Итоговое выступление на родительском собрании на тему "Анализ учебно-воспитательной работы"

Анализ учебно-воспитательной работы в разновозрастной группе .

 за2015 год.

 Физическое воспитание

Проводилась регулярная работа по укреплению здоровья детей: ежедневная утренняя гимнастика, закаливающиеся процедуры.

 В течение дня проводились подвижные игры, физминутки. Организовано ежедневное пребывание детей на свежем воздухе за исключением очень низкой температуры и других неблагоприятных погодных факторов.

Ценным является то, что детям нравится заниматься физическими упражнениями на занятиях по физическому воспитанию. Особенно со спортивными предметами: кеглями, мячами, скакалками и пр. В течение года дети научились движениям и двигательным действиям: правильной ритмической ходьбе, бегу, умеют прыгать с места, научились разным видам движений с мячом.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Дети самостоятельно умываются, моют руки с мылом перед едой, по мери загрязнения и после пользования туалетом. Пользуются расческой,  носовым платком. При  кашле и чихании закрывают нос платком. Идёт совершенствование аккуратного приёма пищи.

Сенсорное воспитание

Идёт продолжение работы по сенсорному развитию детей в разных видах деятельности. Совершенствуются   восприятия детей путём активного использования всех органов чувств ( осязания, зрения, слух, вкус, обоняние). Подбираются предметы по одному двум качествам ( цвет, размер, материал).

Ребёнок и окружающий мир. Предметное окружение  и явление общественной жизни. Формирование элементарных экологических представлений. Сезонные наблюдения.

В окружающем нас мире продолжаем помогать детям ориентироваться в мире  предметов. Дети интересуются «всем на свете» - предмет и из чего он сделан (бокал-глина, колесо-резина, книга-бумага и пр.)  К концу года дети расширили представления о природном окружении. Знают, что «Земля – наш дом», где растения – живые существа, а животные бывают дикие и домашние,  растения нельзя рвать, ломать.

 - Называют предметы, которые их окружают в помещении, на участке, на улице; знают их назначения.

- Называют признаки и количество предметов.

-Знают времена года, отмечают их особенности.

- Знают и называют растения ближайшего окружения, ухаживают за комнатными растениями.

-Называют домашних и диких животных.

- Знают, какую пользу приносят домашние животные.

-Знают и соблюдают правила поведения в природе.

- Умеют рассказывать о своём селе. Знают названия села.

 Развитие речи. Развивающая речевая среда. Формирования словаря. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь.

- Увеличили свой словарный запас за счет слов, обозначающие предметы и явления, не имевшие место в собственном опыте ребенка.

- Участвуют в беседе.

- Составляют по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок.

- Пересказывают небольшие литературные произведения.

- Драматизируют отрывки из знакомых произведений.

- Активно сопровождает  речью свою деятельность ( игровую, бытовую и другую).

- Продолжать работу по правильному произношению первого звука в слове.

Формирование элементарных  математических представлений.

       По развитию элементарных математических представлений дети могут считать до 5 (количественный счёт). Отвечают на вопрос: сколько всего?  Различают цвета, форму, величину. Называют треугольник, круг, квадрат, прямоугольник. Находят в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры. Но дети трёх и четырёх летнего возраста ещё отстают от знаний детей   старшего возраста. Диагностика показала, что в новом учебном году мы продолжим закреплять тему величин (ширина, толщина), соотносить количество предметов с цифрой, учиться отсчитывать количество на один предмет больше, ориентироваться во времени и называть части суток: утро, день вечер, ночь.

-  Дети различают , из каких частей составлена группа предметов, называют их характерные особенности( цвет, форму, величину).

-  Все дети считают до 10, многие считают до 20(отвечают на вопросы сколько всего)

- Сравнивают два предмета по величине ( больше- меньше, выше- ниже, длиннее -  короче, одинаковые – разные). На основе приложения их друг другу или наложение

- Знают геометрические фигуры - называют и показывают. Знают характерные отличия.

- Различают левую и правую руку.

- Называют дни недели

- Называют утро, день, вечер, ночь.

- Определяют положение предметов в пространстве по  отношению к себе ( вверху – внизу, впереди- сзади).

Нравственное воспитание

Сочувствуют обиженному и не соглашаются с действиями обидчика. Самостоятельно находят общие  интересные занятия.  При работе с детьми по звуковой культуре речи становится понятно, что у многих детей есть проблемы с правильным и чистым произношением. Важно отметить, что многие дети  к концу года стали осмысленно работать над собственным произношением при этом активно используя речь в своей деятельности.

- Формируется доброжелательные отношения между сверстниками.

- Проявляют заботу о младших, помогают им.

- С напоминанием взрослого дети здороваются, прощаются, называют работников детского сада по имени, отчеству.

- благодарят за оказанную помощь.

Трудовое воспитание

- Самостоятельно одеваются, раздеваются, складывают и убирают одежду, с помощью взрослого приводят её в порядок.

- Выполняют индивидуальные и коллективные поручения.

- Поддерживают порядок в группе.

- Выполняют поручения по уходу за растениями.

Художественная литература

 По развитию речи с детьми проводились чтения любимых книг, их обсуждение. В свободное время дети самостоятельно рассматривают иллюстрации, открытки к сказкам, детским журналам. С удовольствием рассказывают друг другу прочитанные взрослыми сказки: "Репка”, "Заюшкина избушка”, "Колобок”, Лиса и Петух”. Очень любят театрализовывать игры по ролям. Читают стихи вслух, по памяти, заучивают потешки, считалки, скороговорки. Одна девочка Настя З. очень легко и быстро запоминает прочитанное. Другая девочка Вероника П. пробует сочинять стихи и сказки, возможно коряво и неумело, но самостоятельно. Четырёхлетняя Маша  уже умеет читать по слогам. Даниил В. эмоционально и артистично исполняет роли сказочных героев. Дети не только любят слушать сказки, но и сами стараются принять участие в происходящем действии живо воспринимая и реагируя на сказочный сюжет.

Художественно – эстетическое воспитание. Изобразительная деятельность.

Рисование

- Изображают предметы, используя умение передавать их путём создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратно закрашивания, использования разных материалов.

- Правильно держат карандаш, кисть, фломастер.

- Передают несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

   Используя нетрадиционные технику и материалы, мы формируем развитие творческих способностей у детей в изобразительной деятельности. Это дополнительно стимулирует развитие мелкой моторики рук и тактильного восприятия, внимания, наблюдательности, воображении и,  конечно же веры в свои возможности, что тоже не маловажно.

    Возрастные особенности требуют и различные подходы к использованию нетрадиционной техники. Так если с младшими детками рисование начинается с пальчиков, ладошек (пальцеграфия), отпечатки листьев ("Дождь”, "Осеннее дерево”, "Снежинка” и др.) то со старшими ребятами уже выполнялись работы в более сложной технике.

    Свобода творчества и отсутствие ограничений позволяет им реализовать свои замыслы любыми доступными для них средствами: краска, пластилин, и другие материалы ложатся на листы бумаги один за другим в любой удобной для ребёнка форме. С возрастом заинтересованность, усидчивость, целеустремлённость возрастает, как например, у Вики Б., Вероники  П.,Андрея В., Никиты К ,Максима П..

Лепка

-Создают образы разных предметов и игрушек, объединяют их в коллективную композицию, используют все многообразие усвоенных приёмов.

Аппликация

-Правильно держат ножницы и режут или по прямой, по диагонали ( квадрат и прямоугольник); вырезать круг и квадрат, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

- Аккуратно наклеивают изображения предметов, состоящих из нескольких частей.

- Составляют узоры из различных форм и геометрических фигур.

Конструирование

- Используют строительные детали с учётом их конструктивных свойств.

- Преобразовывают постройки в соответствии с заданием воспитателя.

- Сгибают прямоугольный лист бумаги пополам.

- Составляют узоры из мелкой мозаики.

Игровая деятельность:

Сюжетно- ролевые игры. Подвижные игры. Театрализованные игры. Дидактические игры.

- Идёт  развитие и обогащение сюжетов  игр, к самостоятельному созданию игровых замыслов.

- Подбирают предметы и атрибуты для игры.

- Идёт совершенствование в объединение в игре, распределение ролей.

- Могут договориться о том, как будут играть.

- Развивается  интерес к театрально – игровой деятельности.

- Разыгрывают несложные представления по знакомым сказкам.

- Развиваем двигательную активность детей; ловкость, быстроту, пространственная ориентировка.  Идёт воспитание самостоятельности в организации знакомых игр.

- Приучаются к самостоятельному выполнению правил.

- В дидактических играх умеют подчиняться правилам.

- Дети играют во все игры, предложенные воспитателем.

- В течение года с детьми разучивались подвижные игры: «У медведя в бору», «Карусель», «Узнай по голосу», «Море волнуется».

В течение года дети получали информацию  о культуре поведения. Воспитывали у детей чувства взаимопомощи, доброты, сочувствия. Учились здороваться и прощаться. Нужно отметить, что в нашей разновозрастной группе дети очень ласковые, отзывчивые, внимательные. Они с удовольствием помогают друг другу. Если поссорились, то недолго сердятся, умеют прощать.

 

Взаимодействие с родителями

   Взаимодействие с родителями происходит ежедневно, начиная с утреннего приема детей. Мои личные отношения с родителями сложились  дружественные, конструктивные и плодотворные. Родители проявляют активность и инициативу, интересуются происходящим в группе и всегда стараются чем-то помочь. Так, например, в течении года они помогли  приобрести игрушки, книги, моющие средства. Однако этим их участие не ограничивается. Они всегда интересуются как успехами детей, так и их     взаимоотношениями. С заинтересованностью оказывали помощь в подготовке утренников и развлечений, а также в оформлении выставок, творческих работ: «Снежная поляна», «Весенний хоровод цветов»,Важный светофор». В течение года в родительском уголке размещается вся необходимая для них информация. Многие родители понимают, что наши советы и поддержка является помощью, а не посягательство и вторжение в их частную жизнь. Имея такую поддержку всегда можно рассчитывать на успехи в учебном году.  Планируем продумать совместные пешеходные прогулки на природу, создать групповой фотоальбом "Жизнь нашей группы”, а так же оформить уголок "Моя семья» и  подготовка экскурсии в музей. Кроме того родители будут информированы об основных правах ребёнка с рождения и до шести лет информацией в виде буклетов

-  Проведены акции: «Огородные фантазии», «Мамино-рукоделие», «Нарисуем вместе с папой», «Поляна поздравлений».

- Конкурс домашних газет: «Мой папа – самый, самый».

- Проведено  интервью детей: «Папа поговори  со мной».

          1 июня проводились спортивные игры и развлечения, где пассивных детей не было. Например: «Эстафета», «Чья команда быстрее», «Мямлики и шустрики».Дети с радостью готовили стихи ,песни, танцы. Рисовали на асфальте свои мечты, получили сладкие призы и воздушные шары.

 Важное воспитательное значение, с учетом ФГТ, имеют  моменты, где доносили детям информацию о культуре общения мальчиков и девочек. И для нашего шестилетнего Егора Б. стало привычным помогать одевать-обувать «своих» любимых  девочек, уступать дорогу, пропускать вперед, донести девочку до стула, разобрать постель. И девочки понимают, что мальчик всегда готов помочь, защитит от опасностей и неприятностей. К тому же мальчик – это сильный, надежный, храбрый человек. При подготовке  к завтраку учились дежурить парно: мальчик – девочка. Где мальчик убирает посуду, а девочка вытирает стола.В течение года прививали детям положительное отношение к труду.Дети очень любят поручения взрослых: помыть игрушки, вытереть пыль. Самостоятельно и по просьбе взрослого убирают игрушки и наводят порядок в группе.