Итоговая
комплексная работа 4 класс
Цель: 1) проверить умение читать
текст произведения, задания на понимание
прочитанного;
2) определение уровня начитанности и знания изученных произведений;
3) овладение литературоведческими понятиями и универсальными учебными
действиями.
Личностные
УУД
|
Познавательные
УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Способность к самооценке на основе критерия
учебной деятельности.
|
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую.
|
Умение обосновать собственное мнение.
|
Учиться высказывать своё предположение
(версию).
|
Кит-убийца
3
|
В
течение тысячелетий
|
|
6
|
человечество
волнует библейская
|
12
|
история о том, как за непослушание
|
17
|
пророк
Иона был проглочен китом.
|
22
|
Возможно,
конечно, что это всего
|
26
|
лишь легенда, однако, интересен
|
35
|
вопрос:
могло ли все это случиться на самом деле?
|
40
|
|
Известный немецкий
зоолог Альфред Брем
|
48
|
решил изучить всех-всех китов, обитающих на
Земле,
|
58
|
и доказать, что история о ките и пророке Ионе –
не
|
65
|
сказка.
Для начала ученый определил, каким должен
|
75
|
быть подобный гигант. По преданию кит должен
жить в Средиземном
|
85
|
море. Кроме того, добычу он должен был
заглатывать целиком, не
|
94
|
повреждая ее своими огромными зубами. У
гигантского кита должно
|
103
|
быть широченное горло и огромный желудок, но без
пищеварительных
|
111
|
кислот. Иначе обед постепенно начнет растворяться
в желудке,
|
116
|
наподобие
сахара в стакане чая.
|
|
120
|
Брем
внимательно изучил 27
|
126
|
видов зубатых китов-дельфинов и 16
|
132
|
видов
беззубых китов-гигантов и среди
|
138
|
них обратил внимание на дельфина-косатку,
|
146
|
или орку. И что же оказалось? Орка – не
|
152
|
только самый красивый, но и самый
|
161
|
прожорливый и кровожадный кит. Его считают по
праву морским
|
170
|
чудовищем. Потомки этих китов обитают сейчас в
северных районах
|
179
|
Атлантического и Тихого океанов. Но в книгах
древнеримских ученых
|
188
|
можно прочитать, что такие чудовища обитали и в
Средиземном
|
198
|
море.
Орки, как и другие дельфины, часто сопровождали корабли и
|
208
|
заглатывали все, что с них выбрасывалось. У
дельфина-косатки очень
|
219
|
много острых зубов (до 240 штук). Однако добычу
он глотает целиком,
|
230
|
не перемалывая зубами. Длина его более 10
метров, масса доходит до
|
240
|
8 тонн, а горло такое широкое, что через него
может легко проскочить
|
248
|
не только человек, но и
обычный дельфин, массой в 300 кг.
|
254
|
Как многокомнатная
квартира желудок дельфина-косатки
|
263
|
состоит из отдельных комнат. Первое отделение
желудка – это большой
|
273
|
«склад» для пищи. Его стенки покрыты толстым
роговым слоем кожи.
|
282
|
Здесь
нет пищеварительных желез, нет кислот, стенки не движутся.
|
291
|
Известен случай, когда один китобой поймал
огромного орку. Оказалось,
|
301
|
что эта косатка пообедала 12 тюленями и 13
дельфинами. Общий
|
306
|
вес
обеда составил 50 центнеров!
|
314
|
Что же происходит с гостями
желудка потом? После
|
322
|
наполнения первого его отделения открывается
дверка во второе,
|
329
|
которое можно назвать «дробилкой». Здесь
начинается грубое
|
338
|
дробление пищи при помощи движущихся стенок.
Затем следует третье
|
345
|
отделение желудка, или «лаборатория». Здесь
заканчивается химическая
|
347
|
обработка
пищи.
|
356
|
Таким образом,
Альфред Брем доказал, что орка вполне может
|
365
|
быть тем самым «большим китом», который
проглотил пророка Иону.
|
|
|
|
|
|
Задание 1. Начни читать текст. По сигналу
учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до
конца.
Задание 2. К какому из перечисленных ниже
текстов ты бы отнес прочитанный текст? Обведи правильную, по твоему мнению,
букву ответа.
А. Сказка Б.
Легенда
В. Научно-популярный текст Г.
Инструкция
Д. Повесть Е.
Не знаю
Задание 3. 1) В тексте «Кит-убийца»
описано исследование, проведенное немецким зоологом Альфредом Бремом. Как и в
любом исследовании в нем есть: постановка проблемы, гипотеза, описание
хода исследования, описание полученных фактов и их объяснение,
вывод. Укажи, в каких абзацах в тексте описан каждый из этих этапов.
Ответ дай в виде таблице.
Описание этапа исследования
|
|
Номера абзацев
|
1)
постановка проблемы
|
–
|
1)
|
2)
гипотеза
|
|
2)
|
3)
описание хода исследования
|
|
3)
|
4)
описание и объяснение полученных фактов
|
|
4)
|
5)
вывод
|
|
5)
|
2) Выпиши предложение, которое
поясняет, в чем состояла гипотеза Альфреда Брема. Какие ключевые
слова (или одно какое-то слово) помогли тебе догадаться, что нужно записать
именно это предложение? Подчеркни эти слова (слово) в выписанном тобою
предложении.
Ответ:
_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Задание
4. Прочитай
таблицу и ответь на вопросы.
Таблица.
На них охотится дельфин-косатка
Название
|
Изображение
|
Длина
|
Масса
|
Скорость
|
Где встречаются
|
Млекопитающие, китообразные
|
Белуха
|
|
до 6 м
|
до 2 т
|
до 50 км/ч
|
в арктических морях и среди льдов, часто входят в реки Обь, Енисей, Лену, Амур
|
Кашалот
|
|
до 20 м
|
до 70 т
|
до 30 км/ч
|
во всех океанах и
открытых морях, кроме арктических
|
Гренланд-ский кит
|
|
до
20 м
|
до 120 т
|
до 20 км/ч
|
в арктических моря
|
Млекопитающие, ластоногие
|
Гренланд-ский тюлень
|
|
до 2 м
|
до
150 кг
|
до 25 км/ч
|
в арктических морях
|
Вопрос 1. Выпиши из таблицы названия всех
животных, которые тяжелее дельфина-косатки.
Ответ: __________________________________________________________________
Вопрос 2. Выпиши из таблицы название животного
с самыми маленькими размерами.
Ответ: __________________________________________________________________
Вопрос 3. Выпиши название самого быстрого
из всех перечисленных таблице животных.
Ответ:
__________________________________________________________________
Вопрос 4. Как ты думаешь, с какой скоростью
может плавать дельфин-косатка? Поясни свой ответ.
Ответ: 1) Думаю, что дельфин-косатка может
развивать скорость до ________ км/ч.
2) Я так думаю, потому что ______________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Вопрос 5. В таблице указано, что масса
кашалота составляет до 70 т. Как ты думаешь, бывают ли кашалоты с массой 30 т?
А с массой 300 т? Обведи букву ответа, которые ты считаешь наиболее правильным.
Ответ: А. Кашалоты с массой 30 т
бывают, а с массой 300 т – нет.
Б. Не бывает кашалотов ни с массой 30 т, ни с
массой 300 т – у них у всех масса 70 т.
В. Бывают всякие кашалоты.
Г. Не знаю.
Задание 5. Обведи на карте те области, где
встречается дельфин-косатка. Обведи сначала карандашом; сверь получившийся у
тебя рисунок с тем, что говорится об этом животном, и если нужно – исправь;
обведи рисунок ручкой.
Задание 6. Ребята решили сделать диаграмму,
чтобы наглядно показать, во сколько раз один гренландский кит массой 60 т
больше других животных. Нашли в справочниках примерные массы слона и носорога,
сравнили их с массой кита, и получилась такая диаграмма.
Хотели
еще рядом нарисовать такой же столбик с быками,
масса которых примерно равна 600 кг, стали считать, сколько для них нужно
клеточек на диаграмме, и запутались.
нужна 1 клетка
|
нужно 2 клетки
|
нужно 2 клетки
|
Сколько нужно клеток?
|
Гренландский кит
|
Слон
|
Носорог
|
Бык
|
60 т
|
?
|
?
|
600 кг
|
Помоги ребятам доделать диаграмму.
1)
Подсчитай и запиши в нужных клеточках диаграммы рядом со знаком вопроса
примерные массы слона и носорога.
2)
Подскажи ребятам, какой длины им нужно взять лист бумаги, чтобы рядом со
столбиками «кит», «слон» и «носорог» поместить на нем еще
и столбик «бык».
Ответ: Нужно взять лист бумаги длиной
примерно _______ см.
Задание 7. Придумай свою задачу, используя
любые приведенные выше данные (в тексте или в таблице «На них охотится дельфин-косатка»). Запиши ее
условие, вопрос, решение и ответ.
А) Условие и вопрос задачи
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Б) Решение
В) Ответ к задаче __________ .
Задание 8. Во втором
абзаце есть четыре формы одного слова. Найди все формы этого слова,
выпиши их так, как они стоят в тексте, и укажи падеж для каждого слова.
Ответ.
1) _______________ – стоит в __________________
падеже;
2) _______________ – стоит в __________________
падеже;
3) _______________ – стоит в __________________
падеже;
4) _______________ – стоит в __________________
падеже;
Задание 9. Найди в первом
предложении третьего абзаца два однокоренных прилагательных. Выпиши оба
эти слова и разбери по составу слово с приставкой. Допиши еще два
однокоренных слова.
Ответ. А) однокоренные прилагательные:
1)
_____________________________,
2)
_____________________________.
Б) разбор по составу прилагательного с приставкой:
приставка _________
корень _________
суффикс _________
окончание _________
В) еще два однокоренных слова:
1)
_____________________________,
2)
_____________________________.
Задание 10. Найди во втором абзаце по одному примеру на каждую
из орфограмм, указанных в таблице, и заполни таблицу. Орфограмму подчеркни.
Название орфограммы
|
Пример слова с данной орфограммой
|
·
и, у, а после шипящих
|
|
·
проверяемые безударные
гласные в корне слова
|
|
·
парные согласные в корне
слова
|
|
·
непроизносимый согласный в
корне
|
|
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ЗАДАНИЯ
Задание 11.
Ежедневная
потребность дельфина-косатки в пище составляет примерно 150 кг. Ниже в таблице
приведены изображения и названия, некоторых животных, которыми питается
дельфин-косатка, а также указаны их возможные массы. Пользуясь данными этой
таблицы, составь «недельный рацион» дельфина-косатки так, чтобы в него входили рыбы
и млекопитающие. Подтверди вычислениями, что этот рацион покрывает
потребность дельфина-косатки в пище.
Название
|
Изображение
|
Масса
|
Сельдь
|
|
1 кг
|
Осьминог
|
|
10 кг
|
Треска
|
|
40 кг
|
Пингвин
|
|
40 кг
|
Нерпа
|
|
60 кг
|
Акула
|
|
500 кг
|
Морж
|
|
1200 кг
|
Ответ. За неделю дельфин-косатка может съесть
(названия и количество животных):
____________________________________________________________
________________________________________________________________________
Этого
ему достаточно, так как:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 12. Как лучше доставить до берега
пойманного кашалота массой 10 тонн? Выбери вариант ответа, который тебя
устраивает.
А.
|
На
надувном матрасе или шлюпке.
|
|
Б.
|
На
лодке.
|
|
В.
|
Погрузить
на корабль.
|
|
Г.
|
Потянуть
за кораблем на веревке.
|
|
Задание 13. Отметь на карте цифрой 1 место,
где, по свидетельству древнеримских ученых, встречались дельфины-косатки в
древние времена, а цифрами 2, 3, 4 и т.д. отметь те места, где их можно
встретить сегодня.
Задание 14. В центре написаны названия четырех
групп понятий. Отнеси каждое из записанных в левом и правом столбиках понятий к
одной из групп, соединив его с названием группы стрелками.
грамматическая основа
|
|
|
|
глагол
|
|
|
Звуки
|
|
|
имя существительное
|
|
|
|
гласные
|
|
|
|
|
|
имя прилагательное
|
|
Состав слова
|
|
корень
|
|
|
|
|
|
окончание
|
|
|
|
предлог
|
|
|
Части речи
|
|
|
основа слова
|
|
|
|
приставка
|
|
|
|
|
|
повествовательное
|
|
Предложение
|
|
согласные
|
|
|
|
|
|
распространенное
|
|
|
|
ударение
|
Задание 15. В книгах древнеримских ученых говорится, что орки, или дельфины-косатки, часто
сопровождали корабли. Как ты думаешь, зачем они это делали? Представляло ли это
опасность для мореходов? Ответ запиши в четырех – пяти предложениях.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Задание 16.
1) Перечитай текст «Кит-убийца». Подчеркни
незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все
незнакомые слова в столбик в таблицу.
Ответ: Незнакомых
слов ________
2) Попробуй выяснить значение одного любого
незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.
Незнакомое
слово
|
|
Значение незнакомого слова
|
1.
____________
|
–
|
____________________________
|
2.
____________
|
–
|
____________________________
|
3.
____________
|
–
|
____________________________
|
4.
____________
|
–
|
____________________________
|
5.
____________
|
–
|
____________________________
|
6.
____________
|
–
|
____________________________
|
7.
____________
|
–
|
____________________________
|
8.
____________
|
–
|
____________________________
|
9.
____________
|
–
|
____________________________
|
10.
___________
|
–
|
____________________________
|
Интегрированная проверочная работа
для 4 класса (конец года):
направленность задания,
рекомендации по проведению и оцениванию
Задание 1.
Предмет: ЧТЕНИЕ
(читательская компетенция).
Раздел: техника и навыки
чтения
Оценивается
скорость чтения текста «про себя».
Учитель
дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает
временной интервал в 1 мин.
По
повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст.
Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой
отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.
Если
отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время
«вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом
случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов
несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения – порядковый номер
первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится
как разность между этими двумя значениями.
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
4
балла – темп чтения составляет более 101 слова в минуту;
3
балла – темп чтения составляет от 91 до 100 слов в минуту;
2
балла – темп чтения составляет от 81 до 90 слов в минуту;
1
балл – темп чтения составляет от 70 до 80 слов в минуту;
0
баллов – темп чтения ниже 70 слов в минуту.
Интерпретация
результатов
4
или 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки;
2
балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1
балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Внимание!
Важно
помнить, что результаты детей с дисграфией
или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше
вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо
иное задание.
Задание 2.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская
компетенция)
Разделы: типы текста
Оценивается
понимание особенностей типов текста, умение распознавать различные типы текста.
Правильный
ответ: В.
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
1
балл – дан ответ В;
0
баллов – дан иной ответ.
Интерпретация
результатов
1
балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 3.
Вопрос
1.
Предмет: ЧТЕНИЕ
(читательская компетенция)
ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
Раздел: работа с текстом, методы и
этапы исследования
Оценивается
умение
правильно прочитать и откликнуться на текст задания,
знание
особенностей структуры письменного текста, умение разделить текст на части,
понимание
особенностей организации и проведения исследования, общее понимание смысла
понятий проблема, гипотеза, факт, вывод;
умение
отличить факты от суждений и выводов;
умение
соотнести основное содержание каждой части с одним из этапов исследования;
умение
извлечь информацию и обобщить ее, найти в тексте абзаца ключевое слово /
словосочетание / предложение.
Правильный
ответ предполагает следующее заполнение таблицы:
Описание
этапа исследования
|
|
Номера
абзацев
|
постановка
проблемы
|
–
|
1)
1
|
гипотеза
|
|
2)
2
|
описание
хода исследования
|
|
3)
3
|
описание
и объяснение полученных фактов
|
|
4)
3, 4, 5 или 4) 4,5
|
вывод
|
|
5)
6
|
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
1
балл – все пять строк заполнены в соответствии с приводимым образцом;
0
баллов – дан иной ответ.
Интерпретация
результатов
1
балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету.
Задание 3.
Вопрос
2.
Предмет: ЧТЕНИЕ
(читательская компетенция)
РУССКИЙ
ЯЗЫК (система языка)
Раздел: работа с текстом,
высказывания, текст; словосочетание и предложение
Оценивается
умение
правильно прочитать и откликнуться на текст задания,
общее
понимание смысла понятия гипотеза;
умение
извлечь информацию и обобщить ее, найти в тексте абзаца ключевое слово /
словосочетание / предложение,
умение
правильно записать слово или словосочетание и проверить правильность написания.
Правильный
ответ предполагает, что выписано предложение «Известный немецкий зоолог Альфред Брем решил изучить всех-всех китов, обитающих на Земле, и доказать, что история о ките и пророке Ионе – не сказка.»,
в котором могут быть подчеркнуты все, либо отдельные слова, начиная с «решил
изучить»
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
2
балла – предложение найдено правильно; ключевые слова подчеркнуты; при
списывании не допущено ошибок, пропусков или искажений букв;
1
балл – предложение найдено правильно; ключевые слова подчеркнуты; при
списывании не допущено ошибок, пропусков или искажений букв, однако ключевые
слова не подчеркнуты;
0
баллов – предложение найдено неверно, и/или при списывании допущены ошибки,
пропуски или искажения букв.
Интерпретация
результатов
2
балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по чтению, и
уровня базовой подготовки по русскому языку;
1
балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету.
Задание 4.
Вопрос 1.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
(Человек и природа)
МАТЕМАТИКА
(арифметика)
ЧТЕНИЕ
(читательская компетенция)
Разделы: объекты природы;
величины; работа с текстом; навыки чтения
Оценивается
сформированность
навыка чтения несплошного текста (таблицы), умение выбрать из нее нужную
информацию;
знание
некоторых основных характеристик тел (масса), умение их описывать, умение
выразить смысл понятия с помощью как специальной, так и общеупотребительной
лексики, соотносить их между собой;
сформированность
навыков выборочного чтения, умение быстро найти в тексте нужную информацию;
умение
сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше –
меньше».
Полный
правильный ответ: выписано «кашалот», «гренландский кит».
Частично правильный ответ допускает возможность
найти только один объект.
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
2
балла – выписаны оба названия;
1
балл – выписаны какое-либо одно из приведенных выше названий;
0
баллов – дан иной ответ.
Интерпретация
результатов
2
и 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 4.
Вопрос
2.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
(Человек и природа)
МАТЕМАТИКА
(арифметика)
ЧТЕНИЕ
(читательская компетенция)
Разделы: объекты природы;
величины; работа с текстом; навыки чтения
Оценивается
сформированность
навыка чтения несплошного текста (таблицы), умение выбрать из нее нужную
информацию;
знание
некоторых основных характеристик тел (размеры, длина), умение их описывать,
умение выразить смысл понятия с помощью как специальной, так и
общеупотребительной лексики, соотносить их между собой;
сформированность
навыков выборочного чтения, умение быстро найти в тексте нужную информацию;
умение
сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше –
меньше».
Полный
правильный ответ: выписано «гренландский
тюлень».
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
1
балл – дан правильный ответ;
0
баллов – дан иной ответ.
Интерпретация
результатов
1
балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 4.
Вопрос
3.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
(Человек и природа)
МАТЕМАТИКА
(арифметика)
ЧТЕНИЕ
(читательская компетенция)
Разделы: объекты природы; величины;
работа с текстом; навыки чтения
Оценивается
сформированность навыка чтения несплошного текста (таблицы), умение выбрать из
нее нужную информацию;
знание
некоторых основных характеристик тел (скорость), умение их описывать, умение
выразить смысл понятия с помощью как специальной, так и общеупотребительной
лексики, соотносить их между собой;
сформированность
навыков выборочного чтения, умение быстро найти в тексте нужную информацию;
умение
сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше –
меньше».
Полный
правильный ответ: выписано «белуха».
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
1
балл – дан правильный ответ;
0
баллов – дан иной ответ.
Интерпретация
результатов
1
балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 4.
Вопрос
4.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
(Человек и природа)
МАТЕМАТИКА
(арифметика)
ЧТЕНИЕ
(читательская компетенция)
Разделы: объекты природы;
величины; работа с текстом; навыки чтения
Оценивается
сформированность
навыка чтения несплошного текста (таблицы), умение выбрать из нее нужную
информацию;
знание
некоторых основных характеристик тел (скорость), умение их описывать, умение
выразить смысл понятия с помощью как специальной, так и общеупотребительной
лексики, соотносить их между собой;
сформированность
навыков выборочного чтения, умение быстро найти в тексте нужную информацию;
умение
сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше –
меньше»;
умение
делать предположения, высказывать суждения, давать оценки;
умение
аргументировать, обосновывать или пояснять свои суждения и оценки.
Полный
правильный ответ типа: «до 50 км/ч, как у
белухи, ведь он может ее догнать»,
включающий два элемента: численную оценку и аргументацию
Частичный
правильный ответ: ответ, включающий только один из элементов, например, «до 50 км/ч» или «как у белухи», но по сути указывающий на полный правильный
ответ.
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
2
балла – дан ответ, включающий оба проверяемых элемента, при этом обоснование
может отличаться от приводимого выше, например, может быть указано, что оба эти
представителя относятся к одному семейству дельфиновых, но при условии, что
приводимое обоснование не противоречит сделанному суждению и оценке;
1
балл – дан частично правильный ответ и при этом нет записей, которые
противоречат ответу, данному ребенком;
0
баллов – дан иной ответ.
Интерпретация
результатов
2
балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1
балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 4.
Вопрос
5.
Предмет: МАТЕМАТИКА (работа
с данными)
ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР (Человек и природа)
РУССКИЙ
ЯЗЫК (лексика)
Разделы: работа с данными;
объекты природы; лексическое значение слов
Оценивается
сформированность навыка интерпретации данных; интуитивное представление о
возможном и невозможном;
интуитивное
представление о лексическом значении отдельных слов;
сформированность
представления о типичных и нетипичных особенностях различных представителей
живых существ, о возможном и невозможном;
умение
делать предположения, высказывать суждения, давать оценки.
Полный
правильный ответ: А.
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
1
балл – дан ответ А;
0
баллов – дан иной ответ.
Интерпретация
результатов
1
балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 5.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
(Человек и природа)
ЧТЕНИЕ
(читательская компетенция)
Разделы: планета Земля,
работа с информацией
Оценивается
сформированность
общего представления о карте мира, отдельных крупных географических объектах
(моря и океаны);
сформированность
навыков работы с контурной картой полушарий;
умение
найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на
косвенный вопрос), и отобразить ее в ином формате (в виде схемы и изображения).
Правильный
ответ предполагает, что в соответствии с текстом на карте обведены северные
районы Тихого и Атлантического океана, т.е. обведены северные области на обоих
полушариях.
Однако,
учитывая, что реально дельфины-косатки встречаются повсюду, в том числе –
заплывают и в Антарктику, и в устья рек, допускается, что ребенок отметит любые
области на карте (исключая материки).
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
2
балла – обведены только северные районы Тихого и Атлантического океана (ответ
дан в соответствии с текстом);
1
балл – обведены любые области водной поверхности Земли;
0
баллов – ответа нет, либо он резко не соответствует действительности (например,
обведенная область захватывает значительные размеры суши).
Интерпретация
результатов
2
и 1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6.
Вопрос
1.
Предмет: МАТЕМАТИКА (работа
с данными, арифметика)
Разделы: представление
данных, величины, вычисления, подсчет; работа с текстом
Оценивается
сформированность представлений о различных графических способах представления
данных (пиктограмма);
умение
вести подсчет объектов;
умение
читать диаграмму;
умение
формализовать проблему, описать и представить ее в виде математической задачи;
умение
выполнять арифметические действия с именованными величинами (масса).
Правильный
ответ: (слон) «4 т», (носорог) «3 т».
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
1
балл – в ответе указаны оба элемента, причем с указанием размерности;
0
баллов – любые иные ответы.
Интерпретация
результатов
1
балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6.
Вопрос
2.
Предмет: МАТЕМАТИКА (работа
с данными, арифметика)
ЧТЕНИЕ
(читательская компетенция)
Разделы: представление
данных, величины, вычисления, подсчет; работа с текстом
Оценивается
сформированность
представлений о различных графических способах представления данных (пиктограмма);
умение
строить диаграмму;
умение
измерить длину объекта;
умение
формализовать проблему, описать и представить ее в виде математической задачи;
умение
выполнять арифметические действия с именованными величинами (масса);
умение
найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на
косвенный вопрос).
Полный
правильный ответ предполагает, что ученик проделает последовательно следующие
операции:
определит
шаг диаграммы (в одной клеточке помещаем 10 изображений животных),
определит
необходимое количество изображений быков (60 т : 600 кг = 100),
сгруппирует
их по 10, получив промежуточный ответ «для изображения столбика с быками
нужно изобразить 10 клеточек по 10 быков в каждой»,
с
помощью линейки измерит длину одной клеточки (примерно 8 – 9 см)
и
получит окончательный ответ «нужен лист бумаги примерно в 1 м длиной).
Частичный
правильный ответ предполагает, что ученик проделает хотя бы часть операций и запишет
верные промежуточные результаты (100 быков, 10 клеточек, 8,5 см и т.д.)
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
5
баллов – дан полный правильный ответ, подразумевающий, что были выполнены все
пять операций;
4
балла – записаны верные промежуточные ответы, указывающие на выполнение
ребенком любых четырех из описанных выше операций;
3
балла – записаны верные промежуточные ответы, указывающие на выполнение
ребенком любых трех из описанных выше операций;
2
балла – записаны верные промежуточные ответы, указывающие на выполнение
ребенком любых двух из описанных выше операций;
1
балл – записан верный промежуточный ответ, указывающий на выполнение ребенком
одной любой операции (например, 100 быков);
0
баллов – любые иные ответы.
Интерпретация
результатов
5
и 4 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки;
3
и 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1
балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.