Из опыта организации лекотеки, как новой формы социализации и образования детей с ограниченными возможностями здоровья

Из опыта организации лекотеки,  как новой формы социализации

и образования детей с ограниченными возможностями здоровья

О. Г. Романова, тифлопедагог дошкольных групп ОГКОУ СКОШИ №91 г. Ульяновска

В последние годы, в российском образовании актуализируются ценности инклюзивного образования, которое нацелено не только на традиционные образовательные достижения, но и на обеспечение полноценной социальной жизни, наиболее активного участия в коллективе всех его членов, в том числе и детей с особыми образовательными потребностями. В Письме Минобразованя РФ от 16 января 2002 г. №03–51–5ин/23-03 «Об интегрированном воспитании и образовании детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях» особое внимание уделяется интеграции детей раннего возраста, способствующей достижению ребенком с ОВЗ равного или близкого возрастной норме уровня общего и речевого развития и позволяет ему на более раннем этапе своего развития влиться в среду нормально развивающихся сверстников.

Наш детский сад посещают дети с ограниченными возможностями здоровья и дети со сложной структурой дефекта. В учреждении функционируют 2 группы и структурное подразделение «Лекотека».

Слово «лекотека» («lekotek») произошло от шведского «leko», что значит «игрушка», и греческого «tek» — «собрание», «коллекция».
Главная цель в работе с детьми со сложной структурой дефекта – это создание условий для интеграции детей-инвалидов в общество и организация работы в социуме. Для ребятишек с ОВЗ и их родителей созданы все условия, чтобы в детском саду они чувствовали себя комфортно, безопасно и могли бы получить квалифицированную помощь специалистов учреждения. Для оказания образовательных услуг имеется ряд помещений: игровая комната, музыкальный зал, спортивный зал, кабинеты узких специалистов (учителя – логопеда, педагога – психолога, дефектолога). Дети, посещающие Лекотеку, имеют следующие нарушения в развитии: гидроцефалия, аутоподобное поведение, поражение центральной нервной системы, последствия пренатального поражения ЦНС, гипотония; задержка психо-речевого развития, грубая задержка психомоторного развития, задержка речевого развития, задержка психического развития; детский церебральный паралич, двухстороннее сходящееся косоглазие, тотальное отслоение сетчатки, врождённая катаракта, тугоухость.

 Прежде всего, наше учреждение выполняет определённые функции:

•• психолого-педагогическая поддержка семьи;

•• обучение родителей эффективным способам общения с ребён-

ком, методам его воспитания и развития;

•• коррекция родительско-детского взаимодействия;

•• психокоррекция и психопрофилактика;

•• формирование у ребёнка умений, необходимых для поступления в детский сад;

•• создание благоприятных условий для развития самостоятельности ребёнка.

Цель Лекотеки: создание благоприятных условий для развития личности ребёнка и психологической поддержки его семьи.

Задачи:

•• подбор адекватных средств общения с ребёнком;

•• выявление уровня актуального развития данной категории детей;

•• развитие коммуникативных способностей, расширение круга общения детей со сложностями в адаптации, обусловленными сочетанной патологией;

•• улучшение сенсорного восприятия, двигательно-моторного развития, аффективной сферы и регуляторных способностей;

•• формирование предпосылок для обучения ребёнка в дошкольном образовательном пространстве;

•• формирование зоны ближайшего развития ребёнка с учётом индивидуальных потребностей;

•• вовлечение семьи в процесс развития ребёнка, поиск ресурсных возможностей внутри семьи;

•• помощь семье в адаптации к инвалидности ребёнка и преодоление психологических проблем, связанных с этим.

В Лекотеке представлены следующие формы работы:

Консультация специалистов: психолога, логопеда, дефектолога, ЛФК, музыкальный руководитель.

Основная задача: профилактика возникновения более серьёзных проблем в развитии. Диагностический игровой сеанс включает диагностику уровня развития ребёнка, которая осуществляется в игровой форме и предполагает междисциплинарную оценку специалистов.

Развивающие занятия интегрированного характера проводятся в присутствии родителей, братьев и сёстёр, друзей и знакомых с нормативным развитием, что обеспечивает возможность интеграции детей с особенностями в развитии в безопасной для них обстановке. Занятия направлены на реализацию задач, поставленных в «Индивидуальном

маршруте помощи».

Принципы Лекотеки:

•• недирективность в игровом взаимодействии с ребёнком;

•• уважительное отношение к игре ребёнка и к самому ребёнку;

•• конструктивное общение родителей с ребёнком;

•• активация игровой деятельности;

•• соответствие игр и игрушек уровню развития и особенностям

ребёнка;

•• организация оптимальной игровой среды;

•• междисциплинарный командный подход.

Достигая цели, решая задачи, выполняя функции Лекотеки, наша команда специалистов (логопед, дефектолог, психолог, ЛФК, муз.руководитель ) подбирает адекватные средства общения с каждым ребёнком в зависимости от характера его нарушения. Для того чтобы достичь положительных результатов в работе с детьми, имеющими особенности развития, комбинируются различные методы, техники и приемы, — традиционные и нетрадиционные, а также разрабатываются психокоррекционные сказкотерапевтические игры. Используются разнообразные направления: совместные музыкальные приветствия, пальчиковую и артикуляционную гимнастику, комплексы упражнений для формирования правильного речевого дыхания О. В. Бурлакиной, упражнения на развитие общей и мелкой моторики, координации и подражательности (элементы игровой кинезиотерапии, игры на развитие сенсорного восприятия, арт – терапевтические методы во всем своем разнообразии (сказкотерапия, музыкотерапия и другие, психогимнастику Чистяковой, тренинги раннего развития в паре мама – ребенок («Кенгуру» С. В. Ворониной, Р. Ю. Кухаренко; «Дитятко. 1 – 2 года» и «Счастливый малыш. 2 – 3 года» Е. В. Ларечиной, элементы логоритмики М. Ю. Картушиной, фонетической ритмики Т. М. Власова и А. Н. Пфафенродт, систему игр на формирование мышления у детей с ОВЗ Е. А. Стребелевой, разработки из индивидуально - ориентированной коррекционно-развивающей программы «Лекотека» (А. М. Казьмин, Е. А. Петрусенко, Г. А. Перминова, А. И. Чугунова, А. М. Пайкова, Склокина Н. А.) и многое другое.

Опыт работы показал, что эти игры эффективны в коррекционной деятельности с детьми со сложной структурой дефекта.
Например, для детей с аутизмом и расстройствами аутистического спектра используются вербальные и невербальные средства коммуникации: движение тела, естественные жесты, пантомима, мимика, взгляд, вокализация; предметы: натуральные, миниатюрные, ассоциативные; изображения: цветные и чёрно-белые картинки, фотографии, пиктограммы. Наши педагоги в своей работе используют разнообразные направления: совместные музыкальные приветствия, пальчиковую и артикуляционную гимнастику, комплексы упражнений для формирования правильного речевого дыхания О. В. Бурлакиной, упражнения на развитие общей и мелкой моторики, координации и подражательности (элементы игровой кинезиотерапии, игры на развитие сенсорного восприятия, арт – терапевтические методы во всем своем разнообразии (сказкотерапия, музыкотерапия и другие, психогимнастику Чистяковой, тренинги раннего развития в паре мама – ребенок («Кенгуру» С. В. Ворониной, Р. Ю. Кухаренко; «Дитятко. 1 – 2 года» и «Счастливый малыш. 2 – 3 года» Е. В. Ларечиной, элементы логоритмики М. Ю. Картушиной, фонетической ритмики Т. М. Власова и А. Н. Пфафенродт, систему игр на формирование мышления у детей с ОВЗ Е. А. Стребелевой, разработки из индивидуально - ориентированной коррекционно-развивающей программы «Лекотека» (А. М. Казьмин, Е. А. Петрусенко, Г. А. Перминова, А. И. Чугунова, А. М. Пайкова, Склокина Н. А.) и многое другое. В лекотеке собраны развивающие и коррекционные игры и игрушки, авторские пособия известных педагогов (пособие Фребеля, блоки Дьенеша, палочки Кьюзинера, кубики Кооса и др., дидактические и раздаточные материалы, аудио – и видео материал, библиотека детских книг, методическая литература для специалистов и родителей.

Наша команда специалистов — это прежде всего профессиональный и человеческий потенциал Лекотеки, это творчески одарённые люди, увлечённые своим делом.

Таким образом, ребенок со сложной структурой де­фекта, благодаря теоретическим установкам и адек­ватным методам воздействия со стороны педагога, ре­гулируемым педагогическим законом, может вклю­читься не только в образовательное пространство, но и в культурную среду, а семья, воспитывающая ребенка, в целом — в понимание своей культурно-исторической эпохи.

Из опыта организации лекотеки,  как новой формы социализации

и образования детей с ограниченными возможностями здоровья

О. Г. Романова, тифлопедагог дошкольных групп ОГКОУ СКОШИ №91 г. Ульяновска

     Наш детский сад посещают дети с ограниченными возможностями здоровья и дети со сложной структурой дефекта. В учреждении функционируют 2 группы и структурное подразделение «Лекотека».

     Слово «лекотека» («lekotek») произошло от шведского «leko», что значит «игрушка», и греческого «tek» — «собрание», «коллекция».
Главная цель в работе с детьми со сложной структурой дефекта – это создание условий для интеграции детей-инвалидов в общество и организация работы в социуме. Для ребятишек с ОВЗ и их родителей созданы все условия, чтобы в детском саду они чувствовали себя комфортно, безопасно и могли бы получить квалифицированную помощь специалистов учреждения. Для оказания образовательных услуг имеется ряд помещений: игровая комната, музыкальный зал, спортивный зал, кабинеты узких специалистов (учителя – логопеда, педагога – психолога, дефектолога). Дети, посещающие Лекотеку, имеют следующие нарушения в развитии: гидроцефалия, аутоподобное поведение, поражение центральной нервной системы, гипотония; задержка психо-речевого развития, грубая задержка психомоторного развития, задержка психического развития; двухстороннее сходящееся косоглазие, тотальное отслоение сетчатки, врождённая катаракта, тугоухость.

 Прежде всего, наше учреждение выполняет определённые функции:

•• психолого-педагогическая поддержка семьи;

•• обучение родителей эффективным способам общения с ребён-

ком, методам его воспитания и развития;

•• коррекция родительско-детского взаимодействия;

•• психокоррекция и психопрофилактика;

•• формирование у ребёнка умений, необходимых для поступления в детский сад;

•• создание благоприятных условий для развития самостоятельности ребёнка.

Цель Лекотеки: создание благоприятных условий для развития личности ребёнка и психологической поддержки его семьи.

Задачи:

•• подбор адекватных средств общения с ребёнком;

•• выявление уровня актуального развития данной категории детей;

•• развитие коммуникативных способностей, расширение круга общения детей со сложностями в адаптации, обусловленными сочетанной патологией;

•• улучшение сенсорного восприятия, двигательно-моторного развития, аффективной сферы и регуляторных способностей;

•• формирование предпосылок для обучения ребёнка в дошкольном образовательном пространстве;

•• формирование зоны ближайшего развития ребёнка с учётом индивидуальных потребностей;

•• вовлечение семьи в процесс развития ребёнка, поиск ресурсных возможностей внутри семьи;

•• помощь семье в адаптации к инвалидности ребёнка и преодоление психологических проблем, связанных с этим.

В Лекотеке представлены следующие формы работы:

Консультация специалистов: психолога, логопеда, дефектолога, ЛФК, музыкальный руководитель.

Диагностический игровой сеанс включает диагностику уровня развития ребёнка, которая осуществляется в игровой форме и предполагает междисциплинарную оценку специалистов.

Развивающие занятия интегрированного характера .Занятия направлены на реализацию задач, поставленных в «Индивидуальном маршруте помощи».

Для того чтобы достичь положительных результатов в работе с детьми, имеющими особенности развития, используются разнообразные направления: совместные музыкальные приветствия, пальчиковую и артикуляционную гимнастику, комплексы упражнений для формирования правильного речевого дыхания О. В. Бурлакиной, упражнения на развитие общей и мелкой моторики, координации и подражательности (элементы игровой кинезиотерапии, игры на развитие сенсорного восприятия, арт – терапевтические методы во всем своем разнообразии (сказкотерапия, музыкотерапия и другие, психогимнастику Чистяковой, тренинги раннего развития в паре мама – ребенок («Кенгуру» С. В. Ворониной, Р. Ю. Кухаренко; «Дитятко. 1 – 2 года» и «Счастливый малыш. 2 – 3 года» Е. В. Ларечиной, элементы логоритмики М. Ю. Картушиной, разработки из индивидуально - ориентированной коррекционно-развивающей программы «Лекотека» (А. М. Казьмин, Е. А. Петрусенко, Г. А. Перминова, А. И. Чугунова, А. М. Пайкова, Склокина Н. А.) и многое другое.

Таким образом, ребенок со сложной структурой де­фекта, благодаря теоретическим установкам и адек­ватным методам воздействия со стороны педагога, ре­гулируемым педагогическим законом, может вклю­читься не только в образовательное пространство, но и в культурную среду, а семья, воспитывающая ребенка, в целом — в понимание своей культурно-исторической эпохи.

Литература:

1.      Антропологический подход к проектированию развивающего образования: принципы, модели, технологии. Под ред. В.И.Слободчикова, Л.М.Клариной. М., 2002.

2.    Как помочь малышу со сложным нарушением развития / Т.А. Басилова, Н.А. Александрова. – М: Просвещение, 2008.

3.    Здравствуй, малыш! Авторская методика для заботливых родителей и талантливых детей / О. Жукова. – М.; СПб., 2005.

оваленко, В