Инфоурок / ОБЖ / Другие методич. материалы / Итоговый урок по ОБЖ на тему: "Автономное существование человека в природе" (6 класс)

Итоговый урок по ОБЖ на тему: "Автономное существование человека в природе" (6 класс)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выбранный для просмотра документ Итоговый урок по теме.pptx

библиотека
материалов
Итоговый урок по теме: «Автономное существование человека в природе». Препода...
ПО СЛЕДАМ РОБИНЗОНА КРУЗО
Карманный фонарик Перочинный нож Магнитный компас Санитарный ящик Парашют Сол...
Схема действий по выживанию: оценить наличие запасов продовольствия; оказать...
Ориентирование: кора дерева темнее и грубее с северной стороны; мох и лишайни...
 «Колодец» «Нодья» «Шалаш» «Звёздный» «Таёжный»
 … влага растений (метод пакета)… … до 1 л в день…
 Очистка воды ФИЛЬТРОВАНИЕ
 Сигналы бедствия:
шалаш из сломанного дерева навес иглу снежная пещера таёжное укрытие-шалаш о...
Сколько лет Робинзон живёт на острове? Я НА ОСТРОВЕ ЖИВУ СТОЛЬКО - X ЕЩЁ ПОЛ...
 НИКОГДА НЕ СДАВАЙСЯ!
«Настроение от путешествия у меня бодрое, веселое, все остались живы и здоров...
19 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Итоговый урок по теме: «Автономное существование человека в природе». Препода
Описание слайда:

Итоговый урок по теме: «Автономное существование человека в природе». Преподаватель-организатор ОБЖ: Крусь Елена Анатольевна МОАУ СОШ № 17 г. Белогорск

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 ПО СЛЕДАМ РОБИНЗОНА КРУЗО
Описание слайда:

ПО СЛЕДАМ РОБИНЗОНА КРУЗО

№ слайда 5 Карманный фонарик Перочинный нож Магнитный компас Санитарный ящик Парашют Сол
Описание слайда:

Карманный фонарик Перочинный нож Магнитный компас Санитарный ящик Парашют Соль 2 литра воды на каждого Карманное зеркальце Книга о съедобных растениях 1. Вода. 2. Парашют 3. Карманное зеркало. 4. Карманный фонарик 5. Перочинный нож. 6. Санитарный ящик. 7. Книга о съедобных растениях 8. Компас 9. Соль. Поставить самый жизненно важный предмет на 1-е место, а наименее важный на 9-е.

№ слайда 6 Схема действий по выживанию: оценить наличие запасов продовольствия; оказать
Описание слайда:

Схема действий по выживанию: оценить наличие запасов продовольствия; оказать медицинскую помощь пострадавшим; разработать план действия и приступить к его выполнению. оценить создавшуюся обстановку; принять решение: оставаться на месте или выходить к людям; вынести раненных; удалиться на безопасное расстояние от опасного места; удалиться на безопасное расстояние от опасного места; вынести раненных; оказать медицинскую помощь пострадавшим; оценить создавшуюся обстановку; оценить наличие запасов продовольствия; принять решение: оставаться на месте или выходить к людям; разработать план действия и приступить к его выполнению.

№ слайда 7 Ориентирование: кора дерева темнее и грубее с северной стороны; мох и лишайни
Описание слайда:

Ориентирование: кора дерева темнее и грубее с северной стороны; мох и лишайник растут с северной стороны; густая трава растет с северной стороны; снег быстрее тает с южной стороны; грибы растут на северной стороне дерева; муравейник строится с южной стороны; после дождя стволы деревьев темнее с северной стороны; солнце встает на востоке.

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9  «Колодец» «Нодья» «Шалаш» «Звёздный» «Таёжный»
Описание слайда:

«Колодец» «Нодья» «Шалаш» «Звёздный» «Таёжный»

№ слайда 10  … влага растений (метод пакета)… … до 1 л в день…
Описание слайда:

… влага растений (метод пакета)… … до 1 л в день…

№ слайда 11  Очистка воды ФИЛЬТРОВАНИЕ
Описание слайда:

Очистка воды ФИЛЬТРОВАНИЕ

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14  Сигналы бедствия:
Описание слайда:

Сигналы бедствия:

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16 шалаш из сломанного дерева навес иглу снежная пещера таёжное укрытие-шалаш о
Описание слайда:

шалаш из сломанного дерева навес иглу снежная пещера таёжное укрытие-шалаш односкатный шалаш

№ слайда 17 Сколько лет Робинзон живёт на острове? Я НА ОСТРОВЕ ЖИВУ СТОЛЬКО - X ЕЩЁ ПОЛ
Описание слайда:

Сколько лет Робинзон живёт на острове? Я НА ОСТРОВЕ ЖИВУ СТОЛЬКО - X ЕЩЁ ПОЛОВИНА СТОЛЬКО - X ПЛЮС ЧЕТВЕРТЬ СТОЛЬКО - X ПЛЮC ЕЩЁ СТОЛЬКО - X ПЛЮС СТОЛЬКО ДНЕЙ, СКОЛЬКО КИЛОГРАММОВ В ОДНОМ ПУДЕ

№ слайда 18  НИКОГДА НЕ СДАВАЙСЯ!
Описание слайда:

НИКОГДА НЕ СДАВАЙСЯ!

№ слайда 19 «Настроение от путешествия у меня бодрое, веселое, все остались живы и здоров
Описание слайда:

«Настроение от путешествия у меня бодрое, веселое, все остались живы и здоровы.»

Выбранный для просмотра документ Маршрутный лист №1.docx

библиотека
материалов

1 Фамилия, имя


Задание

Оцени

себя сам

(баллы)

Оценка товарища

(баллы

Оценка учителя

(баллы)

Время выполнения задания

1 этап

__Карманный фонарик

__Перочинный нож

__Магнитный компас

__Санитарный ящик

__Парашют

__Соль

__2 литра воды на каждого

__Карманное зеркальце

__Книга о съедобных растениях





2 мин.

2

этап

Составьте схему действий по выживанию:

__оценить наличие запасов продовольствия;

__оказать медицинскую помощь пострадавшим;

__оценить создавшуюся обстановку;

__вынести раненных;

__принять решение: оставаться на месте или

выходить к людям;

__удалиться на безопасное расстояние от опасного

места

__разработать план действия и приступить к его

выполнению.





2 мин.

3

этап

Ориентирование:

густая трава растет с __________________стороны;

снег быстрее тает с ___________________стороны;

грибы растут на ______________________стороне дерева;

солнце встает на ______________________





4 мин.

4

этап

Разведение костра:

Работа группой





3 мин.

5

этап

Добывание воды:

Работа группой




4 мин.

6

этап

hello_html_m5945e13d.gif























4 мин.

7

этап


Способы подачи сигналов бедствия:


Здесь можно безопасно совершить посадку.




Требуется карта и компас.




Укажите направление следования.















8

этап

http://festival.1september.ru/articles/507490/Image5784.jpgmso38656

односкатный шалаш

навес


таёжное укрытие-шалашmso6E38Ehttp://festival.1september.ru/articles/507490/Image5778.jpg

шалаш из сломанного дерева


иглу

post-10-1233351891.jpg

снежная пещераmso90400












Выбранный для просмотра документ Технологическая карта урока ОБЖ 6.docx

библиотека
материалов

Технологическая карта урока ОБЖ 6-й класс


ТЕМА: «Автономное существование человека в природе».


Тип: Урок – путешествие. Закрепление и обобщение знаний.

Учитель: Крусь Елена Анатольевна


Задачи:

Развить практические навыки и умения в пользовании необходимыми предметами в экстремальных условиях;

Выработать уверенность в своих действиях при попадании в условия экстремальной ситуации;

Способствовать развитию речи и мышления учащихся (анализ ситуаций, обобщение умение делать выводы);

Развивать навыки принятия ответственных решений; развитие интеллекта – познавательного интереса к предмету ОБЖ;

Развивать навыки принятия ответственных решений, навыки групповой работы;

Способствовать воспитанию ответственности за свою жизнь и своих товарищей.

Промежуточные задачи урока:

Обучающие

Развивающие

Воспитывающие

Формировать у детей и подростков

сознательное отношение к вопросам личного,

общественного выживания и безопасности.

Познакомить обучающихся с безопасным

поведением человека в природных условиях.

Обучать детей способам достижения

максимальной эффективности при разрешении

нестандартных или экстремальных ситуаций.

Способствовать развитию навыков

познавательной деятельности.

Способствовать развитию умений

самоконтроля за физическим и

психологическим состоянием в различных

ситуациях.

Способствовать развитию коммуникативных

компетенций.

Способствовать формированию бережного

отношения к родной природе.

Способствовать воспитанию морально-волевых

качеств, уверенности в своих силах.

Способствовать воспитанию навыков само- и

взаимопомощи, безопасного поведения.

Планируемые результаты

Предметные:

Познакомить учащихся с причинами попадания человека в условия вынужденной автономии, с факторами, способствующими возникновению или развитию экстремальных ситуаций

Изучить меры профилактики и подготовки к безопасному поведению, а также правила поведения в условиях вынужденной автономии.

Воспитывать чувство ответственности за собственную жизнь и безопасность, а также чувство уважения и заботы по отношению к природе.

Метапредметные:

понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;

оценивать достижения на уроке;

анализировать извлекать информацию;

делать выводы

Личностные:

проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире;

проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;

определять мотивы учебной деятельности

Ресурсы урока: презентация, раздаточный материал; электронное приложение

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

На земле жизнь светла и прекрасна,

Все мы дети природы родной.

Но немало явлений опасных

Угрожает нам с вами порой.

Каждого человека подстерегает немало опасностей, которые надо уметь предвидеть, избегать, а если что-то опасное случилось, то уметь действовать. Самое главное умение в жизни - это умение правильно действовать в случае любой опасности.

Предлагает учащимся ответить на вопросы

1.Что это такое – автономное существование?

2.Какие виды автономии бывают и в чем их различие?

3.При каких обстоятельствах человек может попасть в условия

вынужденной автономии в природной среде?

4.Как вы считаете, что необходимо знать и уметь человеку, чтобы правильно действовать в условиях автономного существования в природных условиях?

Сообщает тему урока


Отвечают на поставленные вопросы, актуализируют личный опыт.















Участвуют в определении темы урока

Актуализация необходимых знаний

Сегодня мы совершим с вами путешествие на самолете. Но для того, чтобы пройти в наш самолет необходимо заполнить посадочный талон (маршрутный лист у каждого на столе)

Организует выполнение задания в раздаточном материале: обсудить варианты выполнения задания с одноклассниками.

Помогает определить учебную задачу урока.

Рассматривают маршрутные листы, обсуждают с одноклассниками.





Определяют учебную задачу урока

Организация познавательной деятельности

Предлагает прочитать тексты (раздаточный материал)

Организует выполнение задания в маршрутных листах.

После того как дети закончат работу, учитель просит кого-либо из них прочитать свой вариант ответа и объяснить, почему.

Начинается обсуждение. Затем правильный вариант показать на слайде.

Читают тексты.

Выполняю задания (работают в группах). Представляют результаты работы.


Переводят правила в знаково-символическую форму

Подведение итогов

Предлагает вопросы для обсуждения.

Предлагает вернуться к маршрутным листам, сделать вывод о том, от чего и от кого зависит наша безопасность в условиях вынужденной автономии. Помогает учащимся сделать вывод о том, что в окружающем мире не существует абсолютно опасных или безопасных мест и предметов. Важно правильно вести себя в любой ситуации.

Очень важно, чтобы этот урок не превратился в «страшилку» для учащихся. Важно не запугать детей возможными опасностями, которые окружают их в повседневной жизни, а научить их правильно вести себя, спокойно и адекватно реагировать на возможные экстремальные ситуации, делать правильный выбор.

Спрашивает учащихся, чему научил их этот урок.


Обсуждают ответы на вопросы, высказывают своё мнение, делают выводы.


Определяют личностный смысл изучения темы, делают вывод.







Определяют возможность практического применения полученных знаний.

Дополнительные творческие задания: делают макеты костров, знаки бедствия ( с помощью деревянных брусков), изготавливают фильтр для очистки воды

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения









Выбранный для просмотра документ конспект урока.docx

библиотека
материалов

Тема урока «Автономное существование человека в природе».

6-й класс

Учитель: Крусь Елена Анатольевна

Цель урока:

Закрепить и обобщить знания учащихся, полученные по теме «Автономное существование человека в природе».

Задачи:

  • Развить практические навыки и умения в пользовании необходимыми предметами в экстремальных условиях;

  • Выработать уверенность в своих действиях при попадании в условия экстремальной ситуации;

  • Способствовать развитию речи и мышления учащихся (анализ ситуаций, обобщение умение делать выводы);

  • Развивать навыки принятия ответственных решений; развитие интеллекта – познавательного интереса к предмету ОБЖ;

  • Развивать навыки принятия ответственных решений, навыки групповой работы;

  • Способствовать воспитанию ответственности за свою жизнь и своих товарищей.

Форма проведения: урок – путешествие.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, маршрутные листы, карточки с вопросами и заданиями, бруски (для практического задания), жестяные банки, в отдельных емкостях древесный уголь, камни, песок, земля, древесная кора (для изготовления фильтра для воды), парашюты бумажные.


Ход урока

Организационный момент:

Дети при входе в класс, делятся на группы. У каждого на столе лежатбумажные парашюты различного цвета, маршрутные листы индивидуальные, маршрутные листыкомандные, бруски(для практического задания). Проводится проверка готовности учащихся к уроку.


Учитель:

Добрый день, ребята, и уважаемые гости.

Наш урок мне хотелось бы начать небольшим стихотворением:

Улыбнись! Даже если на сердце темно

И мешают в дороге ошибки,

Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,

Разве это не стоит улыбки?

Давайте улыбнёмся новому дню и друг другу. А теперь я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

Познакомить учащихся с правилами урока. Команды выбирают капитанов.

Каждый правильный ответ – балл команде, заносится в маршрутный лист команды.

В конце урока капитан вместе с командой, подсчитывает общее количество баллов, набранных командой.

Учитель:

На земле жизнь светла и прекрасна,

Все мы дети природы родной.

Но немало явлений опасных

Угрожает нам с вами порой.

Каждого человека подстерегает немало опасностей, которые надо уметь предвидеть, избегать, а если что-то опасное случилось, то уметь действовать. Самое главное умение в жизни - это умение правильно действовать в случае любой опасности.

Проблематизация. Ребята называют тему урока.

Учитель:

А теперь давайте попробуем все вместе понять, чем же мы будем с вами заниматься на уроке? (Звучит тихая музыка, пение птиц). Представьте себе, что вы оказались на острове. Вокруг красивая природа, море, тепло, поют птички. У вас прекрасное настроение! Но оказалось, что этот остров необитаем, а у вас с собой нет средств связи с остальным миром. В этом случае у нас моментально возникает проблема выживания в природных условиях в условиях автономии.

  1. Что это такое – автономное существование?

(Примерные ответы детей)

Автономное существование - это продолжительное существование одного человека или группы лиц без пополнения запасов продовольствия и воды и без связи с внешним миром.

  1. Какие виды автономии бывают и в чем их различие?

(Примерные ответы детей)

Добровольная автономия – это ситуация, когда человек по собственной воле, с определенной целью переходит на самостоятельное существование в природных условиях.

Вынужденная автономия – это ситуация, когда человек случайно в силу независящих от него обстоятельств оказывается в природной среде.

  1. При каких обстоятельствах человек может попасть в условия вынужденной автономии в природной среде?

(Примерные ответы детей)

  • потеря ориентировки на местности во время похода (заблудился)

  • авария транспортных средств в условиях природной среды;

  • крупный лесной пожар;

  1. Как вы считаете, что необходимо знать и уметь человеку, чтобы правильно действовать в условиях автономного существования в природных условиях?

(Примерные ответы детей)

- уметь ориентироваться на местности;

- сооружать временные жилища;

- добывать огонь и разводить костер;

- обеспечить себя водой и питанием.

Учитель:

Ребята, а как вы думаете какая тема нашего урока:

Итоговый урок по теме: «Автономное существование человека в природе».

(Дети называют цель урока)

Закрепить и обобщить знания, полученные по теме “Автономное существование человека в природе”.


Учитель:

Сегодня мы совершим с вами путешествие на самолете. Но для того, чтобы пройти в наш самолет необходимо заполнить посадочный талон (маршрутный лист у каждого на столе) и не забыть свой парашют. (Звукпадающего самолета). Представьте, что неожиданно наш самолет попал в грозовой фронт и всё оборудование вышло из строя, самолет начинает падать. Но у нас с вами есть парашюты, и мы благополучно приземлились. Однако оказались в экстремальной ситуации вынужденной автономии.

И именно сейчас, каждому из вас представится возможность применить все ранее полученные знания, проявить себя как знаток правил поведения в экстремальной ситуации. Чтобы дойти до спасительного конца вы должны будите пройти все сложные этапы нашего путешествия и те, кто справятся со своими заданиями, и наберет наибольшее количество баллов, получит наивысшую оценку своей работы.

Учитель:

Какие вам известны случаи вынужденного пребывания человека в условиях автономии?

(Примерные ответы детей)

Робинзон Крузо, Федор Конюхов, военный летчик Дмитрий Петров.

Мы же с вами отправимся по следам известного всем героя Робинзона Крузо.


1-й этап.Прежде чем, мы покинули самолет, нам удалось спасти 9 предметов, перечисленных в ваших маршрутных листах. Ваша задача заключается в том, чтобы поставить самый жизненно важный предмет на 1-е место, а наименее важный на 9-е.

После выполнения задания самопроверка (на доске появится правильная последовательность этих 9 предметов). Ставим баллы в маршрутный лист.

После того как дети закончат работу, учитель просит кого-либо из них прочитать свой ряд предметов и объяснить, почему именно эти предметы стоят на первом месте. Начинается обсуждение. Затем ряд предметов, в правильной последовательности показать на слайде.

  1. Вода.

  2. Парашют(Парашют служит сигнальным средством, так же как и карманное зеркало)

  3. Карманное зеркало.

  4. Карманный фонарик (подача сигналов ночью).

  5. Перочинный нож.

  6. Санитарный ящик.

  7. Книга о съедобных растениях

  8. Компас

  9. Соль.

2-й этап. Надо определить очередность наших действий: пронумеруйте действия в своем маршрутном листе по порядку их выполнения (расставить цифры). После того как дети закончат работу, учитель просит кого-либо из них прочитать свой порядок действияи объяснить, почему именно в такой последовательности. Начинается обсуждение. После выполнения задания самопроверка (на доске появляется правильный порядок действия).Ставим баллы в маршрутный лист.


  1. удалиться на безопасное расстояние от опасного места;

  2. вынести раненных;

  3. оказать медицинскую помощь пострадавшим;

  4. оценить создавшуюся обстановку;

  5. оценить наличие запасов продовольствия;

  6. принять решение: оставаться на месте или выходить к людям;

  7. разработать план действия и приступить к его выполнению.


3-й этап. С порядком действий мы определились, составили план действия, давайте теперь определимся, куда мы пойдем, в какую сторону. Ориентироваться будем по местным признакам, вам необходимо дописать в предложении нужное слово. После выполнения задания меняемся маршрутными листами со своим соседом и проверяем товарища (на доске правильные варианты ответов). Ставим баллы в маршрутный лист.


4-й этап. Шли мы с вами достаточно долго, захотелось есть и пить, да и согреться и высушить одежду не мешало бы.Умение добыть огонь и развести костер увеличивает шансы человека на выживание. Если у вас имеются спички или зажигалка, костер можно развести при любой погоде.

Учитель:

Что делать, если спичек нет?

(Примерные ответы детей)

Существует способ добывания огня — с помощью лука и палочки.

Можно при помощи огнива, кремня и трута.

Учитель:

Что можно использовать в качестве трута?

(Примерные ответы детей)

В качестве трута можно использовать сухой мох, мелко раздробленную кору, древесную пыль.

В солнечный день огонь можно добыть с помощью увеличительного стекла. В качестве увеличительного стекла можно использовать линзу фотоаппарата, выпуклую линзу бинокля или фонарика.

Учитель:

Давайте выложим макет костра (у каждой группы на столе небольшое количество брусочков), работать вы сейчас будете группой, я попрошу капитанов команд получить карточку с названием вида костра, и выложить макет костра, приступаем к работе. Проверять работу буду я, и проставлять сразу баллы в ваш командный маршрутный лист.


5-й этап. Ребята, мы с вами забыли о том, что нас могут искать, но нам необходимо быть готовым подать сигнал бедствия.

Учитель:

Давайте вспомним с помощью чегоможноподать сигнал бедствия.

(Примерные ответы детей)

  1. Нужно зажечь костер, сделать так, чтобы было много дыма, его будет далеко видно.

  2. Можно бегать и кричать, размахивать руками. Лучше, если в руках будет что-то яркое, блестящее.

  3. Нужно знать особые сигналыбедствия, международные коды.

У каждого есть свое предложение, которое надо закодировать определенными символами, вспоминая при этом международные коды. Самостоятельно проверяем себя и проставляем баллы.

Учитель:

А теперь команды должны выложить знак сигнала бедствия. Я попрошу капитанов команд получить карточку с заданием, приступаем к работе. Проверять работу буду я, и проставлять сразу баллы в ваш командный маршрутный лист.

Международные сигналы бедствия можно вытаптывать на снегу или выкладывать из веток деревьев.

6-й этап. И снова мы будем работать плечо к плечу с товарищами, и искать себе пропитание, ведь нам нужны силы для продолжения путешествия. Думаю, что для вас не составит труда найти нетрадиционную пищу в лесу, в маршрутных листах необходимо соединить стрелочками, то, что вы считаете, можно есть.После того как дети закончат работу, учитель просит кого-либо из детей прочитать своиварианты и объяснить, почему именно этоможно употреблять в пищу. Начинается обсуждение. Учитель объясняет, что можно употреблять в пищу, а что нет и почему.

После выполнения задания меняемся маршрутными листами со своим соседом и проверяем товарища (на доске правильные варианты ответов). Ставим баллы в маршрутный лист.

7-й этап. Ребята, а скажите, пожалуйста, без чего человек не может существовать достаточно долго? (Без воды)

Вода играет огромную роль в жизнедеятельности человека, и она необходима всегда. Человеку в сутки требуется в среднем 1,5-2л., а в жарких районах - 4-6 л. и более.


Учитель:

Можно ли использовать для питья воду из водоемов?

(Примерные ответы детей)

Толькородниковую и воду из высокогорных чистых ручьев.

Остальную перед употреблением необходимо очистить и прокипятить.

Учитель:

Чем воду можно продезинфицировать?

(Примерные ответы детей)

Марганцовкой, сделать бледно-розовый раствор и выдержав его в течение часа; Можно использовать йод (две-три капли йода на 1 л воды, хорошо перемешать и дать отстояться в течение 1 ч)

Учитель:

Какие способы добычи воды вы знаете?

(Примерные ответы детей)

Доступным источником воды в природе являются влагосодержащие растения, например береза. Можно получить воду, если на ветку лиственного дерева надеть полиэтиленовый мешок, положив на его дно камешек и туго завязав мешок у основания. Через некоторое время на внутренней стороне пленки появятся капли влаги, которые будут стекать на дно пакета. Можно пить утреннюю росу. Для этого надо с вечера уложить кучку мелких камней (гальки) на брезент и к утру на нем соберется вода.

Учитель:

У вас на столах стоят предметы, вы должны выбрать из них те которые вам пригодятся, чтобы сделать фильтр для очистки воды.Оценивать работу буду я, и проставлять сразу баллы в ваш командный маршрутный лист.

8-й этап. И вот уже скоро станет темно, нам надо построить себе временное укрытие. Работа в маршрутных листах, соединить стрелками названия и изображения укрытий. А теперь давайте проверим себя. Не забывайте, что место для временного укрытия должно быть сухим и, по возможности, находиться недалеко от водоема!

Учитель:

Ребята, мы с вами подходим к завершению урока, и нам нужно правильно оценить все, что у нас с вами получилось. Давайте вместе подведем черту.

Итак, что должен уметь человек для обеспечения безопасности в условиях

автономного существования?

(Примерные ответы детей)

(Чтобы обеспечить свою безопасность в природной среде, необходимо уметь не только ориентироваться на местности и двигаться по маршруту в заданном направлении, но и сооружать из подручных средств временное укрытие от ветра, дождя, снега и т. д., обеспечивать себя питьевой водой, разводить костер, готовить на нем пищу, применять сигналы бедствия.Необходимо также знать, что можно использовать в пищу).

Учитель:

Ребята! Мы с вами хорошо поработали на уроке. Я хочу поблагодарить вас за урок и надеюсь, что все, чему мы с вами научились, вы не забудете.

ЗАДАНИЕ НА ДОМ:

Придумать кроссворд на тему: «Автономное пребывание в природе»

Спасибо! До скорой встречи!



«Колодец»

«Шалаш»



«Звездный»

«Таёжный»



«Нодья»

«Колодец»




  1. Не имею возможности к передвижению.

  2. Нужны пища и вода.

  3. Да.




  1. Нужны медикаменты.

  2. Здесь можно безопасно совершить посадку.

  3. Нет.




  1. Требуется карта и компас.

  2. Укажите направление следования.

  3. Да.

Выбранный для просмотра документ маршрутный лист №2.docx

библиотека
материалов

2 Фамилия, имя


Задание

Оцени

себя сам

(баллы)

Оценка товарища

(баллы

Оценка учителя

(баллы)

Время выполнения задания

1 этап

__Карманный фонарик

__Перочинный нож

__Магнитный компас

__Санитарный ящик

__Парашют

__Соль

__2 литра воды на каждого

__Карманное зеркальце

__Книга о съедобных растениях





мин.

2

этап

Составьте схему действий по выживанию:

__оценить наличие запасов продовольствия;

__оказать медицинскую помощь пострадавшим;

__оценить создавшуюся обстановку;

__вынести раненных;

__принять решение: оставаться на месте или

выходить к людям;

__удалиться на безопасное расстояние от опасного

места

__разработать план действия и приступить к его

выполнению.





мин.

3

этап

Ориентирование:

кора дерева темнее и грубее с___________ стороны;

мох и лишайник растут с _______________стороны;

муравейник строится с ________________ стороны;

после дождя стволы деревьев темнее с ___________

стороны;




мин.

4

этап

Разведение костра:

Работа группой





мин.

5

этап

Добывание воды:

Работа группой




мин.

6

этап

hello_html_m5945e13d.gif
























мин.

7

этап


Способы подачи сигналов бедствия:


Не имеем возможности к передвижению.





Нужна пища и вода.





Нужны медикаменты.












8

этап

http://festival.1september.ru/articles/507490/Image5784.jpgmso38656

односкатный шалаш

навес


таёжное укрытие-шалашmso6E38Ehttp://festival.1september.ru/articles/507490/Image5778.jpg

шалаш из сломанного дерева


иглу

post-10-1233351891.jpg

снежная пещераmso90400













Выбранный для просмотра документ парашют.docx

библиотека
материалов

hello_html_mb557932.pnghello_html_mb557932.pnghello_html_mb557932.pnghello_html_mb557932.pnghello_html_mb557932.pnghello_html_mb557932.pnghello_html_mb557932.pnghello_html_mb557932.pnghello_html_mb557932.png

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

                  «Автономное существование человека в природе».

6-й класс

   

Цель:

 Закрепить и обобщить знания учащихся, полученные по теме «Автономное существование человека в природе».

Задачи:

·        Развить практические навыки и умения в пользовании необходимыми предметами в экстремальных условиях;

·        Выработать уверенность в своих действиях при попадании в условия экстремальной ситуации;

·        Способствовать развитию речи и мышления учащихся (анализ ситуаций, обобщение умение делать выводы);

·        Развивать навыки принятия ответственных решений; развитие интеллекта – познавательного интереса к предмету ОБЖ;

·        Развивать навыки принятия ответственных решений, навыки групповой работы;

·        Способствовать воспитанию ответственности за свою жизнь и своих товарищей.

Форма проведения: урок – путешествие.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, маршрутные листы, карточки с вопросами и заданиями, бруски (для практического задания), жестяные банки, в отдельных емкостях древесный уголь, камни, песок, земля, древесная кора (для изготовления фильтра для воды),  парашюты бумажные.

Организационный момент:

Дети при входе в класс, делятся на 3 группы. У каждого на столе лежат бумажные парашюты различного цвета, маршрутные листы индивидуальные, маршрутные листы командные,  бруски(для практического задания).  Проводится проверка готовности учащихся к уроку.

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 188049
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>