Итоговая работа по биологии

Тема урока: «Цветок ,его строение и значение.»

Дидактические цели:

Образовательные: изучить  строение цветка; особенности строения однополых и обоеполых цветков; раскрыть биологическое  значение  частей цветка.                                                                                                                                                               Развивающие: формирование умения определять  и называть  части цветка на рисунках ,фотографиях, натуральных обьектах; расширять кругозор учащихся.

Воспитательные: подвести учащихся к пониманию значимости цветковых растений в природе и их эстетического значения;бережное отношение к ним.

Тип урока: Урок изучения нового материала с использованием презентации.

Формирование УУД:

Познавательные УУД: устанавливают причинно- следственные связи между понятиями и строением цветков; проводят сравнение признаков,классификацию обьектов по заданным критериям и осуществляют их синтез.

Коммуникативные УУД: осуществляют сотрудничество в поиске,сборе и структурировании информации; строят монологическое высказывание,овладеваютдиалогической формой коммуникации с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД: учаться контролировать и оценивать  свои действия; вносят необходимые  коррективы  в действия после его завершения на  основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; используют предложения и  оценки для создания нового, болеесовершенного результата; выполняют учебные действия в материализованной , речевой и умственной форме.

Планируемые результаты обучения:

Личностные результаты обучения: участие в диалоге, умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, уметь сотрудничать в совместном решении проблемы.

Предметные: освоение знаний по теме, основным понятиям.

Метапредметные: самостоятельно определять цели своего обучения, уметь работать с разными источниками биологической информации: находить  биологическую информацию в тексте учебника, карточке ,по видеоматериалу,  анализировать  и оценивать  информацию.

Методы обучения: работа в группах , постановка вопросов проблемного содержания, самостоятельная работа .

Форма организации ПД: фронтальная,  групповая, работа в парах.

Урок: «Цветок,его строение и значение.» ( 6 класс)

Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество (полностью)	Купцова Галина Александровна
Район	Автозаводский
Место работы	МБОУ « Школа № 119»
Должность	Учитель биологии

Общая информация
Образовательная область, учебный предмет	Биология. 6класс
Класс	6 класс
Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)	И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко,О.А. Корнилова и др. .Биология, 5-11 классы.- М.: Вентана-Граф, 2016г УЧЕБНИК: И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.кучменко. Биология 6 класс.- М.: Вентана-Граф, 2020г
Тема учебного занятия	урок
Тема урока  или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.	Цветок,его строение и значение.
Место урока или другой  формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия	Изучаемая тема «Органы растений.»                        1.Семя, его строение и значение. 2.условия прорастания семян. 3.Корень, его строение и значение. 4.Побег, его строение и развитие. 5.Лист,его строение и значение. 6.Стебель,его строение и значение. 7.Цветок,его строение и значение. 8.Плод. Разнообразие и значение плодов. 9. Обобщение и систематизация знаний по теме « Органы растений».
Учебная задача	Вовлечь   учащихся в процесс изучение строение цветка; особенносте строения однополых и обоеполых цветков, в процесс групповой работы  учащихся, работы в паре,  работа  на рабочих листках.. Способствовать формированию представления об изучаемой  теме, первоначальных навыков поиска необходимой информации и анализа полученной информации, развитию интереса к предмету «Биология»; Создать условия для ознакомления с  текстом учебника, определения границ знания и незнания.

Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты
	Цель Уровень	Базовый («обучающийся научится»)		Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)
	Цель – предмет (предметный результат)	Обучающиеся научатся:  знать строение цветка, отличительные особенности цветков  с простым и двойным околоцветником, строение обоеполых и раздельнополых цветков; должен уметь узнавать  и называть части цветка,выделять однодомные и двудомные растения.		Обучающиеся получат возможность овладеть методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов
	Цель – способ (метапредметный результат)	Обучающиеся овладеют умениями осознавать учебную задачу, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, вступать в речевое общение, работать с информацией, устанавливать причинно-следственную связь строения организмов и среды их обитания, высказывать свою точку зрения, готовить сообщения.		Обучающиеся получат возможность овладеть основами самооценки, работы  в группе, работать совместно с учащимися и учителем, оценить свой вклад в работу группы
	Цель – ценность (личностный результат)	Обучающиеся убедятся  в осознании ценности формирования биологических знаний на примере сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях		Получат возможность  воспринимать живую природу гармонии, формировать позитивное эмоциональное отношение к сверстникам, их мнению; к изучаемым биологическим объектам; Делать аргументированные умозаключения и выводы.
	Исходное состояние обучающихся:	- имеют опыт  работы с различными источниками информации, участия в дискуссиях; - знают царства живой природы - могут называть признаки живой природы
	Формы оценки планируемых результатов	Предметный результат	Метапредметный результат		Личностный результат
		·   Знают строение цветка». ·   Узнают и называют части цветка. ·   Выделяют растения однодомные и двудомные. ·   Работа по плану, отраженному в рабочем листе. ·   выполнение заданий	·  ставят учебную задачу ·  самостоятельно ищут информацию ·  высказывают свою точку зрения ·  работают с понятийным аппаратом ·  выдвигают предположение о теме урока ·      участие в дискуссии		·      формирование познавательного интереса к изучению биологии ·      применение полученных знаний

Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия
Комментарии учителя к учебному занятию или уроку	Делать выводы о знаниях учащихся	Оценивать деятельность учащихся	Подбадривать учащихся (хвалить)	ЭОРы
Техническое обеспечение	Мультимедийный проектор, персональный компьютер,  презентация учителя.

 

Дидактическая структура учебного занятия (урока) и его психолого – педагогическое обоснование
	Этап урока	Подэтап урока	Организация педагогически целесообразного взаимодействия	Психолого – педагогическое обоснование
	1. Мотивационно ориентировочный	1.1. Вхождение в контакт	Подготовка учащихся к учебной деятельности По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (беседа) Методы стимулирования интереса к учению: предъявление учителем легенды.	Создание комфортной психологической атмосферы урока
		1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся	По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (беседа) По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: репродуктивный (работа с  учебником). Включение каждого в конкретную деятельность на уже освоенном материале	Опора на уже имеющиеся знания  обучающихся из предыдущего урока
		1.3. Создание проблемной ситуации	По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные ( беседа) По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: продуктивный – проблемная ситуация По характеру управления учебной работой: под руководством учителя	Формулировка проблемной ситуации
	2. Операционно – исполнительский	2.1. Целеполагание и планирование	Формулирование цели урока как  прогностической модели ожидаемого результата Построение ориентировочной основы учебной деятельности (план урока) 1. Организационный этап – 1 мин. 2. Целеполагание – 2 мин. 3. Актуализация знаний – 2 мин. 4. Введение новых знаний – 30 мин. 5. Первичное обобщение, введение новых знаний в систему знаний учащихся. – 8 мин 6. Определение домашнего задания и инструктаж по его выполнению – 2мин.	совместное участие учителя и обучающихся в постановке основной дидактической цели урока.
		2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации	По источнику передачи и восприятию учебной информации:  прочитывание текста, письменное задание,  наглядные (работа с рисунками  учебника) По степени самостоятельности и активности мышления учащихся:  репродуктивный (работа с книгой) По характеру управления учебной работой: под руководством учителя Методы стимулирования интереса к учению: создание ситуации занимательности Методы контроля и самоконтроля: устный самоконтроль	У детей развивается формулировка гипотез для   решения проблемной ситуации, (использование рисунков , текста учебника, а также правильное использование терминов и понятий.
		2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа	По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (рассказ), наглядные (мультимедийная презентация) По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: репродуктивный (работа с книгой) По характеру управления учебной работой:  самостоятельно, под руководством учителя Методы стимулирования интереса к учению: создание ситуации успеха	формирование познавательного интереса к изучению биологии
		2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий	По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные ( беседа) и практические (записывание в тетрадь) По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: репродуктивные По характеру управления учебной работой: самостоятельная работа Методы контроля и самоконтроля: устный Методы стимулирования интереса к учению: ,предъявление требований учителем к выполнению заданий.	Учащиеся ищут решения для выхода из проблемной ситуации
	3. Рефлексивно – оценочный	3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий	По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (беседа) По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: репродуктивные (программированное обучение – тест) Методы контроля и самоконтроля: устный  самоконтроль
		3.2. Ситуация оценки образовательных результатов	По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (беседа) По характеру управления учебной работой: формирование убеждения в социальной и личной значимости учения Методы стимулирования интереса к учению: комментирование учителем достижений и результатов обучающихся	Дети продолжаю учиться анализировать, обобщать

Сценарий  проведения учебного занятия
Этап урока или другой формы УВП	Подэтап урока или другой формы УВП	Действия учителя (педагога)	Действия обучающихся (примерные версии ответов)
1. Мотивационно ориентировочный	1.1. Вхождение в контакт	Взаимное приветствие учащихся и учителя; фиксация отсутствующих; проверка готовности учащихся к уроку	Учащиеся  готовятся к учебной деятельности
	1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся	В начале легенда о том,как на Земле появились цветы.Во мраке  и стуже когда-то лежала  мать земля.не было ни тепла,ни света. И однажды бог солнца, весны и плодородия пронзилее своим взором.Сразувоссияло Солнце. Полились яркие волны света. Пробуждалась от спячки Земля,жадно пила она щедрые солнечные лучи.И сказал тогда бог света: « За любовь твою украшу я тебя синими морями,желтыми песками,голубыми реками,зеленой травой- муравой,цветами алыми».Вот так и появились на Земле цветы.	В процессе беседы отвечают на вопросы, поставленные учителем.
	1.3. Создание проблемной ситуации	Создание проблемной  ситуации: Я сейчас вам расскажу сказку « Удивительный замок» На высоком холме стоит красивый замок.Крепостная стена  замка двухрядная.В первом ряду вокруг замкарасположены зеленые зубцы, а во втором-большие розово-сиреневые стены. В центре замка стоит зеленый столб,а вокругкачаются на тонких ножках пушистые желтые подушечки. О каком замке идет речь? Как называются все части замка?	Самостоятельно формулируют учебные гипотезы для решения проблемной ситуации, Думают при этом, как найти решение проблемы
2. Операционно – исполнительский	2.1. Целеполагание и планирование	Обеспечение мотивации и принятия цели учебно-познавательного процесса пишутся названия растений и животных и по заглавным буквам узнаем цельнашего урока. Какова цель? (узнать строение цветка и значение..	Готовятся к активной учебно-познавательной деятельности. Выдвигаю предположение о теме урока Выбирают верные утверждения (на их выбор), обосновывая их правильность.
	2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации	Предлагаю создать модель цветка.Сейчас, мы с Вами разделимся на группы:  1 группа  – выясняет, что такое цветок? Цветоножка и цветоложе? Найдите  под каким номером  изображено на карточке.Вырежьте и наклейте на ватман на доске свою модель.                                                                                                    2 группа выясняет-Что такое околоцветник?                              Найдите под каким номером изображена  на карточке чашечка и венчик,раскрась.Вырежьте и наклейте на ватман на доске свою модель.                                                               3- выясняет- главные части цветка?Найдите под каким номером изображено на карточке тычинка и пестик, раскрась. Вырежьте и наклейте на ватман на доске свою модель. Все группы работают с текстами учебниками (параграфом 11).	Отвечают на вопросы, поставленные учителем в ходе  беседы. Это побуждает их к самостоятельному рассуждению, правильному использованию терминов и понятий,работа с карточками. Далее объединяются в 3 группы и начинают работать с текстом учебника по параграфу 11
	2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа	После этого каждая группа четко докладывает по плану о своем задании . Класс записывает кратко в тетрадь небольшую характеристику частей цветка. 1 группа-Цветок- это видоизмененный укороченный побег, развивающийся из цветочной почки.Он служит для семенного размножения. Цветоложе-ось цветка,котораяразрастаясь может приниматьразличную форму:плоскую,вогнутую,выпуклую.Цветоложе 2 внизу переходит в цветоножку 1.Цветоножка-это  тонкий боковой побег с междоизлием, вузле которого находится цветок. На цветоножке располагается цветок. 2 группа -  Чашечка 3 образует наружный круг околоцветника.Чашечка обычнос состоит из мелких зеленых листочков-чашелистиков (Ч). У некоторыхрастений, например у гвоздики,чашелистики нижними частями срастаются в трубку- такая чашечка называется сростнолистной. У других, напримергерани,чашелистики не срастаются,у них раздельнолистная чашечка. При распускании цветка в некоторых случаях чашечка опадает,но чаще сохраняется.Чашечка выполняет следующие функцию:защищает внутренние части цветка от повреждения.Главные функции венчика: Привлечение насекомых;Защита главных частей цветка. 3 группа -  Тычинки-это мужская часть цветка.  Каждая тычинка  состоит тычиночной нити и пыльника, внутри которого созревает пыльца-мужские половые клетки-спермии. Пестик-это женская часть цветка,он имеет рылье, столбик и завязь.Внутри завязи располагаются семязачатки.Каждый семязачаток имеет зародышевый мешок,где находятся женская половая клетка-яйцеклетка и центральная клетка. В семязачатке есть узкий канал,по которому  пыльца       ( половые мужские клетки) попадают в зародышевый мешок- это пыльцевход. Из завязи пестикаобразуютсясемена и плоды. Пестик и тычинка- главные части цветка.Если в цветке только тычинки-однополый мужской цветок,а если только пестики- однополый женский цеток.Обоеполые цветки имеют и пестики и тычинки.Ученики собирают на доске модель цветка.	Дети выступают со своими сообщениями по каждой группе сред обитания. Дети записывают ответы по плану.
	2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий	А теперь, давайте, закрепим тот материал, который вы, ребята изучили. Самостоятельная работа в рабочем листке ( см.  приложение). Учащиеся выполняют задание,затем учитель предлагает оценить  себя.	Самостоятельно выполняют предложенное задание Осуществляется проверка заданий Выполняют задание с точки зрения естественнонаучной грамотности
3. Рефлексивно – оценочный	3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий	На партах остались конверты красного цвета..почему они красные? Достаньте фотографии различных цветковых растений.Какие вам знакомы? Какие вы еще знаете растения,которые занесены в красную книгу? Урок заканчивается.	Вывод: На основе  анализа и синтеза фактов делают самостоятельные выводы и обобщения, при этом не исключаются объяснения учителя и репродуктивная деятельность.
	3.2. Ситуация оценки образовательных результатов	Ребята, у меня надоске клумба,но она пока без цветов.Я прошу вас, помогите сделать клумбу красивой.у каждого из вас бумажные цветы разных цветов. Розовый-узнал много нового! Оранжевый-я все хорошо понял. Желтый- тоже усвоил. Синий-мне не все удалось. Красный- я не удовлетворен Комментирование отметок, указание на достижения и недоработки обучающихся	Подведение итогов урока.
4.Домашнее задание		Параграф 11 Сделать сообщения « цветы в легендах», « Цветы на гербах разных стран». Сделать модель цветка.Сообщение : цветковые растения нижегородской области ,занесенные в красную книгу.	Дети записывают задание