Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Итоговое сочинение (литература) "Когда ум с сердцем не в ладу".

Итоговое сочинение (литература) "Когда ум с сердцем не в ладу".



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок литературы в 11 классе. Подготовка к итоговому сочинению.

«Когда ум с сердцем не в ладу»


Цели Тема урока: Подготовка к экзаменационному сочинению по литературе. Сочинение по тематическому направлению «Разум и чувство».

Тип урока: урок развития речи

Деятельностная цель:

Формирование у учащихся деятельностных способностей к отбору и структурированию материала по заданной теме и к написанию сочинения.

Содержательная цель:

Подготовка к итоговой аттестации по литературе, расширение понятийной базы учащихся.


Задачи урока:

предметные

  • формировать умение разрабатывать подходы к написанию итогового сочинения по литературе;

  • формировать умение строить высказывание по предложенным литературным блокам

регулятивные

  • формировать умения ставить цель, планировать свою деятельность, прогнозировать результат, выполнять контроль, коррекцию, давать оценку своей работе

коммуникативные

  • развивать умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

личностные

  • формировать культуру речи;

  • воспитывать умение нравственно-этической ориентации в потоке литературных произведений.

Методы:

по характеру познавательной деятельности

  • частично-поисковый

по степени активности учащихся

  • продуктивные;

  • творческие

стимулирования и мотивации

  • познавательные;

  • эмоциональные

интеллектуальные

  • сравнения

  • классификации материала

по организации деятельности:

  • индивидуальные

  • фронтальные

Оборудование: Клип с исполнением стихотворения, распечатанный дидактический материал.


I.Организационный (мотивационный) этап

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне


Слово учителя.

Приветствие.

Сегодня мы продолжаем работу по подготовке к итоговому сочинению по литературе.


Актуализация личностного осмысления учащимися деятельности на уроке

II. Формулирование темы урока и постановка цели и задач урока.

Цель: мотивация учащихся.

Слово учителя.

Сегодня целью нашего урока является разработка подходов и отбор литературного материала к сочинению по направлению «Разум и чувства».

Наша цель – за урок составить план и понять, что в какой части надо писать. А само сочинение вы будете писать дома.

Это сочинение надо будет написать с привлечением одного литературного источника – стихотворения Марины Цветаевой «Тоска по родине»





Понимание актуальности данной работы.





III.Актуализация знаний

Цель: проверка теоретических знаний об алгоритме написания сочинения по литературе.

Составление плана.


Вспомните, что вы знаете об условиях написания этого сочинения.

Условия написания?

Критерии проверки?

Направления этого года?

Сколько вам будет дано тем? Как может выглядеть тема?

Вспомним, какой вид деятельности представляет сочинение.

Сколько должно быть частей плана? О чем они?

Как должно выглядеть вступление к теме « Когда ум с сердцем не в ладу? О чем надо рассуждать? Сколько слов должно быть во вступлении?







Если тема «Когда ум с сердцем не в ладу», то о чем надо писать во вступлении?

У учащихся есть памятка (приложение1)

Ответы учащихся по памятке:

5 тем

Тема вопрос

Тема суждение

Тема понятие

Сочинение состоит из 3 частей: 1.Вступление, 2.Основная часть с привлечением аргументов.

3.Заключение.

Во вступлении примерно 50 слов.



Устное составление вступления


IV. Автор стихотворения

Цель: подойти к пониманию текста через биографию поэта

Для написания сочинения мы используем поэтический текст. Стихотворение Марины Цветаевой. Чтобы лучше понять стихотворение, давайте вспомним, что вы знаете об этом поэте.

Когда она жила? Дата рождения? Относилась ли к каким-нибудь литературным направлениям? Вспомните, какие вехи из ее биографии вы знаете? Сколько лет она провела за границей? Как ей там жилось?

Посмотрите, какая дата стоит под стихотворением. Где Жила Цветаева в 1934 году?


Ответы на вопросы

  1. Погружение в тему через эмоциональное восприятие

Цель: Эмоциональное включение и восприятие текста


Давайте просмотрим небольшой клип с замечательным исполнением этого стихотворения Алисой Фрейндлих.


Учащиеся слушают

  1. Работа с текстом. Поиск аргументов.

Цель: Научиться подбирать аргументы к заявленным позициям: Разум и чувство


Итак, о чем это стихотворение?

Из каких строк это видно?

С кем разговаривает поэт? Кому она все это говорит?

Какова композиция стихотворения? Сколько в нем строф?

О чем говорит Цветаева в каждой строфе? Какие слова повторяются?





Кроме слова «родина» есть однокоренные слова, которые напоминают о ней?




Еще какая тема звучит?


В каких словах ?








Есть здесь противопоставление? Кому противопоставляет себя Цветаева?







Почему Цветаева противопоставляет себя читателям?





Зачем поэт использует противопоставление




С кем говорит поэт? Зачем Цветаева все это говорит сама себе? Что в ней разговаривает – разум или чувство?


Почему так часто повторяется, что ей «все равно»?



Давайте подберем группу глаголов, которые будем использовать в тексте сочинения, чтобы не повторять слово «говорит»


И такой же ряд, чтобы не повторять слово «Цветаева»



А что говорит чувство?

Как перекликаются две последние строчки и первая?


Чей голос сильнее? Почему Цветаева не продолжила сихотворение?


(У учащихся есть текст. Приложение2)

О тоске по родине

Ответы по тексту

Сама с собой

10 строф

Слова «мне все равно», «мне безразлично», «мне все равны», «все равно», «все едино».


«языком родным»,

«роднее бывшее», «родимого пятна»



Одиночество.


«Совершенно одинокой», «из людской среды быть вытесненной»

«в себя, в единоличье чувств». Бревно, оставшееся от аллеи.



Она – пленный лев, который ощетинивается,

Камчатский медведь без льдины.

«Двадцатого столетья - он – а я до всякого столетья».


Потому что читатель – «газетных тонн глотатель, доилец сплетен». Он не интересуется поэзией.


Противопоставление усиливает впечатление одиночества.


Разум говорит, что ей все равно, где жить.


Она пытается убедить сама себя (разумом)


Уверяет, настаивает, утверждает, …



Она, поэтесса, автор.



Что она тоскует о родине.



Это чувство нельзя (или трудно) описать словами.

  1. Включение нового знания в систему понятий учащихся

Цель: Пополнить базу теоретических знаний учащихся.

Посмотрите на текст стихотворения, как вам кажется, было ли у автора стремление как-то приукрасить текст, сделать его более поэтичным?





И все-таки на одно средство выразительности хочу обратить ваше внимание. Взгляните на следующие строки:

Где совершенно одинокой

Быть, по каким камням домой
Брести с кошелкою базарной





Мне все равно, каких среди
Лиц
ощетиниваться пленным
Львом
, из какой людской среды





Так край меня не уберег
Мой,
что и самый зоркий сыщик





Кроме инверсии в этих стихах есть еще одна особенность:

Разрыв фразы. Перенос части фразы с одной строки иногда на другую строку, а иногда и на другую строфу.

Такой прием называется «анжамбеман»

Наиболее органическая для Цветаевой стихотворная форма – страстный и потому сбивчивый, нервный монолог. Соответственно и самый стих ее по большей части прерывист, неровен, изобилует внезапными ускорениями и замедлениями, паузами и резкими перебоями.

Обычно в стихах пауза приходится на конец строки, а у Цветаевой пауза, как правило, смещена, сплошь и рядом приходится на середину строки или на начало следующей. Поэтому стих как бы «спотыкается» на бесчисленных «анжамбеманах» (enjambements), то есть «переносах», отмечающих несовпадение метрических и синтаксических членений стиховой речи.

Что дает использование переносов?

Нет, текст стихотворения скорее похож на искренний разговор с самим собой.





Инверсия





































Этот прием создает впечатление прямой, сбивчивой речи человека, который волнуется.

  1. Работа над логикой построения текста

Цель: понять логику построения текста сочинения

Повторите, о чем вы будете писать во вступлении. Как теперь логично перейти к аргументам? Где будет находиться «мостик»?





Как, по какой логике пойдут дальнейшие размышления?

Надо ли рассказать историю создания стихотворения, чтобы было понятно, почему такая тоска по родине? (Цветаева к 34 году уже 12 лет живет в эмиграции. 20-е годы она жила в Праге, а в начале тридцатых годов семья переехала в Париж).


























О чем надо писать в заключении? Каким предложением – «мостиком» можно начать заключение?

Во вступлении- рассуждения о том, как сосуществуют разум и чувства в человеке.

В начале второго абзаца предложение - «мостик».


- Примерное предложение для перехода: «Примером того, как могут бороться в человеке чувства и разум, может быть стихотворение М.Цветаевой «Тоска по родине».

- Написать, когда и как это стихотворение было написано.

- далее писать о том, как это стихотворение устроено (композиция)

- Что она говорит сама себе, пытается сама себя уверить, что ей все равно.

- перечислить, что ей «все равно».

- написать какие образы использовала поэтесса. (см. выше)

- Написать, какими словами она говорит об одиночестве и кому себя противопоставляет.

- Как последние строчки опрокидывают все предыдущие уверения.



О том, что ум и разум могут противоречить друг другу. И кто из них сильнее и чаще побеждает?


  1. Итог урока.

Цель: первичный контроль над овладением техники написания сочинения


Теперь у нас есть представление, что надо написать во вступлении, в основной части и в заключении.


Повторение учащимися информации о композиции итогового сочинения.


  1. Домашнее задание.


Дома вы должны написать сочинение на тему «Когда ум с сердцем не в ладу», используя текст стихотворения Цветаевой.


  1. Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего коллектива.

Слово учителя.

Достигли ли мы цели урока? Остались какие-нибудь вопросы?

Сможете ли вы самостоятельно написать сочинение?

Всем спасибо за урок!

Надеюсь, что у вас все получится!








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 05.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1024
Номер материала ДБ-322313
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх