Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Итоговая работа по ОРКСЭ

Итоговая работа по ОРКСЭ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Кhello_html_440b080.pngАСКАДНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ПО КУРСУ ОРКСЭ

ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ

hello_html_ee1ba7.png



Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Ильичёва Вера Николаевна

Район

Княгининский

Место работы

МБОУ Княгининская СОШ №1

Должность

Учитель начальных классов


Общая информация

Модуль

«Светская этика»

УМК

«Школа 2100»

Тема урока

«Граница между добром и злом»

Тип урока

комбинированный

Цель, задачи

Цель: осмысление понятий «добро», «зло»; формирование убеждения, что человек может приумножить меру добра в себе и в окружающих его людях.

Задачи урока:

- обучающая: актуализировать ценность таких понятий, как добрые слова, добрые мысли, добрые поступки и наоборот;

- развивающие: развивать речевые и социально-коммуникативные умения, логическое мышление (анализ, синтез, обобщение);

- воспитывающие: воспитывать доброжелательность, отзывчивость, эмоционально-ценностное отношение у обучающихся к своему внутреннему миру, формировать позитивную мотивацию к процессу обучения.



Необходимое оборудование

Мультимедийное оборудование – презентация о добрых и злых поступках

Дидактическое обеспечение

Карточки


Планируемые результаты урока
  • личностные

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения


  • предметные

  • Освоение знаний по теме: «Граница между добром и злом»


  • метапредметные
    (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

- овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения и другими; готовность слушать собеседника и вести диалог;

-готовность признавать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение.



Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Опрос учащихся, письменная работа в виде сочинения



Литература и Интернет-ресурсы

Основная

  • Учебник «Основы духовно-нравственной культуры народов России, Светская этика», авторы: Р. Н. Бунеев, Д. Д. Данилов, И. И. Кремлёва



Дополнительная

  • Журнал ПедСовет. Сценарий сказки «Сказка о современной Бабе Яге»


Интернет-ресурсы

  • Разработки уроков по этой теме


ЭОРы





План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся


Этап урока
Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы
Деятельность обучающихся с указанием форм организации
Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)


1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Учитель организует показ (эффект яркого пятна)

Ребята показывают отрывок из сказки «Сказка о современной Бабе Яге», где Алёнушка говорит Бабе Яге, кого называют добрым человеком, а кого - злым

Знакомство с основными нормами светской морали (предметные УД) ; Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (Метапредметные УУД)


2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Организация работы учащихся с текстом учебника (стр. 16); корректировка ответов учащихся с помощью беседы.

Чтение по ролям текста,

анализ его (стр. 16). Сравнительные ответы учащихся о правилах поведения людей, выявление общего мнения.


Овладение логическими действиями сравнения, построения рассуждений (познавательныеУД, метапредметные УУД


3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Подведение к проблеме урока через вопрос учебника – Чему удивился Игорь? (стр.16)

Постановка проблемы: «На чём основаны правила поведения людей? Откуда они берутся?» Ребята формулируют тему урока.


Анализ, сравнение, обобщение опыта, построение рассуждений (познавательные, коммуникативные - метапредметные УУД


4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Организация работы в группах с целью определения понятий «добро» и «зло», их влиянии на правила поведения.


Работа в группах, чтение и анализ текста учебника (стр. 17).


Постановка цели, построение плана, овладение логическими действиями анализа, сравнения, обобщения, построения рассуждений (предметные УД, регулятивные, познавательные, коммуникативные - метапредметные УУД, личностные УУД)


5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Обсуждение ответов учащихся, построение общего результата. Оцениваются поступки, а не люди.

С этих отличий и началась человеческая культура – это полезное и красивое, что создано людьми.



Примерный ответ учащихся:

Добро – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление помогать другим, а зло - наоборот.

Предметные УД. Овладение логическими действиями синтеза, сравнения, обобщения, построения рассуждений (познавательные, коммуникативные - метапредметные УУД, личностные УУД)


6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

- Используя текст учебники стр.18 попробуйте объяснить различия между понятиями мораль, нравственность, этика. Для этого вы должны выбрать главные слова. Работа в парах. Учитель корректирует ответы.

Ученики работают в парах. Затем объясняют, как понимают эти понятия по опорным словам

Предметные УД. Построение рассуждений (познавательные, коммуникативные - метапредметные УУД).


7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Разъяснение, рекомендации по выполнению задания №2 стр.19

Проверка с помощью фронтального опроса учащихся.

Ребята работают самостоятельно – подбирают примеры к выражениям задания 1:

неэтическое поведение;

этика человеческих отношений;

безнравственный поступок;

нравственная культура

Предметные УД. Построение рассуждений (познавательные, коммуникативные - метапредметные УУД) Личностные УУД.


8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Показ презентации о добрых и злых поступках

Рекомендация по выполнению задания – запиши слова в 2 столбика:

-о добре;

-о зле (слова записаны на доске)

.-На чем же основаны правила поведения? Откуда они берутся?

Организуется работа с выводом учебника

Индивидуальная работа







Чтение, ответы на вопросы учителя.

Предметные УД. Личностные УУД.


9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Учащимся предлагается работа в парах «Дай добрый совет партнёру».

Д.З. – сочинить сказку о добре и зле

Ответы ребят.


Работа в парах.

Ребята оценивают свою работу на уроке - смайлики.



Предметные УД. Построение рассуждений (познавательные, коммуникативные - метапредметные УУД) Личностные УУД.


Гhello_html_ee1ba7.pngБОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Автор
Дата добавления 20.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров298
Номер материала ДA-053904
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх