Итоговое практическое задание «Создание и обработка текстовых документов»

Тема		Итоговое практическое задание № 10 «Создание  и обработка текстовых документов»
Цель и  задачи		- расширение представления учащихся о способах создания и формах представления текстовой информации на основе текстов профориентационного содержания. 1. расширить знания о видах программного обеспечения, используемого для работы с текстом;   2. организовать работу по использованию разных способов представления текстовой информации в ситуации профессионального самоопределения; 3.  способствовать пониманию обучающихся значимости знаний о текстовом редакторе.
Планируемый результат		Предметный	Личностный и метапредметный (формируемые УУД)
		Учащиеся должны знать: 1.            Определение текстового редактора 2.            Виды текстовых редакторов 3.            Функции текстовых редакторов 4.            Способы представления текста Учащиеся должны уметь: 1.            Пользоваться инструментарием текстового редактора 2.            Создавать текстовые документы в разной форме	Личностные: интерес к поисковому  и изучающему чтению; осуществление личностного выбора, в т.ч. профессионального, осознание своего «Я»; Коммуникативные:   уметь слушать своих одноклассников и учителя, владение монологической и диалогической формами речи, строить собственные высказывания, реагируя  на речь других, умение работать в группе, слушать и слышать партнера; Познавательные:  установление причинно-следственных связей,  анализ объекта с выделением признаков, структурирование имеющихся знаний, выдвижение гипотез и их обоснование; Регулятивные:  ставить цель своего обучения, осуществлять планирование деятельности,  прогнозировать результат, задавать вопросы по теме, выделять и осознавать то, что уже усвоено, волевая саморегуляция к выбору в ситуации мотивов; использование полученных теоретических знаний на практике, проводить оценку собственной деятельности, взаимооценку.
	Деятельность учителя			Деятельность учащихся	Формируемые УУД
	Организационный момент
1 мин.	Приветствует учащихся. Организует проверку готовности к уроку. Создает благоприятный эмоциональный настрой			Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку Оценивают свое эмоциональное состояние в начале урока	Личностные: определять свое настроение и готовность к работе
7-10 мин.	Стадия вызова (мотивация, актуализация, систематизация уже известной информации)
	Активизирует обучающихся через систему вопросов к постановке темы урока: -          С какой темой мы познакомились на прошлом уроке? -          Какие виды текстов вы знаете? -          Сегодня на уроке мы будем говорить об электронных текстах. Какие виды электронных текстов вы знаете? -          С помощью чего создаются тексты на компьютере? -          Какая тема сегодняшнего урока?			- мы работали с текстом, его представлением в компьютере. - бумажные и электронные - смс, презентации, эл.книги, доклады … -специального программного обеспечения. - создание текстовых документов.	Познавательные: подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков, структурирование имеющихся знаний
	Предлагает сформулировать тему урока.			Записывают тему урока. Обсуждают и формулируют цель и задачи урока	Коммуникативные: постановка вопросов Регулятивные: прогнозирование, планирование Личностные: готовность к саморазвитию на основе мотивации к познавательной деятельности
25-27 мин.	III. Стадия осмысления содержания (знакомство с новой информацией)
	Предлагает вспомнить какое ПО позволяет создать текстовый документ Выводит на проблему нехватки ПО, установленного в классе. (приходят к выводу, что можно пользоваться облачными редакторами)			- проговаривают знакомые программы	Познавательные: установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез, их обоснование, построение логической цепи рассуждений
	Ведет фронтальный опрос, какое ПО лучше использовать для разных способов представления информации. (на доске появляются формы представления текста и виды ПО) Предлагает выполнить работу, используя виртуальный атлас новых профессий (Приложение 2).			Осуществляют выбор ПО,  пересаживаются для работы в пары.	Личностные: развитие ценности умения распоряжаться информацией: добывать, оценивать, перерабатывать.
	Организует работу по группам, проводит краткий инструктаж - раздает задания урока и критерии их оценивания (Приложение 3), - комментирует задания, - конкретизирует время на выполнение заданий. Учащиеся для выполнения задания могут пользоваться любыми косвенными источниками.			Задают учителю вопросы во время инструктажа.	Коммуникативные: умение работать в группе, слушать и слышать партнера Познавательные: смысловое чтение, анализ, синтез Регулятивные: использование полученных теоретических знаний на практике.
	Осуществляет контроль работы в группах и индивидуально. Консультирует учащихся по возникшим у них вопросам.			Выполняют задания в составе групп.	Коммуникативные: умение работать в группе, слушать и слышать партнера Регулятивные: самостоятельный поиск способов решения поставленной задачи
	Организует представление результатов работы команд, регулирует время. Учащиеся оценивают защиту других команд. (форма google) (Приложение 4)			Представляют результаты работы команд. Задают вопросы отвечающим. Формулируют ответы на полученные в ходе презентации ответы.	Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи, Регулятивные: оценка и самооценка
	Предлагает выявить формы представления текстовой информации - как можно представить текстовую информацию?			Формулируют ответ на поставленный учителем вопрос. Слушают мнения одноклассников. Высказывают свое мнение по поставленному вопросу. Аргументируют свое мнение. Устанавливают соответствие между формами представления текста и программным обеспечением.
	Стадия рефлексии
5-7 мин.	Заполняют бланк рефлексии. (Приложение 5) Анализируют выполнение плана для достижения поставленной цели, ставят задачи на следующий урок. В качестве домашнего задания: -       Повышенный уровень: участник каждой группы должен продумать 3 достоинства и 3 недостатка в использовании своего текстового редактора; -       Высокий уровень: обучающийся создаёт текстовый документ, используя текст атласа профессий, с помощью любого сервиса сети Интернет, не разобранного во время урока.			Устанавливают «новую» информацию, полученную на уроке, и соотносят с уже имеющейся. Заполняют таблицу в карте урока.	Личностные: понимание своих возможностей и ограничений, готовность к пересмотру своих суждений и изменению образа действий в свете убедительных аргументов. Познавательные: Анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений Коммуникативные: умение работать в группе, слушать и слышать партнера Регулятивные: оценка и самооценка

Приложение 2.

http://atlas100.ru/

Приложение 3.

Критерии оценивания

Фамилия Имя:	Баллы
1.      Открыть Атлас профессий, выбрать из предложенного списка, наиболее интересную для вас.(1 балл)
2.      Открыть, выбранный вами, текстовый редактор. (1 балл)
3.      Набрать в редакторе текст, описывающий профессию и основные надпрофессиональные навыки и умения. (1 балл)
4.      Применить к данному тексту возможности вашего программного обеспечения (выделить цветом, начертанием, изменить шрифты, вставить изображение, и т.д). (1 балл)
5.      Сохранить текстовый документ. (1 балл)
время на выполнение 5 пунктов – 5 минут
6.      Подготовить представление вашего текстового документа перед классом: a.      озвучьте главные характеристики вашей профессии; (объясните одноклассникам, чем занимается этот специалист) b.     назовите основные возможности работы с текстом в вашей программе; c.      выделите достоинства вашего программного обеспечения; (заинтересуйте одноклассников к использованию именно вашего программного обеспечения) d.     определите роли каждого при защите; e.      время представления профессии и программы не более 1 минуты; (используйте не стандартную форму защиты, попробуйте удивить одноклассников своим выступлением) время на выполнение 6 пункта – 2 минуты	Оценка on-line, max – 3 балла
Итоговая сумма баллов:

Итоговая отметка за урок:

«5» - 8 баллов

«4» - 6 – 7 баллов

«3» - 4 – 5 баллов