Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Итоговая работа по ИОЧ на тему: Развитие творческих способностей учащихся в начальной школе.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Итоговая работа по ИОЧ на тему: Развитие творческих способностей учащихся в начальной школе.

библиотека
материалов


Министерство образования и науки Самарской области


Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации и

переподготовки работников образования (СИПКРО)





Итоговая работа на тему:


Развитие творческих способностей учащихся в начальной школе.


Курсы повышения квалификации по ИОЧ

ИБ: 1с. 11.03-15.03.2014г

2с. 24.03-28.03.2014г


«Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования»





Выполнила : Соколова Надежда Александровна,


учитель начальных классов

ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Августовка


муниципального района Большечерниговский

Самарской области



Самара 2014г.

Министерство образования и науки Самарской области


Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации и

переподготовки работников образования (СИПКРО)





Итоговая работа на тему:


Развитие творческих способностей учащихся в начальной школе.


Курсы повышения квалификации по ИОЧ


ИБ: 1с. 11.03-15.03.2014г

2с. 24.03-28.03.2014г


«Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования»








Выполнила : Соколова Надежда Александровна,


учитель начальных классов

ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Августовка


муниципального района Большечерниговский

Самарской области








Самара 2014г

Содержание:


1. Актуальность

2. Цель и задачи

3. Программа реализации проекта

4. Предполагаемые результаты

5. Дальнейшее развитие проекта

6. Список использованных источников

7. Приложение

































1. Актуальность

На сегодняшний день образование рассматривается в стратегической перспективе как важнейший фактор и ресурс развития общества и государства, поэтому работа с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений педагогической деятельности.

В целевой программе «Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» говорится: «…Необходимо будет создать как специальную систему поддержки сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят...»

Актуальность выбранной темы очевидна, т.к. проблема работы с одарёнными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе сегодня предъявляются высокие требования.

«…должна быть выстроена разветвлённая система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности»

Дмитрий Медведев

«Послание Федеральному Собранию»
















2. Цель работы:

Формирование модели работы с одарёнными детьми в школе, позволяющей создать условия для развития творческих способностей и адресной психолого – педагогической поддержки одарённых и интеллектуально развитых детей.

Задачи достижения поставленной цели:

  • педагогам изучить методические методы и приемы в работы с одаренными детьми через методическую учёбу, педсоветы, самообразование;

  • накопить библиотечный фонд по данному вопросу;

  • познакомиться с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;

  • разработать систему проведения различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности;

  • отобрать среди различных систем обучения те методы и приемы, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.

















3. Программа реализации проекта


«Мы воспитываем не для настоящего, а для будущего. Поэтому в воспитании одаренного ребенка особенно важно пробудить его творческие способности и тем самым заложить краеугольный камень его жизни, который, возможно станет одним из краеугольных камней лучшего мира».

Эрика Ландау («Одаренность требует мужества»),
израильский психотерапевт

Не так давно считалось, что все дети равны и в интеллектуальном плане, и в эмоциональном. Надо только научить их думать, сопереживать, решать сложные логические задачи. Однако опыт современного образования показывает, что существуют различия между детьми. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи. Они постоянно находятся в поиске ответа на интересующие их вопросы, любознательны, проявляют самостоятельность, активны. Одарённые дети. Кто они? Непохожие на других, творческие, успешные в учёбе, а, может быть обычные дети. Как выявить одарённых детей, какого ребёнка считать одарённым такие вопросы возникают у каждого учителя. Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей учащихся, включает такие понятия как способности, талант, одарённость, гениальность.

Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие успешно заниматься определённой деятельностью.

Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одарённости в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определённой сфере.

Гениальность - высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

У каждого человека интеллектуальные способности развиты в разной степени, любой человек способен развить в себе любой тип интеллекта, которые могут взаимодействовать между собой. Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одарённый ребёнок – это ребёнок, который выделяется яркими и очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Специалисты выделяют несколько категорий детей, называемых обычно одарёнными:

1) с высокими показателями по специальным тестам интеллекта;

2) с высоким уровнем творческих способностей;

3) достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (эту категорию учеников чаще называют талантливыми);

4) хорошо обучающиеся в школе.

Каждая из этих категорий отражает определённое отношение к пониманию одарённости как психического явления.

Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на уроке, они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Именно на этих детей общество в первую очередь возлагает надежду на решение актуальных проблем современной цивилизации, именно их интеллектуальные способности являются залогом прогресса в любой сфере жизни. Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей – это особо важная задача обучения одарённых детей.

В учебной деятельности работа с одарёнными детьми основывается на дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению образовательного пространства предмета. Задача педагогов в том, чтобы создать условия, при которых любой ребёнок мог бы продвигаться по пути к собственному совершенству, умел мыслить самостоятельно, нестандартно. Этот путь мы называем «самосовершенствование ребенка в условиях образовательного процесса».

Каждый ребенок талантлив, но талантлив по-своему. Как найти заветный ключик к каждому, к его внутреннему миру, зажечь “искру божью”, вызвать неподдельный интерес к происходящему в первом классе и удержать этот интерес до окончания начальной школы? Надо просто приобщать детей к творческому процессу, чтобы они были не только слушателями, исполнителями, но и творцами. Учителю необходимо относится к данной проблеме с полной ответственностью, помнить правило: “не навреди”.
Размышляя над формами, методами обучения и воспитания, опираясь на собственный педагогический опыт, пришла к убеждению, что результат будет лишь там, где на первом месте стоит личность каждого из моих учеников.

Немаловажная роль в работе с одарёнными детьми отводится учителю.

Учитель должен быть:

•   талантливым, способным к экспериментальной и творческой деятельности;

•   профессионально грамотным;

•   интеллигентным, нравственным  и эрудированным;

•   владеть современными  педагогическими  технологиями;

•   быть целеустремленным, настойчивым, эмоционально стабильным;

•   умелым организатором учебно-воспитательного процесса, психологом.

Система работы учителя с одаренными учащимися представлена по следующим направлениям:

- на уроках – индивидуальная дифференцированная работа

- кружковая работа по предмету

- проведение внеклассных мероприятий в рамках предметных недель

-мероприятия по предмету в классе с приглашением родителей

- участие в школьной Научно – практической конференции с защитой учебных проектов

- участие в занятиях интеллектуальных клубов «Эрудит»

- участие в олимпиадах разного уровня

-участие в творческих конкурсах разного уровня

-интеллектуальный марафон

- творческие мастерские

- детское портфолио

Одной из форм организации внеклассной работы по предметным областям, направленной, в частности, на раскрытие творческого потенциала учащихся, являются школьные декады. При проведении школьной декады начальных классов у детей появляется возможность использовать свой творческий потенциал в полной мере.

Занимательные упражнения, уроки-путешествия, ребусы, головоломки – всё это способствует развитию мышления учеников. На лицах учеников можно наблюдать удивление, интерес и радость от возникшей догадки. А для нас, учителей, важно не только вызвать интерес, но и удержать его, сделать стойким на долгие годы. Для этого нужна продуманная организация работы на внеклассных занятиях.

При составлении сценариев внеклассных мероприятий необходимо учитывать психологические особенности младших школьников: рассеянное внимание, неумение долго слушать, писать, решать, поэтому внеклассные занятия отличаются частой сменой видов деятельности, соревновательными элементами. В основе заданий, которые предлагается выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала. Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают материал. Познавательная игра – это активное познание мира, облечённое в яркую игровую форму.

Задания, предлагаемые на занятиях, должны быть понятны каждому ученику. Только при условии установления связи нового со старым возможно проявление сообразительности и догадки.

Эффективность использования групповых форм работы неоднократно доказывалась на практике. И так как создаваемая группа является единым целым, то каждый ребенок должен быть задействован в работе. И потому методика такой работы предполагает распределить между детьми их обязанности.

Главная цель работы в группе – приблизиться к изучаемой проблеме вместе, независимо от твоей назначенной роли.

Работа в группах очень интересна детям, так как они ближе узнают друг друга, учатся общаться, учитывая интересы товарища. Учитель же, наблюдая за ребятами, может для себя провести мини-мониторинг психических особенностей ребенка (умение общаться в микроколлективе, обобщать сказанное, выражать свое мнение, определить уровень работоспособности).

На таких занятиях ни один ребенок не остается в стороне. Даже дети с низким уровнем работоспособности, которые на уроке предпочитают молчать, делают попытки включиться в работу группы.

Одной из особенностей проведения внеклассной работы в младших классах – обязательное поощрение учащихся. Очень важно не пропустить ни один успех школьника, не оставить его не отмеченным. А если не за что хвалить ребёнка, необходимо вселить в него веру, уверенность в будущий успех.

Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным учебным предметам. Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли по определенным правилам складываются благодаря обучению в школе. Но не сами собой, а в ответ на усилия ребенка.

Таким образом, решение логических задач, как с целью развлечения, так и для проверки ума и его развития, полезно каждому ребенку, потому что позволяет ему лучше понять свои возможности.

Одна из форм внеклассной работы – олимпиада по предмету. Она способствует воспитанию познавательного интереса у детей и помогает определить их уровень знаний учителям. Привить любовь к предмету, научить самостоятельно добывать знания, логически и нестандартно мыслить – вот задача творчески работающего учителя.

Разные виды деятельности способствуют развитию творческих способностей младших школьников, так как интересы в этом возрасте очень разнообразны.

Театрализованные праздники «Театральный фестиваль» — особая форма работы с одаренными детьми, поскольку в них дети имеют возможность не только реализовать актерские способности, непосредственно участвуя в представлениях, но и проявить творческие навыки, разрабатывая сценарии постановок, развить склонность к художественному чтению, литературному творчеству, проявить эрудицию и исследовательские навыки в викторинах и литературных рингах. Такая работа способствует повышению мотивации одаренных детей к сотрудничеству с педагогами и кропотливой работе по самосовершенствованию.



Этапы деятельности учителя по работе с одаренными детьми:

Подготовительный


Основной (практический)


Обобщающий


  1. Выявление одаренных школьников. Составление диагностических карт

  2. Разработка нормативных документов, рабочих программ по работе с одаренными школьниками.

 

  1. Внедрение проблемно- исследовательских, проектных и модульных методов обучения, развивая непрерывно у учащихся творческое и исследовательское мышление

  2. Активное участие в интеллектуальных и творческих конкурсах разного уровня

  1. Анализ достигнутых результатов

  2. Соотношение результатов  реализации программы с поставленными целью  и задачами

  3. Определение перспектив и путей  дальнейшего развития работы  с одаренными детьми




Этапы реализации:

1 этап: диагностико- прогностический, методологический

Мониторинг одаренности.

Создание:

        - банка данных по одаренным детям;

       - банка творческих работ учащихся;

        - банка текстов олимпиад и  интеллектуальных конкурсов;

        - рекомендаций по работе с одаренными.

Организация:

  - внеклассной работы по предмету;

       - профессиональных проб;

       - деятельности интеллектуального клуба.

2 этап: деятельностный

    - Экспертиза обучающих программ для детей повышенного уровня обучаемости;

   - выявление одаренных детей на ранних этапах развития;

    - организация системы научно-исследовательской деятельности учащихся;

    - внедрение метода проектов;

     - создание детских портфолио;

     - проведение выставок детского творчества;

     - обобщение опыта работы по технологиям творческого и интеллектуального развития.

3 этап: констатирующий

        - Создание банка педагогического опыта в работе с одаренными детьми;

       - выпуск методического бюллетеня «Опыт работы с одаренными детьми»;

        - внедрение в практику работы  рейтинга учащихся.


Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

       - принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

        - принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

        - принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

        - принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

        - принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Формы работы с одаренными учащимися

  • творческие мастерские;

  • школьный интеллектуальный клуб;

  • факультативы;

  • кружки по интересам;

  • занятия исследовательской деятельностью;

  • конкурсы;

  • интеллектуальный марафон;

  • научно-практические конференции;

  • участие в олимпиадах;

  • работа по индивидуальным планам;

  • проектная деятельность

Работа с родителями одарённых детей

Одним из наиболее существенных факторов, влияющих как на интеллектуальное, так и на личностное развитие ребенка, является семья.

Главная цель психологической помощи родителям одаренных и способных детей – помочь им понять, что их ребенок, какой бы он ни был, прежде всего – РЕБЕНОК.



Работа с родителями должна вестись в четырех направлениях:

1. психологическое сопровождение семьи способного ребенка;

2. информационная среда для родителей;

3. совместная практическая деятельность способного ребенка и его родителей;

4. поддержка и поощрение родителей на уровне школы.

В целом работа с родителями должна быть направлена на то, чтобы научить их понимать и принимать своего ребенка, видеть его таким, какой он есть, а не только через призму его талантов. Необходимо подготовить родителей к тому, что из одаренного ребенка вырастет одаренный взрослый, и объяснить им, что в этом нет ничего страшного, что это – замечательно.

Информационная среда

Специально для родителей класса разработать цикл родительских собраний «Мой ребенок – восьмое чудо света». Формы собраний очень разнообразные: круглые столы, конференции, практикумы, «творческие копилки» и т.д.

Во время учебного года родители и дети организуют совместные проекты разнообразной тематики, делают презентации своих проектов на тематических неделях. Для развития творческой и познавательной активности детей родители помогают детям участвовать в различных творческих и познавательных конкурсах различного уровня.

Работа родителей обязательно должна поддерживаться и поощряться школой.











Анкета для

определения способностей ребенка.

С помощью этой анкеты, включающей исследование различных специальных способностей, вы можете выяснить, какими из них обладает ваш ребенок. Ниже перечислены восемь областей, в которых ребенок может проявить свои таланты, и даны их характеристики.

Как пользоваться анкетой.

1. Внимательно прочитайте вопросы.

2. Дайте оценку каждому из качеств в баллах (по 5-балльной системе):

5 баллов - такое качество сильно выражено у вашего ребенка;

4 балла - выражено выше среднего;

3 балла - выражено средне;

2 балла - слабо выражено;

1 балл - совсем не выражено.

3. Суммируйте баллы по всем качествам внутри каждой из областей. Общее количество набранных баллов внутри каждой области разделите на число вопросов в этой области.

4. Попробуйте составить графическое изображение способностей вашего ребенка. Для этого на горизонтальной оси обозначьте восемь областей способностей, на вертикальной отметьте полученный для каждой из них средний балл. Вы получите ломаную линию - профиль способностей вашего ребенка.

Эта анкета - своего рода опорная схема для наблюдений за ребенком. Предлагаемые характеристики способностей помогут вам при анализе его поведения, умственного и физического развития. Конечно, анкета не исчерпывает всех особенностей поведения ребенка. Если вам покажется необходимым, добавьте собственные характеристики его способностей.



Способности к занятию научной деятельностью.

1. Выражает мысли ясно и точно (устно или письменно).

2. Читает книги, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год-два.

3. Обладает хорошей способностью к пониманию абстрактных понятий, установлению обобщений.

4. Обладает хорошей сенсомоторной координацией (отлично фиксирует то, что видит, и четко записывает то, что слышит).

5. После уроков любит читать научно-популярные журналы и книги.

6. Не унывает, если проект или новая идея не поддержаны учителями, родителями или если его эксперимент не удался.

7. Пытается выяснить причины и смысл событий.

8. Проводит много времени над созданием собственных "проектов": конструированием, построением, собиранием.

9. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается над этим.

10. Пластичен и открыт всему новому, не зацикливается на старом. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не использует уже испытанные варианты, не боится новых попыток, всегда проверяет новые идеи и только после экспериментальной проверки может от них отказаться.

Итого_____

Музыкальные способности.

1. Очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодии, всегда вслушивается в них.

2. Хорошо поет.

3. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

4. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно послушать музыку.

5. В пении или музыке выражает чувства, свое состояние.

6. Сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии.

7. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

Итого_____

Технические способности.

1. Хорошо выполняет задания по ручному труду.

2. Интересуется механизмами и машинами.

3. В мир его увлечений входит конструирование машин, приборов, авиамоделей, поездов, радиоприемников.

4. Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

5. Разбирается в капризах механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на "поиск".

6. Любит рисовать чертежи и наброски механизмов.

7. Читает журналы и статьи о создании новых машин и механизмов.

Итого_____

Литературное дарование.

1. Может легко построить рассказ, начиная с завязки и заканчивая разрешением какого-либо конфликта.

2. Привносит что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то знакомом и известном всем.

3. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляя главное и наиболее характерное.

4. Рассказывая о чем-то, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основной мысли.

5. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональное состояние героев, их чувства.

6. Умеет передавать такие детали, которые важны для понимания события, и в то же время не упускает основной линии событий, о которых любит рассказывать.

7. Любит писать рассказы и стихи.

8. Изображает в рассказах своих героев очень живыми, передает их чувства, настроение, характер.

Итого_____

Артистические способности.

1. Легко входит в роль другого персонажа, человека и т.д.

2. Понимает и хорошо изображает конфликт, когда имеет возможность разыграть какую-то драматическую ситуацию.

3. Передает чувства через мимику, жесты, движения.

4. Стремится вызвать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.

5. С большой легкостью передает чувства и эмоциональные переживания.

6. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

7. Интересуется актерской игрой.

Итого_____

Способности к спорту.

1. Энергичен и производит впечатление ребенка, который нуждается в большом объеме физических движений, чтобы чувствовать себя счастливым.

2. Любит участвовать в спортивных играх или соревнованиях.

3. Постоянно преуспевает в каком-нибудь виде спортивной игры.

4. Бегает быстрее всех в классе.

5. Лучше других координирован в движениях, двигается легко и грациозно.

6. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

7. Предпочитает проводить свободное время, играя в хоккей, баскетбол, теннис, футбол.

Итого_____

Интеллектуальные способности.

1. На занятиях все легко и быстро схватывает.

2. Обладает чувством здравого смысла и использует знания в практических повседневных ситуациях.

3. Хорошо и ясно рассуждает, не путается в мыслях.

4. Улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

5. Хорошо понимает недосказанное, догадывается о том, что часто прямо не высказывается взрослым, но имеется в виду.

6. Устанавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения.

7. Быстро запоминает услышанное или прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.

8. Знает много о таких проблемах и событиях, о которых его сверстники и не догадываются.

9. У ребенка богатый словарный запас, он легко пользуется новыми словами, точно выражает свою мысль.

10. Любит книги, которые обычно читают не сверстники, а дети старше на год-два.

11. Решает сложные задачи, требующие умственного усилия.

12. Задает много вопросов. Интересуется многим и часто спрашивает об этом взрослых.

13. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или два, то есть реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас. Часто скучает на уроке из- за того, что учебный материал уже хорошо знаком ему из книг, журналов, рассказов взрослых.

14. Оригинально мыслит и предлагает неожиданные ответы, решения.

15. Очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на новое и неожиданное.

Итого_____

Художественные способности.

1. На его рисунках - большое разнообразие предметов, ситуаций, людей (нет однообразия в сюжетах).

2. Серьезно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, необычную скульптуру, красиво и художественно выполненную вещь.

3. Оригинален в выборе сюжета, составляет своеобразные композиции из цветов, рисунков, камней и т.д.

4. Всегда готов использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушки, картины, рисунка, композиции, в строительстве на игровой площадке, в работе с ножницами, клеем.

5. Когда имеет свободное время, охотно рисует, лепит, создает вещи, имеющие художественное значение (украшения для дома, одежды и т.д.).

6. Прибегает к рисунку и лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

7. Интересуется произведениями искусства, созданными другими людьми. Может высказать собственную оценку пытается воспроизвести то, что ему понравилось, на своем рисунке или в сделанной своими руками игрушке, скульптуре.

8. Любит работать с пластилином, глиной, дающими возможность изображать увиденное в трех измерениях.

Итого_____

Требования к педагогам школы

Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:

  • учитель для одаренного ребенка является личностью продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одаренным учеником должно быть направлено на  оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки;

  • учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;

  • учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;

  • учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.


  1. Конкретные ожидаемые результаты и механизм оценки результатов.


Усовершенствование существующей в школе системы работы с одаренными детьми:

- создание системы подготовки педагогических кадров для работы с одаренными детьми;

- внедрение в педагогическую практику технологии индивидуализации и дифференциации обучения;

- создание интеллектуального клуба;

- повышение качества участия детей в олимпиадах и интеллектуальных конкурсах;

- создание системы мониторинга развития способностей детей.


  1. Дальнейшее развитие проекта.

Проект рассчитан на 4 года. Продолжение работы с одаренными детьми в среднем и старшем звене школы.

  1. Используемые источники

  1. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе. – М., 2000.

2. Савенков А.И. «Ваш ребенок талантлив: Детская одаренность и домашнее обучение / Художник Левина Л. И. – Ярославль: Академия развития, 2004. – 352 с.: ил. – (Семейная педагогика)

3. Холер К. Диагностика и развитие одаренности детей и подростков. – М., 1998.

4. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. – М., 1995.

5. Матюшкин А. М. Концепция творческой одаренности. // Вопросы психологии № 6, 1980.

6. Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы. – М., 1984.

7. Рабочая концепция одаренности. – М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1998.

8. Пидкасистый П. И., Чудновский В. Э. Программа. Психолого-педагогические одаренности учащихся.

9. Психология одаренности детей подростков / под ред. Н. С. Лейтеса.

10. Одаренные дети / под ред. Г. В. Бурменской, В. М. Слуцкого\

11. Доровский А. И. Дидактические основы развития одаренности учащихся.

12. Савенков А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства.

13. Махмутов М. И. Проблемное обучение.

14. Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности.

15. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети.

16. Савенков А. И. Одаренные дети: методики диагностики и стратегии обучения.

17. Глотова Г. А. Творчески одаренная личность.

18. Кэрол Тэкэкс. Счастливые родители одаренных детей. Одаренность: выявление и развитие.

19. Ефимов В. С., Лаптева, А. В. и др. Возможные миры, или Создание практики творческого мышления.

20. Дереклеева.Н. И. Научно-исследовательская работа в школе. – М.: Веребум–М, 2001. – 48 с.

21. Мяэотс, О. Н. Уроки информационной грамотности в школе: методические рекомендации / О. Н. Мяэотс. – М.: ООО «Чистые пруды», 2005. – 32 с. – (Библиотечка «Первое сентября», серия «Библиотека в школе»).





























7. Приложение

Диагностика на определение степени овладения логическими операциями мышления.


На выполнение заданий потребуется один урок (40 мин)

На 1-е задание 5 мин;

2-е – 5 мин;

3-е – 5 мин;

4-е – 5 мин;

5-е – 5 мин;

6-е – 15 мин.


Вариант 1.

Задание 1. В приведённых словах буквы переставлены местами. Запишите эти слова.

1) лбко 2) раяи 3) еравшн 4) ркдети 5) рбкадоле


Задание 2. Перед скобками слово, а в скобках – ещё 5 слов. Найди 2 слова из написанных в скобках, которые наиболее существенны для слова, стоящего перед скобками. Запиши эти слова.

    1. Чтение (книга, очки, глаза, буква, луна)

    2. Сад (растение, садовник, земля, вода, забор)

    3. Река (берег, тина, вода, рыболов, рыба)

    4. Игра (шахматы, игроки, правила, футбол, штраф)

    5. Куб (углы, дерево, камень, чертёж, сторона)

Задание 3. Сравни понятия: книга – тетрадь.

Общие и отличительные черты выпиши на листе в 2 столбика.


Задание 4. Какое понятие в каждом из перечней является лишним? Выпиши его.

  1. дуб, дерево, ольха, ясень

  2. горький, горячий, кислый, солёный, сладкий

  3. дождь, снег, осадки, иней, град

  4. запятая, точка, двоеточие, предлог, тире

  5. сложение, умножение, деление, слагаемое, вычитание


Задание 5. Предлагается 5 пар слов. Надо определить, что между ними общего (очень коротко, предложение должно содержать не более 3-4 слов)

  1. дождь – град

  2. нос – глаз

  3. сумма – произведение

  4. водохранилище – канал

  5. предательство – трусость


Задание 6. Даны 3 слова. Два первых находятся в определённой связи. Третье и одно из 5 слов, приведённых ниже, находятся в такой же связи. Найдите и запишите на листе это четвёртое слово.

  1. волк : пасть = птица : ?

а) воробей б) гнездо в) клюв г) соловей д) петь

2) библиотека : книга = лес : ?

а) берёза б) дерево в) клюв г) бревно д) клён

3) птица : гнездо = человек : ?

а) люди б) рабочий в) птенец г) дом д) разумный

4) слагаемое : сумма = множители : ?

а) разность б) делитель в) произведение г) умножение д) вычитание

5) холодно : горячо = движение : ?

а) взаимодействие б) покой в) мяч г) трамвай д) идти

6) запад : восток = обмеление : ?

а) засуха б) юг в) наводнение г) река д)дождь

7) война : смерть = тепло : ?

а) дыхание б) жизнедеятельность в) вещество г) температура д) гибель

8) молния : свет = жара : ?

а) солнце б) трава в) жажда г) дождь д) река

9) роза : цветок = газ : ?

а) кислород б) дыхание в) горение г) состояние вещества д) прозрачный

10) берёза : дерево = стихотворение : ?

а) сказка б) богатырь в) поэзия г) лирика д) драма





Вариант 2.

Задание 1. В приведённых словах буквы переставлены местами. Запишите эти слова.

1) упкс 2) ашнрри 3) вцтеко 4) окамднри 5) лкбуинак


Задание 2. Перед скобками слово, а в скобках – ещё 5 слов. Найди 2 слова из написанных в скобках, которые наиболее существенны для слова, стоящего перед скобками. Запиши эти слова.

  1. деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага)

  2. озеро (берег, рыба, вода, рыболов, тина)

  3. огород (забор, земля, растение, собака, лопата)

  4. чтение (глаза, очки, книга, печать, картинка)

  5. игра ( шахматы, теннис, игроки, штраф, правила)


Задание 3. Сравни понятия: озеро - река.

Общие и отличительные черты выпиши на листе в 2 столбика.


Задание 4. Какое понятие в каждом из перечней является лишним? Выпиши его.

  1. холодный, горячий, тёплый, кислый, ледяной

  2. роза, тюльпан, нарцисс, цветок, гладиолус

  3. справедливость, доброта, искренность, зависть, честность

  4. треугольник, отрезок, квадрат, круг, прямоугольник

  5. пословица, поговорка, басня, сказка, былина


Задание 5. Предлагается 5 пар слов. Надо определить, что между ними общего (очень коротко, предложение должно содержать не более 3-4 слов)

  1. русский язык – математика

  2. нос – глаз

  3. землетрясение – смерч

  4. газ – жидкость

  5. зависть – трусость

Задание 6. Даны 3 слова. Два первых находятся в определённой связи. Третье и одно из 4-х слов, приведённых ниже, находятся в такой же связи. Найдите и запишите на листе это четвёртое слово.

  1. песня : композитор = самолёт : ?

а) горючее б) лётчик в) конструктор г) аэродром

2) прямоугольник : плоскость = куб : ?

а) пространство б) ребро в) высота г) треугольник

3) школа : обучение = больница : ?

а) доктор б) больной в) лечение г) учреждение

4) ухо : слышать = зубы : ?

а) видеть б) лечить в) жевать г)рот

5) глагол : спрятать = существительное : ?

а) понятие б) склонять в) название г) образовывать

6) светло : темно = притяжение : ?

а) металл б) молекула в) отталкивание г) движение

7) жара : засуха = дожди : ?

а) паводок б) наводнение в)осень г) лето

8) берёза : дерево = стихотворение : ?

а)сказка б)богатырь в) лирика г) поэзия

9) роза : цветок = кислород : ?

а) состояние вещества б) газ в) предмет г) гвоздика

10) север : юг = ночь : ?

а) утро б) светло в) день г) вечер


Оценка полученных результатов

Тесты

Высокий уровень

Выше среднего

Средний уровень

Ниже среднего

Низкий

1. Анаграмма

2. Существенное

3. Сравнение

4. Классификация

5. Обобщение

6. Аналогия

5

5

5

5

5

9-10

4

4

4

4

4

7-8

3

3

3

3

3

5-6

2

2

2

2

2

3-4

1

1

1

1

1

0-2

За каждый правильный ответ присваивается 1 балл.

Общий уровень развития мышления

30-35

24-29

18-23

10-17

0-9


Литература.

Тихомирова Л.Ф. “Упражнения на каждый день ЛОГИКА для младших школьников “. Ярославль, 1998.









Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-129043

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"

Комментарии:

29 дней назад

Работа с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений педагогической деятельности.

В целевой программе «Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» говорится: «…Необходимо создать как специальную систему поддержки талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят...»