Итоговое задание по русскому языку 9 класс

Пояснительная записка к аттестационному материалу для промежуточной аттестации учащихся 9 а,б,в,г  классов

Промежуточная аттестация по русскому языку  в 9 а,б,в,г классах  проводится в соответствии с

• Федеральным законом РФ от 29.12.12г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Уставом МБОУ «СОШ №9»;
• Учебным планом на 2015/2016 учебный год;
• Календарным учебным графиком на 2015/2016 учебный год;
• Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МБОУ «СОШ № 9», утвержденным приказом от 22.12.2014. №  647-од

Содержание и структура  работы для промежуточной аттестации по литературе  разработаны на основе следующих документов:

• Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования или (среднего общего) по русскому языку;

·         Примерной программы общего образования. //Русский язык. Содержание образования: Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана–Граф, 2007. –с. 70-109.Авторская программа;

·         Программы по русскому  языку. 5-9 классы /[ В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова, Г.К. Лидман-Орлова и др.] // Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы, 10-11 кл. /  сост. Е.И. Харитонова. – М.: Дрофа, 2008. – с. 1 – 25.

Цель

Промежуточная аттестация по русскому языку ставит своей целью определение уровня усвоения учащимися основных знаний и умений к концу обучения 9 класса

Условия и порядок выполнения  работы: продолжительность 1 урок(40 мин)

Структура и содержание работы: итоговая работа состоит из 13 заданий тестового характера, содержит задания разной степени сложности, равномерно отражающие содержание  тем, рассматриваемых на уроках по русскому языку в 9-ом классе. 

Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом: правильный ответ на предложенный вопрос  оценивается 1 баллом:

«5»  12-13 б

«4»  9-11 б

«3» 7-8 б

«2» 6-0 б

Требования к уровню достижений учащихся:

Знать:

-признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждения);

-основные единицы языка, их признаки;

-основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексикические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

Уметь:

-определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

-опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- различать смысловые отношения между частями сложных предложений;

- правильно ставить знаки препинания;

- строить схемы предложений разных типов, особенно сложноподчиненных;

- соотносить члены предложения и придаточные предложения;

- производить синтаксический анализ сложных предложений разных типов;

РАССМОТРЕНО                                                                     

на заседании МО учителей                                                    

русского языка и литературы                                               

__________ С.Е. Куфина

« 4 »   апреля      2015г.                                                      

Вариант 1  

1. За­да­ние 2 № 3524. В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жа­ние вто­ро­го пред­ло­же­ния про­ти­во­по­став­ле­но в тек­сте со­дер­жа­нию пер­во­го?

1) (1) — Го­во­рят, что самые не­при­ми­ри­мые не­дру­ги — это быв­шие дру­зья, — ска­за­ла нам од­на­ж­ды наша дочь Оля. — (2) Я убе­ди­лась, что это так.

2) (20) Люся вы­со­ко чтила этого ма­сте­ра. (21) Но чтили его и все осталь­ные, по­это­му школь­ный зал был пе­ре­пол­нен.

3) (34) — Дру­зей труд­нее найти, чем по­те­рять. (35) — Раз можно по­те­рять — зна­чит, это не такой уж и друг!

4) (9) Олень­ка стала дру­жить с Люси, хотя вре­ме­ни на друж­бу у неё было мало. (10) Да и у Люси, при­знать­ся, его было не очень много.

– (1)Го­во­рят, что самые не­при­ми­ри­мые не­дру­ги – это быв­шие дру­зья, – ска­за­ла нам од­на­ж­ды наша дочь Оля. – (2)Я убе­ди­лась, что это так.

(3)Люсю Ка­ту­ни­ну она на­зы­ва­ла на фран­цуз­ский манер: Люси́. (4)«Как в доме Ро­сто­вых! – по­яс­ня­ла Олень­ка. – (5)Или Бол­кон­ских».

(6)Люся упор­но пред­ре­ка­ла нашей до­че­ри судь­бу Лео­нар­до да Винчи.

(7)Не­смот­ря на со­про­тив­ле­ние Олень­ки, она тас­ка­ла за ней огром­ную папку с ри­сун­ка­ми, даже го­то­ви­ла крас­ки и мыла ки­сточ­ки. (8)Какая жен­щи­на усто­ит перед таким обо­жа­ни­ем? (9)Олень­ка стала дру­жить с Люси́, хотя вре­ме­ни на друж­бу у неё было мало.

(10)Да и у Люси, при­знать­ся, его было не очень много. (11)Лю­си­на мама в те­че­ние дол­гих лет не под­ни­ма­лась с по­сте­ли.

(12)Стре­мясь до­ста­вить ма­те­ри ра­дость, дочка вос­кли­ца­ла:

– (13)Если б ты ви­де­ла фи­гу­ру спя­ще­го льва, ко­то­рую вы­ле­пи­ла Оля! (14)Я весь вечер го­во­рю шёпотом: вдруг он проснётся?

(15)Часто она за­би­ра­ла Олины ра­бо­ты, чтобы по­ка­зать маме, и взяла слово, что, когда мама на­ко­нец под­ни­мет­ся, Оля на­ри­су­ет её порт­рет.

(16)Люся и сама по­ти­хонь­ку ри­со­ва­ла, но мы ви­де­ли толь­ко её за­го­лов­ки в школь­ном юмо­ри­сти­че­ском жур­на­ле, ко­то­рый, по пред­ло­же­нию Оли, носил на­зва­ние «Дет­ский лепет».

(17)Не­ожи­дан­но всё из­ме­ни­лось.

(18)В ху­до­же­ствен­ной школе ор­га­ни­зо­ва­ли встре­чу с про­слав­лен­ным ма­сте­ром жи­во­пи­си. (19)Люся вы­со­ко чтила этого ма­сте­ра. (20)Но чтили его и все осталь­ные, по­это­му школь­ный зал ока­зал­ся пе­ре­пол­нен­ным. (21)И Олень­ка не смог­ла про­ве­сти туда по­дру­гу.

– (22)Я не нашла для Люси́ места в зале, – рас­ска­зы­ва­ла в тот вечер Оля. – (23)А она оби­де­лась... (24)И на что?! (25)Ака­де­мик жи­во­пи­си ри­су­ет го­раз­до лучше, чем го­во­рит. (26)Я ска­за­ла ей: «Ты зна­ешь его ра­бо­ты. (27)Зна­чит, ты с ним зна­ко­ма. (28)Ху­дож­ник – это его твор­че­ство». (29)А она вер­ну­ла мою папку с ри­сун­ка­ми. (30)Как го­во­рят, «за­бе­ри­те ваши иг­руш­ки».

– (31)И что же даль­ше? – спро­си­ла я дочь.

– (32)Ну и мерси, до­ро­гая Люси́! – в рифму по­шу­ти­ла Олень­ка.

– (33)Дру­зей труд­нее найти, чем по­те­рять.

– (34)Раз можно по­те­рять, зна­чит, это не такой уж и друг!

– (35)Не нашла места в зале? – за­дум­чи­во про­из­нес­ла я. – (36)Если бы ты нашла его у себя в серд­це...

(По А. Алек­си­ну)*

* Алек­син Ана­то­лий Ге­ор­ги­е­вич (род.в 1924 г.) – пи­са­тель, дра­ма­тург. Его про­из­ве­де­ния, такие как «Мой брат иг­ра­ет на клар­не­те», «Дей­ству­ю­щие лица и ис­пол­ни­те­ли», «Тре­тий в пятом ряду» и др., по­вест­ву­ют глав­ным об­ра­зом о мире юно­сти.

2. За­да­ние 3 № 5831. В каком ва­ри­ан­те от­ве­та сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся ме­та­фо­ра?

1) (3) Люсю Ка­ту­ни­ну она на­зы­ва­ла на фран­цуз­ский манер: Люси — (4) «Как в доме Ро­сто­вых! — по­яс­ня­ла Олень­ка. — (5) Или Бол­кон­ских».

2) (7) Не­смот­ря на со­про­тив­ле­ние Олень­ки, она тас­ка­ла за ней огром­ную папку с ри­сун­ка­ми, даже го­то­ви­ла крас­ки и мыла ки­сточ­ки.

3) (23) А она оби­де­лась... (24) И на что?! (25) Ака­де­мик жи­во­пи­си ри­су­ет го­раз­до лучше, чем го­во­рит.

4) — (35) Не нашла места в зале? — за­дум­чи­во про­из­нес­ла я. — (36) Если бы ты нашла его у себя в серд­це...

3. За­да­ние 4 № 4895. Из пред­ло­же­ний 21—23 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки за­ви­сит от глу­хо­сти/звон­ко­сти звука, обо­зна­ча­е­мо­го сле­ду­ю­щей после при­став­ки бук­вой.

4. За­да­ние 5 № 7793. Из пред­ло­же­ний 16—18 вы­пи­ши­те при­ча­стие, в ко­то­ром на­пи­са­ние суф­фик­са за­ви­сит от суф­фик­са гла­го­ла, от ко­то­ро­го оно об­ра­зо­ва­но.

5. За­да­ние 6 № 3413. За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «раз» в пред­ло­же­нии 34 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

6. За­да­ние 7 № 3947. За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «школь­ный зал» (пред­ло­же­ние 20), по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

7. За­да­ние 8 № 3943. Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 18.

8. За­да­ние 9 № 3944. Среди пред­ло­же­ний 12—15 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

9. За­да­ние 10 № 5327. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую при ввод­ном слове.

— Я не нашла для Люси места в зале ,(1) — рас­ска­зы­ва­ла в тот вечер Оля. — А она оби­де­лась... И на что?! Ака­де­мик жи­во­пи­си ри­су­ет го­раз­до лучше,(2) чем го­во­рит. Я ска­за­ла ей: «Ты зна­ешь его ра­бо­ты. Зна­чит,(3) ты с ним зна­ко­ма».

10. За­да­ние 11 № 4271. Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 35. На­пи­ши­те ответ циф­рой.

11. За­да­ние 12 № 5279. В при­ведённом ниже пред­ло­же­нии из тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру(-ы), ко­то­рая(-ые) обо­зна­ча­ет (-ют) в слож­ном пред­ло­же­нии за­пя­тую(-ые) между ча­стя­ми, со­единёнными со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Люся и сама по­ти­хонь­ку ри­со­ва­ла,(1) но мы ви­де­ли толь­ко её за­го­лов­ки в школь­ном юмо­ри­сти­че­ском жур­на­ле,(2) ко­то­рый,(3) по пред­ло­же­нию Оли,(4) носил на­зва­ние «Дет­ский лепет».

12. За­да­ние 13 № 3987. Среди пред­ло­же­ний 12—16 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с по­сле­до­ва­тель­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

13. За­да­ние 14 № 3942. Среди пред­ло­же­ний 10–14 най­ди­те слож­ное бес­со­юз­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

№ п/п	Номер	Тип	Ваш ответ	Правильный ответ
12	689	C1	Набрано баллов: 0
2	3524	B1	Не решено	3
3	5831	B2	Не решено	4
4	4895	B3	Не решено	рассказывала
5	7793	B4	Не решено	прославленным
6	3413	B5	Не решено	если
7	3947	B6	Не решено	залшколы
8	3943	B7	Не решено	организовали
9	3944	B8	Не решено	12
10	5327	B9	Не решено	3
11	4271	B10	Не решено	2
12	5279	B11	Не решено	1
13	3987	B12	Не решено	15
14	3942	B13	Не решено	14
12	3281	C2	Набрано баллов: 0

Вариант 2

2. За­да­ние 2 № 5486. Какое утвер­жде­ние не со­от­вет­ству­ет со­дер­жа­нию тек­ста?

1) Рая Ива­но­ва учи­лась в ре­мес­лен­ном учи­ли­ще.

2) Дво­рец пи­о­не­ров был по­ме­чен на гит­ле­ров­ских кар­тах как во­ен­ный объ­ект.

3) Летом 1942 года вос­пи­тан­ни­ки Двор­ца пи­о­не­ров вы­сту­па­ли на во­ен­ном крей­се­ре.

4) Рая и Нюра Ива­но­вы пред­ло­жи­ли ру­ко­во­ди­те­лю сту­дии Р.А. Вар­шав­ской со­брать детей во Двор­це пи­о­не­ров.

(1)Вес­ной 1942 года по ле­нин­град­ским ули­цам мед­лен­но шли две де­воч­ки – Нюра и Рая Ива­но­вы. (2)Впер­вые после дол­гой бло­кад­ной зимы oни от­пра­ви­лись пеш­ком с Пет­ро­град­ской сто­ро­ны на Нев­ский про­спект, ко Двор­цу пи­о­не­ров. (3)Они об­хо­ди­ли перевёрну­тые трам­ваи, пря­та­лись от взры­вов в под­во­рот­нях, про­би­ра­лись по гру­дам раз­ва­лин на тро­туа­рах. (4)3имой де­воч­ки по­хо­ро­ни­ли мать, умер­шую от го­ло­да, и оста­лись одни в за­копчённой квар­ти­ре с об­ле­де­нев­ши­ми сте­на­ми. (5)Чтобы со­греть­ся, сжи­га­ли ме­бель, одеж­ду, книги. (6)Осла­бев­шую Нюру, до войны со­лист­ку зна­ме­ни­то­го ан­сам­бля, ко­то­рым ру­ко­во­дил Исаак Оси­по­вич Ду­на­ев­ский, на сан­ках от­вез­ли в дет­ский дом де­вуш­ки – бойцы от­ря­да про­ти­во­воз­душ­ной обо­ро­ны. (7)Рая Ива­но­ва по­сту­пи­ла в ре­мес­лен­ное учи­ли­ще. (8)На ис­хо­де пер­вой бло­кад­ной зимы их разыс­ка­ла ру­ко­во­ди­тель сту­дии Р.А. Вар­шав­ская. (9)Как и дру­гие ра­бот­ни­ки Двор­ца пи­о­не­ров, она, толь­ко не­дав­но вы­пи­сан­ная из гос­пи­та­ля, шла по со­хра­нив­шим­ся ад­ре­сам, чтобы найти своих пи­том­цев. (10)До войны Анич­ков дво­рец был ска­зоч­ным дет­ским цар­ством, и вот те­перь он снова го­то­вил­ся встре­чать детей.

(11)Из уст в уста пе­ре­да­ва­лась ка­зав­ша­я­ся не­ве­ро­ят­ной весть: «Дво­рец пи­о­не­ров ждёт нас!» (12)Об этой но­во­сти нель­зя было узнать ни из газет, ни из со­об­ще­ний по радио. (13)Дво­рец пи­о­не­ров был по­ме­чен на гит­ле­ров­ских кар­тах как во­ен­ный объ­ект. (14)Как были по­ме­че­ны и Эр­ми­таж, и Рус­ский музей.

(15)Из рай­о­на в район, из дома в дом пе­ре­да­ва­ли как па­роль: «Со­брать­ся в на­зна­чен­ный час...», и по ули­цам осаждённого го­ро­да дви­га­лись дети – так на­чал­ся по­двиг пе­да­го­гов и вос­пи­тан­ни­ков ле­нин­град­ско­го Двор­ца пи­о­не­ров.

(16)Дети, ко­неч­но, были глу­бо­ко по­тря­се­ны вой­ной. (17)Они ви­де­ли, как ру­шат­ся дома от взры­вов, как па­да­ют в го­лод­ном бес­па­мят­стве люди. (18)Вера Бо­ро­ду­ли­на по­те­ря­ла отца, Витя Пан­фи­лов пе­ре­жил смерть се­ме­рых род­ных... (19)В каж­дом доме было горе. (20)Впе­ре­ди было ещё почти два года бло­ка­ды...

(21)А в мае 1942 года во Двор­це пи­о­не­ров ра­бо­та­ли мно­го­чис­лен­ные круж­ки – тан­це­валь­ные, во­каль­ные, фор­те­пьян­ные, ру­ко­де­лия, ри­со­ва­ния, ху­до­же­ствен­но­го слова. (22)Ис­кус­ство по­мо­га­ло детям вы­жить, но они ещё не знали о его под­лин­ной силе.

(23)Летом 1942 года ребят впер­вые при­гла­си­ли на во­ен­ный крей­сер. (24)Они по­еха­ли на гру­зо­вой ма­ши­не, за­хва­тив му­зы­каль­ные ин­стру­мен­ты и тан­це­валь­ные ко­стю­мы. (25)На па­лу­бе ко­раб­ля играл ме­ло­дии Чай­ков­ско­го Витя Пан­фи­лов, тан­це­ва­ла Рая Ива­но­ва, чи­та­ла стихи Вера Бо­ро­ду­ли­на. (26)По щекам мо­ря­ков, не раз смот­рев­ших смер­ти в лицо, текли слёзы. (27)3нав­шие цену му­же­ству, мо­ря­ки ви­де­ли силу духа ле­нин­град­ских школь­ни­ков. (28)Крей­сер го­то­вил­ся идти в бой, из ко­то­ро­го вер­нут­ся не все, и в этих ре­бя­тах была сама оду­хо­творённая на­деж­да. (29)Про­ща­ясь с детьми, ко­ман­да по­стро­и­лась. (30)Ре­бя­та стали вру­чать по­дар­ки, ко­то­рые при­вез­ли с собой. (31)Взяв ма­тер­ча­тый кисет из рук де­воч­ки, стар­ши­на, на груди ко­то­ро­го было два бо­е­вых ор­де­на, ска­зал: «При­ни­маю тре­тью на­гра­ду Ро­ди­ны». (32)Мо­ря­ки знали цену му­же­ству.

(По Л. Ов­чин­ни­ко­вой)*

* Л. Ов­чин­ни­ко­ва – со­вре­мен­ная рос­сий­ская пи­са­тель­ни­ца.

3. За­да­ние 3 № 5815. Ука­жи­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся ме­та­фо­ра.

1) Дво­рец пи­о­не­ров был по­ме­чен на гит­ле­ров­ских кар­тах как во­ен­ный объ­ект.

2) До войны Анич­ков дво­рец был ска­зоч­ным дет­ским цар­ством, и вот те­перь он снова го­то­вил­ся встре­чать детей.

3) Вес­ной 1942 года по ле­нин­град­ским ули­цам мед­лен­но шли две де­воч­ки – Нюра и Рая Ива­но­вы.

4) Впе­ре­ди было ещё почти два года бло­ка­ды...

4. За­да­ние 4 № 4655. В каком слове при­став­ка пи­шет­ся все­гда оди­на­ко­во, не­за­ви­си­мо от про­из­но­ше­ния?

1) раз­ва­ли­ны

2) сжи­га­ли

3) бес­па­мят­ство

4) взры­вы

5. За­да­ние 5 № 4684. В каком слове пра­во­пи­са­ние суф­фик­са опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В при­ла­га­тель­ных, об­ра­зо­ван­ных от имён су­ще­стви­тель­ных с по­мо­щью суф­фик­сов -ОНН-, -ЕНН-, пи­шет­ся НН»?

1) за­копчённой

2) ре­мес­лен­ное

3) осаждённого

4) на­зна­чен­ный

6. За­да­ние 6 № 3327. За­ме­ни­те книж­ное слово «пи­том­цы» из пред­ло­же­ния 9 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

7. За­да­ние 7 № 3837. За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «па­лу­ба ко­раб­ля» (пред­ло­же­ние 25), по­стро­ен­ное на ос­но­ве управ­ле­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью со­гла­со­ва­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

8. За­да­ние 8 № 3821. Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 26.

9. За­да­ние 9 № 3772. Среди пред­ло­же­ний 23–27 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

10. За­да­ние 10 № 5070. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

Дети,(1) ко­неч­но,(2) были глу­бо­ко по­тря­се­ны вой­ной. Они ви­де­ли,(3) как ру­шат­ся дома от взры­вов,(4) как па­да­ют в го­лод­ном бес­па­мят­стве люди.

11. За­да­ние 11 № 3818. Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 25. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

12. За­да­ние 12 № 3864. В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Об этой но­во­сти нель­зя было узнать ни из газет,(1) ни из со­об­ще­ний по радио. Дво­рец пи­о­не­ров был по­ме­чен на гит­ле­ров­ских кар­тах как во­ен­ный объ­ект. Как были по­ме­че­ны и Эр­ми­таж,(2) и Рус­ский музей.

Из рай­о­на в район,(3) из дома в дом пе­ре­да­ва­ли как па­роль: «Со­брать­ся в на­зна­чен­ный час...»,(4) и по ули­цам осаждённого го­ро­да дви­га­лись дети – так на­чал­ся по­двиг пе­да­го­гов и вос­пи­тан­ни­ков ле­нин­град­ско­го Двор­ца пи­о­не­ров.

13. За­да­ние 13 № 5103. Среди пред­ло­же­ний 15–20 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

14. За­да­ние 14 № 3829. Среди пред­ло­же­ний 26–32 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с со­юз­ной со­чи­ни­тель­ной и под­чи­ни­тель­ной свя­зью между ча­стя­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

№ п/п	Номер	Тип	Ваш ответ	Правильный ответ
12	742	C1	Набрано баллов: 0
2	5486	B1	Не решено	4
3	5815	B2	Не решено	2
4	4655	B3	Не решено	2
5	4684	B4	Не решено	2
6	3327	B5	Не решено	воспитанники
7	3837	B6	Не решено	корабельнаяпалуба
8	3821	B7	Не решено	слёзытекли
9	3772	B8	Не решено	24
10	5070	B9	Не решено	12
11	3818	B10	Не решено	3
12	3864	B11	Не решено	4
13	5103	B12	Не решено	17
14	3829	B13	Не решено	28
12	7733	C2	Набрано баллов: 0