Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Итоговая аттестационная (проектная) работа Системный подход к обучению русскому (родному) языку и методическая система речевого развития
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Итоговая аттестационная (проектная) работа Системный подход к обучению русскому (родному) языку и методическая система речевого развития

библиотека
материалов
Системный подход к обучению русскому (родному) языку и методическая система р...
Проблематика нашей работы находится в русле поиска новых методологических реш...
В работе мы использовали учебную литературу, интернет-ресурсы, СМИ а так же с...
-положения о языке как уровневом системно-структурном образовании (И.А. Боду...
Поиск и изучение новых методологических решений эффективного обучения русско...
Определить лингвистические основы системного развития русской связной речи уч...
Работа проведена в три этапа На первом этапе - поисково-теоретическом (поста...
Система творческих упражнений по развитию речи как в средних, так и старших к...
1) аналитические (чтение и понимание текста; восстановление коммуникативной...
Типы творческих речевых заданий Сочинения- миниатюры «Фантастические явления»...
Каждое путешествие предпосылка для сказочного сюжета. Ребенок со своим герое...
Сочинение «Как я была цветком…» Задание: чтобы вы делали? Что могло произойт...
В работах такого типа раскрывается представление ребенка о мире, природе, об...
Ребенок становится при описании картины например, частью природы, интерьера,...
Учитель придумывает экстрим, требующий различных вариантов «спасательных реше...
Сочинения такого типа можно проводить часто (можно мини-сочинение),задавать...
-Дают возможность развивать творческие силы учащихся, учат их самостоятельно...
Задание развивает умение задавать вопросы, анализировать, интерпретировать т...
Учащимся предлагается составить текст. Тематика текста: события, происходящи...
Проводится в начале учебного года, повторяя тему «Глагол». На дом дается зад...
На уроке дети получают письмо: «Здравствуйте, ребята! Пишут вам две сестричк...
 (задание выполняется по частям, каждый ученик занят своей частью).  Мы - зу...
Наиболее актуальными из них нам представляются: 1) развитие устной диалогиче...
Татьяна Ивановна Бабурова постоянно повторяет знаменитую фразу: «Если пишет у...
Спасибо за внимание!
25 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Системный подход к обучению русскому (родному) языку и методическая система р
Описание слайда:

Системный подход к обучению русскому (родному) языку и методическая система речевого развития Работа выполнена: Прониной Н. А., учителями русского языка и литературы, г. Елабуга, МБОУ «СОШ №9».

№ слайда 2 Проблематика нашей работы находится в русле поиска новых методологических реш
Описание слайда:

Проблематика нашей работы находится в русле поиска новых методологических решений эффективного обучения русскому языку. Новые образовательные условия обусловливают поиск обновлённых методик и максимально эффективных технологий, позволяющих не только обеспечить положительные результаты, но и единые социальные условия успешности в дальнейшем обучении Введение

№ слайда 3 В работе мы использовали учебную литературу, интернет-ресурсы, СМИ а так же с
Описание слайда:

В работе мы использовали учебную литературу, интернет-ресурсы, СМИ а так же собственный опыт наблюдения на уроках развития речи.

№ слайда 4 -положения о языке как уровневом системно-структурном образовании (И.А. Боду
Описание слайда:

-положения о языке как уровневом системно-структурном образовании (И.А. Бодуэн де Куртенэ, P.A.  JI.B. Щерба и др.); - концепция логико-смыслового структурирования письменного текста (В.Г. Ананьев, Т.А. Дегтярева, Т.А.Ладыженская и др.); - теория личностно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, и др.); теория методов обучения (И.Я.Лернер; М'.С. Скаткин и др:); Теоретическую основу работы составили:

№ слайда 5 Поиск и изучение новых методологических решений эффективного обучения русско
Описание слайда:

Поиск и изучение новых методологических решений эффективного обучения русскому языку в рамках системного развития русской связной речи учащихся, направленных на формирование коммуникативных УУД. Процесс развития русской, связной речи учащихся. Закономерности, условия и методы системного развития русской связной речи учащихся. Цель исследования Объект исследования Предмет исследования

№ слайда 6 Определить лингвистические основы системного развития русской связной речи уч
Описание слайда:

Определить лингвистические основы системного развития русской связной речи учащихся 5-9 классов. Выявить и обосновать основные подходы к системному развитию русской связной речи учащихся. Изучить научную литературу в теме исследования. Для реализаций поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

№ слайда 7 Работа проведена в три этапа На первом этапе - поисково-теоретическом (поста
Описание слайда:

Работа проведена в три этапа На первом этапе - поисково-теоретическом (постановочном) изучалась педагогическая, лингвистическая и методическая литература по проблеме исследования;определялся круг вопросов в методике развития речи, требующих дальнейшего изучения. На втором этапе – практическом На этом этапе была сформулирована проблема, цель и задачи, методы исследования, разработаны экспериментальные материалы, осуществлена корректировка исходных положений. На третьем этапе — обобщающем (оформление и внедрение) был проведен анализ полученных результатов .

№ слайда 8 Система творческих упражнений по развитию речи как в средних, так и старших к
Описание слайда:

Система творческих упражнений по развитию речи как в средних, так и старших классах составляется в соответствии с теми коммуникативными умениями, которые необходимо сформировать у учащихся: умения, связанные с усвоением норм литературного языка, с обогащением словарного запаса и грамматического строя, с работой над готовым текстом, с работой по созданию собственного текста. В практической части особое внимание уделено системе творческих упражнений по развитию речи и предложен комплекс упражнений, направленных на реализацию задач проекта

№ слайда 9 1) аналитические (чтение и понимание текста; восстановление коммуникативной
Описание слайда:

1) аналитические (чтение и понимание текста; восстановление коммуникативной задачи автора, его замысла; выделение текста из ряда предложений; определение; границ текста; темы текста и основной, мысли; определение типа (стиля) текста и др;); 2) аналитико-синтетические (редактирование деформированного текста; вставка пропущенных в тексте слов и определение роли, которую они выполняют в тексте, различные виды разборов и др.); 3) синтетические (создание речевых произведений, адекватных ситуации). В связи с этим типология упражнений, формирующих и закрепляющих определенные коммуникативные умения, предложенные учеными М.Т.Барановым, А.Ю.Купаловой,Н. А.Купиной, Т. А. Ладыженской, и др. связана с типом применяемых в них умственных операций;

№ слайда 10 Типы творческих речевых заданий Сочинения- миниатюры «Фантастические явления»
Описание слайда:

Типы творческих речевых заданий Сочинения- миниатюры «Фантастические явления» «Полет фантазии» Сочинение- исследование Метод «ПИЛЫ» «Предположение». «Неожиданные свойства предметов, героев» «В эфире - новости» «Спаси своего героя» Погружение в образ Сочинение-восхищение «Толстые и тонкие вопросы»

№ слайда 11 Каждое путешествие предпосылка для сказочного сюжета. Ребенок со своим герое
Описание слайда:

Каждое путешествие предпосылка для сказочного сюжета. Ребенок со своим героем отправляется в сказочное путешествие. Здесь можно выделить приемы: - знакомые герои в новых обстоятельствах; -коллаж из сказок и переплетенных ситуаций; - изменение ситуаций в знакомых сказках; -сказки по-новому Тип творческой работы «Неожиданные свойства предметов, героев» Тип творческой работы «Полет фантазии»

№ слайда 12 Сочинение «Как я была цветком…» Задание: чтобы вы делали? Что могло произойт
Описание слайда:

Сочинение «Как я была цветком…» Задание: чтобы вы делали? Что могло произойти, встреча с кем-то? Захотелось ли вновь стать человеком? Почему? Сочинение на тему: «Если бы у меня была волшебная палочка». (Можно на время стать взрослыми, руководителем, работником и т д.) Задача: сначала хорошо подумать; потом ответить по формуле: *что случилось бы, если бы; *и предложения с основным содержанием; Тип творческой работы «Фантастические явления» Тип творческой работы «Предположение»

№ слайда 13 В работах такого типа раскрывается представление ребенка о мире, природе, об
Описание слайда:

В работах такого типа раскрывается представление ребенка о мире, природе, обществе и человеке. Например: « Для чего нужны книги?» Учитель дает начало: «Каждая вещь по-своему полезна и интересна. Ручка нужна, чтобы писать. Линейка нужна, чтобы чертить. А для чего нужна книга?» Далее ученик раскрывает тему своей точки зрения. Например: «Книга - источник знаний» Сочинение-исследование Тип творческой работы «Сочинение «Сказки о книге»

№ слайда 14 Ребенок становится при описании картины например, частью природы, интерьера,
Описание слайда:

Ребенок становится при описании картины например, частью природы, интерьера, экстерьера, героем картины или знакомым героев картины, или автором. Вся работа уже строится с этой точки зрения. Например: Сочинение по картине Пластова «Летом» ребята становились березками на поляне (две девочки подружки), собакой, цветами, солнечным светом. Это очень интересно и увлекательно. А в последней работе по произведению Решетникова «Опять двойка!» один ученик стал на время отцом главного героя и от его имени велся рассказ. Погружение в образ

№ слайда 15 Учитель придумывает экстрим, требующий различных вариантов «спасательных реше
Описание слайда:

Учитель придумывает экстрим, требующий различных вариантов «спасательных решений кого угодно (живых людей, сказочных героев и т д.) Например: Сочинение «Спасение лисички» «Однажды лисичка решила поплавать. Плавала она плохо и к тому же боялась воды». Далее учащиеся продолжают сами. Здесь применяется проблемная технология обучения. Тип творческой работы «Спаси своего героя»

№ слайда 16 Сочинения такого типа можно проводить часто (можно мини-сочинение),задавать
Описание слайда:

Сочинения такого типа можно проводить часто (можно мини-сочинение),задавать на дом, привлекать их к созданию фантазию и родителей. Их выполнение займет много времени, а польза от них огромна. Например: Так как проходил год экологии «Сказка про ёлочку и сосну» Начало: «Я увидел (а) ёлочку, она была очень веселая, на ней красовалась снежная шапка. А рядом стояла гордая и грустная сосна…»Интересно, почему? Сочинение-восхищение

№ слайда 17 -Дают возможность развивать творческие силы учащихся, учат их самостоятельно
Описание слайда:

-Дают возможность развивать творческие силы учащихся, учат их самостоятельному использованию полученных сведений о языке, создают эмоциональный заряд. Для развития способности писать миниатюры и этюды можно применять следующие упражнения: Представьте себе, что вы дерево, у которого сломана ветка. Сочините рассказ – обращение к людям… Изобразите в рисунках пословицы: «весна красна цветами, а осень снопами», «любишь кататься, люби и саночки возить»… Прослушайте текст. По впечатлениям от услышанного нарисуйте свои картины природы. Если вам захочется записать стихотворение, о каких явлениях природы вы бы написали? Сочинения-миниатюры

№ слайда 18 Задание развивает умение задавать вопросы, анализировать, интерпретировать т
Описание слайда:

Задание развивает умение задавать вопросы, анализировать, интерпретировать текст. Например: Кто...? Что...? Когда...? Как звать...? Объясните, почему...? Было ли...? Дайте три объяснения, почему...? Почему, вы думаете...? В чём различие ...? Предположите, что будет, если ...? Согласны ли вы ...? Верно ли ...? Тип творческой работы «Толстые и тонкие вопросы»

№ слайда 19 Учащимся предлагается составить текст. Тематика текста: события, происходящи
Описание слайда:

Учащимся предлагается составить текст. Тематика текста: события, происходящие в мире, стране, городе. Подобные задания позволяют не только отрабатывать произносительные нормы, но и стимулировать интерес учащихся к событиям, происходящим в мире, а значит, обеспечивают расширение кругозора. Подобные задания использую на уроках не только с учащимися среднего звена, но и в старших классах, когда готовимся к ЕГЭ по русскому языку. Тип творческой работы «В эфире - новости»

№ слайда 20 Проводится в начале учебного года, повторяя тему «Глагол». На дом дается зад
Описание слайда:

Проводится в начале учебного года, повторяя тему «Глагол». На дом дается задание придумать небольшой рассказ на одну из тем: « Знать и выполнять правила дорожного движения должны взрослые и дети». «Когда переходишь улицу, следи за сигналами светофора». Сложной для учеников 6–7-х классов является работа по составлению характеристики литературного героя, поэтому работу следует начинать с 5-го класса. Предлагается составить сначала цитатную характеристику (например, при изучении рассказа В.Г. Короленко “Дети подземелья”) пятиклассники учатся отбирать из текста самое главное для характеристики персонажа. Это поможет им в старших классах характеризовать героя, а не пересказывать историю его жизни, что часто делают ученики. Урок – игра по правилам дорожного движения Урок – исследование «Литературный герой»

№ слайда 21 На уроке дети получают письмо: «Здравствуйте, ребята! Пишут вам две сестричк
Описание слайда:

На уроке дети получают письмо: «Здравствуйте, ребята! Пишут вам две сестрички-капельки. Мы слышали, что вы много знаете и умеете. Помогите нам. Мы жили дружно и никогда не ссорились. Однажды нагрянул страшный мороз. Одна из нас съежилась от холода и превратилась в льдинку. Вторая в эту минуту расчесывала косу, да так и застыла, превратившись в красивую снежинку, и очень заважничала. Стала собой любоваться. Снежинка не захотела признавать в льдинке родную сестричку. Она сказала: «Я вся из серебра и солнца — красавица, а ты из мутной воды — замарашка. И ты думаешь, что мы сестрички? Ребята, помогите, докажите, что мы, льдинка и снежинка, — родные сестры!» В качестве задания предлагается продолжить историю снежинки и льдинки и закончить словами: «Обе капельки влились в ручеек и, весело переговариваясь, поплыли». Таким образом, урок начинается с формирования мотивации и заканчивается мотивом для будущей самостоятельной учебной деятельности. Прием «проблемная ситуация»

№ слайда 22  (задание выполняется по частям, каждый ученик занят своей частью).  Мы - зу
Описание слайда:

 (задание выполняется по частям, каждый ученик занят своей частью).  Мы - зубчики одной пилы. Каждый ученик занят выполнением своего варианта задания. Каждой группе предлагается одна (своя проблема), один текст и серия вопросов/заданий к ним, на которые должна ответить эта группа. Каждый ученик группы должен понять весь материал и быть готовым ответить на любой вопрос. Примером такого подхода к организации может служить задание оперативно написать небольшой доклад или сочинение на изучаемую тему. В этом случае учащиеся группы вместе составляют план работы, распределяют, кто какую часть будет писать, чтобы быстро выполнить все задание, например, рефлексивное сочинение по теме (ЧАСТИ РЕЧИ). Метод «ПИЛЫ»

№ слайда 23 Наиболее актуальными из них нам представляются: 1) развитие устной диалогиче
Описание слайда:

Наиболее актуальными из них нам представляются: 1) развитие устной диалогической речи; 2) развитие письменной связной речи в разных ее формах; 3) разработка вопросов, связанных с проблемой культуры речи учащихся; 4) изучение проблемы, связанной с анализом единиц языка в стилистическом аспекте; 5) исследование речевых ошибок и их разновидностей на этапе порождения текста в устной и письменной формах   Полученные результаты позволяют наметить нам некоторые перспективы дальнейшего изучения проблем развития речи, формирования умений и навыков учащихся

№ слайда 24 Татьяна Ивановна Бабурова постоянно повторяет знаменитую фразу: «Если пишет у
Описание слайда:

Татьяна Ивановна Бабурова постоянно повторяет знаменитую фразу: «Если пишет учитель, пишет и ученик!» Желаю всем творческого задора, «огонька», оптимизма! Пусть общение с детьми приносит радость, пусть глаза всегда сияют, пусть сердце вечно будет молодым! Послесловие…

№ слайда 25 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Краткое описание документа:

Проблематика нашей работы находится в русле поиска новых методологических решений эффективного обучения русскому языку. Новые образовательные условия обусловливают поиск обновлённых методик и максимально эффективных технологий, позволяющих не только обеспечить положительные результаты, но и единые социальные условия успешности в дальнейшем обучении. Сравнение реалий  XX в. и наступившего  XXI века позволяет отметить и глубинные философские проблемы в образовании: в современной действительности изменились приоритеты, что проявляется и в ценностях общества (аксиологический  подход в образовании), и в направлениях научных исследований, и в развитии и достижениях техники. Тезис «Образование на всю жизнь» сменился тезисом «Образование в течение всей жизни». В связи с этим изменились и образовательные цели, в частности задачи и способы обучения учащихся.

Несмотря на качественно новый этап современной «методики развития  речи» (обогащение ее данными других научных дисциплин, смежных с языковыми), общая школьная практика по-прежнему ориентирована на систему языка.

В последние годы в  отдельных официальных документах Министерства образования, и науки Российской Федерации, федеральных программах и разнообразных научных исследованиях педагогов, психологов,  методистов отмечается необходимость обновления содержания образования. Этот процесс связан и с переходом на новые образовательные стандарты (ФГОС), методологической основой которых является системно-деятельностный подход, практико-ориентированный характер обучения и ценность личностного, а не предметного результата образования учащихся.

Поскольку в последнее десятилетие прошлого века уже отчетливо прослеживалась тенденция рассматривать язык и обучение языковым дисциплинам через речевую деятельность, разработчики программного документа устанавливают коммуникативно-прагматическую направленность школьного курса русского языка, которая обусловила как методический поиск сегодняшнего дня, так и необходимость пересмотра всей методики обучения русскому языку.

В поисках резервов повышения качества образования современная педагогическая наука все чаще обращается к применению системного подхода к процессам обучения и воспитания, ценность которого состоит в изучении объектов как целостных систем. Системный подход способствует повышению качества обучения, за счет усиления, коммуникативной ориентации школьной, грамматики, приведения, структуры курса в соответствие с разноплановостью его содержания. Именно системное обучение русской связной речи учащихся  позволит модернизировать содержание образования.

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 23.10.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров350
Номер материала 100278
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх