% заданий базового уровня сложности) 8% от общего числа участников апробации по предмету.

По результатам выполнения работы можно сделать вывод об усвоении на базовом уровне сложности практически всех планируемых результатов по предмету «Окружающий мир» (средний процент выполнения заданий, проверяющих данный планируемый результат выше 65% для заданий с выбором ответа и более 50% для заданий со свободно-конструируемым ответом). Наиболее высокие результаты характерны для заданий, проверяющих планируемые результаты «Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы» и «Различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края», а также для заданий, направленных на диагностику умений по работе с текстами естественнонаучного или исторического содержания. Затруднения вызывают задания по использованию готовых моделей (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов.


Второй комплект (ОМ2) представлял собой проверочную работу, результаты выполнения которой могут использоваться для оценки качества начального образования в группе образовательных учреждений на муниципальном, региональном или федеральном уровнях в ходе мониторинговых исследований. Работа была направлена на проверку четырех групп планируемых результатов: овладение понятийным аппаратом предмета «Окружающий мир», познавательными действиями, методологическими умениями и информационно-коммуникативными умениями. Комплект состоял из вариантов, включающих по два из восьми блоков заданий. При этом каждый блок заданий содержал задания по всем четырем группам планируемых результатов на трех уровнях сложности – базовом, повышенном и высоком. Задания базового и повышенного уровня сложности проверяли планируемые результаты из раздела «Выпускник научится», а задания высокого уровня – из раздела «Выпускник получит возможность научиться».

Успешность выполнения работы составила 64%. При этом успешность выполнения заданий, проверяющих планируемые результаты из группы «выпускник научится» – 69%, а из группы «Выпускник получит возможность научиться» – 51%.

По результатам анализа выполнения работы можно говорить об овладении на базовом уровне сложности практически всеми проверяемыми группами планируемых результатов. При этом наиболее высокие результаты характерны для заданий¸ контролирующих усвоение основных понятий курса «Окружающий мир». На повышенном и высоком уровнях сложности не достигнут уровень усвоения для группы планируемых результатов «овладение познавательными действиями». При этом следует отметить достаточно высокие показатели для заданий на группировку и классификацию объектов живой и неживой природы и низкие результаты для заданий, проверяющих умение описывать и сравнить изученные объекты. Для заданий из блока планируемых результатов «Выпускник получит возможность научиться» наибольшие трудности отмечаются для операций самостоятельного выбора признаков для описания и сравнения объектов и для процедуры самостоятельного описания хода наблюдения или опыта.


Материал подготовлен М.Ю. Демидовой.

Название документа ОM2-2012.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. Комплект 2

(оценка состояния системы образования)



КОДИФИКАТОР

планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру для проведения процедур оценки качества начального образования (для оценки состояния системы образования)


Кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области «Обществознание. Естествознание» разработан на основе федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.), с учетом Планируемых результатов начального общего образования по предмету «Окружающий мир»1, Примерной программы начального общего образования по предмету «Окружающий мир»2 и отдельных метапредметных результатов обучения3.

Первая часть кодификатора представляет собой перечень планируемых результатов, которые целесообразно выносить на мониторинговые исследования по оценке состояния системы начального образования в рамках работы по предмету «Окружающий мир». В эту часть кодификатора включены все планируемые результаты из раздела «Выпускник научится» и та часть планируемых результатов из раздела «Выпускник получит возможность научиться», оценка достижения которых возможна в рамках массового письменного контроля на бумажных носителях. В данный раздел кодификатора не включены планируемые результаты, которые проверяют освоение учащимися инструментов ИКТ, так как для их диагностики необходимо создание специального инструментария на основе компьютерных тестов. Кроме того, не включены планируемые результаты, которые проверяют коммуникативные и регулятивные действия, проявляемые при работе в группах.

Во вторую часть кодификатора включены элементы содержания в соответствии с Примерной программой по предмету «Окружающий мир».



Раздел 1. Перечень умений, характеризующих достижение планируемых результатов, проверяемых в рамках процедуры оценки состояния системы начального образования по предмету «Окружающий мир»


В первом столбце указан код планируемого результата, во втором столбце приводится планируемый результат, для которого создаются проверочные задания. Планируемые результаты, относящиеся к блоку «Выпускник получит возможность научиться» выделены курсивом.


КОД

Проверяемые умения

  1. ОВЛАДЕНИЕ ОСНОВНЫМИ ПОНЯТИЯМИ КУРСА

1.1

Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город

1.2

Соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»

1.3

Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы

1.4

Узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы: соотносить изученные природные объекты и явления с их описаниями или характерными свойствами; различать изученные объекты и явления живой и неживой природы по рисункам, фотографиям или схемам; различать характерные свойства изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их названию; приводить примеры изученных объектов и явлений и их характерных свойств

1.5

Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

1.6

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

1.7

Пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены

1.8

Выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

1.9

Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде

  1. ОВЛАДЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ

2.1

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки

2.2

Описывать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выделяя три-четыре существенных признака

2.3

Описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны

2.4

Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или заданных характерных свойств

2.5

Сравнивать объекты живой и неживой природы, самостоятельно формулируя 2-3 характерных свойства для сравнения

2.6

Проводить группировку, сериацию и простейшую классификацию изученных объектов природы на основе внешних признаков или заданных характерных свойств

2.7

Проводить группировку (классификацию) изученных объектов живой и неживой природы, самостоятельно выбирая одно из оснований для группировки (классификации)

2.8

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

2.9

Объяснять изученные процессы на основе выявления взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе

2.10

Оценивать взаимоотношения человека в различных социальных группах. Осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами

  1. ОВЛАДЕНИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИМИ УМЕНИЯМИ

3.1

Различать прошлое, настоящее, будущее

3.2

Различать реальные исторические факты и вымысел на основе имеющихся знаний

3.3

Различать в описании наблюдения или опыта его цель (проверяемое предположение), ход наблюдения или опыта и выводы, записывать результаты опыта или наблюдения при помощи словесного описания, рисунков, таблиц

3.4

Использовать простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы (линейка, часы, термометр, весы)

3.5

Следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов.

3.6

Использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов

3.7

Самостоятельно планировать и проводить простейшие наблюдения и опыты.

  1. ОВЛАДЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫМИ УМЕНИЯМИ

4.1

Использовать различные справочные издания (словарь, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас, детская энциклопедия) для поиска необходимой информации, для ответов на вопросы, создания собственных письменных высказываний

4.2

Использовать естественнонаучные тексты и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний

4.3

Применять информацию из естественнонаучных текстов и детской литературы о человеке и обществе для решения учебно-практических задач.

4.4

Оценивать достоверность получаемой информации: на основе имеющихся знаний и жизненного опыта подвергать сомнению достоверность информации, обнаруживать недостоверность информации, пробелы в информации.


Раздел 2. Перечень элементов содержания, проверяемых в рамках процедуры оценки состояния системы начального образования по предмету «Окружающий мир»


КОД

Элементы содержания



  1. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА

1.1


Природа неживая и живая


1.1.1

Природные объекты и предметы, созданные человеком.


1.1.2

Объекты живой и неживой природы


1.1.3

Примеры явлений природы

1.2


Вещества


1.2.1

Разнообразие веществ


1.2.2

Твёрдые тела, жидкости, газы

1.3


Земля – планета солнечной системы


1.3.1

Звёзды и планеты


1.3.2

Солнце - ближайшая звезда, источник света и тепла


1.3.3

Форма и размеры Земли. Глобус как модель Земли.


1.3.4

Географическая карта и план.


1.3.5

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.


1.3.6

Важнейшие природные объекты своей страны, района


1.3.7

Ориентирование на местности. Компас.

1.4


Времена года


1.4.1

Вращение Земли как причина смены дня и ночи.


1.4.2

Обращение Земли вокруг Солнца, как причина смены времен года


1.4.3

Времена года, их особенности

1.5


Погода и ее составляющие


1.5.1

Температура воздуха, облачность, осадки, ветер


1.5.2

Наблюдение за погодой своего края


1.5.3

Предсказание погоды и его значение в жизни людей

1.6


Формы земной поверхности


1.6.1

Равнины, горы, холмы, овраги (обозначение равнин и гор на карте)


1.6.2

Особенности поверхности родного края

1.7


Водоёмы, их разнообразие


1.7.1

Океан, море, река, озеро, пруд


1.7.2

Водоёмы родного края

1.8


Воздух


1.8.1

Воздух смесь газов. Свойства воздуха.


1.8.2

Значение воздуха для растений, животных, человека.

1.9


Вода


1.9.1

Свойства воды.


1.9.2

Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.


1.9.3

Круговорот воды в природе.

1.10


Полезные ископаемые,


1.10.1

Значение полезных ископаемых


1.10.2

Полезные ископаемые родного края

1.11


Почва


1.11.1

Состав почвы


1.11.2

Значение почвы

1.12


Растения


1.12.1

Разнообразие растений


1.12.2

части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя)


1.12.3

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).


1.12.4

Деревья, кустарники, травы.


1.12.5

Дикорастущие и культурные растения.


1.12.6

Роль растений в природе и жизни людей


1.12.7

Растения родного края

1.13


Грибы


1.13.1

съедобные и ядовитые грибы


1.13.2

Правила сбора грибов

1.14


Животные


1.14.1

Животные, их разнообразие.


1.14.2

Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).


1.14.3

Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.


1.14.4

Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).


1.14.5

Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).


1.14.6

Дикие и домашние животные.


1.14.7

Роль животных в природе и жизни людей


1.14.8

Животные родного края

1.15


Лес, луг, водоём


1.15.1

Единство живой и неживой природы


1.15.2

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе


1.15.3

Природные сообщества родного края

1.16


Природные зоны


1.16.1

Природные зоны России


1.16.2

Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы

1.17


Человек часть природы.


1.17.1

Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.


1.17.2

Охрана природных богатств


1.17.3

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.


1.17.4

Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

1.18


Тело человека


1.18.1

Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.


1.18.2

Гигиена систем органов.


1.18.3

Измерение температуры тела человека, частоты пульса.


1.18.4

Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.



  1. ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО

2.1


Человек член общества


2.1.1

Внутренний мир человека


2.1.2

Семья. Родословная


2.1.3

Взаимоотношения со сверстниками


2.1.4

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.


2.1.5

Транспорт. Средства связи. Средства массовой информации

2.2


Наша Родина – Россия, Российская Федерация


2.2.1

Государственная символика России


2.2.2

Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.


2.2.3

Президент Российской Федерации – глава государства.


2.2.4

Государственные праздники


2.2.5

Россия на карте, государственная граница России.


2.2.6

Москва столица России.


2.2.7

Города России. Главный город родного края


2.2.8

Россия многонациональная страна.


2.2.9

Моя родина. Родной край

2.3


Страницы истории Отечества


2.3.1

Счет лет с истории.


2.3.2

Наиболее важные события в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.


2.3.3

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена.


2.3.4

Охрана памятников истории и культуры.


2.3.5

Страны и народы мира



  1. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ

3.1


Здоровый образ жизни


3.1.1

Ценность здоровья и здорового образа жизни


3.1.2

Режим дня. Личная гигиена. Физическая культура

3.2


Правила оказания первой помощи


3.2.1

Первая помощь при лёгких травмах

3.3


Правила безопасного поведения


3.3.1

Номера телефонов экстренной помощи


3.3.2

Правила безопасного поведения на дорогах


3.3.3

Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.


3.3.4

Правила безопасного поведения в природе.

СПЕЦИФИКАЦИЯ

итоговой работы для выпускников начальной школы

по окружающему миру

(для оценки состояния системы образования)



Назначение КИМ

Итоговая работа предназначена для проведения процедуры оценки системы начального образования в рамках мониторинга образовательных достижений по предметной области «Обществознание. Естествознание. (Окружающий мир)». При этом проводится диагностика освоения всего спектра планируемых результатов ФГОС начального общего образования по предмету «Окружающий мир».



Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание и структура итоговой работы по предметной области «Обществознание. Естествознание» разработаны на основе следующих документов:

    1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. Министерство образования и науки РФ. М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения);

    2. Планируемые результаты начального общего образования по предмету «Окружающий мир» (Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – 1, 2, 3 изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120 с. (с. 70-72);

    3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. (Примерная программа начального общего образования по предмету «Окружающий мир». Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа с текстом). 2, 3-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2010, 2011. 204 с.);

    4. Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть 2 (Окружающий мир); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – 1, 2, 3 изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 96 с.


Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Структура КИМ

На основании документов, перечисленных в п. 2 Спецификации, разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области «Обществоведение. Естествознание (Окружающий мир)» для проведения процедур оценки качества начального образования (проведения оценки состояния системы начального образования).

Первая часть кодификатора содержит операционализированный перечень планируемых результатов освоения основной образовательной программы по предмету «Окружающий мир». В кодификатор включены планируемые результаты, которые относятся к блоку «Выпускник научится», а также те планируемые результаты из раздела «Выпускник получит возможность научиться», освоение которых можно оценить в форме массового письменного контроля учебных достижений.

Кроме того, в кодификатор включены элементы планируемых результатов по метапредметным программам «Формирование универсальных учебных действий» (познавательные универсальные учебные действия) и «Чтение. Работа с текстом». Отбор элементов этих программ осуществлялся в соответствии с особенностями содержания предмета «Окружающий мир» и возможностями этого предмета в формировании различных способов деятельности. Например, естественнонаучная часть предмета «Окружающий мир» позволяет выстроить обучение «работе с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)» (Программа «Чтение. Работа с текстом») или научить «проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям» (Программа «Универсальные учебные действия»).

Все проверяемые умения сгруппированы в разделе 1 кодификатора в следующие группы:

  • Овладение основным понятийным аппаратом предмета «Окружающий мир».

  • Овладение познавательными действиями. В эту группу вошли познавательные универсальные учебные действия, которые формируются на материале предмета «Окружающий мир»: описание, сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей.

  • Овладение методологическими умениями. К этой группе отнесены методологические умения как естественнонаучной части курса (проводить простейшие опыты и наблюдения), так и раздела «Человек и общество» (например, «отличать реальные факты от вымыслов»).

  • Овладение информационно-коммуникативными умениями. В эту группу объединены умения по работе с текстами как естественнонаучного и исторического характера, так и с текстами о человеке и обществе.

Во вторую часть кодификатора включен перечень проверяемых элементов содержания, который разработан на основе примерной программы для начального общего образования по предмету «Окружающий мир». В содержании курса в соответствии с примерной программой выделено три раздела «Человек и природа», «Человек и общество» и «Правила безопасной жизни». В каждом из разделов определены темы, а для каждой темы указаны элементы содержания, которые могут быть проверены в рамках проведения индивидуальной оценки учебных достижений школьников. В этот раздел кодификатора в том числе включены и содержательные элементы, выделенные в примерной программе курсивом. Эти элементы содержания не подлежат персонифицированной оценке на момент окончания начальной школы, но могут быть использованы для мониториноговых исследований состояния системы начального образования.

Основная цель мониторинговых исследований по предметной области «Обществознание. Естествознание (Окружающий мир)» – получить информацию не только об уровне освоения выпускниками начальной школы требованиями Стандарта по данному предмету, но и оценить потенциальные возможности группы учащихся к продолжению обучения на ступени основного общего образования. Исходя из этих целей, измерительные материалы предлагается конструировать с учетом следующих условий:

  1. Варианты работы формируются из блоков заданий. Каждый блок обеспечивает проверку различных планируемых результатов в соответствии с кодификатором (раздел 1). При этом каждый блок обеспечивает оценку планируемых результатов из каждого раздела кодификатора (часть 1): овладение понятийным аппаратом, овладение познавательными действиями, овладение методологическими умениями, овладение информационно-коммуникативными умениями.

  2. Каждый блок содержит задания как базового уровня сложности, так и повышенного и высокого уровней сложности. Приоритет отдается заданиям повышенного и высокого уровней для более эффективного решения проблемы выявления потенциальных возможностей учащихся к продолжению образования.

  3. Измерительные материалы должны удовлетворять требованию валидности по контролируемым элементам содержания, представленным в разделе 2 кодификатора. Каждый вариант работы, составленный из двух различных блоков должен обеспечивать проверку не менее 60% содержательных тем курса «Окружающий мир».

Блоки заданий, из которых конструируются варианты, должны быть равноценны по сложности и в целом обеспечивать полноту проверки всех элементов кодификатора как по контролируемым умениям (раздел 1), так и по проверяемым элементам содержания (раздел 2).

Предмет «Окружающий мир» может изучаться на основании различных соотношений объемов учебного времени для разделов «Человек и природа» и «Человек и общество». Предлагаемые материалы строятся исходя из приоритетного изучения естественнонаучной части курса «Окружающий мир».

Работа может состоять из заданий различных типов. Целесообразность использования тех или иных типов заданий определяется проверяемым содержанием.


Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности

В таблице 1 приведено примерное распределение заданий в работе по проверяемым группам умений. Измерительные материалы конструируются таким образом, чтобы обеспечить проверку всех планируемых результатов, выделенных в кодификаторе (раздел 1).

Таблица 1

Распределение заданий по проверяемым умениям


(4.1-4.4)

2-3

4

Итого

10

20


В зависимости от используемого в данном образовательном учреждении типа тематического планирования, может изменяться соотношение числа заданий, сконструированных на материале разделов «Человек и природа» и «Человек и общество».

Для конкретного образовательного учреждения отбор содержания заданий (проверяемые элементы в соответствии с разделом 2 кодификатора) может осуществляться в соответствии с тем учебно-методическим комплектом, по которому велось обучение. Кроме того, материал курса имеет региональные особенности, так как базируется, в первую очередь, на изучении природы и культуры родного края. Следует учитывать эти особенности: например, заменять содержательные элементы заданий на те, которые непосредственно изучались школьниками данного класса.

Предлагаемые блоки сконструированы на основании тематического планирования, в котором большая часть часов отводится на раздел «Человек и природа». В таблице 2 приведено распределение заданий по основным разделам курса окружающего мира.

Таблица 2

Распределение заданий по основным разделам

для демонстрационного варианта


В работе используются задания базового и повышенного уровней сложности. Задания базового уровня сложности проверяют освоение основополагающих знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени, задания повышенного и высокого уровней сложности помогают оценить потенциальные возможности учащегося для успешного продолжения образования.

Распределение заданий по уровню сложности для демонстрационного варианта представлено в таблице 3.

Таблица 3

Распределение заданий по уровням сложности


в демонстраци­онном варианте

Максимальный балл за задания данного уровня сложности

Примерный процент максимального балла за задания данного уровня сложности от макси­мального балла за всю работу

Базовый

5

10

10

40%

Повышенный и высокий уровни


5


10


16


60%

Итого:

10

20

26

100%


Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания с выбором ответа оцениваются в 0 и 1 балл.

Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный в ответ совпадает с верным ответом. Задания с кратким ответом оцениваются в 0, 1 или 2 балла в соответствии с критериями оценивания, которые приводятся в конце каждого варианта.

Задание с развернутым ответом оценивается экспертом с учетом правильности и полноты ответа. Максимальный первичный балл за эти задания составляет 2 балла. К каждому заданию приводится инструкция для экспертов, в которой указывается, за что выставляется каждый балл – от нуля до максимального балла.


Время выполнения варианта КИМ

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1) для заданий базового уровня сложности – от 1 до 3 минут;

2) для заданий повышенного и высокого уровня сложности – от 2 до 5 минут;

На выполнение всей работы отводится 45 минут.



Дополнительные материалы и оборудование

Для каждого учащегося:

1) Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель для учащихся нач. кл. / М.: Просвещение, 2010.

2) Атлас «Природоведение. 3-5 классы». М.: Роскартография, 2010. (Атлас «Мир и человек». М.: ООО «ДИ ЭМ БИ», 2010)



Условия проведения тестирования (требования к специалистам)

Проверочные работы проводят независимые специалисты, не работающие в данном образовательном учреждении или учителя школы, не работающие с тестируемыми учащимися, в присутствии внешних наблюдателей.



Рекомендации по подготовке к работе

Оценочные процедуры проводятся без специальной подготовки.



Изменения в КИМ текущего года в сравнении с КИМ предыдущего года

Внесены существенные изменения в структуру, объем вариантов работы и время проведения. Анализ результатов мониторинга и наблюдений за учащимися показал целесообразность соблюдения санитарных норм относительно времени, отводимого для контроля выпускников начальной школы. Поэтому было решено сохранить привычные условия контроля, отведя на проведение работы один урок (было 2 урока), уменьшить вдвое количество заданий в варианте работы (было 40) и включить в него 20 заданий.

В соответствии с этими изменениями и результатами выполнения вариантов работы в 2011 г. внесены изменения в формулировку ряда заданий, критерии оценивания заданий с развернутым ответом, а также предложена новая модель заданий.



План варианта КИМ

Ниже предложен план демонстрационного варианта, удовлетворяю­щего указанным выше требованиям. В плане указаны планируемые резуль­таты, проверяемые заданиями, раздел и тема курса, к которым относятся за­дания, уровни сложности каждого из заданий, типы заданий, максимальный балл за выполнение каждого задания и примерное время, на которое рассчи­тано полное выполнение блока.

В блоках использованы задания разных типов:

  1. Задания с выбором ответа, к каждому из которых приводится четыре варианта ответа, из которых верен только один.

  2. Задания с кратким ответом, к которому необходимо записать ответ, состоящий из одного или двух слов.

  3. Задания с кратким ответом на множественный выбор правильных ответов, в которых учащемуся предлагается выбрать все верные утверждения или объекты из числа предложенных.

  4. Задание с кратким ответом на соответствие элементов.

  5. Задание с кратким ответов на выбор верных утверждений.

  6. Задания с развернутым ответом, в которых необходимо привести полный ответ.



В плане работы используются следующие условные обозначения:

1) Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный, В – высокий.

2) Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО – задания с развернутым ответом.


План демонстрационного варианта работы для проведения процедур оценки качества начального образования (проведения оценки состояния системы начального образования) для учащихся 4 класса


Проверяемое умение

Раздел / тема курса

Уро­вень слож­ности зада­ния

Тип задания

Максималь­ный балл за выпол­нение задания

Пример­ное время выполне­ния

1

Узнавать государственную символику Российской Федерации

Человек и общество / Наша Родина – Россия

Б

КО

1

1

2

Находить место изученных событий на «ленте времени»

Человек и общество / Страницы истории Отечества

Б

КО

1

2

3

Узнавать изученные объекты живой и неживой природы по рисункам, фотографиям, схемам

Правила безопасной жизни/ Правила безопасного поведения

Б

ВО

1

1

4

Различать изученные объекты по описанию

Человек и природа/ Водоемы и их разнообразие

Б

ВО

1

1

5

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой

Человек и природа/ Животные

Б

ВО

1

1

6

Проводить простейшую классификацию изученных объектов

Человек и природа/ Вещества

П

РО

2

3

7

Различать в описании наблюдения и опыта его цель, ход и выводы

Человек и природа/ Растения

П

ВО

1

2

8

Оценивать достоверность получаемой информации

Человек и природа/ Животные

П

КО

1

2

9

Применять информацию из текста для решения учебно-практической задачи

Человек и природа/ Животные

В

РО

2

3

10

Описывать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выделяя существенные признаки.

Человек и природа/ Растения

В

РО

2

5

11

Различать реальные исторические факты и вымысел

Человек и общество/Страницы истории Отечества

Б

КО


1


3

12

Соотносить изученные исторические события с датами

Человек и общество/ Страницы истории Отечества

Б

КО

1

2

13

Понимать необходимость здорового образа жизни

Правила безопасной жизни/ Здоровый образ жизни

Б

ВО

1

1

14

Различать изученные объекты по рисункам, фотографиям, схемам

Человек и природа / Тело человека

Б

ВО

1

1

15

Использовать готовые модели для объяснения или выявления свойств объектов

Человек и природа/ Земля – планета солнечной системы

П

КО

1

2

16

Сравнивать объекты живой и неживой природы

Человек и природа/ Вещества. Полезные ископаемые

П

РО

1

3

17

Сравнивать объекты живой и неживой природы

Человек и природа/ Вещества. Полезные ископаемые

П

РО

2

2

18

Использовать естественнонаучные тексты для объяснений

Человек и природа/Растения

Б

ВО

1

2

19

Применять информацию для решения учебно-практических задач

Человек и природа/ Растения

В

РО

2

3

20

Осознавать ценность природы, соблюдать правила экологического поведения в природной среде

Человек и природа/ Животные

В

РО

2

5


ИТОГО: 20 заданий

Максимальный балл – 26 баллов

Общее время выполнения – 45 минут

10Б

7ВО

6КО

7РО

26 баллов

45 мин


ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ

итоговой работы для выпускников начальной школы

по окружающему миру

(для оценки состояния системы образования)


Демонстрационный вариант разработан для оценки овладения выпускниками начальной школы планируемыми результатами обучения по предмету «Окружающий мир». Подходы к разработке содержания и структуры данного варианта представлены в спецификации работы.

При ознакомлении с демонстрационным вариантом следует иметь в виду, что включенные в него задания не отражают всех планируемых результатов, достижение которых будет проверяться с помощью всей серии КИМ. Полный перечень элементов, которые могут контролироваться, приведен в кодификаторе, определяющем в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области «Обществоведение. Естествознание (Окружающий мир)». Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность составить представление о структуре КИМ, количестве заданий, их форме и уровне сложности.



ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ


На выполнение работы отводится 45 минут.

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать один ответ из четырех предложенных. Обведи цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.

В некоторых заданиях потребуется выбрать несколько верных ответов. Внимательно читай текст заданий.

В работе будут задания, ответ на которые необходимо записать в указанном месте.

Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который ты считаешь верным.

Желаем успеха!




hello_html_6b0246cd.gif1. Укажи, в каком порядке на флаге Российской Федерации располагаются цветные полосы. Соедини стрелкой название цвета с соответствующей полосой на флаге.

hello_html_m3b118586.gif




красный


белый


синий




hello_html_6b0246cd.gif2. При Дмитрии Донском Московскому Кремлю построили каменные стены. Со всей округи собрали в Москву мастеров каменного дела. И в 1367 году они принялись за работу. Стены построили из известняка, который добывали в каменоломнях недалеко от Москвы. Кремль так поразил современников красотой своих белых стен, что с тех пор Москву стали называть белокаменной.

В каком веке у Московского Кремля появились каменные стены? Укажи этот век на «Ленте времени».

hello_html_b85667.png




3. Определи, на каком из рисунков изображено ядовитое растение?


hello_html_m9c9dcd6.png

hello_html_m4029e9b4.png

hello_html_4d643669.png

1)

2)

3)

4)



4. Естественный водоём со стоячей водой постепенно зарастает. Неразложившаяся растительность откладывается на дне, где впоследствии может образовываться торф. Такой водоём называют

1) озером 2) бассейном 3) рекой 4) болотом




5. Ниже приведена пищевая цепь, характерная для зоны лесов:

дуб кабан волк

Выбери правильное утверждение о данной пищевой цепи.

1) Волки питаются желудями и корнями дубов

2) Дубы крайне опасны для кабанов

3) Волки охотятся на кабанов

4) Кабаны наносят вред посадкам на полях




hello_html_6b0246cd.gif6. Перед тобой названия тел или веществ:

мраморная колонна

капля воды

железный гвоздь

подсолнечное масло

поваренная соль

Запиши эти названия в соответствующие клетки таблицы.

Обычно находится в жидком состоянии

Обычно находится в твёрдом состоянии

Тела



Вещества




7. В школе ребята изучали, нужны ли для прорастания семян растений вода, воздух, тепло и свет. Алёша решил дома провести исследование с семенами фасоли.

В первый стакан под семена Алёша положил влажную марлю, чтобы к семенам поступали вода и воздух, а во втором – полностью залил семена водой, чтобы к ним не поступал воздух. Оба стакана мальчик поставил в одно и то же тёплое место на солнечный свет.


hello_html_2b44a75.gif


Что проверял Алёша в своем опыте?

1) Какое количество семян фасоли сохранили всхожесть?

2) Необходим ли для прорастания семян фасоли солнечный свет?

3) Необходим ли для прорастания семян фасоли воздух?

4) Зависит ли скорость прорастания семян фасоли от температуры воздуха?



Используя атлас-определитель «От земли до неба», найди в нём описание сойки. Эта птица является близким родственником вороны.

Прочитай информацию о сойке в атласе-определителе и текст, который приведён ниже.

(1) От своих родственников – ворон, галок и грачей – сойка отличается рыжевато-коричневой окраской. (2) Голубые пёрышки на крыльях делают сойку ещё более нарядной. (3) Питается сойка исключительно растительной пищей, например, желудями и орехами. (4) Гнездо сойка строит в марте, а в конце мая у неё уже появляются птенцы.




8. Какая ошибка в описании признаков сойки допущена в этом тексте? Запиши номер предложения, в котором содержится неверная информация о сойке.

Ответ:




hello_html_6b0246cd.gif9. Какие сведения о сойке, приведенные в тексте, ты не смог проверить при помощи атласа-определителя?

Ответ:




«Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок».


В этой загадке легко узнать дуб, ведь в ней говорится о том, как выглядит это дерево, как размножается и чем помогает животным.


hello_html_6b0246cd.gif

10. Напиши свою загадку о рябине, указав три признака этого растения. (Загадку в стихах писать не нужно).

Ответ:

hello_html_73fa9d.png



11. Опираясь на свои знания, определи, в каких из фрагментов текстов речь идет о реальных исторических событиях. Обведи буквы всех верных ответов.

А. Наговорили злые люди-завистники князю Владимиру на старого богатыря Илью Муромца, будто похвалялся Илья выжить князя из Киева и на его место сесть. Рассердился Владимир и приказал заточить Илью в тюрьму подземную, в погреба глубокие. Плохо пришлось бы там богатырю. Да, к счастью, пожалела его княжна молодая, дочь Владимира: тайком от отца послала она в подземелье подушки пуховые, одеяла шелковые, тёплое платье да сытную пищу.


Б. Впервые о профессии ткача на Руси упоминается в летописи 1216 года, то есть в XIII веке. К этому времени относится и появление первых, еще небольших мастерских, где работало несколько ткачей.


В. 12 апреля 1961 года весь мир облетело одно слово: «Поехали!» Наш соотечественник первым облетел на космическом корабле земной шар. Всего 108 минут пробыл Гагарин в космосе, но этот полет открыл космическую эру человечества.


hello_html_6b0246cd.gif12. Установи соответствие между датами и событиями. Для каждой даты подбери историческое событие.


Запиши в ответ выбранные цифры рядом с соответствующими буквами.

Ответ: А – _____, Б – _____, В – _____.




13. Из перечисленных ниже утверждений выбери правило, которое поможет тебе сохранить хорошее зрение.

1) Перед сном рекомендуется читать лёжа в постели.

2) Читать книгу следует только при хорошем освещении.

3) Текст книги нужно держать как можно дальше от глаз.

4) Интересную книгу лучше читать вместе с друзьями.





1hello_html_m51cf9edb.gif4. На рисунке схематично изображена пищевари­тельная система человека. Какой из органов пищеварения обозначен на рисунке стрелкой?

1) пищевод

2) кишечник

3) желудок

4) печень



hello_html_6b0246cd.gif15. Земля – одна из планет солнечной системы. На схеме показаны Солнце и некоторые тела солнечной системы: Земля, ее спутник и планета, которая является ближайшей соседкой Земли. Определи, какими цифрами обозначены эти небесные тела.


hello_html_m7b5c4a22.gif


Запиши названия этих небесных тел рядом с соответствующей цифрой.

Ответ: 1 – ______________, 2 – ______________, 3 – ______________



hello_html_6b0246cd.gif16. Сравни молоко и нефть. Для этого заполни пропуски (а-г) в таблице. Образец заполнения таблицы приведен в первой строке.

Вопросы для сравнения

Молоко

Нефть

1. Сохраняет ли жидкость форму при переливании в другой сосуд?

не сохраняет

не сохраняет

2. Прозрачна ли жидкость?

(а)

(б)

3. Какого цвета жидкость?

(в)

(г)



hello_html_6b0246cd.gif17. На основании заполненной таблицы сделай вывод о том, какие свойства нефти и молока одинаковы, а какие различны. Запиши вывод.

Вывод:


Бhello_html_360a9ebe.jpgабушка Иры говорит, что зелёный лук очень полезен для здоровья. Ира решила порадовать бабушку и вырастить для неё зелёный лук.

Как это сделать, Ира прочитала в книге. Вот, что там говорилось:

  1. Налейте некипяченую воду в небольшую баночку. В такой воде больше воздуха, который необходим корням для роста.

  2. Баночку лучше взять прозрачную, чтобы удобнее было следить за уровнем воды.

  3. Поместите головку репчатого лука сверху банки так, чтобы нижняя часть луковицы касалась воды.

  4. Чтобы листья дружно прорастали, лук должен стоять на свету в тёплом месте.

  5. Через 2 – 3 дня вы увидите, как у луковицы появятся корешки.

  6. Когда корни отрастут, из луковицы «проклюнутся» зелёные листья.

  7. Следите за тем, чтобы корни лука всегда касались воды.

  8. Дождитесь, когда листьев станет много, после чего срежьте их и ешьте на здоровье!


18. Ира сделала всё, как прочитала в книге, а потом уехала на пять дней на экскурсию в другой город. Когда она вернулась, то увидела, что корешки не проросли. Пятилетний брат Саша рассказал, что кошка Мурка уронила банку с луковицей. Саша поднял пустую банку с пола, поставил в неё луковицу и убрал в шкаф, подальше от кошки. Почему же не пророс лук?

1) Для прорастания корней обязательно нужен свет.

2) Кошка поцарапала луковицу, и луковица «погибла».

3) Прошло слишком мало времени, нужно ещё немного подождать.

4) Луковица может прорастать только при соприкосновении с водой.



hello_html_6b0246cd.gif19. Поздней осенью Ира обнаружила несколько луковиц с проросшими корешками и решила посадить их в ящик на балконе. Ира надела пальто, вышла на балкон, посадила лук в ящик с землей и полила свой «огород». Однако урожай ей собрать не удалось. Объясни, почему не выросли листья лука?

Ответ:


hello_html_6b0246cd.gif2hello_html_m33d9b2e1.png0. Гуляя по опушке леса Костя и Даша увидели вблизи тропинки выпавшего из гнезда птенца. Птенец сидел нахохлившись, ребятам показалось, что он испуганно озирается по сторонам. Костя и Даша стали обсуждать, что делать. Высказывания ребят приведены ниже. Познакомься с ними.



hello_html_5b0ed0e.gif

Разделяешь ли ты точку зрения ребят? Отметь свой ответ знаком .



Объясни, почему ты придерживаешься этой точки зрения.

Объяснение:

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы


Но­мер зада­ния

Правильный ответ (решение)

Макси­мальный балл за вы­полнение задания

1

Ответ:

Соединены стрелками с названием цвета (снизу вверх) – красный, синий, белый


1 балл – все стрелки проведены верно

0 баллов – допущена одна и более ошибок

1

2

Ответ:

Отмечен XIV век


1 балл – отмечен правильный ответ

0 баллов – неверный ответ

1

3

Ответ: 3)


1 балл – выбран правильный ответ

0 баллов – неверный ответ

1

4

Ответ: 4) болотом


1 балл – выбран правильный ответ

0 баллов – неверный ответ

1

5

Ответ: 3) Волки охотятся на кабанов


1 балл – выбран правильный ответ

0 баллов – неверный ответ

1

6

Ответ:

Заполнение таблицы

В жидком состоянии


В твердом состоянии

Тела

Капля воды

Мраморная колонна

Железный гвоздь

Вещества

Подсолнечное масло

Поваренная соль


2 балла – правильно заполнены все ячейки таблицы

1 балл – один или два элемента помещены в ошибочные ячейки

0 баллов – в остальных случаях

2

7

Ответ: 3) Необходим ли для прорастания семян фасоли воздух?


1 балл – выбран правильный ответ

0 баллов – неверный ответ

1

8

Ответ: Предложение 3


1 балл – верно указан номер предложения и других цифр не приведено

0 баллов – неверный ответ или с правильным ответом приведены другие цифры

1

9

Ответ:

1) Когда сойка строит гнездо.

2) Когда появляются птенцы.


2 балла – правильно указаны оба элемента ответа

1 балл – правильно указан только один из элементов ответа

0 баллов – в остальных случаях

2

10

Ответ:

Признаки: дерево с тонким гибким стволом, листья состоят из нескольких пар продолговатых «листочков», плоды красного цвета и собраны в гроздья.


2 балла – в ответе правильно указаны три признака растения

1 балл – допущена одна ошибка или приведено только два признака

0 баллов – в остальных случаях

2

11

Ответ: БВ


1 балл – верно указаны оба элемента ответа

0 баллов – верно указан один элемент ответа или ответ неверный

1

12

Ответ: А3, Б2, В1


1 балл – приведены все элементы верного ответа

0 баллов – неверный ответ

1

13

Ответ: 2) Читать книгу следует только при хорошем освещении.


1 балл – выбран правильный ответ

0 балловневерный ответ

1

14

Ответ: 4) печень


1 балл – выбран правильный ответ

0 баллов – неверный ответ

1

15

Ответ: 1 – Луна, 2 – Марс, 3 – Земля


1 балл – приведены все три элемента верного ответа

0 баллов – в остальных случаях

1

16

Ответ:

Заполнение таблицы: (а), (б) – нет; (в) – белого, (г) – черного


1 балл – правильно указаны все элементы

0 баллов – в остальных случаях

1

17

Ответ:

Сходство: обе непрозрачны и не сохраняют форму

Различия: разного цвета


2 балла – приведены все элементы верного ответа

1 балл – допущена одна ошибка

0 баллов – в остальных случаях

Вывод считается сделанным верно в соответствии с заполнением таблицы из задания № 16 (независимо от правильности заполнения таблицы)

2

18

Ответ:

4 – Луковица может прорастать только при соприкосновении с водой.


1 балл – выбран правильный ответ

0 баллов – неверный ответ

1

19

Ответ:

1) Для прорастания лука необходимо тепло (по инструкции).

2) По описанию Ира сажала луковицу осенью, и было достаточно холодно (девочка была в пальто)


2 балла – правильно приведена причина (недостаток тепла) и сделана ссылка на инструкцию, в которой указано, что доля прорастания необходимо тепло

1 балл – приведен только один элемент ответа

0 баллов – в остальных случаях

2

20

2 балла – указано «имею свою точку зрения» и приведено объяснение (птенца нужно оставить в лесу, вблизи от того места, где он был найден. В этом случае родители смогут его найти и помочь).

1 балл – указано согласие с одним из ребят и приведено обоснование выбранной точки зрения. Обоснование не должно полностью повторять текст, приведенный в задании.

2


1 Планируемые результаты начального общего образования / (л.л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2009. – 120 с. (с. 70-72)


2 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с. (с.88-90)


3 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа с текстом. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с.; с.43-50)


4 Код приведен в соответствии с кодификатором проверяемых планируемых результатов.

31


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 29.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Тесты
Просмотров21
Номер материала ДБ-299131
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх