Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Из опыта работы Аналитический отчёт
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ от 03.07.2016 все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Только сейчас скидка для учителей и воспитателей - 70%.


Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Из опыта работы Аналитический отчёт

библиотека
материалов

Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности

Еровенко Галины Михайловны,

воспитателя,

МДОАУ детский сад №15

за 2015 год

  1. Характеристика группы

Позитивные результаты развития воспитанников

В подготовительной группе «Васильки» был 21ребёнок, из них 11мальчиков и 10 девочек.

Возраст детей от 6 до 7 лет. Атмосфера в детском коллективе была доброжелательная, позитивная. Преобладали партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникали, то быстро и продуктивно разрешались. Все дети разносторонне развиты, многие из них дополнительно занимались в различных кружках, секциях. Со всеми детьми в течение года было очень интересно сотрудничать, проводить творческие эксперименты. На протяжении года дети развивались согласно возрасту и по всем направлениям развития показали положительную динамику и высокие результаты.

Моя педагогическая деятельность была направлена на всестороннее развитие каждого ребенка в различных видах детской деятельности с учетом его возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, на создание условий для его развития и обеспечение равных стартовых возможностей для дальнейшего обучения в школе.

Свою работу я строила в соответствии с требованиями современных документов различного уровня и в соответствии с содержанием основной образовательной программы нашего дошкольного образовательного учреждения, разработанной на основе образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2015 года (соответствует ФГОС).

Поставленные в программе задачи я реализовывала в непосредственно образовательной деятельности, в повседневных обучающих ситуациях, в ходе режимных моментов. Широко использовала игровые формы и методы обучения. Большое значение уделяла самостоятельной, познавательной и художественной деятельности детей.

В связи с происходящими изменениями в содержании дошкольного образования, когда в работу всех детских садов вводился Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, в соответствии, с требованиями которого проектировалась новая основная образовательная программа нашего дошкольного учреждения, менялись и мои приоритеты в работе с детьми: больше экспериментировали, ставили опыты, наблюдали и рассуждали об изменениях окружающего мира, вместе познавали новое. Поставленные цели достигались путём использования современных образовательных технологий и методик.

Результаты своей работы я оцениваю по данным промежуточного и итогового мониторинга.

По результатам итогового мониторинга выяснилось, что низкий уровень развития составил один процент. Его показали дети, которые не посещали детский сад, по причине родителей. Высокий и средний уровни развития дети показали в результате системы работы по формированию познавательных интересов, способности к самоконтролю, самооценке, воспитанию у детей устойчивого внимания и наблюдательности в окружающем мире, желания учиться.

Одним словом, мотивация готовности к школе, у моих выпускников была сформирована.

Мои дальнейшие наблюдения за детьми после выпуска их в школу показывают положительные результаты адаптации к школьному обучению: режиму дня, освоению школьной образовательной программы. Учителями и родителями отмечена общительность, доброжелательность, умение ставить цели и планировать свою деятельность, умение пользоваться информационными источниками и сортировать информацию.

  1. Результаты участия детей в конкурсах детского творчества (спортивных соревнованиях, фестивалях, конкурсах, кружках):

Дети подготовительной группы с удовольствием участвовали в сезонных и тематических конкурсах рисунков и выставках поделок.

Семья Дуда за участие в конкурсе творческих работ, посвящённом Всемирному Дню водных ресурсов «Драгоценная капелька», в номинации «Семейное творчество» награждена Дипломом за 3-е место.

Плыгун Полина участвовала в городском конкурсе «Умники и умницы».

Семья Яковлевы - Саяпин , за участие в городском конкурсе «Папа, мама, я – спортивная семья» награждена медалями за 3-е место (2014 г.)

  1. Дополнительная аналитическая информация

На сегодняшний день моими основными документами являются:

Закон РФ от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 14.10.2013 года № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», которые введены в действие с 15.05.2013г.

В настоящее время все эти нормативные документы я тщательным образом изучаю и руководствуюсь ими в работе с детьми.

4. Качество образовательного процесса. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса: какие задачи (направления) являются приоритетными? Почему?

Организация учебно-воспитательного процесса строилась на педагогически обоснованном выборе программы (в соответствии с лицензией), обеспечивающей получение образования, соответствующего государственным стандартам - Программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы». Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

С 2014 года в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) в детском саду проектируется образовательная программа на основе ФГОС ДО, а также рабочие программы педагогов.

Поэтому на данном этапе приоритетными задачами для меня являются:

  • разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

  • создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

5. Освоение инноваций. Освоение общеобразовательной программы.

Процесс введения ФГОС ДО является инновационным для всего нашего детского сада и меня в частности.

На основе проекта образовательной программы я разработала проект рабочей программы своей группы. Этот вид деятельности для меня является инновацией и для того, чтобы грамотно разработать рабочую программу, я изучила нормативные документы, теории и методики А. В. Запорожца, Л.С. Выготского, В.А, Петровского и других. Инновационной деятельностью, считаю для себя составление календарного плана образовательной деятельности с детьми в соответствии с современными требованиями и организацию запланированной образовательной деятельности с учетом комплексно – тематического принципа и принципа интеграции образовательных областей и ведущих видов детской деятельности. Для успешного освоения образовательной программы использовала следующие виды образовательной деятельности с детьми:

  • Совместная образовательная деятельность взрослого и детей

  • Физическое развитие

  • Социально-коммуникативное развитие

  • Художественно-эстетическое развитие

  • Познавательное и речевое развитие.

6. Освоение современных образовательных технологий:

Для меня важно, чтобы образовательная деятельность с детьми всегда проходила на положительном эмоциональном фоне, чтобы дети увлеченно занимались деятельностью, которая интересна им. Поэтому в своей работе я использую современные образовательные технологии:

Современные образовательные технологии:

развивающее обучение;

проблемное обучение;

информационные технологии

проектный метод;

здоровьесберегающие технологии



моделирование.

Развивающее и проблемное обучение.

Для того чтобы вызвать у детей интерес к предстоящей деятельности, я использую игровые ситуации, в процессе разрешения которых у них формируется мотивация к деятельности. И на протяжении всей деятельности постоянно поддерживаю интерес детей с помощью наглядного материала, либо каких-то проблемных ситуаций, практических заданий. Особенно это удается, если образовательная деятельность носит интегрированный характер. Преимущество интеграции в том, что дети охотно включаются в интересную для них деятельность, в основном игровую, не замечая, что идѐт обучение.

В течение учебного года провела открытые интегрированные занятия «В гости к Зимушке Зиме»), и «Город счастья». Тематика интегрированных занятий даёт максимально возможные представления с учетом личного опыта и зоны ближайшего развития детей. Разнообразие тем побуждает детей к эмоциональным переживаниям, к речевой коммуникации как средству самовыражения. Главным условием проведения интегрированных занятий явилось обязательное применение наглядности: картин, муляжей, игрушек, сказочных героев, макетов, альбомов и реальных объектов. Ведь основа содержания познавательной деятельности - есть чувственное познание. При проведении интегрированных занятий, учитывала интересы, желания и способности детей: «Чем вы хотите заняться?», «Что вам интересно, о чем бы вы хотели узнать?». «У тебя получится, и ты сможешь. Давай вместе попробуем, и вы увидите…» - такие вопросы, беседы с дошколятами помогли в формировании направленности личности, активной мотивации деятельности ребят. Интегрированные занятия, включающие в себя разнообразные игровые упражнения и игры, явились естественной формой передачи детям необходимого объема знаний.

Проектный метод.

Специфика метода проектов заключается в том, что педагогический процесс накладывается на процесс взаимодействия ребёнка с окружающим миром, педагогическое воздействие осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и опирается на их личный опыт.

Так, работая над Проектом «Природа родного края» помогла сформировать у детей нравственно-патриотические чувства к своей малой Родине.

В проекте «Они сражались за Родину!» я старалась донести до ребят информацию о военном времени. Оформила фотовыставку по теме «Дети – войны». Рассказала о том, как было тяжело взрослым и детям в годы войны. Но народ стойко перенёс все тяготы, и сумел победить врага. Дети рисовали на тему «Мы голосуем за мир!» В своих рисунках они изображали цветы, салют, и символ мира - голубя. Провела спортивный праздник «Спортивным рекордам ваши славные имена». Ребята показали свою ловкость, силу и смелость. Каждая команда старалась победить. Победила дружба. Детям стало понятно, что когда мы вместе, мы непобедимы. Дети учили стихи о войне и выразительно читали их своим сверстникам. Все мероприятия были проведены для того, что бы дети знали, какой ценой досталась Победа, нашим дедам и прадедам. Чтобы гордились своей страной, прошлым, нашей большой и красивой Родиной.

Метод Моделирования.

Цель моделирования – обеспечение успешного усвоения детьми знаний, об особенностях объектов, их структуре, связях и отношениях существующих между ними.

Использование метода моделирования в работе с детьми дошкольного возраста позволило решить следующие задачи:

  • развить у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать;

  • научил вычленять главные признаки предметов,

  • классифицировать объекты, выделять противоречивые свойства объекта;

  • наглядно увидеть, понять связи и зависимость в окружающем мире;

  • способствовал развитию речевых навыков, психических процессов и в целом интеллектуальному развитию дошкольников.

В дошкольном обучении применяю разные виды моделей:

Предметные – с детьми старшего возраста сделали глобус (из папье-маше на мяче). Такой глобус позволил дать информацию о Земле постепенно и небольшими порциями: в течение учебного года приклеивали материки, обозначали государства, города, моря, которые так или иначе оказались в поле зрения детей, наносили печатными буквами их названия.

Предметно-схематические модели. Модель – макет, предложенная С.Н.Николаевой, для усвоения понятия «мимикрия», помогла детям понять значение покровительственной окраски животных. В работе использовала модели потребностей растений в свете, тепле (автор Н.А.Хайдурова);

Графические модели – были использованы мной, для того, чтобы обобщённо (условно) передать признаки, связи и отношения природных явлений. Это всевозможные календари погоды. Таблицы фиксации продолжительности дня, модели года. Модели, отражающие существенные наглядно - воспринимаемые признаки данной системы. Группы (модели «Рыбы», «Птицы», Насекомые», «Звери», «Живое» и др.)

Особое место в работе с детьми занимает также использование в качестве дидактического материала мнимо таблиц.

Вывод: Используя данные методы (наблюдение, экспериментирование, проектная деятельность, моделирование) у детей повысился уровень знаний и умений. Дети научились взаимодействовать в группе, стали ближе и чувствительнее к миру природы. Вышли на более высокий уровень общения и взаимодействия с взрослым - партнерские отношения, развилась способность к самостоятельному поиску решения проблемы и анализу результата. Обогатилась предметно - развивающая среда в группе и на участке. Таким образом, эти методы способствовали развитию познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников. Воспитанники приобрели нравственно-ценностный опыт отношения к миру, что придает их деятельности гуманный характер. Ведущим личностным достижением ребёнка становится подлинно гуманное отношение к величайшей ценности – Жизни.

Свою деятельность дети продолжили дома, что нашло большой эмоциональный отклик и благодарность со стороны родителей.

В течение года была обновлена и пополнена исследовательская лаборатория юного эколога. Приобретены новые материалы, предоставлены родителями колбы, пробирки, мензурки, зеркала и др. для опытов.

Опыты и исследования проводились в соответствии с планом воспитательно-образовательной работы. Иногда диапазон опытов выходил за рамки плана, т. к. желание и интерес детей требовали этого. Некоторые лабораторные исследования запечатлены в фотографии. Это ещё раз доказывает, что любознательность и наблюдательность детей не знают границ. Они – настоящие исследователи и следопыты. Ведь девиз всей работы: «Исследуем! Изучаем! Познаём!»

В подготовительной группе дети проявили свои лучшие качества по бережливому отношению детей к объектам природы, смогли увидеть само ценность и хрупкость живых организмов, красоту и неповторимость явлений окружающего мира. Это стало самым большим достижением. Ведь шли мы к этому в течение четырёх дошкольных лет долго и кропотливо. Шаг за шагом познавали законы Великой Природы.

Одним из важнейших компонентов физкультурно-игровой среды является вариативность. Для реализации творческих замыслов ребенку необходима свобода, и он находит ее, используя такую среду, которую может самостоятельно организовать и изменить по своему усмотрению. В ДОАУ создана многофункциональная физкультурно-игровая среда: физкультурный, музыкальный зал, природные уголки, фито бар, экологическая тропа и тропа здоровья (на участке и в ближайшем парке).

Интеллектуальное развитие детей без надлежащего учёта физического и психа-эмоционального состояния невозможно. Необходимо воспитать у детей потребность в здоровом образе жизни. Большое значение для детского здоровья имеет организация здоровье формирующего пространства.

Здоровье формирующие технологии

Технология обучения здоровому образу жизни;

  • Здоровье сберегающие педагогические технологии;

  • Коррекционные технологии.

Укреплению здоровья детей способствует закаливание воздухом и водой. Закаливание воздухом включает воздушные процедуры после сна, световоздушные ванны во время прогулок в теплое время года. Закаливание водой предусматривает умывание прохладной водой; провожу полоскание рта (после каждого приёма пищи) хождение босиком по массажным коврикам, мокрым солевым и сухим дорожкам. Точечный массаж стоп, дети выполняют при хождении по насыпанным пуговицам разной величины. Ежедневно совместно со старшей медицинской сестрой проводила сеансы фитотерапии.

В целях оздоровления воздушной среды в помещениях детского сада проводим регулярные односторонние и сквозные проветривания. Снижению риска распространения заболеваний передающихся воздушно-капельным путем, способствует обработка помещений аппаратом «Кварц».

Провела Проект «Физкульт - Ура» и «О здоровье - всерьёз».

Вывод: Системный мониторинг посещения детьми дошкольного учреждения показал, что внедрение здоровье формирующих технологий выявил положительную динамику: Снизилась заболеваемость на 7%. Отсутствие позитивной динамики произошло за счет непосещения детьми детского сада по причине родителей.

7. Обеспечение индивидуального психолого-педагогического сопровождения развития детей - использование разно уровневого обучения.

С детьми, которые затруднялись в освоении образовательной программы, я проводила индивидуальную работу в режиме дня в утренние и вечерние часы, когда детей в группе не так много, и они занимались самостоятельной деятельностью. Формы индивидуальной работы: беседы, настольно – печатные игры, развивающие задания, художественная деятельность – то есть то, в чем ребенок затрудняется.

Наряду с этим были в группе и одаренные дети, которые могли выполнить задания повышенного уровня сложности, не соответствующие возрасту. С этими детьми я также занималась индивидуально, предлагая детям игры и задания на дальнейшее расширение интеллекта. Считаю, что к каждому ребенку необходим индивидуальный подход.

В непосредственно образовательной деятельности и в совместной деятельности в ходе режимных моментов я также использовала разно уровневое обучение, предлагая задания детям на основе их индивидуальных способностей и результатам промежуточного мониторинга. Сами дети не замечали этого разделения, потому что перед каждым из них ставилась своя определенная задача, к решению которой они должны стремиться.

Таким образом, готовясь к предстоящей образовательной деятельности, я продумывала задания в соответствии с индивидуальными возможностями детей.

8. Создание условий для саморазвития и самовыражения детей, сохранения и укрепления здоровья:

- качество образовательной среды, ее развивающий потенциал;

- взаимодействие субъектов образовательной среды.

Образовательная среда нашего детского сада состоит из следующих компонентов: взаимодействие участников педагогического процесса, предметно-развивающая среда и освоение содержания основной образовательной программы. Все они выступают в единстве и взаимосвязаны.

Создавая предметно – развивающую среду, я учитывала интересы и возраст детей моей группы. Среда еженедельно обновлялась, изменялась в соответствии с темой недели. При наполняемости среды учитывались возрастные и половые особенности детей, и их индивидуальные особенности; развивающая среда, стимулировала активность детей, побуждала их экспериментировать, исследовать, проверять свои «гипотезы», самостоятельно получать, знания своим собственным индивидуальным способом.

Предметно-развивающая среда в группе способствовала всестороннему развитию детей. Она разделена на три зоны: рабочая, двигательная, спокойная. Она безопасна, эстетична, комфортна, наполнена различными игровыми материалами. Предметная среда позволяла детям играть, общаться, экспериментировать, исследовать, познавать, творить. Большой интерес дети проявляли к настольно - дидактическим играм, уголку ряженья, где были юбки, накидки, маски, а также дети проявляли интерес к сюжетно-ролевым играм, отправляясь в плаванье на корабле или превращаясь в доктора.

Также в группе имеется много интересной литературы, включающей в себя сказки, рассказы, стихи, позволяющие детям лучше узнать мир.

Предметная среда обеспечивает реализацию потребности ребенка для его активной и разносторонней деятельности. Она предполагает реализовать каждому ребенку индивидуальные интересы и потребности. Учитываю половые различия детей: имеется отдельно уголки для игр мальчиков и для игр девочек. Игры, атрибуты, материалы способствуют формированию у детей умственных, физических и личностных качеств.

Качество образовательного процесса напрямую зависит от взаимодействия с семьями воспитанников.

В жизни группы активно участвовали родители. Был составлен план работы. В свою очередь родители охотно шли на контакт и старались участвовать во всех акциях и совместных мероприятиях группы, ДОАУ.

Ведущие цели взаимодействия с семьей - создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. Информирование родителей о ходе образовательного процесса проходило через индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток. Проведение мастер-класса «Украшения для участка» (Приложение №12). На протяжении учебного года родителям предоставлялась возможность участвовать в разнообразных проектах.

Родители принимали активное участие жизни группы.

Освоение основной образовательной программы происходит в разных формах деятельности с детьми в процессе интеграции образовательных областей. Интегрированность, разнообразие форм и методов, учѐт индивидуальных особенностей детей каждого возраста способствует формированию у дошкольников интегративных качеств на основе целевых ориентиров федерального государственного образовательного стандарта.

Таким образом, взаимодействие всех компонентов образовательной среды является основой успешности дальнейшего обучения детей в школе и важным показателем качества дошкольного образования, а также дает возможность детям проявить себя в творческих и интеллектуальных конкурсах разного уровня.


9. Не менее важным условием обеспечения качества образовательной деятельности является мое непрерывное самообразование и повышение уровня квалификации. Моя тема самообразования «Использование современных технологий в познании детьми дошкольного возраста мира живой природы» направлена на экологическое воспитание детей.

Для коллег провела Семинар – практикум «Уголок природы в экологическом воспитании дошкольников». Экологическую гостиную «Человек и природа». Тематическое развлечение «Юный пешеход» (с участием инспектора ГИБДД)

Представила педагогический опыт по теме «Системно-деятельностный подход в экологическом воспитании дошкольников» на заседании городского методического Совета.

На городском методическом объединении выступила с консультацией «Значение и способы развития мелкой моторики у старших дошкольников».

Презентация «Сенсорное воспитание» (Приложение №18).

В детском саду, я являюсь членом лаборатории «Патриоты России». Наша лаборатория проводит мероприятия по патриотическому воспитанию. В 2015 году провели со старшими ребятами «Летнюю спартакиаду» и Тематическое развлечение «Я знаю, город будет».

Опытом работы делилась на страницах газеты «Зейский Вестник» статья: «Посиделки» и «Совсем по-взрослому!» (копия статьи).

На сайте детского сада из опыта работы поместила заметки по теме: «Берегите природу», «Мы помним, мы гордимся», «Сказка в жизни детей, «Хорошо у нас в саду», «Не такие уж мы и маленькие».

Являлась руководителем Городского Методического Объединения с 2013 – 2015 годы.

Вывод о проделанной работе за 2015 учебный год

Используя данные методики и современные технологии дети, успешно освоили учебную программу по возрастам.

Результаты деятельности группы за 2015 учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно. Анализ выполнения требования к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показали стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.

Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей. Специалистов, администрации ДОАУ и родителей, а также использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения, навыки.

С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2015-2016учебный год:

1. Продолжение совершенствования предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС;

2. Совершенствование работы по взаимодействию с родителями;

3. Повышение уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.


Автор
Дата добавления 19.03.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров612
Номер материала ДВ-538394
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх