Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы СтатьиИз опыта работы Формирование Коммуникативных УУД в 3-4 классах

Из опыта работы Формирование Коммуникативных УУД в 3-4 классах

Формирование коммуникативных УУД

(планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, контроль, коррекция).

Они обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Коммуникативная компетенция не является новой в школьной системе обучения, т.к. ее реализация подразумевает использование различных коллективных (коммуникативных) приемов работы (таких как дискуссия, групповая работа, парная работа и др.). Данные приемы активно используются на разных этапах урока математики в начальной школе.

Этапы КУД:

  1. Актуализация и фиксирование затруднения в пробном учебном действии.

Выявление места и причины затруднения.

  1. Построение проекта выхода из затруднения

(цель, план, способ, средства).

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают ход

будущих учебных действий:

ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения),

строят план достижения цели,

выбирают способ и средства. 

Этим процессом руководит учитель (подводящий диалог, побуждающий диалог и т.д.)

  1. Реализация построенного проекта.

  2. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

  3. Включение в систему знаний и повторение

  4. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

В своей работе придерживаюсь следующих правил:

Создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяем цель урока.

В 1 классе учу детей ставить цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем.

Перед началом решения составляется совместный план действий.

Привлекаю детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.

Коммуникативные УУД:

1. Работа в парах или группах – форма организации деятельности учащихся на уроке, которая необходима для того, чтобы обучить сотрудничеству. При такой форме работы 
-возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность 
учащихся; 
- возрастает сплочённость класса; 
- ученик более точно оценивает свои возможности; 
- дети приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт и так далее; 
-формируется умение решать конфликтные ситуации, умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение работать в группе. 
Групповая поддержка вызывает чувство защищенности, и даже самые робкие и тревожные дети преодолевают страх. 

2.В процессе изучения учебных дисциплин формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

3.Упражнение «Повторяем с контролем».

Данное задание направлено на развитие у детей умений задавать вопросы, чтобы с их помощью получить необходимые сведения от партнёра по деятельности. Ученики составляют списки контрольных вопросов ко всей изученной теме. Затем одни ученики задают свои вопросы, другие отвечают на них, ученики могут попарно отвечать на вопросы друг друга.

Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:
-         составь задание партнеру:

Чтобы найти неизвестное слагаемое надо…

Чтобы найти неизвестное вычитаемое надо…

Чтобы найти неизвестное уменьшаемое надо…

Далее идет работа по умению применять данные правила в решении уравнений. (М.Моро 4 класс ч.1стр. 104 № 6)
-         отзыв на работу товарища:

Оценивание правильности выполнения по доске при индивидуальной работы. Если необходима помощь, ребенок может пригласить в помощники ученика, которому он доверяет.

При выполнении небольшой самостоятельной работы первые пять человек, быстрее всех и правильнее выполнившие задание становятся контролерами и проверяют др.ребят. При подведении итогов, контролер называет тех ребят, кто справился с заданием безошибочно.
-         групповая работа по составлению кроссворда (на знание математической терминологии):
-         отгадай:

о чём говорит число в условии задачи (М.Моро 4 класс ч. 1 № 21 стр.101),

числовое выражение в решении задачи (М.Моро 4 класс ч. 1 380 – 20 -50),

какое из предложенных решений подойдёт для данной задачи (150 – 50 – 30; 150 – (50+30),


-         диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи)

(М.Моро 4 класс ч.2 Стр. 80)

Первый ученик читает высказывание, второй определяет верное ли оно и дает правильный ответ, если оно неверное. Например: если число 340 увеличить на 20, то получится 540.
-         «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...»
(М.Моро 4 класс ч. 2 стр. 79 № 20).

- Не вычисляя, скажи в каком уравнении значение х будет больше. Докажи. Х+25=40 или х+25=60

Еще пример: при изучении в 3 классе темы « Решение задач». Класс разбивается на несколько групп. Каждая группа получает своё задание, где указан алгоритм решения задачи, заданной одним и тем же условием. Результаты работы каждой группы демонстрируются на доске. После этого организуется этап обсуждения использованных способов решения задачи, вносятся предложения, оцениваются достоинства и недостатки каждого способа, делается вывод. В результате применения такой формы организации деятельности ученики приобретают навыки работы в группе, овладевают способами взаимодействия с окружающими людьми. У них формируется умение задавать вопросы, выслушивать другого. Развивается «чувство локтя», способность работать не рядом, а вместе, внимание к окружающим.

Проектируя любой урок, направленный на формирование у учащихся универсальных учебных действий, необходимо максимально использовать возможности главного средства обучения – учебника.

Учебник в школе был и пока остаётся основным источником знаний. На этапе планирования урока необходимо внимательно изучить, какие виды и типы заданий предлагают авторы учебника, разобраться, на формирование каких УУД они направлены

Задания по математике, русскому языку, окружающему миру способствуют формированию способностей к выделению существенных и несущественных признаков объектов, сравнению объектов, их классификации. Так типичными являются задания: сравни и сделай вывод; объедини в группы, какие варианты деления на группы возможны; как ты думаешь, почему и т.д.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 480 896 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.06.2017 639
    • DOCX 18.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Красикова Наталья Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Красикова Наталья Юрьевна
    Красикова Наталья Юрьевна
    • На проекте: 5 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 28074
    • Всего материалов: 15