Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Итоговое повторение и обобщение по курсу "История России конец ХVI-ХVIII вв."

Итоговое повторение и обобщение по курсу "История России конец ХVI-ХVIII вв."



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 38. Итоговое повторение и обобщение по курсу «История России конец ХVIVIII в.».

Цели: обобщение, актуализация и контроль знаний учащихся по курсу «История России. Конец XVI — XVIII в.».

Задачи:

Образовательные: повторить и обобщить пройденный материал по теме: «История России конец 16-18 в.».

Развивающие: способствовать развитию логического мышления при решении познавательных задач.

Воспитательные: воспитать у учащихся чувства уважения и гордости за историческое прошлое своего Отечества, культуру и традиции своего народа.

Тип урока: урок развивающего контроля.

Технологии: педагогики сотрудничества, критического мышления, развивающего обучения.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): систематизировать исторический материал по истории России конца XVI — XVIII в.; выявлять и характеризовать общие черты и особенности развития России и ведущих стран Западной Европы в конце XVI — XVIII в.; высказывать суждения о значении наследия конца XVI — XVIII в. для современного общества.

Планируемые результаты:

Предметные: формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

— развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая её познавательную ценность;

— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории России;

— приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия родного края, России, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;

— создание основы для формирования у школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний.

Метапредметные УУД: способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия (как в конце действия, так и по ходу его реализации);

— владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и пр.);

— использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернет-ресурсов;

— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

— владение умениями работать в группе, слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с партнёрами, продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Личностные УУД: воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, историческое прошлое многонационального народа России;

— осознание учащимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, края в контексте общемирового культурного наследия;

— усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

— понимание культурного многообразия мира; уважение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям своего народа, народов России и мира; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

Оборудование: раздаточный материал.

Ход урока

1.Организационный момент.

Приветствие, проверка готовности к уроку.

2.Работа по теме уроку.

Задание 1.

Выполнение теста:

1.Имя правителя, основавшего новую династию на рубеже веков:

а) Федор

б) Борис

в) Дмитрий

г) Иван

2. Указ, установивший пятилетний срок сыска беглых крестьян:

а) о «заповедных летах»

б) об «урочных летах»

в) о «народном ополчении»

г) о «семибоярщине»

3.Имя московского митрополита, назначенного патриархом московским и всея Руси:

а) Илларион

б) Никон

в) Иов

г) Феофан

4.В каком году началось крестьянское восстание под предводительством Хлопко:

а) 1601

б) 1603

в) 1605

г) 1606

5.Кому была передана власть после смерти Бориса Годунова:

а) Ивану

б) Дмитрию

в) Федору

г) Лжедмитрию

6.В первой половине 17 века срок сыска беглых крестьян был:

а) увеличен до 15 лет

б) увеличен до 10 лет

в) увеличен до 5 лет

7.Прутский поход Петра I закончился:

а) длительной блокадой русской армии

б) потерей Россией крепости Азов

в) полным разгромом янычар

8.Высшим гражданским чином в «Табеле о рангах» являлся:

а) тайный советник

б) канцлер

в) сенатский регистратор

9.В Полтавской битве русское командование ввело:

а) штыковую атаку

б) земляные укрепления

в) использовали казачью конницу

10.Идея организации и открытия Кунсткамеры принадлежит:

а) Михаилу Романову

б) Алексею Михайловичу

в) Петру I

11.При Петре I был издан указ, по которому молодым дворянам без свидетельства об окончании школы запрещалось:

а) жениться

б) выезжать за границу

в) поступать на военную службу

12.В декабре 1790 г. войска Суворова после 9-часового штурма взяли крепость:

а) Керчь

б) Очаков

в) Измаил

13. Кто вступил на престол после смерти Елизаветы Петровны в 1761 году?

а) Екатерина II

б) Петр III

в) Павел I

14.Великим государем-императором Петром III именовал себя:

а) Емельян Пугачев

б) Степан Разин

в) Иван Болотников

15.Кому принадлежат слова: «Не мог я вытерпеть притеснения народного, во всей России чернь бедная терпит великие обиды и разорения»?

а) Пугачеву

б) Радищеву

в) Булавину

Задание 2.

Соотнесите дату и событие.

а) 1533-1584 гг.

б) 1611 г.

в) 1649 г.

г) 1581 г.

1) указ о «заповедных летах»

2) Соборное Уложение

3) образование Первого ополчения

4) война под предводительством Е. Пугачева

а-5; б-3; в-2: г-1; д-4.

а) 1564-1572 гг.

б) 1606-1607 гг.

в) 1662 г.

г) 1700-1721 гг.

1) царствование Павла I

2) медный бунт в Москве

3) Северная война

4) восстание под предводительством И. Болотникова

5) опричнина

а-5; б-4; в-2; г-3; д-1.

Задание 3.

Дайте определение понятиям:

-Вотчина

-Земский собор

-Крепостное право

-Мануфактура

-Опричнина

-Поместье

-Самодержавие

-Сословие

-Сословно-представительная монархия

-Ярмарка

Задание 4.

Узнайте, о какой исторической личности идет речь:

1)До 5 лет жил в женском тереме. В 16-стал царем. Во время его царствования произошли крупные народные восстания, но все были подавлены. Произошло также воссоединение Украины с Россией. Любил потешиться соколиной охотой. (Алексей Михайлович.)

2)Был руководителем волнений на юге России. Собрал большое войско, рассылая так называемые «прелестные письма». Знал несколько иностранных языков. Совершил путешествие в Иран, был представлен шаху. Ненавидел воевод, церковников. В народе о нем сложено много песен и стихов. (Степан Разин.)

3)Был четырнадцатым ребенком в семье. Сам имел 12 детей, но в живых осталось двое. В свое царствование увеличил доходы страны вдвое. Создал систему светских школ, ввел гражданский шрифт. Подписал указ о создании Академии наук. Ввел Россию в ранг европейских держав. (Петр I.)

4)К власти пришла с помощью гвардейцев. При ней была отменена смертная казнь и помещики получили право ссылать крестьян на поселение в Сибирь. После смерти оставила 15 тысяч платьев в своем гардеробе. В народе ее с любовью называли «дщерь Петра». (Елизавета Петровна.)

5)По национальности-немка. В России приняла православие и новое имя. Трудолюбива, свято соблюдала православные обычаи. Ввела обязательные прививки против оспы. Проводила успешную внешнюю политику. Заботилась о просвещении, вела переписку с французским философом Вольтером. (Екатерина II.)

6)В 12 лет зачислен в лейб-гвардии Семеновский полк. Прошел все воинские звания. Блестяще воевал с турками, французами. Совершил знаменитый Швейцарский поход, разработал солдатский учебник «Наука побеждать». Прожил 70 лет, дослужился до чина генералиссимуса, попадал в опалу императоров. (Суворов А. В.)

7)Учился в Москве, Петербурге, Германии. Первым стал читать публичные лекции по физике на русском языке. Создал первую в России научно-исследовательскую химическую лабораторию. Описал историю славян. Доказал факт существования атмосферы на Венере. Создавал стеклянные украшения, мозаику. (Михаил Ломоносов.)

8)Родился в семье богатого помещика. Был служащим, коллежским асессором. Написал антикрепостническое произведение, за которое суд приговорил к смерти, однако приговор был заменен 10-летней ссылкой в Сибирь. Только после смерти Екатерины II ему разрешили вернуться. (Радищев.)

9)Воспитывался любимой бабушкой. Стал императором в 42 года. Имел трех сыновей. Ограничил барщину тремя днями в неделю, ввел воскресный отдых для крестьян. Запретил носить фраки и круглые шляпы, ввел длинные кафтаны и густые парики по принципу германских. Воевал с Пруссией, Францией, Турцией, Индией. (Павел I.)

Задание 5.

Выскажите свое мнение.

-Каковы причины, методы и последствия реформ Петра I?

-Каковы взаимосвязи и взаимовлияние России и Запада в 18 в.?

-Каковы были альтернативы исторического развития послепетровской России?

-Как оценивала состояние и перспективы развития страны общественная мысль России 18 в.?

-Была ли альтернатива эволюции российского абсолютизма в конституционную монархию?

3.Подведение итогов урока.

Выставление и комментирование оценок.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 15.08.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров26
Номер материала ДБ-156731
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх