Выбранный для просмотра документ TestKit.pptm
Скачать материал "Итоговая работа по курсам 2016"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
мин.
5
Время тестирования
Начать тестирование
9
Всего заданий
Введите фамилию и имя
Тест
По окружающему миру на тему «Грибы» во 2 классе
2 слайд
Далее
1
Задание
1 бал.
1
2
3
Какой гриб лишний?
подберёзовик
подосиновик
мухомор
3 слайд
Далее
2
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
1
2
3
4
5
Укажите все съедобные грибы
Подберезовик
Мухомор
Подосиновик
Поганка
Белый гриб
4 слайд
Далее
3
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
Мухомор
Поганка
Ложные опята
Установи соответствие
11
13
10
5 слайд
Далее
4
Задание
1 бал.
Введите ответ:
Грибы, которые используются в производстве хлеба
6 слайд
Далее
5
Задание
1 бал.
1
2
3
Когда появляются много грибов
весной
зимой
осенью
7 слайд
Далее
6
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
1
2
3
4
5
Отметьте все части гриба
грибница
шляпка
ножка
корень
стебель
8 слайд
Далее
7
Задание
1 бал.
1
2
3
К какому царству относятся грибы
растения
животные
грибы
9 слайд
Далее
8
Задание
1 бал.
1
2
3
Отметь съедобный гриб
мухомор
опята
поганка
10 слайд
Итоги
9
Задание
1 бал.
1
2
3
4
Какое блюдо можно приготовить из грибов
жульен
борщ
щи
спагетти
11 слайд
Затрачено времени
Выход
Снова
бал.
Всего заданий
Ошибки в выборе ответов на задания:
Набранных баллов
Правильных ответов
Оценка
Подождите!
Идет обработка данных
Результаты
тестирования
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ игра волейбол.ppt
Скачать материал "Итоговая работа по курсам 2016"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Шаблон
дидактической игры
«Волейбол»
Овчинникова Ольга Ивановна, учитель МХК и ИЗО г. Ангарск
Иркутской области
2 слайд
Аннотация
Дидактическая игра «Волейбол» направлена на обобщение и контроль знаний.
На слайдах №3-12 добавьте вопросы и ответы в соответствующие поля.
Для появления вопроса следует нажать на надпись «команда».
При выборе правильного ответа, мяч перебрасывается через сетку, звучат аплодисменты, появляется надпись: «дальше», право ответа на вопрос переходит противоположной команде.
При выборе неправильного ответа, надпись исчезает, команда получает штрафное очко.
3 слайд
1 команда
вопрос
ошибка
Дальше
ответ
ошибка
ошибка
1
4 слайд
ошибка
2 команда
Вопрос
Дальше
ошибка
ответ
ошибка
2
5 слайд
1 команда
вопрос
ошибка
ошибка
ответ
ошибка
Дальше
3
6 слайд
ошибка
2 команда
Вопрос
Дальше
ошибка
ответ
ошибка
4
7 слайд
1 команда
вопрос
ошибка
Дальше
ответ
ошибка
ошибка
5
8 слайд
ошибка
2 команда
Вопрос
Дальше
ошибка
ответ
ошибка
6
9 слайд
1 команда
вопрос
ошибка
ошибка
ответ
ошибка
Дальше
7
10 слайд
ошибка
2 команда
Вопрос
Дальше
ошибка
ответ
ошибка
8
11 слайд
1 команда
вопрос
ошибка
Дальше
ответ
ошибка
ошибка
9
12 слайд
ошибка
2 команда
Вопрос
ошибка
ответ
ошибка
10
ПОЗДРАВЛЯЕМ !
13 слайд
Список использованных ресурсов:
Фон – http://i046.radikal.ru/0805/3e/dcd0e688db78t.jpg
Солнышко - http://radikal.ru/F/i046.radikal.ru/0805/1d/553b7ae1e0b1.png.html
Площадка с детьми - http://i011.radikal.ru/0805/e6/fd2cc8d085c2.jpg
Аплодисменты - http://www.podst.ru/pix/user_files/2/2085/aplodisments1.mp3
http://noise.podst.ru/posts/1619/
Мелодия - http://www.podst.ru/pix/user_files/2/1806/music_box_long_play.mp3
Манжула А.М., Мастер-класс "Всё о триггерах".
Методические рекомендации
использованные в создании игры:
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ итоговая.ppt
Скачать материал "Итоговая работа по курсам 2016"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Организация самостоятельной деятельности учащихся с ОВЗ на уроках окружающего мира во 2 классе на тему «Грибы» средствами ИКТ
Выполнила: Галиева Асия Десеновна
Учитель начальных классов ГБОУ СОШ №3
2 слайд
Аннотация
В современном обществе уровень информации характеризует уровень развития государства. Начавшийся ХХI век специалисты называют веком компьютерных технологий. Это вполне справедливо и для учебного процесса, где без компьютера не обойтись. Используя компьютер в учебно-воспитательном процессе, мы готовим новое поколение к будущей жизни в информационном обществе. Таким образом, сегодняшний день немыслим без использования информационно-коммуникационных технологий: поиск информации, создание рисунков и презентаций, выполнение проектов, и т.д. - во всем может прийти на помощь компьютер. При этом компьютер уравнивает возможности всех: и учителей, и учеников, и лиц с ограниченными возможностями здоровья, и тех, у кого никаких ограничений нет. Компьютерные технологии помогают преодолевать любые барьеры и расстояния.
3 слайд
Актуальность темы
Уникальность работы учителя начальных классов состоит в том, что ему необходимо быть специалистом в области разноплановых наук - математики, русского языка, литературы, биологии, географии, а сейчас время требует от нас и прочных знаний ИКТ, так как учитель начальных классов закладывает прочную основу компьютерной грамотности и сформировать УУД у современного ученика. Это не простая задача, тем более ели речь идет о детях с ограниченными возможностями здоровья.
4 слайд
Выявленные противоречия, профессиональная проблема
В настоящее время существует одна немаловажная проблема современного образования – потеря интереса к учению у школьников.
5 слайд
Пути решения проблемы средствами ИКТ
Внедрение ИКТ, применение компьютерной техники на уроках позволяет сделать каждый урок нетрадиционным, ярким, насыщенным, что приводит к развитию у ребят устойчивого познавательного интереса к учению, способствует активизации их мыслительной деятельности развитию креативных способностей. Современные ИКТ реализуют важнейший дидактический принцип—принцип наглядности. Объекты представленные посредством ИКТ более информативные, красочные, позволяют рассмотреть процессы разносторонне. Использование ИКТ позволяет заинтересовать ученика, интерес это один из элементов мотивации. Кроме того, информационно-коммуникационные технологии позволяют делать обучение проблемным, творческим, ориентированным на исследовательскую активность.
6 слайд
Прогнозируемый результат - формулируется конкретно в УУД
Метапредметные : 1. способность приминять для решения учебных и практических задач различные умственные операции;
2. способность в связной логически целесообразной форме передать результаты изучения объектов окружающего мира.
Личностные : 1. умение сотрудничать в современном решении проблемы;
2.способность успешно осуществлять учебную деятельность;
3.стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
7 слайд
Структура
Задание на актуализацию знаний
Знания на обобщение знаний
Дидактическая игра
«Пчелка»
Знания на закрепление
Знания на итоговый контроль
Кроссворд
Распределите по группам
Найди соответствие
Выбери последовательность
Тест
Сложите все съедобные грибы в одну корзину
8 слайд
Распредели по группам
Съедобные
Не съедобные
9 слайд
Что лишнее ?
10 слайд
Сложите все съедобные грибы в одну корзину
11 слайд
12 слайд
13 слайд
Спасибо за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Deti_s_zaderzhkoi_psikhicheskogo_razvitija.ppsx
Скачать материал "Итоговая работа по курсам 2016"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Дети с задержкой психического развития
2 слайд
От чего зависят трудности в обучении?
от недостаточной или несвоевременной сформированности отдельных функциональных систем психики ребенка
от задержки психического развития церебрально-органического генеза
неблагоприятные условия жизни, негативное влияние окружающей среды: сложные семейные отношения, плохие бытовые условия, вредные экологические воздействия, педагогическая запущенность
специфика созревания мозга ребенка. Она заключается в неравномерном развитии отдельных областей мозга, наличии отклонений в их работе
временное отставание развития психики в целом или отдельных ее функций /моторных, сенсорных, речевых, эмоционально-волевых / , замедленный темпа реализации закодированных в генотипе свойств организма вследствие органического поражения ЦНС
3 слайд
Задержка
психического
развития
Конституционального
генеза
Церебрально-
органического генеза
Психогенного
генеза
Соматогенного
генеза
4 слайд
ЗПР конституционального происхождения
При этом виде задержки психического развития эмоционально-волевая сфера ребенка находится на более раннем этапе физического и психического становления. Наблюдается преобладание игровой мотивации поведения, поверхностность представлений, легкая внушаемость, повышенная утомляемость. У таких детей даже при обучении в общеобразовательной школе сохраняется приоритет игровых интересов. При этой форме ЗПР гармонический инфантилизм можно считать главной формой психического инфантилизма, при которой наиболее ярко выражено недоразвитие в эмоционально-волевой
сфере.
5 слайд
ЗПР соматогенного происхождения
Причинами данного типа задержки психического развития являются различные хронические заболевания, инфекции, детские неврозы, врожденные и приобретенные пороки развития соматической системы.
При этой форме ЗПР у детей может присутствовать стойкое астеническое проявление, которое снижает не только физический статус, но и психологическое равновесие ребенка. Детям присуща боязливость, стеснительность, неуверенность в себе. Дети этой категории ЗПР мало общаются со сверстниками из-за опеки родителей, которые стараются оградить своих детей от лишнего, на их взгляд, общения, поэтому у них занижен порог межличностных связей
.
Несоответствие возможностей ребенка школьным требованиям вызывает у него болезненное отношение к окружающим и способствует образованию внутреннего психологического конфликта, сопровождающегося потерей учебной мотивации, снижением познавательной активности, пассивной позицией или возникновением конфликтных отношений с учителем и сверстниками. Психологическая защита, возникающая в случае угрозы "структуре Я" ребенка может искажать получаемую им информацию, сужает полученный опыт и ограничивает сферы его деятельности.
6 слайд
Центральным ядром данной формы задержки психического развития является семейное неблагополучие (неблагополучная или неполная семья, различного рода психические травмы). Если с раннего возраста на психику ребенка оказывалось травмирующее влияние неблагоприятных социальных условий, то это может привести к серьезному нарушению в нервно-психической деятельности ребенка и, как следствие, к нарушениям вегетативних, а следом и психических функций.
синдром дефицита внимания и гиперактивности.
Если следующие особенности поведения являются типичными для ребенка, то скорее всего речь идет именно об этом синдроме.
1. Часто создается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь.
2. Ребенок часто неспособен следовать инструкциям или завершать школьную работу и повседневные дела (не из чувства протеста)
3. Часто теряет вещи, необходимые в школе и дома.
4. Часто легко отвлекается на внешние стимулы.
5. С трудом сохраняет внимание во время занятий или игр.
6. Избегает или очень не любит таких заданий, как домашняя работа, требующих постоянных умственных усилий.
7. Часто беспокойно двигает руками или ногами, ерзает на месте.
8. Покидает свое место в классе или в другой ситуации, когда требуется оставаться на месте.
9. Не может играть тихо, спокойно..
10. Часто мешает другим, пристает к окружающим, например, вмешивается в игры других детей.
11. Часто выпаливает ответы до того, как выслушает вопросы.
12. Часто переходит от одного незавершенного действия к другому.
13. Не может дожидаться своей очереди в играх.
14. Слишком много разговаривает.
15. Может совершать опасные действия, не задумываясь о последствиях. При этом не ищет приключений или острых ощущений. (Например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам).
ЗПР психогенного характера
7 слайд
трудности в сформированности аналитико-синтетической деятельности и словесно-логического мышления.
ЗПР
церебрально-органического
генеза
низкая речевая активность,
несформированность речи
Детям трудно быстро определить предмет и его свойства, если этот предмет стоит не так, как они привыкли, такое же действие может оказать плохая освещенность либо одновременная подача нескольких сигналов.
Основной причиной неуспеваемости и отклонений в поведении являются органические поражения в головном мозге. В связи с этим такие психические функции, как речь, мышление, восприятие, эмоции, память и т. п. формируются не только позже, но и несколько иначе
Отмечается низкий уровень восприятия . Такие дети страдают недостатком пространственного восприятия и недостатками в мыслительной деятельности. Представляет трудность целостное восприятие.
Эмоциональная нестойкость, аффективность (возбудимость) поведения, неустойчивость волевых установок, вялость, апатичность либо, наоборот, двигательная неограниченность. Отсутствие самостоятельности сочетается с эмоционально-волевой незрелостью
8 слайд
Особенности детей с ЗПР
В регуляторном компоненте деятельности:
недостаточность внимания
незрелость мотивационной сферы
общая познавательная пассивность
сниженный самоконтроль
В операциональном компоненте:
сниженный уровень развития отдельных психических процессов
моторные нарушения
нарушения работоспособности.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ licence.txt
Скачать материал "Итоговая работа по курсам 2016"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ readme.txt
Скачать материал "Итоговая работа по курсам 2016"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ undoc.txt
Скачать материал "Итоговая работа по курсам 2016"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ IKT.ppt
Скачать материал "Итоговая работа по курсам 2016"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе
2 слайд
«Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) являются одним из наиболее важных факторов, влияющих на формирование общества двадцать первого века»
Окинавская Хартия Глобального Информационного Общества
Компьютеры бесподобны:
за несколько минут они могут совершить такую грандиозную ошибку, какую не в состоянии сделать множество людей за многие месяцы.
М. Мичэм
3 слайд
Информатизация – организационный социально-экономический и научно-технический процесс, в основе которого лежит массовое применение информационных средств и технологий во всех сферах деятельности для кардинального улучшения условий труда и качества жизни населения, значительного повышения эффективности всех видов производства.
Инфосфера
Универсальная интеллектуальная информационная среда, создаваемая объединением глобальных телекоммуникационных сетей и интеллектуальных компьютерных систем
4 слайд
Жизнь людей в современном обществе выдвигает новые требования к знаниям
Современный специалист должен уметь:
создавать контент;
извлекать знания из данных и информации;
создавать и коммерциолизировать свои и привлеченные знания;
ставить и решать проблемы;
эффективно работать и общаться в сетях;
Такими же знаниями должен обладать преподаватель
5 слайд
ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ (готовность к использованию информационных ресурсов) означает способность :
использовать полученную информацию при планировании
и реализации своей деятельности в той или иной ситуации,
делать аргументированные выводы,
использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности
Наличие этой компетентности позволяет человеку быть успешным в современном информационном обществе, в, котором на него «обрушивается» огромный информационный поток, принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информацию
6 слайд
интерпретировать,
систематизировать,
критически оценивать,
анализировать
полученную информацию с позиции решаемой задачи,
отбирать нужную ( для определенных целей) информацию из разных источников;
выявлять проблемы в различных областях знания, в окружающей действительности и выдвигать обоснованные гипотезы их решения;
делать аргументированные выводы, выстраивать систему доказательств;
статистически обрабатывать полученные данные опытной и экспериментальной проверок;
владеть искусством и культурой коммуникации.
представлять имеющуюся информацию ее в различных формах и на различных носителях, в соответствии с запросом потребителя информации
Умение работать с информацией
7 слайд
совокупность методов, образовательных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей
информационно-коммуникационные технологии –
8 слайд
18.06.2022
Модели обучения, в которых используют информационно-коммуникационные технологии
1. Модель изучения. Изучение и освоение компьютера, пользовательского интерфейса, программы. Освоение орудий труда, инструментария
2. Модель существования. Программные среды моделирования. Игры, тренажеры, Интернет
3. Модель управления собственной информацией. Формирование и накопление информационных материалов в смысле накопления, организации их хранения, обновления и т.д.
4 Модель управления технологическим процессом, управление лабораторными опытами и т.д
5. Модель творчества. Компьютер как инструмент познания и творчества
6. Модель общения. Дистанционное общение, обучение и образование
7. Модель добывания информации. Поиск информации при использовании электронных энциклопедий и путеводителей
9 слайд
Информационно-коммуникационные технологии
Технология развития критического мышления через чтение и письмо
Технологии обучения посредством кейсов (case-stady)
Технологии
дистанционного обучения
кейс-технология,
Интернет-технология,
телекоммуникационная технология.
Компьютерные информационные технологии
пакеты прикладных программ (ППП);
• компьютерные тренажеры (КТ);
• лабораторные практикумы;
• программы деловых игр;
• экспертно-обучающие системы (ЭОС)
Интеллектуальные системы обучения (включают в себя:
• базу данных об обучающегося;
• диагностику его знаний и выполняемых заданий;
• алгоритм формирования новых знаний
• гипертекстовые системы;
• системы мультимедиа
10 слайд
Создание базового отношения к себе и миру, подразумевающего вариативную, самостоятельную, осмысленную позицию.
Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).
Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиции и точек зрения, альтернативности принимаемых решений.
Развитие таких качеств личности, как рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
Развитие аналитического, критического мышления.
Глобальные цели использования информационно-коммуникационных технологий
11 слайд
18.06.2022
Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса:
Повышение эффективности и качества процесса обучения за счет реализации ИКТ;
Выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности (за счет учета индивидуального типа личности обучаемого);
Углубление межпредметных связей
Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:
Подготовка обучаемых средствами педагогических и информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности
Подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества:
Развитие конструктивного, алгоритмического мышления;
Развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;
Развитие коммуникативных способностей на основе выполнения совместных проектов;
Формирование умений принятия оптимальных решений в сложной ситуации (деловая игра, работа с тренажерами);
Развитие навыков исследовательской деятельности;
Формирование информационной культуры, умений осуществить обработку информации
Педагогические цели использования информационно-коммуникационных технологий
12 слайд
Занятия на компьютере имеют большое значение для развития произвольной моторики пальцев рук. В процессе выполнения компьютерных заданий им необходимо в соответствии с поставленными задачами научиться нажимать пальцами на определенные клавиши, пользоваться манипулятором «мышь».
В процессе занятий дети учатся целеполаганию, планированию, а также контролировать свою деятельность, оценивать результаты. Таким образом, использование компьютерных средств обучения помогает развивать у детей такие волевые качества, как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость, а так же приобщает их к сопереживанию, помощи герою программы.
компьютерные средства обучения позволяют повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды, в рамках которой ребенок самостоятельно осуществляет свою деятельность, тем самым, развивая способность принимать решения, учится доводить начатое дело до конца
Коррекционные цели использования ИКТ
компьютерное обучение помогает формировать у детей знаковую функцию сознания, что является важным для их языкового и интеллектуального развития.
Формирование и развитие знаковой функции сознания, развитие вербальной памяти и внимания, словесно-логического мышления создают и способствуют формированию и развитию языковых средств, что способствует коррекции лексико-грамматических нарушений
13 слайд
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
(MS Word, Excel,
Power Point,
Front Page)
СПЕЦИАЛЬНЫЕ
(ЭУ, КОС, энциклопедии)
INTERNET
14 слайд
Инструментарий информационной технологии
– один или несколько взаимосвязанных программных продуктов для определенного типа компьютера, технология работы в котором позволяет достичь поставленную пользователем цель.
15 слайд
приложения информационных технологий для создания новых возможностей передачи знаний (деятельности педагога), восприятия знаний (деятельности обучаемого), и всестороннего развития личности обучаемого в ходе учебно-воспитательного процесса
Информационные технологии образования (ИТО) -
16 слайд
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ
ОБУЧАЮЩИЕ И ТРЕНИРОВОЧНЫЕ СИСТЕМЫ
СИСТЕМЫ ДЛЯ ПОИСКА ИНФОРМАЦИИ
МОДЕЛИРУЮЩИЕ ПРОГРАММЫ
17 слайд
Нерегламентированность (дистанционное и открытое образование на основе ИТО; возможность работать по индивидуальному плану при поддержке самостоятельной работы электронными ресурсами; свободное, асинхронное общение с педагогами посредством современных коммуникационных технологий)
Потенциальная многовариантность (медиатеки, электронные библиотеки, Internet, содержащие материалы, отражающие различные точки зрения на существо изучаемой проблемы и различные виды представления информации: текст, графика, звук, видео)
Образцы креативной деятельности и ее результаты (материалы электронных конференций, виртуальных семинаров и форумов, периодические электронные издания, персональные Web-страницы и Web-сайты, дистанционные олимпиады, конкурсы, лаборатории, лучшие работы учащихся: сочинения, рефераты, эссе и т.д.)
Преимущества информационных технологий
18 слайд
Типология ИТО
технологии структурирования информации и систем искусственного интеллекта (базы данных и знаний, экспертно-обучающие системы)
технологии представления информации (мультимедиа, гипертекст, виртуальная реальность)
коммуникационные технологии (сети разных уровней, телекоммуникации).
19 слайд
Мультимедиа
быстро развивающаяся современная информационная технология, позволяющая объединить информацию разных типов, таких, как текст, звук, графическое изображение, анимация (мультипликация) и видеоизображение.
В результате обеспечивается такое представление информации, при котором человек воспринимает ее сразу несколькими органами чувств одновременно в сочетании с использованием больших объемов информации, быстрым доступом и интерактивными возможностями работы с ней, что предопределяет качественно новые возможности повышения эффективности образования при, например, создании учебных материалов совершенно нового типа.
20 слайд
технология гипертекста.
Гипертекст – это специальным образом структурированный текст, расположенный нелинейным образом, в виде отдельных фрагментов, которые связаны друг с другом посредством ссылок, в результате текст располагается как бы в виде ветвящегося дерева.
Ссылки делают процесс цитирования каких-либо источников текста чрезвычайно простым. При этом речь идет не о цитировании в обычном смысле, принятом для книг и журналов на бумажных носителях, а о возможности тут же одним движением компьютерной мыши получить полный текст источника. В результате вообще меняется сам способ изложения текстов, пропадает необходимость в цитатах в обычном смысле, а в тексте остаются только ссылки, позволяющие сразу же получить нужное пояснение к нему, информация получается как бы свернутой во времени и пространстве.
21 слайд
Индивидуализация обучения (диагностика, автоматический подбор уровня обучения, индивидуальные схемы прохождения материала);
Создание обучающей среды (наглядное, оригинальное представление материала, интеграция значительных объемов информации на 1 носителе);
Интерактивность обучения (возможность дополнять новыми текстами, отслеживать траекторию изучения материала);
ГИПЕРТЕКСТ+МУЛЬТИМЕДИА
Коммуникативность обучения (обмен информацией в режиме прямого (отсроченного)диалога, передача информации в любом объеме на любые расстояния, доступ к различным источникам информации, организация совместных проектов)
ГИПЕРТЕКСТ
+ МУЛЬТИМЕДИА +
ИНТЕРНЕТ
22 слайд
Электронный учебник
программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельно или при частичном участии преподавателя осваивать учебный курс или его раздел средствами ИКТ.
Каждый электронный учебник обычно имеет информационную (содержательную), тренирующую (упражнения на закрепление полученных знаний) и тестирующую (настраиваемый банк вопросов, непосредственно модуль тестирования, экспертный модуль для анализа и оценки) части.
23 слайд
Требования к электронному учебнику
Хорошо продуманный, структурированный материал, ясность, четкость, последовательность изложения.
Наличие гипертекстовых связей между страницами, разделами учебника.
Удобные средства навигации.
Наличие дополнительных приложений (глоссарии, примеры, интерактивные упражнения, закладки).
Продуманный, привлекательный дизайн.
Хорошо отредактированный текст.
24 слайд
ПРОГРАММНЫЕ ПРОДУКТЫ УЧЕБНОГО НАЗНАЧЕНИЯ
Компьютерные презентации иллюстрированного характера
Электронные словари -справочники и учебники
Лабораторные практикумы с возможностью моделирования реальных процессов
Программы-тренажеры
Тестовые системы
25 слайд
КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ
УЧЕБНОГО НАЗНАЧЕНИЯ
ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ НАЗНАЧЕНИЮ:
обучающие
тренажеры
контролирующие
информационно-поисковые
демонстрационные
имитационные
учебно-игровые
26 слайд
КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ
УЧЕБНОГО НАЗНАЧЕНИЯ
ПО ДИДАКТИЧЕСКИМ ЦЕЛЯМ:
контроль усвоения
обобщение знаний
сообщение сведений
формирование
умений
закрепление знаний
совершенствование знаний
формирование знаний
27 слайд
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОГРАММНЫМ
СРЕДСТВАМ УЧЕБНОГО НАЗНАЧЕНИЯ
систематичность и последовательность
активность обучения
доступность
прочность результатов
адаптивность
обеспечение обратной связи
научность
28 слайд
ПРОГРАММНЫЕ ПРОДУКТЫ ПРОСВЕЩЕНИЕ - МЕДИА
www.pmedia.ru
29 слайд
в которых в игровой форме детям предлагается решить одну или несколько явно заданных дидактических задач.
предназначенные для формирования и развития у детей общих умственных способностей, целеполагания, умения управлять игрой с создающимися изображениями, развития воображения, эмоционального и нравственного воспитания. В этих играх нет явно заданной цели; они являются инструментами для творчества, фантазии, самовыражения ребенка.
Игровые программы можно разделить на два основных класса.
игры закрытого типа,
игры открытого типа,
30 слайд
Игровые программы можно разделить на два основных класса
в которых в игровой форме детям предлагается решить одну или несколько явно заданных дидактических задач.
предназначенные для формирования и развития у детей общих умственных способностей, целеполагания, умения управлять игрой с создающимися изображениями, развития воображения, эмоционального и нравственного воспитания. В этих играх нет явно заданной цели; они являются инструментами для творчества, фантазии, самовыражения ребенка.
игры закрытого типа,
игры открытого типа,
31 слайд
Игровые программы открытого типа
различного рода графические редакторы, в том числе «рисовалки», «раскрашки» и конструкторы;
простые текстовые редакторы для ввода, редактирования, хранения и печати текста;
конструкторы сред с разнообразными функциональными возможностями, в том числе конструкторы сказок, совмещающие возможности текстов, графики, анимации, звуковых эффектов;
игры, где цель и правила скрыты в сюжете самой игры или в способе управления ею, где ребенок должен путем поисковых действий прийти к осознанию цели и способа действия, что является ключом к достижению общего решения игровой задачи.
32 слайд
Развивающие компьютерные программы
Учимся говорить правильно.
Тренировка быстрого чтения.
Весёлый диктант.
Проверка скорости чтения.
Произношение.
Мир звуков.
Чиркина Г.В.
Российская Е.Н.
33 слайд
34 слайд
Средства, методы и формы обучения
Информационно-коммуникационные технологии обеспечивают новые стандарты обучения для педагогов и новые способы учения для студентов:
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ km-shkola.ppt
Скачать материал "Итоговая работа по курсам 2016"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия»: возможности и условия применения в педагогическом процессе
2 слайд
Педагогическое мастерство основано на единстве знаний и высоко развитых умений, соответствующих современному уровню развития науки, техники и их продукта — информационных технологий.
3 слайд
В основе информационной культуры учителя лежит информационно-компьютерная грамотность, под которой понимается система компьютерных знаний и умений, обеспечивающая необходимый уровень получения, переработки, передачи, хранения и представления профессионально значимой информации.
4 слайд
Информационно-компьютерная грамотность является важной частью профессиональных знаний и умений учителя.
5 слайд
Знания и умения в области компьютерных технологий можно разделить на две составляющие:
1. Базовые — пользовательский минимум, необходимый для успешного освоения и практического использования любого прикладного программного обеспечения.
2. Профессионально-ориентированные — специфически определенный для
каждой профессиональной категории пользователей комплекс знаний и умений.
6 слайд
Современная педагогика в соответствии с основными направлениями деятельности педагога выделяет пять видов педагогической деятельности: проектировочной, конструктивной, организаторской, коммуникативной и гностической.
7 слайд
Обучение есть информационный процесс формирования знаний у субъекта обучения под управлением учителя.
Понятие <Информационный процесс> есть категория для понятия <обучение>.
Субъект обучения - индивидуум, группа индивидуумов, система искусственного интеллекта.
8 слайд
Знание есть активная информация, способная генерировать новую информацию. Предполагается, что знание содержит декларативную и алгоритмическую части, находящиеся в некоторой среде (мозг, модель мозга), способной активизировать обе компоненты.
9 слайд
Информационный процесс состоит из операций.
Операция характеризуется алгоритмом, входной и выходной информацией.
10 слайд
В процессе обучения выделяем уровни (формы) знания:
владение информацией (содержанием предмета);
понимание;
умение решать типовые задачи предмета;
умение решать прикладные задачи предмета;
умение синтезировать междисциплинарные связи;
умение практической работы по специальности;
умение исследовательской работы.
11 слайд
Семантические (смысловые) модели, формируемые в сознании обучаемого на каждом этапе:
структурная модель предмета;
понятийно-сущностная модель предмета;
алгоритмическая (вычислительная) модель предмета;
проблемная модель предмета;
модель знаний специалиста;
опыт в области специальности;
новые знания - как результат исследовательской работы.
12 слайд
Управление процессом обучения происходит по принципу обратной связи: учебные задания, разъяснения вырабатываются преподавателем, исходя из цели обучения, на основе сравнения модели требуемых знаний и модели текущих знаний обучаемого.
13 слайд
Модель текущих знаний обучаемого формируется в сознании преподавателя на основе контроля результатов выполнения обучаемым учебных заданий путем сравнения их с правильными результатами. Последние должны быть получены преподавателем по им же выработанному заданию.
14 слайд
Алгоритмы управления обучением интерпретируются как алгоритмы выработки учебных заданий, разъяснений.
Они должны определяться объективными законами познания и используемыми технологиями, методологиями, методами, методиками, приемами обучения
15 слайд
Структура электронного учебника:
Предметное наполнение индивидуально для каждой дисциплины, однако, оболочка имеет универсальные средства для организации семантических моделей и текстов (язык представления знаний).
Каждый модуль поддерживает соответствующий этап процесса обучения, имеет необходимый набор алгоритмов, реализующих операции обучения и семантическое наполнение.
Предметное наполнение модулей составляют семантические модели, описывающие цели соответствующих этапов обучения, процедуры и средства их достижения, а также тексты, являющиеся терминалами семантических моделей.
Семантические модели совместно с алгоритмами используются для управления процессом обучения.
16 слайд
Возможности виртуальной школы «Киррила и Мефодия»
Справочник, дополнительная литература;
Модуль для самостоятельного изучения;
Демонстрация опытов и практических работ в целях наглядного представления материала;
Тестовый контроль;
Подготовка к проектной деятельности;
Подготовка к ЕГЭ за счет встроенных элементов программируемого обучения
17 слайд
Принципы, методы и формы обучения:
Структурная информация – блочно-модульный подход и программируемое обуение;
Режим интерактивности и гипертекста;
Самостоятельность и познавательная активность детей;
Активное чтение и слушание;
Индивидуальная и групповая работа;
Возможности проектной деятельности в информационной среде.
18 слайд
Неоспоримые преимущества
КМ-Школы для учителя
простота в использовании;
возможность создания широкого спектра ОЭР (уроков, циклов уроков, медиалекций, обучающих модулей и т.п.);
возможность создания интерактивных обучающих и контрольно-измерительных материалов – тренировочных упражнений (тренажеров), викторин, контрольных работ, тестов (в 10-ти форматах тестовых заданий);
возможность ввода текстов различного объема и их интерактивного анализа;
совместимость с различными медиаобъектами (изображениями, аудио- и видеофайлами, объектами Flash-анимации, Интернет-ресурсами, энциклопедическими статьями КМ-Школы и т.п.).
19 слайд
Технология использования
«КМ-школы» на уроках
во время сообщения учащимся фактических сведений;
во время формирования понятий и представлений;
для обобщения и систематизации знаний;
для создания положительного эмоционального заряда урока;
для воспитания чувств и эстетического вкуса.
20 слайд
Уроки русского языка и литературы, классные часы
21 слайд
22 слайд
23 слайд
24 слайд
25 слайд
Направления
воспитательной работы
Здоровье, спорт
Нравственное воспитание
Гражданское и патриотическое воспитание
Учебная деятельность
Досуг
Профилактическая работа
26 слайд
27 слайд
28 слайд
29 слайд
30 слайд
31 слайд
32 слайд
33 слайд
34 слайд
35 слайд
Желаем всем творческих успехов!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ MMS.ppt
Скачать материал "Итоговая работа по курсам 2016"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Мультимедийные средства обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
2 слайд
Специальные технические и
компенсаторные средства коллективного пользования:
Сурдотехнические средства
проводные и беспроводные учебные классы, индивидуальные слухоречевые тренажеры;
Тифлотехнические средства
читающие машины, компьютерные тифлокомплексы, брайлевские дисплеи с соответствующим программным обеспечением, принтеры для печати рельефно-точечным шрифтом Брайля;
Развивающее и реабилитационное оборудование
мягкие и сенсорные комнаты, специализированное ПО
3 слайд
ИНФОРМАЦИОННЫЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ СРЕДСТВА
ОБУЧАЮЩИЕ И ТРЕНИРОВОЧНЫЕ СИСТЕМЫ
СИСТЕМЫ ДЛЯ ПОИСКА ИНФОРМАЦИИ
МОДЕЛИРУЮЩИЕ ПРОГРАММЫ
4 слайд
ПРОГРАММНЫЕ ПРОДУКТЫ УЧЕБНОГО НАЗНАЧЕНИЯ
Компьютерные презентации иллюстрированного характера
Электронные словари -справочники и учебники
Лабораторные практикумы с возможностью моделирования реальных процессов
Программы-тренажеры
Тестовые системы
5 слайд
5
6 слайд
Игровые программы можно разделить на два основных класса.
игры закрытого типа,
в которых в игровой форме детям предлагается решить одну или несколько явно заданных дидактических задач.
игры открытого типа,
предназначенные для формирования и развития у детей общих умственных способностей, целеполагания, умения управлять игрой с создающимися изображениями, развития воображения, эмоционального и нравственного воспитания. В этих играх нет явно заданной цели; они являются инструментами для творчества, фантазии, самовыражения ребенка.
7 слайд
8 слайд
Игры для тигры
В рамках системного подхода к коррекции речевых нарушений компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» предлагает более 50 упражнений с несколькими уровнями сложности, объединенных в четыре тематических блока:
«Просодика»,
«Звукопроизношение»,
«Фонематика»,
«Лексика».
www.logopunkt.ru
9 слайд
10 слайд
Блок «Просодика»
Упражнения блока «Просодика» направлены на коррекцию следующих просодических характеристик речи:
длительность и сила речевого выдоха,
громкость и тембр голоса,
темпо-ритмичность,
интонационная выразительность,
четкость и разборчивость речи.
Принцип работы этого блока основывается на интерактивном общении ребенка и компьютера с использованием микрофона. При этом речевая активность фиксируется микрофоном и представляется на экране компьютера в виде визуальных анимационных картинок.
11 слайд
Модуль «Дыхание».
Упражнения данного модуля позволяют отрабатывать плавный, длительный или короткий, резкий выдох, отслеживать момент включения речевой активности, а так же измерить силу и длительность речевого выдоха и голоса (в относительных единицах и в секундах соответственно).
Модуль «Слитность».
Упражнения этого модуля позволяют работать над четкостью и разборчивостью речи ребенка на основе фраз, силой и длительностью выдоха и голоса на основе речевого выдоха без фонации, с фонацией – на материале гласных и согласных звуков, отрабатывать слитное произнесение звуков, слогов, слов и фраз.
Модуль «Ритм».
Упражнения модуля «Ритм» позволяют работать над ритмической и слоговой структурой слова, а так же над четкостью и разборчивостью речи ребенка.
Модуль «Высота и тембр».
В этом модуле компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» позволяет визуально зафиксировать и измерить частотные характеристики речи с целью дальнейшей коррекции в упражнениях данного модуля, а так же выбрать приемлемый тембральный диапазон речи у ребенка с нарушениями фонации. Упражнения данного модуля так же позволяют построить вокальные задания для развития голосового аппарата ребенка. Этому способствует работа над речевым выдохом, высотой и длительностью голоса.
Работа над упражнениями данного модуля строится на основе отдельных звуков, их комплексов, слогов, слов, фраз.
12 слайд
Блок «Звукопроизношение».
Работа с упражнениями блока «Звукопроизношение» позволяет развивать эфферентное (развитие моторных свойств органов артикуляции) и афферентное двигательное звено речевой системы.
13 слайд
Блок «Фонематика».
Блок «Фонематика» компьютерной логопедической программы «Игры для Тигры» направлен на коррекцию и развитие фонематических процессов у детей с нарушениями речи.
Модуль «Звуки».
Упражнения модуля «Звуки» позволяют работать над развитием фонематического слуха на материале неречевых звуков, речевых звуков и звукокомплексов.
Модуль «Слова».
Упражнения модуля «Слова» можно использовать для развития фонематического слуха на материале слов, коррекции звукопроизношения на этапе автоматизации и дифференциации дефектных звуков, а также для развития словаря и мышления ребенка.
Модуль «Анализ».
Упражнения модуля «Анализ» позволяют организовать работу по формированию фонематического восприятия у детей, коррекции звукопроизношения на этапе автоматизации дефектных звуков.
Модуль «Синтез».
Упражнения модуля «Синтез» позволяют работать над формированием фонематического восприятия у детей.
14 слайд
Блок «Лексика».
Модуль «Слова».
Упражнения модуля «Слова» позволяют работать над лексической стороной речи на основе различных семантических признаков. Данный модуль способствует формированию структуры значения слова, организации семантических полей на основе парадигматических связей слова.
При работе с упражнениями модуля «Слова» происходит развитие словаря детей по основным темам: «Одежда», «Обувь», «Мебель», «Посуда», «Инструменты» и т. д., формируется понятие и значение обобщающих слов.
Модуль «Словосочетания».
Упражнения модуля «Словосочетания» позволяют работать над лексической стороной речи на основе словосочетаний, способствует организации семантических полей на основе синтагматических связей слов, а так же позволяет работать над грамматической структурой слов и словосочетаний.
При работе с упражнениями модуля «Словосочетания» происходит развитие словаря детей по темам «Дикие животные», «Домашние животные» и «Птицы», формируется понятие и значение обобщающих слов.
Модуль «Валентность».
Упражнения модуля «Валентность слов» позволяют работать над формированием лексической валентности слов на материале существительных, прилагательных, глаголов, грамматической структурой слов и словосочетаний, позволяет актуализировать и структурно организовать словарь ребенка по семантическим полям на основе парадигматических связей. При работе с упражнениями модуля происходит развитие словаря детей по темам «Жилище», «Профессии», «Действия», «Признаки», формируется понятие и значение обобщающих слов.
15 слайд
Одной из отечественных разработок в области технической поддержки процесса формирования и коррекции произносительной стороны речи у детей является созданный в 1994 году программно-аппаратный комплекс «Дельфа»
(г. Москва).
![Логопедические помощники ДэльфаЛогопедический тренажер "Дэльфа-142" представл...](https://documents.infourok.ru/bfd9c057-c5c6-4d9b-9612-f93d63fcc16f/9/slide_16.jpg "Логопедические помощники ДэльфаЛогопедический тренажер "Дэльфа-142" представл...")
16 слайд
Логопедические помощники Дэльфа
Логопедический тренажер "Дэльфа-142" представляет собой комплексную программу по коррекции разных сторон устной и письменной речи детей. Тренажер позволяет работать с любыми речевыми единицами от звука до текста, решать разнообразные логопедические задачи: от коррекции речевого дыхания и голоса до развития лексико-грамматической стороны речи, внести игровые моменты в процесс коррекции речевых нарушений, многократно дублировать необходимый тип упражнений и речевой материал, использовать различный стимульный материал (картинки, буквы, слоги, слова, предложения, звучащую речь), работать на разных уровнях сложности в зависимости от возможностей ученика, одновременно с логопедической работой осуществлять коррекцию восприятия, внимания, памяти.
![Меню "Буква" Собери букву из 2-х частей», «Собери букву из 4-х частей», «Собе...](https://documents.infourok.ru/bfd9c057-c5c6-4d9b-9612-f93d63fcc16f/9/slide_17.jpg "Меню "Буква" Собери букву из 2-х частей», «Собери букву из 4-х частей», «Собе...")
17 слайд
Меню "Буква"
Собери букву из 2-х частей», «Собери букву из 4-х частей», «Собери букву (для отличников)» - предназначены для закрепления оптического контура буквы. Они различаются уровнем сложности. Все три упражнения позволяют выбрать буквы, с которыми будет работать ребенок;
- «Найди букву», «Найди букву (для отличников)» предназначены для формирования первоначального навыка правильного чтения. Тренируют навык сличения печатного текста с образцом. Упражнения можно использовать при работе над проявлениями дисграфии
18 слайд
Меню «Слог»
«Найди слог» для формирования первоначального навыка правильного чтения и отработки техники чтения прямых и обратных слогов, умения определять состав слога.
- «Грузовик» позволяет отработать правильное употребление слогов, содержащих сходные по артикуляции пары согласных. Можно выбрать любую из 15 пар согласных и гласную в слоге.
- «Волшебный колодец» и «Волшебный колодец (для отличников)» предназначены для формирования первоначального навыка правильного чтения (работа с трехсложными словами). С их помощью осуществляется тренировка восприятия слова сложной слоговой структуры.
19 слайд
Меню «Слово»
«Прятки простые», «Прятки сложные» и «Прятки (для отличников)». С помощью этих упражнений формируется навык звукового анализа слова. В зависимости от выбора стимульного материала (картинки, аудирование) можно тренировать разные стороны фонемного восприятия.
- «Мозаика» и «Мерцающая мозаика» для тренировки чтения и узнавания слов, коррекции нарушения чтения, в качестве дополнительного материала для коррекции внимания и памяти.
- «Найди имя существительное», «Найди имя прилагательное», «Найди глагол», «Классификация частей речи», «Сгруппируй существительные по обобщающим понятиям», «Определи число имени существительного», «Определи род имени существительного», «Определи число имени прилагательного», «Определи род имени прилагательного», «Определи число глагола», «Определи время глагола», «Определи род глагола», «Найди предлог», «Антонимы». Все эти упражнения решают задачу развития лексико-грамматической стороны речи при работе с разными морфологическими категориями
20 слайд
Развивающие компьютерные программы
Учимся говорить правильно.
Тренировка быстрого чтения.
Весёлый диктант.
Проверка скорости чтения.
Произношение.
Мир звуков.
Чиркина Г.В.
Российская Е.Н.
21 слайд
А я считаю лучше всех
(математика для дошкольников)
22 слайд
23 слайд
Веселая азбука
24 слайд
Веселая математика
25 слайд
1. Знакомиться с управлением компьютером стоит начинать с мышки.
26 слайд
2. На втором этапе предлагается игра, в которой требуется подобрать к каждому фрукту свою дольку. Дольки можно перемещать методом “Drag’n’drop”. Игра считается законченной, когда все дольки окажутся на своих
фруктах.
27 слайд
Для окончательного закрепления полученных знаний используются игры, направленные на отработку
перемещения объектов по экрану.
28 слайд
Основные принципы обучения детей с ООП работе с компьютером
Процесс обучения необходимо вести от простого к сложному.
Начинать изучать компьютер лучше с обучения использованию мышки.
На занятиях должны использоваться программы, которые запускаются в полноэкранном режиме.
В используемых программах не должно быть лишних интерфейсных элементов.
Скорость обучения должна формироваться на основе индивидуальных возможностей каждого ребёнка
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ shablon_itogovoi_IKT (1).ppt
Скачать материал "Итоговая работа по курсам 2016"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Название работы
Выполнил(а) ФИО, должность, наименование ОУ
2 слайд
Аннотация
3 слайд
Актуальность темы
4 слайд
Выявленные противоречия, профессиональная проблема
5 слайд
Пути решения проблемы средствами ИКТ
6 слайд
Прогнозируемый результат - формулируется конкретно в УУД
7 слайд
Структура
8 слайд
Этот слайд использует макрос Drag and Drop, созданный hw@lemitec.de
Интерактивное задание на соответствие
9 слайд
Задание – 4й лишний
10 слайд
Задание на перемещение
11 слайд
12 слайд
13 слайд
Спасибо за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ shablon_itogovoi_IKT.ppt
Скачать материал "Итоговая работа по курсам 2016"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Организация самостоятельной деятельности учащихся с ОВЗ на уроках окружающего мира во 2 классе на тему «Грибы» средствами ИКТ
Выполнила: Галиева Асия Десеновна
Учитель начальных классов ГБОУ СОШ №3
2 слайд
Аннотация
3 слайд
Актуальность темы
4 слайд
Выявленные противоречия, профессиональная проблема
5 слайд
Пути решения проблемы средствами ИКТ
6 слайд
Прогнозируемый результат - формулируется конкретно в УУД
7 слайд
Структура
8 слайд
Распредели по группам
Съедобные
Не съедобные
9 слайд
Что лишнее ?
10 слайд
Сложите все съедобные грибы в одну корзину
11 слайд
12 слайд
13 слайд
Спасибо за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ SPV_3.pps
Скачать материал "Итоговая работа по курсам 2016"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
«СПЕЦИАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»
ПРЕДСТАВЛЯЕТ
ПРОГРАММНО-АППАРАТНЫЙ КОМПЛЕКС
ВИДИМАЯ РЕЧЬ III
2 слайд
ПРОГРАММНО-АППАРАТНЫЙ КОМПЛЕКС
ВИДИМАЯ РЕЧЬ III
является разработкой корпорации IBM
и является на сегодняшний день лучшей программой для визуализации голосовых и общеречевых функций в логопедической практике.
С 1997 г. является стандартом по своему направлению в разработках подобного программного обеспечения.
14 модулей программы позволяют организовать множество разнообразных упражнений речеразвивающей направленности c визуальным контролем.
3 слайд
Эта разработка заинтересует специалистов по речевым нарушениям различного профиля: логопедов, сурдо -педагогов, афазиологов и многих других .
Ресурсы программы могут и должны быть умело модифицированы и использованы специалистом в направлении конкретных развивающих задач. Помимо прямых и очевидных способов коррекции многих речевых нарушений заключенных в программе, работа с этим продуктом может лишь визуально сопровождать многие традиционные приемы используемые в логопедической практитке. Разумеется, программа не охватывает всех направлений работы логопеда или сурдопедагога. Более того, коррекционный потенциал по отдельным речевым нарушениям можно отметить как очень ограниченный. Однако тот объем целевого коррекционного воздействия, который в короткий срок можно сделать при помощи этой программы просто нельзя сравнить с традиционными средствами логопедии и сурдопедагогики.
Коротко охарактеризуем назначение и
возможности отдельных модулей программы
4 слайд
Модуль “Наличие звука”
- обеспечивает первоначальное знакомство пациента c принципами работы программы, а так же позволяет измерить длительность речевого выдоха в секундах. Анимационная картинка меняется при любой речевой активности в микрофон. Заставка с изображением собаки оживает при речевом выдохе, длительность которого контролируется и фиксируется визуально в виде забавной анимации.
ДАЛЕЕ
5 слайд
Модуль “Громкость”
предназначен для контроля и отработки громкости речевой активности. Чем громче речевая активность пациента, тем больше шар у мальчика на экране монитора. Заданный образец громкости можно визуально зафиксировать на экране и построить упражнение по принципу достижения необходимого предела интенсивности.
ДАЛЕЕ
6 слайд
Модуль “Громкость и голос”
позволяет увидеть момент включения голоса в речевом упражнении. С помощью этого модуля можно эффективно работать над дифференциацией звонких и глухих согласных.
Платок на шее медвежонка окрашивается в зеленый цвет при выговоре глухих согласных, а при произнесении звонких – в красный. В программе “Видимая речь” целых три модуля посвящены отслеживанию момента включения голоса.
ДАЛЕЕ
![Модуль "Включение голоса" предназначен для отработки слоговой структуры с...](https://documents.infourok.ru/bfd9c057-c5c6-4d9b-9612-f93d63fcc16f/12/slide_07.jpg "Модуль "Включение голоса" предназначен для отработки слоговой структуры с...")
7 слайд
Модуль "Включение голоса"
предназначен для отработки слоговой структуры слова, организации ритмических упражнений тренировки произношения. Паровозик продвигается вперед только в момент включения голоса.
Голосовые включения могут служить ориентиром в отработке отдельных слов, фраз, просодических компонентов. Визуально также неплохо отслеживаются взрывные и фрикативные звуки. Этот модуль хорошо себя зарекомендовал в работе над призвуками у слабослышащих пациентов, в работе над быстрыми моторными схемами при алалии.
ДАЛЕЕ
8 слайд
Модуль “Голос во времени”
предназначен для отработки голосовых включений в различных упражнениях, в составе слова и фразы. При записи образца упражнения логопед проводит анимационный объект (бабочка) по экрану, который поднимается и опускается в такт голосовым включениям. Затем, одним нажатием клавиши, записанный путь превращается в серию препятствий, ограничивающих движения бабочки. Пациенту предлагается повторить путь бабочки, управляя ее полетом голосовыми включениями .
ДАЛЕЕ
9 слайд
Модуль “Высота”
позволяет визуально контролировать частотные характеристики речи, в частности измерить тембральный диапазон с целью использования в других модулях программы. Помогает сориентировать пациента в тембральных характеристиках голоса, выбрать приемлимый тембральный диапазон. Эффективен при работе с ринолалией, дефектах связок, в работе со слабослышащими, дисфониях.
ДАЛЕЕ
10 слайд
Модуль “Высотные пражнения”
позволяет организовать вокальные упражнения, развивающие связочный аппарат, упражнения в координации модуляций голоса. В модуле выстраиваются упражнения в которых необходимо провести анимационный объект, в данном случае это младенец, из левой части экрана в правую, используя при этом вокальные характеристики голоса. По ходу движения необходимо собирать мишени и огибать препятствия, которые можно расставлять произвольно, тем самым усложняя или упрощая задание.
ДАЛЕЕ
11 слайд
Модуль“Автоматизация фонемы”
позволяет отработать фонему по принципу достижения качества произношения. Записанная заранее как образец фонема предлагается ребенку для отработки способом “повтори так же”. При этом организуется игровая ситуация в которой “фермер” взбирается по лестнице и сбрасывает апельсин только в том случае, если звук произносимый пациентом совпадает с образцом. Как и в других модулях, имеется четыре варианта анимационной заставки. Модуль очень эффективен при постановке звуков в сочетании работы у зеркала с работой в этом модуле.
ДАЛЕЕ
12 слайд
Модуль “Цепочки фонем”
как и предыдущий модуль позволяет работать с фонемой, но не с одной, а целой цепочкой из четырех фонем. Принцип организации игрового задания заключается в следующем: проговаривая фонему за фонемой, необходимо провести пеликана к ведерку с рыбой. Пеликан перелетает со столба на столб только при правильном звуке пациента. Т.о. модуль позволяет составлять и отрабатывать короткие слова из четырех фонем: -С-А-Ш-А-, -Л-У-Ж- А- и др.
ДАЛЕЕ
13 слайд
Модуль
«Дифференциация двух фонем»
позволяет вести работу по дифференциации смешиваемых в произношении фонем с помощью игрового задания, в котором пациенту необходимо корректировать голосом направление движения велосипедиста. Необходимо объезжать препятствия по пути следования, проговаривая заданные фонемы. При этом велосипедист меняет направление движения в сторону проговариваемой фонемы.
ДАЛЕЕ
14 слайд
Модуль «Дифференциация четырех фонем»
позволяет вести аналогичную работу по дифференциации сразу четырех фонем. Сущность игрового задания при этом следующая. Пациенту необходимо провести объект по лабиринту проговаривая заданные фонемы. Стенки лабиринта ограничивают коридор произношения. Логопед может варьировать расстояние между стенками коридора и, таким образом, постепенно добиваться точности произношения дифференцируемых звуков.
ДАЛЕЕ
15 слайд
Модуль “Спектр высоты и громкости во фразе”
не имеет игрового сюжета однако позволяет работать со спектром отдельных звуков, слогов, слов и фраз по принципу “повтори так же” Вы записываете образец речевого промежутка. На экране он фиксируется в виде спектра амплитуды и частоты. Задание для пациента - повторить речевой промежуток ориентируясь на образец. Так вы можете отрабатывать слова и фразы, записывая достижения пациента от занятия к занятию, сохранять лучшие попытки как образцы, представлять отдельные характеристики речи в виде разноцветных и трехмерных графиков.
ДАЛЕЕ
16 слайд
Модуль “Спектр звука”
позволяет работать со спектром отдельных звуков. Сочетая работу перед зеркалом и работу в этом модуле, можно очень быстро добиться результатов даже в работе с тяжелой речевой патологией. Произнося какой либо звук, можно видеть на экране его спектр, зафиксировать разным цветом в виде плавной кривой линии и работать над произношением, совмещая образцовый график логопеда с графиком пациента. Используя разные цвета графиков, можно работать одновременно над несколькими звуками.
ДАЛЕЕ
17 слайд
Эта разработка предлагается к внедрению
и в настоящее время центром
«СПЕЦИАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»
*******************************************************
Комплект программно-аппаратного комплекса “Видимая речь III” включает:
- динамический микрофон ;
- Плата обработки речевых сигналов, если используется Win98 (не все звуковые платы корректно работают с этой программой);
- Русифицированное программное обеспечение на компакт-диске в дополнение к лицензионному;
- Описание и методические рекомендации на русском языке;
*******************************************************
ПО ВОПРОСАМ ПОСТАВКИ ОБРАЩАТЬСЯ ПО АДРЕСУ:
specedu@mail.ru
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ титульный лист.doc
Скачать материал "Итоговая работа по курсам 2016"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ пчелка Галиева А.Д..pptx
Скачать материал "Итоговая работа по курсам 2016"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Помоги пчелкам собрать мед
2 слайд
3
2
5
4
6
7
8
10
1
9
3 слайд
3
2
5
4
6
7
8
10
9
4 слайд
3
5
4
6
7
8
10
9
5 слайд
5
4
6
7
8
10
9
6 слайд
5
6
7
8
10
9
7 слайд
6
7
8
10
9
8 слайд
7
8
10
9
9 слайд
8
10
9
10 слайд
10
9
11 слайд
10
12 слайд
Game Over!
13 слайд
Плодовое тело
споры
грибница
1
Отгадай
Как называется основная часть гриба:
14 слайд
подберезовик
подосиновик
мухомор
2
Какой гриб лишний?
15 слайд
кефирный гриб
дрожжи
желчный гриб
3
Грибы, которые используются в производстве хлеба
16 слайд
Царству растений
царству животных
Отдельному царству
4
Грибы относятся к ….
17 слайд
в конце лета и осенью
зимой
весной
5
Когда появляется много грибов?
18 слайд
Ядовитый гриб
Белый гриб
поганка
опята
6
19 слайд
Какой гриб съедобный
лисичка
мухомор
поганка
7
20 слайд
Какой гриб несъедобный
Белый гриб
Ложные опята
опята
8
21 слайд
В лесу
В машине
Дома
9
Где живут грибы?
22 слайд
Какое блюдо можно приготовить из грибов?
паста
борщ
жульен
10
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ титульный лист.doc
Скачать материал "Итоговая работа по курсам 2016"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ цветные вопросы.pptx
Скачать материал "Итоговая работа по курсам 2016"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Дидактическая игра
Цветные
вопросы
2 слайд
Детям предлагается ответить на «цветные вопросы», для того чтобы художник создал картину.
На палитре находится прозрачный овал, который служит триггером для появления вопроса и вариантов ответа.
При нажатии на кнопку правильного ответа, цвет заливки фигуры меняется на розовый, возникает новый фрагмент картины, соответствующий цвету на палитре.
Если выбрана кнопка с неправильным ответом, надпись исчезает.
Аннотация
3 слайд
Помоги художнику
нарисовать картину
ВОПРОС
ОШИБКА
ОШИБКА
ОШИБКА
ОТВЕТ
Выбери серый цвет
ДАЛЬШЕ
4 слайд
ВОПРОС
ОШИБКА
ОШИБКА
ОШИБКА
ОТВЕТ
Выбери зелёный цвет
ДАЛЬШЕ
5 слайд
ВОПРОС
ОШИБКА
ОШИБКА
ОШИБКА
ОТВЕТ
Выбери жёлтый цвет
ДАЛЬШЕ
6 слайд
ВОПРОС
ОШИБКА
ОШИБКА
ОШИБКА
ОТВЕТ
Выбери голубой цвет
ДАЛЬШЕ
7 слайд
ВОПРОС
ОШИБКА
ОШИБКА
ОШИБКА
ОТВЕТ
Выбери оранжевый цвет
ДАЛЬШЕ
8 слайд
ВОПРОС
ОШИБКА
ОШИБКА
ОШИБКА
ОТВЕТ
Выбери красный цвет
ДАЛЬШЕ
9 слайд
ВОПРОС
ОШИБКА
ОШИБКА
ОШИБКА
ОТВЕТ
Умница, задание выполнено!
Выбери фиолетовый цвет
Использованные ресурсы
10 слайд
Список использованных ресурсов:
Фон – http://nevseoboi.com.ua/uploads/posts/2010-05/1275065014_hj003_350a.jpg
Художник - http://www.cyberpr.ru/art.png
Палитра - http://www.openclipart.org/image/250px/svg_to_png/valessiobrito_Aquarela_Colors.png
Мольберт - http://www.artsklad.ru/UserFiles/Image/big/jpeg/820_1.jpg
Петрушка – http://www.alviv.okis.ru/file/alviv/thumbpersonaj044.gif
Воронёнок – http://tritroichki.narod.ru/bird/bird33.gif
Лист берёзы - http://dgecon.narod.ru/listva/album/slides/09dgecon46_0095.jpg
Звук - http://parkov3.narod.ru/new_sound/cartoon.rar
Методическая поддержка –
Манжула А.М., Мастер-класс "Всё о триггерах".
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 973 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Галиева Асия Десеновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.