Итоговый урок по литературе по повести "Тарас Бульба" с применением стратегии "Шесть шляп мышления "

Тема: Итоговый урок по повести «Тарас Бульба». Эпический и трагический пафос повести.

Цель: 1. с помощью стратегии РКМЧП обобщить сведения, полученные в процессе обсуждения повести, используя 6 разных способов мышления;  всесторонне проанализировать сюжет повести и проблемные ситуации; закончить изучение повести, особо выделяя в ней соотнесённость эпического и трагического пафоса 2. учить школьников анализу литературного произведения; продолжить расширять словарный запас уч-ся; создать условия для самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, 3. учить чувствовать эпоху и человека, понимать социальное и художественное значение произведения.

Тип урока: комбинированный, в стадии рефлексии        

Оборудование: презентации, 6 шляп

Виды работ:

1.       Приветствие

2.       Сообщение темы и цели урока

3.       Работа по теме: чтение с пометами  темы 7. «Эпическое и историческое в повести»

4.       Анализ прочитанного. Пересказ основных идей.

5.       Работа с высказыванием на доске - В. Белинский «Дивная эпопея, достойная Гомера» - обсуждение. После редакции Н.Гоголя повесть…  «после усиления исторического фона,  трагических мотивов и введения военных сцен повесть получила эпический размах».

 «Шесть шляп мышления»

6.       Презентация технологии

7.       Инсценирование сказки «6 шляп мышления»

8.       Вводное слово учителя – условия работы, комплектование в команды

9.       Работа по теме -

Белая шляпа – факты, цифры, беспристрастность

1.       Какой вопрос трижды задал Тарас и почему?

2.       Два сына – две судьбы - к кому относится?

3.       Числа, цифры в бою под Дубно – назвать и дать комментарий

Жёлтая шляпа – позитивное мышление

1.       Почему осудили Андрия, и даже за это его убил отец? Разве за любовь нельзя оступиться: предать своих казаков?

2.       «Нет уз святее товарищества».  И это верно, когда крепкая команда может горы своротить, так и получилось почти в бою под Дубно. Что помогло?

3.       Гоголь назвал 15-16 века «жестоким веком», но именно он давал таких людей. О ком речь? И что значит «такие»?

Зелёная шляпа – творческое мышление, мир искусства.

1.       Подумайте над вариантами концовки повести с точки зрения нашего мира. Линия героическая, любовная,  социально-бытовая (семейная)

2.       Посмотрите внимательно на картину «Запорожцы пишут письмо турецкому султану» и ответьте, в чем вы видите сходство между картиной Репина и повестью Гоголя в изображении запорожского казачества?

3.       Укажите, какие места в повести Гоголя вам вспоминаются при рассматривании картины «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»? Приведите описания

а) пирушка в доме Тараса,  

б) пьяный запорожец, растянувшийся на земле,

в) казаки под стенами Дубно дразнят смехом врага.

Красная шляпа – эмоции

1.       Почему Тарас так жестоко поступил со своей старой? (женой) ведь она была верная жена, мать двоих его сыновей, хранительница домашнего очага?

2.       Кого больше жаль: Остапа, Андрия или Тараса? Или может панночку? И почему?

3.       Казаки, казалось,  заранее были обречены. Со всех сторон они держали оборону: поляки, татары, турки. Но время показало другое. На чем это держится и основывается?

Чёрная шляпа – негативное мышление

1.       Почему главный герой повести – это сыноубийца?

2.       Почему не оправдались слова Тараса о своих сыновьях, что они отличные казаки?

3.       В это смутное время никто не мог победить: ни поляки, ни татары, ни турки, ни казаки. Почему?

Синяя шляпа – философия, риторические вопросы, обобщение 

1.       Почему всё общее: одна семья, окружение, воспитание – не оказало одинакового влияния на братьев? Отношение к войне, отношение к людям, девушкам, Родине. Подтвердите текстом «2-ая встреча Андрия и панночки»

2.       Женская доля в то время – какова? На примере кого можете рассказать?

3.       Война всегда приносит несчастья. Согласны ли? Кому? Согласны ли они с вашим утверждением? 

10.   Заслушать сообщение команд

11.   Итог: видна ли в повести любовь Гоголя к истории? В чём? Через что?

12.   Рефлексия

«Плюс-минус-интересно».

·         В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке.

·         В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке.

·         В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

13.   Задание на дом: Л.Толстой «Война и мир» (фрагменты)