План проведения занятия с
обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности
обучающихся
|
|
|
Этап урока
|
Деятельность учителя,
применяемые методы и приемы работы
|
Деятельность
обучающихся с указанием форм организации
|
Формируемые УУД
(с указанием
конкретных действий)
|
|
1.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности. Этап
предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной
деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней
потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной
области («могу»).
|
Учитель читает отрывок из
Казачьей колыбельной песни
М.Ю. Лермонтова.
-О чем рассказывала мать своему ребенку с самого рождения?
-Чему будет посвящен наш урок?
-Сегодняшний урок мы посвятим символам христианства
-иконам, исследуем, в чем состоит отличие иконы от живописной картины ,
почему икона так необычна ?
|
Дети слушают и определяют тему урока.
|
Самоорганизация . настрой на работу.
Анализ текста. Выделение основной мысли.
Регулятивные УУД.
|
|
2.
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном
действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному
выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков,
достаточных для построения нового способа действий; тренировку
соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной
деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
|
(Проблемное изложение материала.)
Какие иконы вы запомнили
при посещении храма?
-Какие иконы вы знаете?
-Какие иконы есть в вашей семье?
Разделимся на 4 группы:
1.группа-эксперты,информируют нас по отдельным
вопросам;2.3.4 группы-исследователи.
-Что же называется иконой?
|
Проверка дом.задания.
Фронтальная форма работы.
Групповая форма работы.
1. Вокруг
головы Спасителя, Божией Матери, святых угодников и угодниц Божиих
на иконах изображается сияние или светлый кружок, который называется нимб.
2.
Отличие
стилистической иконы от реалистической картины – это принцип изображения
пространства.
Картина построена по
законам прямой перспективы. Что это такое, можно выяснить, если представить
рисунок или фотографию железнодорожного полотна. Нетрудно заметить, что
рельсы сходятся в одной точке, расположенной на линии горизонта. Для
иконы характерна обратная перспектива, где точка схода располагается
не в глубине картинной плоскости, а в предстоящем перед иконой человеке . И
параллельные линии на иконе не сходятся, а наоборот, расширяются в пространстве
иконы. Да и самого пространства как такового нет.
3. Лик —
это самое главное в иконе: он свидетельствует о личности святого. Особое
значение имеют глаза. На древних иконах их писали широко раскрытыми. Именно
через глаза икона и показывает святость изображенного. Создается
впечатление, будто не вы смотрите на икону, а она — на вас.
Большое значение в
иконе имеет жест: благословляющий или молитвенный, воздетые к небу
или прижатые к груди руки, поднесенная к уху рука слушающего Бога и т.д
|
Личностные УУД.
Формирование идентичности личности.
Познавательные УУД.
Анализ объекта с выделением существенных признаков.
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждения.
Коммуникативные УУД.
Инициативное сотрудничество в поиске.
|
|
3.
Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает
выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение;
определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает
для решения исходной задачи такого класса или типа.
|
Создание проблемной ситуации.
-Чем икона отличается от картины?
-Сравним для примера Богоматерь Владимирскую и «Мадонну»
Леонардо да Винчи
|
Работа по группам:
1.Исследует изображение света на иконе.
2.Исследует наличие заднего плана и горизонта.
3.Исследует лики и глаза, наличие или отсутствие в ней
беспорядка.
|
Познавательные УУД.
Формулировка проблемы.
Самостоятельное нахождение способов решения проблем
поискового характера.
Коммуникативные УУД.
Определение цели, функций участников, способов
взаимодействия.
|
|
4.
Построение проекта выхода из затруднения
("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание
учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий:
постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств
разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
|
-Икона заметно отличается от живописной картины.
Задача иконы -показать сокровенный мир души святого человека
В первом случае человек предстоит перед образом
богородицы, которая обожаема и прославлена выше чинов ангельских, а во
втором- созерцает лишь земную миловидную молодую женщину с младенцем.
|
Экспертная группа оценивает работу всех групп.
1.Вокруг головы Спасителя, Божией Матери, святых угодников
и угодниц Божьих на иконах изображается сияние или светлый кружок,
который называется нимб.
2.Отличие иконы от картины в изображении пространства.
Картина построена по законам перспективы. Для иконы характерна обратная
перспектива, да и самого пространства как такового нет.
3.Лик-это самое главное в иконе. Он свидетельствует о
личности святого. Особое значение имеют глаза. Они широко раскрыты.
Икона словно смотрит на вас.
Большое значение имеет жест : благославляющий или
молитвенный. Руки воздеты к небу или прижаты к груди, поднесенная
к уху рука слушающего Бога.
|
Коммуникативные УУД.
Управление поведением партнера-контроль, коррекция, оценка
действий партнера.
Регулятивные УУД.
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.
Внесение необходимых дополнений и корректив в случае
расхождения с истиой.
|
|
5.Реализация
построенного проекта. Этап предполагает решение
исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися,
выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение
характера нового знания.
|
Знакомимся со значением цвета на иконе.
(Частично-поисковый метод)
Сочинение стиха о молитве или иконе
Учитель читает о первой иконе «Спас Нерукотворный» на фоне
музыки « Ангел вопияше» . П.Чеснокова.
-Глянешь, смиряется духа смятенье.
Дышит свободнее грудь;
И, забывая все: горе, сомненье
Можно свободно вздохнуть.
Тайна глубокая ,чудная , вечная
Скрыта здесь в ликах святых;
Теплая, чистая вера сердечная
Нам отражается в них.
|
Работа в парах.
Иконы написаны желтыми коричневыми красками, цвета
спокойные, не кричащие. Все иконы пронизаны божественным Светом.
Дети парами или по одному сочиняют стихи под музыку
Рахманинова или Баха.
|
Познавательные УУД
Анализ объекта с выделением существенных или
несущественных признаков.
Коммуникативные УУД.
Владение монологической и диалогической формами речи.
Разрешение конфликтов: принятие решения и его реализация
|
|
6. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап
предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых
задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).
|
Работа с учебником стр.52-55.
По плану:
Соответствуют ли наши выводы выводам учебника?
1.Коментированное чтение статьи в учебнике стр.52-53.
2.Выборочный пересказ текста по заданию учителя.
3.Ответы на вопросы и выполнение заданий ( стр. 55.)
4.Работа с материалами рубрики « Это интересно» (стр.54.)
5.Чтение и обсуждение прочитанного.
-.Почему богослужение в русской православной церкви
ведется на церковнославянском языке?
-Что вам известно о Кирилле и Мефодии?
|
Работав парах.
(Инсерт-маркировка текста.)
+ - знаю
Н - новое
? - не понял
- - думал иначе
Фронтальная форма работы.
Индивидуальный опрос(Дети готовились заранее).
|
Познавательные УУД.
Смысловое чтение, извлечение необходимой информации из
текстов.
Свободная ориентация и восприятие научного и
художественного стиля.
Познавательные УУД.
Поиск и выделение необходимой информации, применение
компьютерных средств.
|
|
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап
предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием
нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном.
Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по
возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению
в дальнейшую познавательную деятельность.
|
Закрепление основных понятий урока.
Чтение фрагментов из статьи Л. Е. Такташовой « Русская
икона».
|
Работа в парах.
(Используем маркировку текста.
Детям раздаются тексты на листах.)
|
Познавательные УУД.
Информационный поиск.
Знаково-символические действия.
Самостоятельное создание способов решения проблем
поискового характера.
|
|
8.
Включение в систему знаний и повторение. Этап
предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного
содержания, необходимого обеспечения содержательной непрерывности.
|
Исследовательский метод.
Дети рассматривают слайд «Александр Невский».
-Выясните, икона это или картина ?
|
Работа в группах.
|
Коммуникативные УУД.
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Личностные УУД.
Самопознание. Построение образа «Я», включая самооценку.
|
|
9.
Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание
учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на
уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись
домашнего задания.
|
Подготовка учащихся к беседе с родителями.
-Что вы скажите о сегодняшнем уроке?
Что вам удалось? А что нет?
-Как объясните значение слова «икона»?
-Чем отличается от картины?
-Кому и чему молятся православные христиане, стоя перед
иконой?
Д. З.
Читать и отвечать на вопросы. (Стр.52-55). Пересказ по желанию.
|
Фронтальная форма работы.
|
Личностные УУД.
Личностное , профессиональное , жизненное самоопределение
и построение жизненных планов во временной перспективе.
Регулятивные УУД.
Контроль в форме сличения способа действия и его
результата.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.